Diferencia entre revisiones de «Taller de Espacios Expositivos»
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|Horas de Trabajo=12 | |Horas de Trabajo=12 | ||
|Contenidos=La observación gráfica: ámbito de reconocer el continente americano; La ocasión gráfica: ámbito de la lectura y la certeza de lo leído; La abstracción gráfica: ámbito de la interpretación y sus lenguajes de expresión; El objeto gráfico: ámbito de las verdaderas magnitudes y su espacio de presentación; Todos estas son experiencias de distingos y precisiones de lenguajes de representación y lenguajes de presentación del “acto de lectura” y sus destinatarios | |Contenidos=La observación gráfica: ámbito de reconocer el continente americano; La ocasión gráfica: ámbito de la lectura y la certeza de lo leído; La abstracción gráfica: ámbito de la interpretación y sus lenguajes de expresión; El objeto gráfico: ámbito de las verdaderas magnitudes y su espacio de presentación; Todos estas son experiencias de distingos y precisiones de lenguajes de representación y lenguajes de presentación del “acto de lectura” y sus destinatarios | ||
|Estrategias de Enseñanza=La asignatura se implementa en módulos bajo la tutela de un profesor y un ayudante de dedicación exclusiva; | |Estrategias de Enseñanza=El taller se conforma de 3 ciclos, cuyo contenido y porcentualidad serán definidos por el profesor responsable.; | ||
La asignatura se implementa en módulos bajo la tutela de un profesor y un ayudante de dedicación exclusiva; | |||
Se realizan reuniones sucesivas y colectivas en sala donde el alumno explicita el paso desde el fundamento a la propuesta*; El profesor expone desde una cierta totalidad de casos el paso creativo de estos hacia su forma; Se participa activamente en actos poéticos colectivos de la escuela los cuales el profesor vincula a las tareas y propuestas de taller*; Se realizan travesías por el continente americano junto a profesores y alumnos tanto de su disciplina como de otras*; Se trabaja directa y en verdadera magnitud a través proyectos editoriales, cuerpos gráficos expositivos u objetuales; Se trabaja directamente diversas propuestas de lectura en distintos soportes materiales o inmateriales, distinción de destinatarios, definición de su expresión formal | Se realizan reuniones sucesivas y colectivas en sala donde el alumno explicita el paso desde el fundamento a la propuesta*; El profesor expone desde una cierta totalidad de casos el paso creativo de estos hacia su forma; Se participa activamente en actos poéticos colectivos de la escuela los cuales el profesor vincula a las tareas y propuestas de taller*; Se realizan travesías por el continente americano junto a profesores y alumnos tanto de su disciplina como de otras*; Se trabaja directa y en verdadera magnitud a través proyectos editoriales, cuerpos gráficos expositivos u objetuales; Se trabaja directamente diversas propuestas de lectura en distintos soportes materiales o inmateriales, distinción de destinatarios, definición de su expresión formal | ||
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'''La actividad será reemplazada y adaptada en caso de contingencia sanitaria *''' | '''La actividad será reemplazada y adaptada en caso de contingencia sanitaria *''' | ||
|Criterios de Evaluación=Se establece una agrupación de menor a mayor logro con las distintas propuestas diferenciadas por su claridad y aporte significativo; Participación activa en actos poéticos en cuanto trabajos y realizaciones gráficas; Participación activa y cohesión con el grupo de trabajo a través de secuencias de avance, desarrollo y ejecución del proyecto y entregas acorde a los tiempos fijados; Se mide relación de formato, soporte, materialidad, diagramación; Dimensiones en concordancia a sus destinatarios, se mide la profundización, pertinencia y efectividad en cada etapa del proyecto, nivel de distingos y precisiones consecuentes a soportes y espacios de lectura, nivel de manejo y conocimiento de formatos, materiales, montaje, escalas de producción y terminación, se mide el Nivel de reacción y conclusión de lo desarrollado. | |Criterios de Evaluación=La rúbrica de evaluación será publicada por el profesor en el transcurso de la asignatura.; | ||
Se establece una agrupación de menor a mayor logro con las distintas propuestas diferenciadas por su claridad y aporte significativo; Participación activa en actos poéticos en cuanto trabajos y realizaciones gráficas; Participación activa y cohesión con el grupo de trabajo a través de secuencias de avance, desarrollo y ejecución del proyecto y entregas acorde a los tiempos fijados; Se mide relación de formato, soporte, materialidad, diagramación; Dimensiones en concordancia a sus destinatarios, se mide la profundización, pertinencia y efectividad en cada etapa del proyecto, nivel de distingos y precisiones consecuentes a soportes y espacios de lectura, nivel de manejo y conocimiento de formatos, materiales, montaje, escalas de producción y terminación, se mide el Nivel de reacción y conclusión de lo desarrollado. | |||
Desarrolla organizadamente las etapas de un proyecto a través de estructuras de formulación ad hoc; Realiza propuestas que relacionan la lectura en formatos a la mano como también en salas o espacios mayores; Crea proyectos expositivos y objetuales a través del desarrollo paulatino de las dimensiones de diseño, producción y terminación; desarrolla propuestas de diseño consecuentes con la diversidad de espacios, culturas, situaciones, localizaciones e idiomas, a través de la obra de travesía por el continente | Desarrolla organizadamente las etapas de un proyecto a través de estructuras de formulación ad hoc; Realiza propuestas que relacionan la lectura en formatos a la mano como también en salas o espacios mayores; Crea proyectos expositivos y objetuales a través del desarrollo paulatino de las dimensiones de diseño, producción y terminación; desarrolla propuestas de diseño consecuentes con la diversidad de espacios, culturas, situaciones, localizaciones e idiomas, a través de la obra de travesía por el continente | ||
