Unidad 1 - Enrique Rivadeneira Barrios

Título	Unidad 1 - Enrique Rivadeneira Barrios
Del Curso	Comunicabilidad del proyecto creativo 2021
Carreras	Magíster
Nº	1
Alumno(s)	Enrique Rivadeneira Barrios

Unidad 1: Formatos de contenido y fuentes académicas

Tarea 1 - Ficha de lectura

Ficha original

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• CPC Unidad 1 - tarea 1 Enrique Rivadeneira Barrios 4.jpg

Ficha propuesta

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Tarea 2 - Revisión crítica de fuentes académicas

El manuscrito del proyecto de investigación está disponible aquí

Cita 1

• Título:Estudios sobre localización auditiva en etapas tempranas del desarrollo infantil
• Referencia bibliográfica:Hüg, M. X., & Arias, C. (2009). Estudios sobre localización auditiva en etapas tempranas del desarrollo infantil. Revista Latinoamericana de Psicologia, 41(2), 225–242.
• Tipo de fuente:Secundaria
• Sobre autores:

  Mercedes Ximena Hüg es Doctora en Psicología de la Universidad Tecnológina Nacional, Facultad Regional Córdoba, Argentina. Su especialidad es el desarrollo percepto motor en niños con discapacidad visual.

  Claudia Arias es Doctora en Botánica/biología vegetal. Es docente de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina.

• Sobre la fuente: La Revista Latinoamericana de Psicología (RLP) es una publicación cuatrimestral de acceso abierto de la Fundación Universitaria Konrad Lorenz. La RLP acepta evaluar trabajos que correspondan a una de las siguientes categorías: artículos originales (con información empírica y novedosa) de diversos campos de la psicología (independientemente de la metodología empleada) o revisiones sistemáticas de tipo cualitativo o cuantitativo. Eventualmente estaría interesada en evaluar trabajos que desarrollen herramientas o software relacionado con la psicología, artículos originales sobre metodología y estudios que evalúen la psicología desde la cienciometría.
• En el texto: Los indicios binaurales (en ambos oídos) son: la diferencia interaural de tiempo con que un sonido llega a los dos oídos, ITD (por sus siglas en inglés, Interaural Time Difference); la diferencia interaural en el nivel sonoro, ILD (por sus siglas en inglés, Interaural Level Difference) y el efecto de filtraje causado por la interacción del sonido con los pliegues del pabellón de la oreja, cabeza, torso y hombros.(Hüg y Arias, 2009)

Cita 2

• Título:El vacío lúdico: espacio público didáctico de estimulación, aprendizaje e identidad
• Referencia bibliográfica: Saavedra, R. (2017). El vacío lúdico: espacio público didáctico de estimulación, aprendizaje e identidad - Casiopea. https://wiki.ead.pucv.cl/El_vacío_lúdico:_espacio_público_didáctico_de_estimulación,_aprendizaje_e_identidad
• Tipo de fuente:Primaria
• Sobre autores:

  Rodrigo Saavedra Venegas es arquitecto de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Doctor en proyectos arquitectónicos por la Universidad Politécnica de Cataluña. Profesor Titular de la Escuela de Arquitectura y Diseño de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Su línea de investigación es la arquitectura como medio didáctico, ha realizado obras de Travesía que construyen dicha relación en comunidades de pueblos originarios en Chile, Brasil y Perú. Desde el 2015 ha trabajado en Proyectos de espacios públicos infantiles que exploran lo didáctico a través de la estimulación temprana.

• Sobre la fuente: Wiki Casiopea - Resumen de postulación proyecto Fondart
• En el texto: Estas experiencias se complementan con el concepto de vacío lúdico como un espacio didáctico, utilizado por Rodrigo Saavedra: “Una arquitectura didáctica es aquella capaz de explicar mediante la obra (proyecto construido) los factores socio-físicos del lugar, haciendo visible la intervención positiva que el habitante realiza en el espacio” (Saavedra, 2017). Así, el vacío lúdico contribuye a la educación, y a la estimulación en la primera infancia.

