Diferencia entre revisiones de «Taller de la Celebración»
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|Estrategias de Enseñanza=Traspaso de formulaciones individuales a proposición única. Distribución de faenas concretas. Responsabilidades compartidas en un encargo único determinado (Competencia Fundamental 1); | |Estrategias de Enseñanza=Traspaso de formulaciones individuales a proposición única. Distribución de faenas concretas. Responsabilidades compartidas en un encargo único determinado (Competencia Fundamental 1); | ||
Exposición audiovisual de experiencias anteriormente realizadas.(Competencia Disciplinar 1); | Exposición audiovisual de experiencias anteriormente realizadas.(Competencia Disciplinar 1); | ||
Experiencias guiadas en planimetrías, prototipado, producción. Del paso de uno a cientos (Competencia Disciplinar 2);Experiencias de administración de los costos, recursos humanos y factores económicos y temporales (Competencia Disciplinar 3); Experiencias constantes en el laboratorio para la formulación y ejecución de los bebestibles y comestibles de los actos (Competencia Disciplinar 4) | |||
|Criterios de Evaluación=Capacidad de pasar de una multiplicidad formal a un consenso que se encausa en una propuesta única. Cumplimiento de los roles y faenas por el equipo de trabajo. (Competencia Fundamental 1); | |Criterios de Evaluación=Capacidad de pasar de una multiplicidad formal a un consenso que se encausa en una propuesta única. Cumplimiento de los roles y faenas por el equipo de trabajo. (Competencia Fundamental 1); | ||
Profundidad, reflexión y análisis en la recopilación (lámina de taller) de observaciones y estudios. (Competencia Disciplinar 1); | Profundidad, reflexión y análisis en la recopilación (lámina de taller) de observaciones y estudios. (Competencia Disciplinar 1); | ||
Exposición oral tanto del trabajo individual como del colectivo (Competencia Disciplinar 2); Carta Gantt de los requerimientos involucrados en el sistema (Competencia Disciplinar 3). La efectividad y eficiencia de las propuestas contienen una dimensión palpable y medible (Competencia Disciplinar 4). | |||
|Competencias Fundamentales=Pensar en equipo y ejecutar en equipo; | |Competencias Fundamentales=Pensar en equipo y ejecutar en equipo; | ||
|Competencias Disciplinares=Dar forma a la fiesta: saber formular y prototipar a escala 1:1; | |Competencias Disciplinares=Dar forma a la fiesta: saber formular y prototipar a escala 1:1; | ||
Línea 71: | Línea 73: | ||
Proponer un proyecto factible, considerando el recurso humano, el proceso productivo, lo temporal y lo económico; | Proponer un proyecto factible, considerando el recurso humano, el proceso productivo, lo temporal y lo económico; | ||
Saber representar en planimetrías y ejecutar en sistemas análogos y digitales. | Saber representar en planimetrías y ejecutar en sistemas análogos y digitales. | ||
|Competencias Profesionales=Domina los procesos involucrados (formular, proyectar y ejecutar) en una propuesta de diseño. | |||
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Revisión del 15:09 1 sep 2015
Clave(es) | DIS 21X1 |
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Créditos | 8 |
Profesor(es) | Ricardo Lang |
Del Programa | Diseño |
Mención | Diseño de Objetos |
Ciclo Formativo | Ciclo Disciplinar |
Área de Estudio | Área Taller |
Currículum | Ajuste Curricular 2015 |
Régimen | semestral |
Período Académico | primero |
Pre-requisito | Bachillerato en Diseño |
Horas PUCV | 2 teóricas + 6 de taller + 10 de trabajo autónomo * Las horas PUCV corresponden a periodos académicos de 35 minutos. |
Descripción y Contextualización de la Asignatura en el Currículo
Este taller trata el tiempo extraordinario que es la celebración. Alude a darle forma a esta, a través de la construcción de objetos que van desde una dimensión gestual individual ( palpable) a la dimensión colectiva ( despliegue). La celebración está íntimamente vinculada con el acto de comer, que toma nombres y formas según la ocasión, llamese esto: Ágape Brindis Banquete Es el giro o cambio de los hábitos cotidianos. Cada ocasión abre sus variaciones o proposiciones, cada una de ellas empresas distintas: Recepciones, inauguraciones y bienales, que van de un reducido número a masivos. Implica un trabajo grupal colectivo con un fin único y común ( no son trabajos grupales con apertura de camino per se, sino que conllevan a un fin común realizado ) Diseño del proceso y de un