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Título	Unidad 1 - Marcelo Delgado
Asignatura	Comunicabilidad del Proyecto Creativo: Expresión y Medios Contemporáneos
Del Curso	Comunicabilidad del proyecto creativo 2021
Carreras	Magíster
Nº	1
Alumno(s)	Marcelo Delgado

Unidad 1: Formatos de contenido y fuentes académicas

En esta primera unidad se explorarán los estilos y formatos de contenido, ahondando en las normas de referenciación tanto para textos como para imágenes, en proyectos de creación e investigación.

Tarea 1: Composición de una ficha de lectura

Ficha de Lectura Inicial

La siguiente ficha de lectura corresponde a la documentación entregada por José Ángel Quintero para el Seminario Magíster, titulada "Hacer en el pensar y pensar en el hacer: hacia una otra ciencia. Universidad Autónoma Indígena"

Ficha de Lectura Propuesta

Tarea 2: Revisión crítica de fuentes académicas

Revisar críticamente 5 fuentes utilizadas en el manuscrito: "Secuencia Lúdica, la condición creativa del relato en el desarrollo de una identidad territorial."

1 El niño como ser social

Titulo	La Mediación del Aprendizaje en la Escuela. Acción pedagógica
Referencia Bibliográfica	Escobar, N. (2011). La Mediación del Aprendizaje en la Escuela. Acción pedagógica, 20 (1), 58 – 73. Recu - perado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articu-lo?codigo=6222147
Tipo de Fuente	Secundaria
Sobre la fuente	La escuela constituye el escenario formal para el desarrollo de procesos que posibiliten la formación integral del niño. Los padres envían a sus hijos a la escuela para que aprendan; el Estado por su parte, confía en que los maestros enseñen al tiempo que aprenden.
Comentario sobre la fuente	Se consulta la fuente el artículo para profundizar en el marco teorico sobre los procesos la generación de un buen proceso de aprendizaje.

2 Habitar haciendo territorio

Titulo	Habitar
Referencia Bibliográfica	Etimologia: Habitar, http://etimologias.dechile.net/?habitar
Tipo de Fuente	Terciaria
Sobre la fuente	Quiere decir que la acción se repite reiteradamente.
Comentario sobre la fuente	Fuente epistemológica (no confiable) con el fin de contextualizar el concepto dentro de su contexto

3 La expresión del cuerpo

Titulo	La comunicación oral: ¿Una asignatura pendiente?
Referencia Bibliográfica	Pernice, G. (2020). La comunicación oral: ¿Una asignatura pendiente? https://riull.ull.es/xmlui/handle/915/20190
Tipo de Fuente	Secundaria
Sobre la fuente	“Lenguajes no verbales, mediante su cuerpo y sus órganos sensoriales. Cada forma, sonido o identificación humana constituían una señal que identificaba a un hombre con otro.”
Comentario sobre la fuente	Se consulta la tesis con el fin de profundizar en la comunicación a través del lenguaje no verbal.

4 Horizontes y proporciones

Titulo	Esquema para visualizar los distintos horizontes a considerar. Elaboración propia
Referencia Bibliográfica	Delgado, M. (2021). Secuencia Lúdica, la condición creativa del relato en el desarrollo de una identidad territorial.
Tipo de Fuente	Primaria
Sobre la fuente	Reconocer al otro por medio de la identificación de sus proporciones y horizontes significativos en su expresión y extensión corporal. Trazar los horizontes de acción, los cuales reciben la interacción de los niños entre sí, como también de ellos con sus acompañantes, para que ellos tengan la posibilidad de envolver y permear el límite entre el interior y exterior de este espacio de estimulación.
Comentario sobre la fuente	Se construye a partir de la observación una serie de esquemas que permitan reconocer horizontes de los actores presentes.

5 Comunidades en espacios lúdicos

Titulo	Materia lúdica: Arquitecturas del juego
Referencia Bibliográfica	Pérez de Arce, Rodrigo. (2003). Materia lúdica: Arquitecturas del juego. ARQ (Santiago), (55), 9-15. https://dx.doi.org/10.4067/S0717-69962003005500003
Tipo de Fuente	Secundaria
Sobre la fuente	“Eventualmente construye nuevas identidades urbanas, generando además impactos ecológicos. Su progresiva diseminación se desarrolla a la par con la ciudad jardín: infinitos retazos verdes manifestarán nuevos rasgos urbanos, siendo los más amplios y extravagantes precisamente aquellos de función lúdica, como canchas, campos o pistas de juego agonal. Quizá si éste sea el aporte moderno más generalizado del programa del juego corporal.”
Comentario sobre la fuente	Se integra con el fin de indagar mas sobre el autor, con el propósito de generar una discusión sobre el tema expuesto.

