Diferencia entre revisiones de «Taller de Espacios Expositivos»
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|Horas de Trabajo=10 | |Horas de Trabajo=10 | ||
|Contenidos=La observación gráfica: ámbito de reconocer el continente americano; La ocasión gráfica: ámbito de la lectura y la certeza de lo leído; La abstracción gráfica: ámbito de la interpretación y sus lenguajes de expresión; El objeto gráfico: ámbito de las verdaderas magnitudes y su espacio de presentación; Todos estas son experiencias de distingos y precisiones de lenguajes de representación y lenguajes de presentación del “acto de lectura” y sus destinatarios | |Contenidos=La observación gráfica: ámbito de reconocer el continente americano; La ocasión gráfica: ámbito de la lectura y la certeza de lo leído; La abstracción gráfica: ámbito de la interpretación y sus lenguajes de expresión; El objeto gráfico: ámbito de las verdaderas magnitudes y su espacio de presentación; Todos estas son experiencias de distingos y precisiones de lenguajes de representación y lenguajes de presentación del “acto de lectura” y sus destinatarios | ||
|Estrategias de Enseñanza=Reuniones sucesivas y colectivas en sala donde el alumno explicita el paso desde el fundamento a la propuesta; El profesor expone desde una cierta totalidad de casos el paso creativo de estos hacia su forma; Participación activa en actos poéticos colectivos de la escuela los cuales el profesor vincula a las tareas y propuestas de taller; Realización de travesías por el continente americano junto a profesores y alumnos tanto de su disciplina como de otras; Trabajo directo y en verdadera magnitud a través proyectos editoriales, cuerpos gráficos expositivos u objetuales; Trabajo directo de propuestas de lectura en distintos soportes materiales o inmateriales, distinción de destinatarios, definición de su expresión formal; Desarrolla organizadamente las etapas de un proyecto a través de estructuras de formulación ad hoc; Realiza propuestas que relacionan la lectura en formatos a la mano como también en salas o espacios mayores; Crea proyectos expositivos y objetuales a través del desarrollo paulatino de las dimensiones de diseño, producción y terminación; | |Estrategias de Enseñanza=Reuniones sucesivas y colectivas en sala donde el alumno explicita el paso desde el fundamento a la propuesta; El profesor expone desde una cierta totalidad de casos el paso creativo de estos hacia su forma; Participación activa en actos poéticos colectivos de la escuela los cuales el profesor vincula a las tareas y propuestas de taller; Realización de travesías por el continente americano junto a profesores y alumnos tanto de su disciplina como de otras; Trabajo directo y en verdadera magnitud a través proyectos editoriales, cuerpos gráficos expositivos u objetuales; Trabajo directo de propuestas de lectura en distintos soportes materiales o inmateriales, distinción de destinatarios, definición de su expresión formal; Desarrolla organizadamente las etapas de un proyecto a través de estructuras de formulación ad hoc; Realiza propuestas que relacionan la lectura en formatos a la mano como también en salas o espacios mayores; Crea proyectos expositivos y objetuales a través del desarrollo paulatino de las dimensiones de diseño, producción y terminación; desarrolla propuestas de diseño consecuentes con la diversidad de espacios, culturas, situaciones, localizaciones e idiomas, a través de la obra de travesía por el continente | ||
|Criterios de Evaluación=Se establece una agrupación de menor a mayor logro con las diferentes propuestas diferenciadas por su claridad y aporte significativo; Participación activa en actos poéticos en cuanto trabajos y realizaciones gráficas; Participación activa y cohesión con el grupo de trabajo a través de secuencias de avance, desarrollo y ejecución del proyecto y entregas acorde a los tiempos fijados; Se mide relación de formato, soporte, materialidad, diagramación; Dimensiones en concordancia a sus destinatarios, Se mide la profundización, pertinencia y efectividad en cada etapa del proyecto, Nivel de distingos y precisiones consecuentes a soportes y espacios de lectura, Nivel de manejo y conocimiento de formatos, materiales, montaje, escalas de producción y terminación, Se mide el Nivel de reacción y conclusión de lo desarrollado. | |Criterios de Evaluación=Se establece una agrupación de menor a mayor logro con las diferentes propuestas diferenciadas por su claridad y aporte significativo; Participación activa en actos poéticos en cuanto trabajos y realizaciones gráficas; Participación activa y cohesión con el grupo de trabajo a través de secuencias de avance, desarrollo y ejecución del proyecto y entregas acorde a los tiempos fijados; Se mide relación de formato, soporte, materialidad, diagramación; Dimensiones en concordancia a sus destinatarios, Se mide la profundización, pertinencia y efectividad en cada etapa del proyecto, Nivel de distingos y precisiones consecuentes a soportes y espacios de lectura, Nivel de manejo y conocimiento de formatos, materiales, montaje, escalas de producción y terminación, Se mide el Nivel de reacción y conclusión de lo desarrollado. | ||
