Diferencia entre revisiones de «Taller del Acto y el Vacío: Tamaño arquitectónico del interior»
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|Contenidos=Observación del vacío arquitectónico y relaciones cualitativas.;Acto arquitectónico y tamaño del vacío.;Desarrollo de la forma del vacío.;Debate formal en campos tridimensionales, tales como cursos del espacio o campos de abstracción.;Polígono de relaciones.;Comprensión del lugar y emplazamiento contextualizado.;Organismo arquitectónico.;Elementos arquitectónicos y ERE.;Programa arquitectónico y cuantificación espacial.;Estudios de textos,normativa y casos referenciales.;Concepción del partido estructural. | |Contenidos=Observación del vacío arquitectónico y relaciones cualitativas.;Acto arquitectónico y tamaño del vacío.;Desarrollo de la forma del vacío.;Debate formal en campos tridimensionales, tales como cursos del espacio o campos de abstracción.;Polígono de relaciones.;Comprensión del lugar y emplazamiento contextualizado.;Organismo arquitectónico.;Elementos arquitectónicos y ERE.;Programa arquitectónico y cuantificación espacial.;Estudios de textos,normativa y casos referenciales.;Concepción del partido estructural. | ||
|Estrategias de Enseñanza=Observar, nombrar y relacionar se refuerzan en la configuración de un Polígono de relaciones.; La configuración y construcción de un Organismo arquitectónico.; Exponer las tareas; Láminas de observaciones acompañadas de esquemas, cortes y plantas a mano alzada.; El croquis de la obra habitada sea un instrumento de proyección y creación.; Trabajos tridimensionales.; Organismo arquitectónico contextualizado en el lugar; Configuración de un Programa Arquitectónico pertinente al lugar.; Trabajos tridimensionales y croquis de la obra habitada que contengan la relación entre acto arquitectónico y vacío.; Definición de Programa en una forma arquitectónica ordenada por el acto arquitectónico. | |Estrategias de Enseñanza=Observar, nombrar y relacionar se refuerzan en la configuración de un Polígono de relaciones.; La configuración y construcción de un Organismo arquitectónico.; Exponer las tareas; Láminas de observaciones acompañadas de esquemas, cortes y plantas a mano alzada.; El croquis de la obra habitada sea un instrumento de proyección y creación.; Trabajos tridimensionales.; Organismo arquitectónico contextualizado en el lugar; Configuración de un Programa Arquitectónico pertinente al lugar.; Trabajos tridimensionales y croquis de la obra habitada que contengan la relación entre acto arquitectónico y vacío.; Definición de Programa en una forma arquitectónica ordenada por el acto arquitectónico. | ||
|Criterios de Evaluación=Se evalúa la capacidad de relación mediante el polígono.; Se evalúa el organismo arquitectónico en cuanto este logra relacionar, jerarquizar y discriminar un orden de dimensiones espaciales conducente a un Programa arquitectónico.; Se evalúa la comunicación de sus ideas.; Se evalúa un Programa | |Criterios de Evaluación=Se evalúa la capacidad de relación mediante el polígono.; Se evalúa el organismo arquitectónico en cuanto este logra relacionar, jerarquizar y discriminar un orden de dimensiones espaciales conducente a un Programa arquitectónico.; Se evalúa la comunicación de sus ideas.; Se evalúa un Programa contextualizado en un lugar.; Se evalúa la coherencia entre observación, acto y vacío arquitectónico.; Se evalúa la coherencia entre acto, forma y programa. | ||
|Competencias Fundamentales=Capacidad de observación del vacío arquitectónico.; Capacidad de nombrar el acto arquitectónico.; En esta etapa ambas capacidades se complejizan con la Capacidad de relacionar.; Capacidad de abstracción.; Pensamiento Lógico Matemático, En esta etapa dichas capacidades buscan la capacidad de relacionar.; Expresión Oral. Ser Elocuente. | |Competencias Fundamentales=Capacidad de observación del vacío arquitectónico.; Capacidad de nombrar el acto arquitectónico.; En esta etapa ambas capacidades se complejizan con la Capacidad de relacionar.; Capacidad de abstracción.; Pensamiento Lógico Matemático, En esta etapa dichas capacidades buscan la capacidad de relacionar.; Expresión Oral. Ser Elocuente. | ||