Tarea 3: Sistematización de la bibliografía

Referencias bibliográficas

Aida Navarro (2016) El espacio público como tablero de juego. TEDxUPValència https://www.youtube.com/watch?v=bPwWDCbMRTE

Bettelheim, Bruno. (1994). Psicoanálisis de los cuentos de hadas.

Cáraves Silva, P., Muntañola i Thornberg, J. (2008). La Ciudad abierta de Amereida arquitectura desde la hospitalidad. In TDX (Tesis Doctorals en Xarxa).

Cepeda, R. (2007). Entrevista de la Escuela de Cine UV. https://pdn.uv.cl/?id=8892

Escobar, N. (2011). La Mediación del Aprendizaje en la Escuela. Acción pedagógica. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articu - lo?codigo=6222147

Flores, Murillo. (2007). La identidad cultural del territorio como base de una estrategia de desarrollo sostenible Revista Opera. Universidad Externado de Colombia Bogotá, Colombia

Garrido, M. (2020). El espacio y el territorio en la construcción de una ciudadanía. El poder del territorio: Conocimiento para la transformación de espacios educativos. Universidad Academia de Humanismo Cristiano.

Huizinga, Johan. (1971). Homo Ludens. Beacon Press, Boston.

Iommi, G. (1983). De la Utopía al Espejismo. [Archivo PDF]. https://wiki.ead.pucv.cl/De_la_Utop%C3%ADa_al_Espejismo

Merleau-Ponty, M. (1997). Fenomenología de la percepción. Ediciones Península. https://books.google.cl/books?id=f9uKPQAACAAJ

Montessori, M. (2003). Educación Infantil. Madrid: Pearson Educación S.A

Orduz, Juana; Guevara, Mayra; Rodríguez, Rosalba. (2016). El cuento más allá de una simple lectura: Imaginarios sociales de las docentes. Bogotá

Pernice, G. (2020). La comunicación oral: ¿Una asignatura pendiente? https://riull.ull.es/xmlui/handle/915/20190

Pérez de Arce, Rodrigo. (2003). Materia lúdica: Arquitecturas del juego. https://dx.doi.org/10.4067/S0717-69962003005500003

Quintero, J.A. (2020).Hacer en el pensar y pensar en el hacer: hacia una otra ciencia. Universidad Autónoma Indígena - UAIN Programa de Formación a distancia FUINCEP-CEOCIAC Zulia-Venezuela.

Thornberg, J. M. (2009). Topogénesis: fundamentos de una nueva arquitectura. UPC. https://books.google.cl/books?id=HuSsQQAACAAJ

Tizon, Philippe. (1996). "Qu’est ce que le territoire?". Les territoires du quotidien, sous la direction de Guy Di Méo. L’Harmattan: Paris.

Tarea 4: Referencia de imágenes

Título	Tipo de fuente	Derechos de uso	Acción a tomar
Portada - Imagen representativa	Elaboración propia	CC BY SA 3.0	No requerido
Polígono de relaciones	Elaboración propia	CC BY SA 3.0	No requerido
Esquema general marco teórico	Elaboración propia	CC BY SA 3.0	No requerido
Polígono de actores - Caso 1	Elaboración propia	CC BY SA 3.0	No requerido
Esquema Contexto - Caso 1	Elaboración propia	CC BY SA 3.0	No requerido
Esquema Horizontes y Proporciones	Elaboración propia	CC BY SA 3.0	No requerido
Vistas y segmentación de la propuesta	Elaboración propia	CC BY SA 3.0	No requerido
Momentos de la secuencia lúdica	Elaboración propia	CC BY SA 3.0	No requerido
Nucleo interior	Elaboración propia	CC BY SA 3.0	No requerido
Corte - Perimetro exterior	Elaboración propia	CC BY SA 3.0	No requerido
Dibujos de observación - Caso 1	Elaboración propia	CC BY SA 3.0	No requerido
Dibujos de observación - Caso 1	Elaboración propia	CC BY SA 3.0	No requerido
Fotomontaje propuesta secuencia lúdica	Elaboración propia	CC BY SA 3.0	No requerido