Taller de la Celebración

Clave(es)	DIS 21X1
Créditos	8
Profesor(es)	Ricardo Lang
Del Programa	Diseño
Mención	Diseño de Objetos
Ciclo Formativo	Ciclo Disciplinar
Área de Estudio	Área Taller
Currículum	Ajuste Curricular 2015
Régimen	semestral
Período Académico	primero
Pre-requisito	Bachillerato en Diseño
Horas PUCV	2 teóricas + 6 de taller + 10 de trabajo autónomo * Las horas PUCV corresponden a periodos académicos de 35 minutos.

Descripción y Contextualización de la Asignatura en el Currículo

Este taller trata el tiempo extraordinario que es la celebración. Alude a darle forma a esta, a través de la construcción de objetos que van desde una dimensión gestual individual ( palpable) a la dimensión colectiva ( despliegue). La celebración está íntimamente vinculada con el acto de comer, que toma nombres y formas según la ocasión, llamese esto: Ágape Brindis Banquete Es el giro o cambio de los hábitos cotidianos. Cada ocasión abre sus variaciones o proposiciones, cada una de ellas empresas distintas: Recepciones, inauguraciones y bienales, que van de un reducido número a masivos. Implica un trabajo grupal colectivo con un fin único y común ( no son trabajos grupales con apertura de camino per se, sino que conllevan a un fin común realizado ) Diseño del proceso y de un trabajo seriado. Una cosa importantes es que sin diseño que pasan a un entorno público, en la inmediatez de una verificación por distintos usuarios. Al quedar en una calidad de acto extraordinario se le da forma a la celebración, vinculada culturalmente al comer y al beber, incorporando al diseño la dimensión gustativa, pensando el diálogo entre el bocado y las posibilidades formales de llegar al sujeto. El mundo que está entre el alimento y su forma, el medio de la gestualidad propuesta para obtener este material sensible gustativo y la inmediatez y envergadura ligadas a la escala colectiva y a los tiempos del comer. Lo efímero de estas propuestas, que se se deben nombrar como 'el cada vez, busca el estudio de esta relación de entre bocado y diseño, en una justeza de sus proporciones en un diálogo en que se consumen a sí mismo, que luego de desaparecen e Desde el gesto a lo que da cabida al habitar. ( comer y beber, ágape, brindis, banquete) Direccionados por los temas vinculados al comer y beber. Relación individual y lo colectivo. Manejo del "tempo", no es el desarrollo temporal sino que tiene instancias reveladoras que abren y cierran. Asociado al laboratorio del sabor. Se agrega otra sensibilidad al diseño a partir de lo sensible, dimensión sensorial gustativa, El diseño o proyecto de diseño debe considerar la apetencia. Tiene que ver con una dimensión efímera particularizada en la celebración. Se observa una dimensión del habitar humano que corresponde a uno de los actos más cotidianos, que es comer y beber. Se trata del diseño y construcción de un acto multidisciplinario donde beber y comer se da celebrativa y simultáneamente. El estudio de la composición y materialidad de los elementos para descubrirlos sensiblemente. Se reflexiona sobre materialidad y levedad de los objetos a diseñar, necesarios para constituir este acto del comer. Diseño que considera tanto la dimensión individual como la colectiva. El diseño también contempla la espacialidad en que este acto se desplegará.

Contenidos o Unidades de Aprendizaje

1. [[Contenidos::*Estudio de comer público (ciudad) en contraposición a la figura del comer íntimo (casa).
   • Sentido y significado (social, cultural, económico..) de los alimentos.
   • Estudio de los soportes efímeros, desechables y permanentes en el consumo de los alimentos.
   • Sentido del ágape, brindis, banquete: dimensiones estructurales del acto de celebración.
   • Proposición, construcción y producción de un acto celebrativo a la comunidad universitaria de la Escuela e[ad] desde una proposición individual a una formulación de trabajo colectivo.
   • Experiencia pública de evaluación y juicio externo.
   • Recopilación, reflexión, del estudio realizado en un corpus editado (carpeta, registro de la etapa).]]

Resultados de Aprendizaje

Una vez completada la asignatura, el o la estudiante será capaz de:

Competencias Fundamentales	Pensar en equipo y ejecutar en equipo
Competencias Disciplinares	Dar forma a la fiesta: saber formular y prototipar a escala 1:1

Actividades de Aprendizaje

1. • Traspaso de formulaciones individuales a proposición única. Distribución de faenas concretas. Responsabilidades compartidas en un encargo único determinado.
   (Competencia Fundamental 1)
   • Exposición audiovisual de experiencias anteriormente realizadas.(Competencia Disciplinar 1)

Evaluación de los Resultados de Aprendizaje

1. • Capacidad de pasar de una multiplicidad formal a un consenso que se encausa en una propuesta única. Cumplimiento de los roles y faenas por el equipo de trabajo. (Competencia Fundamental 1)
   • Profundidad, reflexión y análisis en la recopilación (lámina de taller) de observaciones y estudios. (Competencia Disciplinar 1)