|Competencias Disciplinares=Capacidad de expresión (lenguaje arquitectónico), Expresión en Dibujo, Expresión Tridimensional.; Capacidad de comprender las relaciones entre las personas y los edificios y entre éstos y su entorno, así como la necesidad de relacionar los edificios y los espacios situados entre ellos en función de las necesidades y de la escala humana.; Capacidad de relacionar, jerarquizar y discriminar dimensiones espaciales; Capacidad de comprender la profesión de arquitecto y su función en la sociedad, en particular elaborando proyectos que tengan en cuenta los factores sociales; Capacidad de análisis y síntesis; Razonamiento crítico; Capacidad para dilucidar un acto arquitectónico genérico del caso abordado como tamaño sede; Capacidad para Proyectar un vacío a partir del acto arquitectónico. | |Competencias Disciplinares=Capacidad de expresión (lenguaje arquitectónico), Expresión en Dibujo, Expresión Tridimensional.; Capacidad de comprender las relaciones entre las personas y los edificios y entre éstos y su entorno, así como la necesidad de relacionar los edificios y los espacios situados entre ellos en función de las necesidades y de la escala humana.; Capacidad de relacionar, jerarquizar y discriminar dimensiones espaciales; Capacidad de comprender la profesión de arquitecto y su función en la sociedad, en particular elaborando proyectos que tengan en cuenta los factores sociales; Capacidad de análisis y síntesis; Razonamiento crítico; Capacidad para dilucidar un acto arquitectónico genérico del caso abordado como tamaño sede; Capacidad para Proyectar un vacío a partir del acto arquitectónico. | ||
|Competencias Profesionales=Dibujo de proyección (Planimetría Arquitectónica y Esquemas).; Dibujo de Información (mapa, infografía).; Expresión Tridimensional | |Competencias Profesionales=Dibujo de proyección (Planimetría Arquitectónica y Esquemas).; Dibujo de Información (mapa, infografía).; Expresión Tridimensional | ||
|Bibliografía=ALVAR AALTO,(1978),“La humanización de la arquitectura”, Barcelona: Editorial Tusquets;BANHAM, REYNER.- (1985),“Teoría Y Diseño En La Primera Era De la Máquina”,Barcelona: Editorial Paidós;BENEVOLO, LEONARDO.- (1999),“Historia de la Arquitectura Moderna”Barcelona: Editorial Gustavo Gili;COLQUHOUN, ALAN.- (2005),“La Arquitectura moderna una historia desapasionada”,Barcelona: Editorial Gustavo Gili;COLQUHOUN, ALAN.- (1978), “Arquitectura Moderna y Cambio Histórico Ensayos 1962-1976”.Barcelona: Editorial Gustavo Gili;CRUZ COVARRUBIAS, ALBERTO.-(2002).“Don-Arquitectura”. Santiago de Chile: Ediciones ARQ;GIEDION, SIGFRIED, (1978).“Espacio, Tiempo y Arquitectura (el futuro de una nueva tradición)”.Madrid: Editorial Dossat;GIEDION, SIGFRIED.- (1963)“Arquitectura y Comunidad”. Buenos Aires: Nueva Visión;GROPIUS, WALTER.- (1963).“Alcances de la arquitectura integral”. Buenos Aires: Editorial la isla;LE CORBUSIER.- (1998).“Hacia una Arquitectura”. Barcelona: Apostrofe | |Bibliografía=ALVAR AALTO,(1978),“La humanización de la arquitectura”, Barcelona: Editorial Tusquets;BANHAM, REYNER.- (1985),“Teoría Y Diseño En La Primera Era De la Máquina”,Barcelona: Editorial Paidós;BENEVOLO, LEONARDO.- (1999),“Historia de la Arquitectura Moderna”Barcelona: Editorial Gustavo Gili;COLQUHOUN, ALAN.- (2005),“La Arquitectura moderna una historia desapasionada”,Barcelona: Editorial Gustavo Gili;COLQUHOUN, ALAN.- (1978), “Arquitectura Moderna y Cambio Histórico Ensayos 1962-1976”.Barcelona: Editorial Gustavo Gili;CRUZ COVARRUBIAS, ALBERTO.-(2002).“Don-Arquitectura”. Santiago de Chile: Ediciones ARQ;GIEDION, SIGFRIED, (1978).“Espacio, Tiempo y Arquitectura (el futuro de una nueva tradición)”.Madrid: Editorial Dossat;GIEDION, SIGFRIED.- (1963)“Arquitectura y Comunidad”. Buenos Aires: Nueva Visión;GROPIUS, WALTER.- (1963).“Alcances de la arquitectura integral”. Buenos Aires: Editorial la isla;LE CORBUSIER.- (1998).“Hacia una Arquitectura”. Barcelona: Apostrofe; Proyecto para una Capilla en el Fundo Los Pajaritos;la carta del errante | ||
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Revisión del 10:22 21 mar 2016
Clave(es) | ARQ 21XX |
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Créditos | 8 |
