Taller de la Celebración
| Clave(es) | DIS 2141 |
|---|---|
| Créditos | 8 |
| Profesor(es) | Ricardo Lang |
| Del Programa | Diseño |
| Mención | Diseño de Objetos,Diseño de Interacción |
| Ciclo Formativo | Ciclo Disciplinar |
| Área de Estudio | Área Taller |
| Currículum | Decreto Académico 37/2017 |
| Régimen | semestral |
| Período Académico | primero |
| Tipo de Asignatura | Optativa |
| Pre-requisito | Bachillerato en Diseño |
| Horas PUCV | 3 teóricas + 3 de taller + 12 de trabajo autónomo * Las horas PUCV corresponden a periodos académicos de 35 minutos. |
Descripción y Contextualización de la Asignatura en el Currículo
Este taller trata el tiempo extraordinario de la celebración. Alude a darle forma a ésta, a través de la construcción de objetos que van desde una dimensión gestual-individual (palpable) a la dimensión colectiva (de despliegue). La celebración está íntimamente vinculada con el acto del comer, que toma nombres y formas según la ocasión, llamese esto: Ágape, Brindis, Banquete, etc. Trata del giro o cambio de los hábitos cotidianos; cada ocasión abre sus variaciones o proposiciones, cada una de ellas empresas distintas: Recepciones, inauguraciones y bienales, que van de un reducido número a masivos. Implica un trabajo grupal colectivo con un fin único y común (no son trabajos grupales con apertura de camino per se, sino que conllevan a un fin común realizado). Al quedar en una calidad de acto extraordinario se le da forma a la celebración, vinculada culturalmente al comer y al beber, incorporando al diseño la dimensión gustativa, pensando el diálogo entre el bocado y las posibilidades formales de llegar al sujeto. El mundo que está entre el alimento y su forma, el medio de la gestualidad propuesta para obtener este material sensible gustativo y la inmediatez y envergadura ligadas a la escala colectiva y a los tiempos del comer. Lo efímero de estas propuestas, que se se deben nombrar como el cada vez, busca el estudio de esta relación de entre bocado y diseño, en una justeza de sus proporciones en un diálogo con un tempo, que no es meramente el desarrollo temporal sino que avanza hacia instancias reveladoras que abren y cierran los momentos. Se agrega otra sensibilidad al diseño a partir de lo sensible, dimensión sensorial gustativa, El diseño o proyecto de diseño debe considerar la apetencia. Tiene que ver con una dimensión efímera particularizada en la celebración. Se observa una dimensión del habitar humano que corresponde a uno de los actos más cotidianos, que es comer y beber. Se trata del diseño y construcción de un acto multidisciplinario donde beber y comer se da celebrativa y simultáneamente. El estudio de la composición y materialidad de los elementos para descubrirlos sensiblemente. Se reflexiona sobre materialidad y levedad de los objetos a diseñar, necesarios para constituir este acto del comer. Diseño que considera tanto la dimensión individual como la colectiva. El diseño también contempla la espacialidad en que este acto se desplegará.
Contenidos o Unidades de Aprendizaje
- Estudio de comer público (ciudad) en contraposición a la figura del comer íntimo (casa)
- Sentido y significado (social, cultural, económico..) de los alimentos
- Estudio de los soportes efímeros, desechables y permanentes en el consumo de los alimentos
- Sentido del ágape, brindis, banquete: dimensiones estructurales del acto de celebración
- Proposición, construcción y producción de un acto celebrativo a la comunidad universitaria de la Escuela desde una proposición individual a una formulación de trabajo colectivo
- Experiencia pública de evaluación y juicio externo
- Recopilación, reflexión, del estudio realizado en un corpus editado (carpeta, registro de la etapa)
Resultados de Aprendizaje
Una vez completada la asignatura, el o la estudiante será capaz de:
| Competencias Fundamentales |
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|---|---|
| Competencias Disciplinares |
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| Competencias Profesionales |
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Actividades de Aprendizaje
- Traspaso de formulaciones individuales a proposición única
- Distribución de faenas concretas en responsabilidades compartidas en un encargo único determinado (Competencia Fundamental 1)
- Exposición audiovisual de experiencias anteriormente realizadas.(Competencia Disciplinar 1)
- Experiencias guiadas en planimetrías, prototipado, producción. Del paso de uno a cientos (Competencia Disciplinar 2)
- Experiencias de administración de los costos, recursos humanos y factores económicos y temporales (Competencia Disciplinar 3)
- Experiencias constantes en el laboratorio para la formulación y ejecución de los bebestibles y comestibles de los actos (Competencia Disciplinar 4)
Evaluación de los Resultados de Aprendizaje
- Capacidad de pasar de una multiplicidad formal a un consenso que se encausa en una propuesta única. Cumplimiento de los roles y faenas por el equipo de trabajo. (Competencia Fundamental 1)
- Profundidad, reflexión y análisis en la recopilación (lámina de taller) de observaciones y estudios. (Competencia Disciplinar 1)
- Exposición oral tanto del trabajo individual como del colectivo (Competencia Disciplinar 2)
- Carta Gantt de los requerimientos involucrados en el sistema (Competencia Disciplinar 3). La efectividad y eficiencia de las propuestas contienen una dimensión palpable y medible (Competencia Disciplinar 4).
