Diferencia entre revisiones de «Taller de Diseño Industrial 3ª Etapa»
Sin resumen de edición |
Sin resumen de edición |
||
Línea 21: | Línea 21: | ||
|Pre-requisito=Taller de Diseño Industrial 2ª Etapa | |Pre-requisito=Taller de Diseño Industrial 2ª Etapa | ||
|Horas de Trabajo=22,5 | |Horas de Trabajo=22,5 | ||
|Contenidos= | |Contenidos=Etapa de estudio en taller, de tal manera que el alumno integre teoría, práctica y observación. Este periodo de estudio se divide en 3 fases:; | ||
La primera corresponde a salidas de observación a partir de los actos que conforman el tiempo de la vida en lo público, lecturas de texto y elaboración de elementos lúdicos; | |||
La segunda fase corresponde a observación de un acto específico, compilación de casos y la praxis, en la cual se trabaja sobre el desarrollo de diseño en objeto útil específico; | |||
La tercera fase corresponde a la observación de los actos en los actos comunitarios, análisis de casos, y la práctica se manifiesta en la construcción a escala real de un elemento colectivo de uso público. | |||
|Estrategias de Enseñanza=La experiencia general se desarrollo bajo la estructura y modalidad de taller, donde el alumno desa- rrolla una temática en conjunto con el total de alumnos, exponiendo clase a clase y siendo corregido | |Estrategias de Enseñanza=La experiencia general se desarrollo bajo la estructura y modalidad de taller, donde el alumno desa- rrolla una temática en conjunto con el total de alumnos, exponiendo clase a clase y siendo corregido; | ||
Salidas de observación, donde el alumno recolecta sus observaciones y define los campos de | Salidas de observación, donde el alumno recolecta sus observaciones y define los campos de observación que constituirán su cúmulo de materia que le permitirá formular su proyecto; | ||
Desarrollo del prototipo a través del ensayo y error, que le permitirá avanzar en su propuesta a través de la comprobación de sus propias propuestas y soluciones al problema | Desarrollo del prototipo a través del ensayo y error, que le permitirá avanzar en su propuesta a través de la comprobación de sus propias propuestas y soluciones al problema; | ||
El profesor actúa como guía del proyecto, aportando a la toma de decisiones y haciendo hincapié en aquellas dimensiones que el alumno debe acentuar para conseguir aproximarse a la forma que el mismo ha propuesto. | El profesor actúa como guía del proyecto, aportando a la toma de decisiones y haciendo hincapié en aquellas dimensiones que el alumno debe acentuar para conseguir aproximarse a la forma que el mismo ha propuesto. | ||
|Criterios de Evaluación= | |Criterios de Evaluación=Se considera la participación del alumno en el avance del problema planteado por el taller. (Horizontalidad de la información); | ||
Documentación digital de los proyectos realizados que posteriormente serán subidos a Casiopea; | |||
Calificación por entrega parcial de proyectos; | |||
Redacción sistemáticas de las propuestas; | |||
Autoevaluación del trabajo grupal (evaluación de pares); | |||
Incapié en la fineza de la construcción | |||
|Competencias Fundamentales=Capacidad de Trabajo en grupo y estudio individual, ambas con capacidad de exponer a través del discurso oral y escrito.Capacidad de organización grupal individualizando roles.(encargo),Sistematiza un proceso. | |Competencias Fundamentales=Capacidad de Trabajo en grupo y estudio individual, ambas con capacidad de exponer a través del discurso oral y escrito.Capacidad de organización grupal individualizando roles.(encargo), Sistematiza un proceso. | ||
|Competencias Disciplinares=Dibujo de a mano alzada | |Competencias Disciplinares=Dibujo de a mano alzada; Observación de actos-gestos en la vida urbana pública; Saber presentar una idea abstracta en un modelo real; Conformación planteamientos: Desarrollo de un discurso ordenado en relación al proceso creativo del proyecto distinguiendo sus partes; Coherencia entre discurso y composición gráfica en relación a su exposición;Dominio de formatos y composición gráfica bidimensional editando lo registrado;Saber representar tridimensionalmente sus propuestas elaborando modelos de prueba y modelos a escala, Capacidad de abstraer. | ||