trabajo seriado. Una cosa importantes es que sin diseño que pasan a un entorno público, en la inmediatez de una verificación por distintos usuarios. Al quedar en una calidad de acto extraordinario se le da forma a la celebración, vinculada culturalmente al comer y al beber, incorporando al diseño la dimensión gustativa, pensando el diálogo entre el bocado y las posibilidades formales de llegar al sujeto. El mundo que está entre el alimento y su forma, el medio de la gestualidad propuesta para obtener este material sensible gustativo y la inmediatez y envergadura ligadas a la escala colectiva y a los tiempos del comer. Lo efímero de estas propuestas, que se se deben nombrar como 'el cada vez, busca el estudio de esta relación de entre bocado y diseño, en una justeza de sus proporciones en un diálogo en que se consumen a sí mismo, que luego de desaparecen e Desde el gesto a lo que da cabida al habitar. ( comer y beber, ágape, brindis, banquete) Direccionados por los temas vinculados al comer y beber. Relación individual y lo colectivo. Manejo del "tempo", no es el desarrollo temporal sino que tiene instancias reveladoras que abren y cierran. Asociado al laboratorio del sabor. Se agrega otra sensibilidad al diseño a partir de lo sensible, dimensión sensorial gustativa, El diseño o proyecto de diseño debe considerar la apetencia. Tiene que ver con una dimensión efímera particularizada en la celebración. Se observa una dimensión del habitar humano que corresponde a uno de los actos más cotidianos, que es comer y beber. Se trata del diseño y construcción de un acto multidisciplinario donde beber y comer se da celebrativa y simultáneamente. El estudio de la composición y materialidad de los elementos para descubrirlos sensiblemente. Se reflexiona sobre materialidad y levedad de los objetos a diseñar, necesarios para constituir este acto del comer. Diseño que considera tanto la dimensión individual como la colectiva. El diseño también contempla la espacialidad en que este acto se desplegará.
Contenidos o Unidades de Aprendizaje
- Estudio de comer público (ciudad) en contraposición a la figura del comer íntimo (casa)
- Sentido y significado (social, cultural, económico..) de los alimentos
- Estudio de los soportes efímeros, desechables y permanentes en el consumo de los alimentos
- Sentido del ágape, brindis, banquete: dimensiones estructurales del acto de celebración
- [[Contenidos::Proposición, construcción y producción de un acto celebrativo a la comunidad universitaria de la Escuela e[ad] desde una proposición individual a una formulación de trabajo colectivo]]
- Experiencia pública de evaluación y juicio externo
- Recopilación, reflexión, del estudio realizado en un corpus editado (carpeta, registro de la etapa)
Resultados de Aprendizaje
Una vez completada la asignatura, el o la estudiante será capaz de:
Competencias Fundamentales |
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Competencias Disciplinares |
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Competencias Profesionales |
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Actividades de Aprendizaje
- Traspaso de formulaciones individuales a proposición única. Distribución de faenas concretas. Responsabilidades compartidas en un encargo único determinado (Competencia Fundamental 1)
- Exposición audiovisual de experiencias anteriormente realizadas.(Competencia Disciplinar 1)
- Experiencias guiadas en planimetrías, prototipado, producción. Del paso de uno a cientos (Competencia Disciplinar 2)
- Experiencias de administración de los costos, recursos humanos y factores económicos y temporales (Competencia Disciplinar 3)
- Experiencias constantes en el laboratorio para la formulación y ejecución de los bebestibles y comestibles de los actos (Competencia Disciplinar 4)
Evaluación de los Resultados de Aprendizaje
- Capacidad de pasar de una multiplicidad formal a un consenso que se encausa en una propuesta única. Cumplimiento de los roles y faenas por el equipo de trabajo. (Competencia Fundamental 1)
- Profundidad, reflexión y análisis en la recopilación (lámina de taller) de observaciones y estudios. (Competencia Disciplinar 1)
- Exposición oral tanto del trabajo individual como del colectivo (Competencia Disciplinar 2)
- Carta Gantt de los requerimientos involucrados en el sistema (Competencia Disciplinar 3). La efectividad y eficiencia de las propuestas contienen una dimensión palpable y medible (Competencia Disciplinar 4).