Diferencia entre revisiones de «Taller de Espacios Expositivos»
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|Contenidos=La observación gráfica: ámbito de reconocer el continente americano | |Contenidos=*La observación gráfica*: ámbito de reconocer el continente americano; *La ocasión gráfica*: ámbito de la lectura y la certeza de lo leído; *La abstracción gráfica*: ámbito de la interpretación y sus lenguajes de expresión; *El objeto gráfico*: ámbito de las verdaderas magnitudes y su espacio de presentación; Todos estas son experiencias de distingos y precisiones de lenguajes de representación y lenguajes de presentación del “acto de lectura” y sus destinatarios | ||
|Estrategias de Enseñanza=Reuniones sucesivas y colectivas en sala donde el alumno explicita el paso desde el fundamento a la propuesta. Luego el profesor expone desde una cierta totalidad de casos el paso creativo de estos hacia su forma; A través de la participación activa en actos poéticos colectivos de la escuela los cuales el profesor vincula a las tareas y propuestas de taller; Realiza travesías por el continente americano junto a profesores y alumnos tanto de su disciplina como de arquitectura; Realiza un trabajo directo y en verdadera magnitud a través proyectos editoriales, cuerpos gráficos expositivos u objetuales; Trabajo directo de propuestas de lectura en distintos soportes materiales o inmateriales, distinción de destinatarios, definición de su expresión formal; A través de estructuras de formulación ad hoc desarrolla organizadamente las etapas de un proyecto; Realiza propuestas que relacionan la lectura en formatos a la mano como también en salas o espacios mayores; Crea proyectos que van desde el campo editorial al expositivo u objetual a través del desarrollo paulatino de las dimensiones diseño, producción y terminación; A través de la obra de travesía por el continente desarrolla propuestas de diseño consecuentes con la diversidad de espacios, culturas, | |Estrategias de Enseñanza=Reuniones sucesivas y colectivas en sala donde el alumno explicita el paso desde el fundamento a la propuesta. Luego el profesor expone desde una cierta totalidad de casos el paso creativo de estos hacia su forma; A través de la participación activa en actos poéticos colectivos de la escuela los cuales el profesor vincula a las tareas y propuestas de taller; Realiza travesías por el continente americano junto a profesores y alumnos tanto de su disciplina como de arquitectura; Realiza un trabajo directo y en verdadera magnitud a través proyectos editoriales, cuerpos gráficos expositivos u objetuales; Trabajo directo de propuestas de lectura en distintos soportes materiales o inmateriales, distinción de destinatarios, definición de su expresión formal; A través de estructuras de formulación ad hoc desarrolla organizadamente las etapas de un proyecto; Realiza propuestas que relacionan la lectura en formatos a la mano como también en salas o espacios mayores; Crea proyectos que van desde el campo editorial al expositivo u objetual a través del desarrollo paulatino de las dimensiones diseño, producción y terminación; A través de la obra de travesía por el continente desarrolla propuestas de diseño consecuentes con la diversidad de espacios, culturas, situaciones, localizaciones e idiomas. | ||
|Criterios de Evaluación=Se establece una agrupación de menor a mayor logro con las diferentes propuestas diferenciadas por su claridad y aporte significativo; Participación activa en actos poéticos en cuanto trabajos y realizaciones gráficas; Participación activa y cohesión con el grupo de trabajo a través de secuencias de avance, desarrollo y ejecución del proyecto y entregas acorde a los tiempos fijados; Se mide relación de formato, soporte, materialidad, diagramación; Dimensiones en concordancia a sus destinatarios, Se mide la profundización, pertinencia y efectividad en cada etapa del proyecto, Nivel de distingos y precisiones consecuentes a soportes y espacios de lectura, Nivel de manejo y conocimiento de formatos, materiales, montaje, escalas de producción y terminación, Se mide el Nivel de reacción y conclusión de lo desarrollado. | |Criterios de Evaluación=Se establece una agrupación de menor a mayor logro con las diferentes propuestas diferenciadas por su claridad y aporte significativo; Participación activa en actos poéticos en cuanto trabajos y realizaciones gráficas; Participación activa y cohesión con el grupo de trabajo a través de secuencias de avance, desarrollo y ejecución del proyecto y entregas acorde a los tiempos fijados; Se mide relación de formato, soporte, materialidad, diagramación; Dimensiones en concordancia a sus destinatarios, Se mide la profundización, pertinencia y efectividad en cada etapa del proyecto, Nivel de distingos y precisiones consecuentes a soportes y espacios de lectura, Nivel de manejo y conocimiento de formatos, materiales, montaje, escalas de producción y terminación, Se mide el Nivel de reacción y conclusión de lo desarrollado. | ||
|Competencias Fundamentales=Posee un pensamiento crítico capaz de abordar y generar proyectos como también de aportar a la generación de nuevas miradas dentro del oficio | |Competencias Fundamentales=Posee un pensamiento crítico capaz de abordar y generar proyectos como también de aportar a la generación de nuevas miradas dentro del oficio; Posee un lenguaje teórico del oficio en constante resonancia con la poesía; Sociabiliza positivamente con el entorno para la realización de obras en común con el grupo; Enfrenta y resuelve situaciones oportunamente en el campo editorial expositivo y urbano | ||