|Competencias Fundamentales=Comunica de manera clara y coherente sus ideas a través de su lengua materna en un contexto académico; Usa las tecnologías de la información y comunicación como herramientas del desarrollo académico y profesional; Demuestra capacidad de análisis, abstracción, síntesis y reflexión crítica con el objetivo de resolver problemas, construir conocimiento y desarrollar autoaprendizaje, tanto a nivel individual como en el trabajo en equipos interdisciplinarios; | |Competencias Fundamentales=Comunica de manera clara y coherente sus ideas a través de su lengua materna en un contexto académico; Usa las tecnologías de la información y comunicación como herramientas del desarrollo académico y profesional; Demuestra capacidad de análisis, abstracción, síntesis y reflexión crítica con el objetivo de resolver problemas, construir conocimiento y desarrollar autoaprendizaje, tanto a nivel individual como en el trabajo en equipos interdisciplinarios; |
Revisión del 13:20 18 ene 2021
Clave(es) | DIS 2112 |
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Créditos | 8 |
Profesor(es) | Sylvia Arriagada,Marcelo Araya |
Del Programa | Diseño |
Mención | Diseño Gráfico,Diseño de Objetos |
Ciclo Formativo | Ciclo Disciplinar |
Área de Estudio | Área Taller |
Currículum | Decreto Académico 37/2017 |
Homologada | Taller de Diseño Gráfico 6ª Etapa |
Régimen | semestral |
Período Académico | segundo |
Tipo de Asignatura | Optativa |
Pre-requisito | Bachillerato en Diseño |
Horas PUCV | 3 teóricas + 3 de taller + 12 de trabajo autónomo * Las horas PUCV corresponden a periodos académicos de 35 minutos. |
Descripción y Contextualización de la Asignatura en el Currículo
Dar forma fecunda y original a lo accesible, lo facilitado y connatural al ser humano: el acto de leer. Lo fecundo y original entendido como acentuación en la reflexión y generación de dicho acto íntimo y personal en el espacio tridimensional y público. Se concibe en esta etapa la obra de diseño como una manifestación que tiene tiempo y espacio. Se trata de experiencias de síntesis y definición desde realizaciones en dos dimensiones y sus sucesivos pasos hacia las tres dimensiones, a través de un lenguaje de relaciones, aquí de lo concluso y lo inconcluso, para reconocer en esa relación, su potencia de rendimiento y gobierno de la forma. Se concibe el campo de lectura, como un modo mensurable de lo abarcable (concluso) y lo inabarcable (inconcluso) de la mirada.
Contenidos o Unidades de Aprendizaje
- La observación gráfica: ámbito de reconocer el continente americano
- La ocasión gráfica: ámbito de la lectura y la certeza de lo leído
- La abstracción gráfica: ámbito de la interpretación y sus lenguajes de expresión
- El objeto gráfico: ámbito de las verdaderas magnitudes y su espacio de presentación
- Todos estas son experiencias de distingos y precisiones de lenguajes de representación y lenguajes de presentación del “acto de lectura” y sus destinatarios
Resultados de Aprendizaje
Una vez completada la asignatura, el o la estudiante será capaz de:
Competencias Fundamentales |
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Competencias Disciplinares |
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Competencias Profesionales |
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Actividades de Aprendizaje
- El taller se conforma de 3 ciclos, cuyo contenido y porcentualidad serán definidos por el profesor responsable.
- La asignatura se implementa en módulos bajo la tutela de un profesor y un ayudante de dedicación exclusiva
- Se realizan reuniones sucesivas y colectivas en sala donde el alumno explicita el paso desde el fundamento a la propuesta*
- El profesor expone desde una cierta totalidad de casos el paso creativo de estos hacia su forma
- Se participa activamente en actos poéticos colectivos de la escuela los cuales el profesor vincula a las tareas y propuestas de taller*
- Se realizan travesías por el continente americano junto a profesores y alumnos tanto de su disciplina como de otras*
- Se trabaja directa y en verdadera magnitud a través proyectos editoriales, cuerpos gráficos expositivos u objetuales
- Se trabaja directamente diversas propuestas de lectura en distintos soportes materiales o inmateriales, distinción de destinatarios, definición de su expresión formal
La actividad será reemplazada y adaptada en caso de contingencia sanitaria *
Evaluación de los Resultados de Aprendizaje
- La rúbrica de evaluación será publicada por el profesor en el transcurso de la asignatura.
- Se establece una agrupación de menor a mayor logro con las distintas propuestas diferenciadas por su claridad y aporte significativo
- Participación activa en actos poéticos en cuanto trabajos y realizaciones gráficas
- Participación activa y cohesión con el grupo de trabajo a través de secuencias de avance, desarrollo y ejecución del proyecto y entregas acorde a los tiempos fijados
- Se mide relación de formato, soporte, materialidad, diagramación
- Dimensiones en concordancia a sus destinatarios, se mide la profundización, pertinencia y efectividad en cada etapa del proyecto, nivel de distingos y precisiones consecuentes a soportes y espacios de lectura, nivel de manejo y conocimiento de formatos, materiales, montaje, escalas de producción y terminación, se mide el Nivel de reacción y conclusión de lo desarrollado. Desarrolla organizadamente las etapas de un proyecto a través de estructuras de formulación ad hoc
- Realiza propuestas que relacionan la lectura en formatos a la mano como también en salas o espacios mayores
- Crea proyectos expositivos y objetuales a través del desarrollo paulatino de las dimensiones de diseño, producción y terminación
- desarrolla propuestas de diseño consecuentes con la diversidad de espacios, culturas, situaciones, localizaciones e idiomas, a través de la obra de travesía por el continente
Bibliografía y Otros Recursos para el Aprendizaje
Biblioteca Con§tel |
Bibliografía variable |