Profesor(es) | Rodrigo Saavedra |
Prof. Anteriores | Rodrigo Saavedra,Mauricio Puentes,Jorge Ferrada,Oscar Andrade,Ursula Exss,Javiera Fernandez |
Del Programa | Arquitectura |
Ciclo Formativo | Ciclo del Oficio |
Área de Estudio | Área Taller |
Currículum | Ajuste Curricular 2015 |
Régimen | semestral |
Horas PUCV | 2 teóricas + 6 de taller + 10 de trabajo autónomo * Las horas PUCV corresponden a periodos académicos de 35 minutos. |
Descripción y Contextualización de la Asignatura en el Currículo
El taller se ubica en la progresión de los Talleres del Acto y el Vacío. El tamaño Sede es un primer interior público en donde éste se determina por un tamaño que se concibe y origina desde la observación de un acto urbano o comunitario. En esta etapa los estudiantes se enfrentan a más complejidades urbanas que en etapas anteriores, considerando distintas escalas, tanto las tramas urbanas, como el contexto social y las relaciones barriales, identificando en conjunto a ellas una escala humana, logrando aparecer el interior público en la elaboración del proyecto sede. Todo esto acompañado de un análisis y postura crítica ante las situaciones o dinámicas observadas. Siendo el alumno capaz de definir cuáles son los servicios de lo colectivo, mediante la formulación de la orgánica y programa de lo propuesto; comprendiendo así, el desafío complejo de generar un vacío que pueda dar cabida al habitante inserto en lo colectivo, encontrándose con los flujos masivos, y las normativas existentes de la ciudad, a modo de acercarlos a requerimientos ineludibles para la materialización de sus proyectos. En este taller, existe un trabajo muy dedicado al proceso formal a partir del acto arquitectónico. Los estudiantes deben ser capaces de posicionar y orientar espacialmente aquella forma en relación a la posibilidad del acto interior/exterior. El acto logra plenitud, cuando se es capaz de nombrar lo genérico del caso, captando la esencia de ese espacio. Se ejercita la maestría y destreza manual mediante la factura de los trabajos tridimensionales.
Contenidos o Unidades de Aprendizaje
- Observación del vacío arquitectónico y relaciones cualitativas.
- Acto arquitectónico y tamaño del vacío.
- Desarrollo de la forma del vacío.
- Debate formal en campos tridimensionales, tales como cursos del espacio o campos de abstracción.
- Polígono de relaciones.
- Comprensión del lugar y emplazamiento contextualizado.
- Organismo arquitectónico.
- Elementos arquitectónicos y ERE.
- Programa arquitectónico y cuantificación espacial.
- Estudios de textos,normativa y casos referenciales.
- Concepción del partido estructural.
Resultados de Aprendizaje
Una vez completada la asignatura, el o la estudiante será capaz de:
Competencias Fundamentales |
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Competencias Disciplinares |
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Competencias Profesionales |
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Actividades de Aprendizaje
- Observar, nombrar y relacionar se refuerzan en la configuración de un Polígono de relaciones.
- La configuración y construcción de un Organismo arquitectónico.
- Exponer las tareas
- Láminas de observaciones acompañadas de esquemas, cortes y plantas a mano alzada.
- El croquis de la obra habitada sea un instrumento de proyección y creación.
- Trabajos tridimensionales.
- Organismo arquitectónico contextualizado en el lugar
- Configuración de un Programa Arquitectónico pertinente al lugar.
- Trabajos tridimensionales y croquis de la obra habitada que contengan la relación entre acto arquitectónico y vacío.
- Definición de Programa en una forma arquitectónica ordenada por el acto arquitectónico.
Evaluación de los Resultados de Aprendizaje
- Se evalúa la capacidad de relación mediante el polígono.
- Se evalúa el organismo arquitectónico en cuanto este logra relacionar, jerarquizar y discriminar un orden de dimensiones espaciales conducente a un Programa arquitectónico.
- Se evalúa la comunicación de sus ideas.
- Se evalúa un Programa contextualizado en un lugar.
- Se evalúa la coherencia entre observación, acto y vacío arquitectónico.
- Se evalúa la coherencia entre acto, forma y programa.