|Competencias Disciplinares=Posee una abertura creativa del oficio que integra e interpreta la realidad de los requerimientos en formas visuales espaciales e interactivas en concordancia y justeza al público que sirve | |Competencias Disciplinares=Posee una abertura creativa del oficio que integra e interpreta la realidad de los requerimientos en formas visuales espaciales e interactivas en concordancia y justeza al público que sirve; Gobierna la formulación de proyectos editoriales y expositivos; Gobierna consecuentemente el paso de lo bidimensional a lo tridimensional en proyectos expositivos | ||
|Competencias Profesionales=Domina las bases de los lenguajes técnicos y tecnológicos lo que le permiten interactuar con distintas especialidades | |Competencias Profesionales=Domina las bases de los lenguajes técnicos y tecnológicos lo que le permiten interactuar con distintas especialidades; Innova en nuevas técnicas y metodologías e Interactúa favorablemente con los impedimentos temporales y espaciales | ||
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Revisión del 16:29 4 jun 2015
Profesor(es) | Sylvia Arriagada |
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Del Programa | Diseño Gráfico"Diseño Gráfico" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property. |
Ciclo Formativo | Ciclo Disciplinar |
Área de Estudio | Área Taller |
Currículum | Ajuste Curricular 2015 |
Homologada | Taller de Diseño Gráfico 6ª Etapa |
Régimen | semestral |
Período Académico | 2"2" is not in the list (primero, segundo, escuela de verano, todos) of allowed values for the "Período Académico" property. |
Horas PUCV | 2 teóricas + 6 de taller + 0 de ayudantía + 12 de trabajo autónomo * Las horas PUCV corresponden a periodos académicos de 35 minutos. |
Descripción y Contextualización de la Asignatura en el Currículo
Dar forma fecunda y original a lo accesible, lo facilitado y connatural al hombre: el acto de leer. Lo fecundo y original entendido como acentuación en la reflexión y generación de dicho acto íntimo y personal en el espacio tridimensional y público. Se concibe en esta etapa la obra de diseño como una manifestación que tiene tiempo y espacio. Se trata de experiencias de síntesis y definición desde realizaciones en dos dimensiones y sus sucesivos pasos hacia las tres dimensiones, a través de un lenguaje de relaciones, aquí de lo concluso y lo inconcluso, para reconocer en esa relación, su potencia de rendimiento y gobierno de la forma. Se concibe el campo de lectura, como un modo mensurable de lo abarcable (concluso) y lo inabarcable (inconcluso) de la mirada.
Contenidos o Unidades de Aprendizaje
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- La observación gráfica*: ámbito de reconocer el continente americano
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- La ocasión gráfica*: ámbito de la lectura y la certeza de lo leído
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- La abstracción gráfica*: ámbito de la interpretación y sus lenguajes de expresión
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- El objeto gráfico*: ámbito de las verdaderas magnitudes y su espacio de presentación
- Todos estas son experiencias de distingos y precisiones de lenguajes de representación y lenguajes de presentación del “acto de lectura” y sus destinatarios
Resultados de Aprendizaje
Una vez completada la asignatura, el o la estudiante será capaz de:
Competencias Fundamentales |
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Competencias Disciplinares |
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Competencias Profesionales |
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Actividades de Aprendizaje
- Reuniones sucesivas y colectivas en sala donde el alumno explicita el paso desde el fundamento a la propuesta. Luego el profesor expone desde una cierta totalidad de casos el paso creativo de estos hacia su forma
- A través de la participación activa en actos poéticos colectivos de la escuela los cuales el profesor vincula a las tareas y propuestas de taller
- Realiza travesías por el continente americano junto a profesores y alumnos tanto de su disciplina como de arquitectura
- Realiza un trabajo directo y en verdadera magnitud a través proyectos editoriales, cuerpos gráficos expositivos u objetuales
- Trabajo directo de propuestas de lectura en distintos soportes materiales o inmateriales, distinción de destinatarios, definición de su expresión formal
- A través de estructuras de formulación ad hoc desarrolla organizadamente las etapas de un proyecto
- Realiza propuestas que relacionan la lectura en formatos a la mano como también en salas o espacios mayores
- Crea proyectos que van desde el campo editorial al expositivo u objetual a través del desarrollo paulatino de las dimensiones diseño, producción y terminación
- A través de la obra de travesía por el continente desarrolla propuestas de diseño consecuentes con la diversidad de espacios, culturas, situaciones, localizaciones e idiomas.
Evaluación de los Resultados de Aprendizaje
- Se establece una agrupación de menor a mayor logro con las diferentes propuestas diferenciadas por su claridad y aporte significativo
- Participación activa en actos poéticos en cuanto trabajos y realizaciones gráficas
- Participación activa y cohesión con el grupo de trabajo a través de secuencias de avance, desarrollo y ejecución del proyecto y entregas acorde a los tiempos fijados
- Se mide relación de formato, soporte, materialidad, diagramación
- Dimensiones en concordancia a sus destinatarios, Se mide la profundización, pertinencia y efectividad en cada etapa del proyecto, Nivel de distingos y precisiones consecuentes a soportes y espacios de lectura, Nivel de manejo y conocimiento de formatos, materiales, montaje, escalas de producción y terminación, Se mide el Nivel de reacción y conclusión de lo desarrollado.