|Competencias Fundamentales=Posee un pensamiento crítico capaz de abordar y generar proyectos como también de aportar a la generación de nuevas miradas dentro del oficio; Posee un lenguaje teórico del oficio en constante resonancia con la poesía; Sociabiliza positivamente con el entorno para la realización de obras en común con el grupo; Enfrenta y resuelve situaciones oportunamente en el campo editorial expositivo; Posee la capacidad de permanecer en la apertura de reajustar y repantear el metodo y/o la propuesta; | |Competencias Fundamentales=Posee un pensamiento crítico capaz de abordar y generar proyectos como también de aportar a la generación de nuevas miradas dentro del oficio; Posee un lenguaje teórico del oficio en constante resonancia con la poesía; Sociabiliza positivamente con el entorno para la realización de obras en común con el grupo; Enfrenta y resuelve situaciones oportunamente en el campo editorial expositivo; Posee la capacidad de permanecer en la apertura de reajustar y repantear el metodo y/o la propuesta; |
Revisión del 15:37 18 ene 2016
Clave(es) | DIS 11X2 |
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Créditos | 8 |
Profesor(es) | Sylvia Arriagada,Marcelo Araya |
Del Programa | Diseño |
Mención | Diseño Gráfico,Diseño de Objetos |
Ciclo Formativo | Ciclo Disciplinar |
Área de Estudio | Área Taller |
Currículum | Ajuste Curricular 2015 |
Homologada | Taller de Diseño Gráfico 6ª Etapa |
Régimen | semestral |
Período Académico | segundo |
Pre-requisito | Bachillerato en Diseño |
Horas PUCV | 2 teóricas + 6 de taller + 10 de trabajo autónomo * Las horas PUCV corresponden a periodos académicos de 35 minutos. |
Descripción y Contextualización de la Asignatura en el Currículo
Dar forma fecunda y original a lo accesible, lo facilitado y connatural al ser humano: el acto de leer. Lo fecundo y original entendido como acentuación en la reflexión y generación de dicho acto íntimo y personal en el espacio tridimensional y público. Se concibe en esta etapa la obra de diseño como una manifestación que tiene tiempo y espacio. Se trata de experiencias de síntesis y definición desde realizaciones en dos dimensiones y sus sucesivos pasos hacia las tres dimensiones, a través de un lenguaje de relaciones, aquí de lo concluso y lo inconcluso, para reconocer en esa relación, su potencia de rendimiento y gobierno de la forma. Se concibe el campo de lectura, como un modo mensurable de lo abarcable (concluso) y lo inabarcable (inconcluso) de la mirada.
Contenidos o Unidades de Aprendizaje
- La observación gráfica: ámbito de reconocer el continente americano
- La ocasión gráfica: ámbito de la lectura y la certeza de lo leído
- La abstracción gráfica: ámbito de la interpretación y sus lenguajes de expresión
- El objeto gráfico: ámbito de las verdaderas magnitudes y su espacio de presentación
- Todos estas son experiencias de distingos y precisiones de lenguajes de representación y lenguajes de presentación del “acto de lectura” y sus destinatarios
Resultados de Aprendizaje
Una vez completada la asignatura, el o la estudiante será capaz de:
Competencias Fundamentales |
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Competencias Disciplinares |
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Competencias Profesionales |
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Actividades de Aprendizaje
- Reuniones sucesivas y colectivas en sala donde el alumno explicita el paso desde el fundamento a la propuesta
- El profesor expone desde una cierta totalidad de casos el paso creativo de estos hacia su forma
- Participación activa en actos poéticos colectivos de la escuela los cuales el profesor vincula a las tareas y propuestas de taller
- Realización de travesías por el continente americano junto a profesores y alumnos tanto de su disciplina como de otras
- Trabajo directo y en verdadera magnitud a través proyectos editoriales, cuerpos gráficos expositivos u objetuales
- Trabajo directo de propuestas de lectura en distintos soportes materiales o inmateriales, distinción de destinatarios, definición de su expresión formal
- Desarrolla organizadamente las etapas de un proyecto a través de estructuras de formulación ad hoc
- Realiza propuestas que relacionan la lectura en formatos a la mano como también en salas o espacios mayores
- Crea proyectos expositivos y objetuales a través del desarrollo paulatino de las dimensiones de diseño, producción y terminación
- desarrolla propuestas de diseño consecuentes con la diversidad de espacios, culturas, situaciones, localizaciones e idiomas, a través de la obra de travesía por el continente
Evaluación de los Resultados de Aprendizaje
- Se establece una agrupación de menor a mayor logro con las diferentes propuestas diferenciadas por su claridad y aporte significativo
- Participación activa en actos poéticos en cuanto trabajos y realizaciones gráficas
- Participación activa y cohesión con el grupo de trabajo a través de secuencias de avance, desarrollo y ejecución del proyecto y entregas acorde a los tiempos fijados
- Se mide relación de formato, soporte, materialidad, diagramación
- Dimensiones en concordancia a sus destinatarios, Se mide la profundización, pertinencia y efectividad en cada etapa del proyecto, Nivel de distingos y precisiones consecuentes a soportes y espacios de lectura, Nivel de manejo y conocimiento de formatos, materiales, montaje, escalas de producción y terminación, Se mide el Nivel de reacción y conclusión de lo desarrollado.
Bibliografía y Otros Recursos para el Aprendizaje
Biblioteca Con§tel |
Bibliografía variable |