Cita 3

• Título: Noticias desde la Ciudad del Sol: Acercamientos entre arquitectura y educación temprana
• Referencia bibliográfica: Encinas, J. (2016). Noticias desde la Ciudad del Sol: Acercamientos entre arquitectura y educación temprana. In Fundación Arquia & Los libros de la catarata (Eds.), La arquitectura a través del juego (pp. 79–92).
• Tipo de fuente: Secundaria
• Sobre autores:

  Javier Encinas Hernández es doctor arquitecto por la ETSA de Valladolid. Especialista en Pedagogía, compagina su actividad como arquitecto con la participación en proyectos de investigación y con la docencia en Enseñanza Media, habiendo también ejercido como profesor asociado en la Universidad de Valladolid.

• Sobre la fuente: Epílogo del libro "La arquitectura a través del juego", del grupo Maushaus (fundado por los arquitectos Anabel Varona y Carlos Arruti). El libro compila una serie de actividades lúdicas para la educación temprana en arquitectura, enfocado en la infancia.
• En el texto: Por otro lado, Encinas (2016) señala la importancia que tiene la educación en arquitectura desde la infancia, en cuanto permite formar ciudadanos más comprometidos con el entorno que habitan.

Cita 4

• Título:Elogio de la unidad discreta
• Referencia bibliográfica: Iommi, G. (1976). Elogio de la unidad discreta. Escuela de Arquitectura, UCV, 15.
• Tipo de fuente:Secundaria
• Sobre autores:

  Godofredo Iommi, poeta argentino y cofundador de la Escuela de Arquitectura y Diseño, de la Ciudad Abierta y participante de la primera Travesía de Amereida. Influyó profundamente en la relación poesía y oficio, sostenida en estas instancias.

• Sobre la fuente: Wiki Casiopea - Libro editado por la Escuela de Arquitectura UCV
• En el texto: Considerando definiciones de forma tanto en las disciplinas mencionadas anteriormente (Cruz Covarrubias, 1954; Cruz Prieto, 2012; Schönberg, 1967), como en la poesía (Iommi, 1976) y escultura (Girola, 1982), se entiende la forma como la construcción cuidada de una voluntad artística, a partir de una materialidad propia de la disciplina.

Cita 5

• Título:El vacío lúdico: espacio público didáctico de estimulación, aprendizaje e identidad
• Referencia bibliográfica: Saavedra, R. (2017). El vacío lúdico: espacio público didáctico de estimulación, aprendizaje e identidad - Casiopea. https://wiki.ead.pucv.cl/El_vacío_lúdico:_espacio_público_didáctico_de_estimulación,_aprendizaje_e_identidad
• Tipo de fuente:Primaria
• Sobre autores:

  Rodrigo Saavedra Venegas es arquitecto de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Doctor en proyectos arquitectónicos por la Universidad Politécnica de Cataluña. Profesor Titular de la Escuela de Arquitectura y Diseño de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Su línea de investigación es la arquitectura como medio didáctico, ha realizado obras de Travesía que construyen dicha relación en comunidades de pueblos originarios en Chile, Brasil y Perú. Desde el 2015 ha trabajado en Proyectos de espacios públicos infantiles que exploran lo didáctico a través de la estimulación temprana.

• Sobre la fuente: Wiki Casiopea - Resumen de postulación proyecto Fondart
• En el texto: Estas experiencias se complementan con el concepto de vacío lúdico como un espacio didáctico, utilizado por Rodrigo Saavedra: “Una arquitectura didáctica es aquella capaz de explicar mediante la obra (proyecto construido) los factores socio-físicos del lugar, haciendo visible la intervención positiva que el habitante realiza en el espacio” (Saavedra, 2017). Así, el vacío lúdico contribuye a la educación, y a la estimulación en la primera infancia.