|Competencias Profesionales=No se exigen. | |Competencias Profesionales=No se exigen. | ||
|Bibliografía=Bruno Munari "Cómo nacen los objetos" | |Bibliografía=Bruno Munari "Cómo nacen los objetos"; | ||
Sifried Giedion "La mecanización toma el mando"; | |||
Guy Bonsiepe "El diseño de la perisferia: debate y experiencia"; | |||
Tomás Maldonado "El diseño industrial de la ciudad"; | |||
Johan Uizinga "Homo Ludens"; | |||
Ivan Illich "Herramientas para la convivencialidad"; | |||
Adolf Loos "Ornamento y delito" | |||
|Horas Lectivas=450 | |Horas Lectivas=450 | ||
}} | }} |
Revisión del 09:58 30 sep 2015
Clave(es) | ARQ 280 |
---|---|
Créditos | 10 |
Del Programa | Diseño Industrial"Diseño Industrial" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property. |
Currículum | Decreto Académico 7/2001 |
Homologada | Taller del Habitar Cotidiano |
Régimen | trimestral |
Pre-requisito | Taller de Diseño Industrial 2ª Etapa |
Horas PUCV | 22,5 de trabajo autónomo * Las horas PUCV corresponden a periodos académicos de 35 minutos. |
Descripción y Contextualización de la Asignatura en el Currículo
El alumno es enfrentado a la relación entre expresión y requerimientos, que toda obra de diseño contiene. Para concebir una obra de diseño, el ha de interpretar y hacer coherente tal relación. Para esto el alumno observa en el mundo real, en el modo del habitar urbano . Tales observaciones seran conducidas a traves de un ejercicio formal, que le permitan proponer un modelo que se desarrollara a lo largo del trimestre. Este debera dar cuenta de la acción reveladora que el alumno a observado, materializando en el espacio su propuesta, como manifestación expresiva en de la forma en debate con los requerimientos que el encargo considera, siendo estos en relación a la geometría, materiales, sistemas de producción.
Objetivo general
- Lograr que el alumno, a traves de esta experiencia pueda formular, proyectar y construir un objeto que da cuenta de la relación entre los requerimientos formulados y la expresión que debe manifestarse.
Objetivos específicos
- El alumno debe observar en el mundo real una acción reveladora de una gestualidad.
- El alumno debe adquirir un lenguaje de expresión bidimensional que de cuenta del desarrollo espacial y temporal del planteamiento realizado.
- El alumno debe ser capaz de materializar su propuesta formal y desarrollarla.
- El alumno debe ser capaz de dar forma a un modelo tridimensional que de cumplimiento al desarrollo espacial y temporal que el mismo ha propuesto desde la observación.
Contenidos o Unidades de Aprendizaje
- Etapa de estudio en taller, de tal manera que el alumno integre teoría, práctica y observación. Este periodo de estudio se divide en 3 fases:
- La primera corresponde a salidas de observación a partir de los actos que conforman el tiempo de la vida en lo público, lecturas de texto y elaboración de elementos lúdicos
- La segunda fase corresponde a observación de un acto específico, compilación de casos y la praxis, en la cual se trabaja sobre el desarrollo de diseño en objeto útil específico
- La tercera fase corresponde a la observación de los actos en los actos comunitarios, análisis de casos, y la práctica se manifiesta en la construcción a escala real de un elemento colectivo de uso público.
Resultados de Aprendizaje
Una vez completada la asignatura, el o la estudiante será capaz de:
Competencias Fundamentales |
|
---|---|
Competencias Disciplinares |
|
Competencias Profesionales |
|
Actividades de Aprendizaje
- La experiencia general se desarrollo bajo la estructura y modalidad de taller, donde el alumno desa- rrolla una temática en conjunto con el total de alumnos, exponiendo clase a clase y siendo corregido
- Salidas de observación, donde el alumno recolecta sus observaciones y define los campos de observación que constituirán su cúmulo de materia que le permitirá formular su proyecto
- Desarrollo del prototipo a través del ensayo y error, que le permitirá avanzar en su propuesta a través de la comprobación de sus propias propuestas y soluciones al problema
- El profesor actúa como guía del proyecto, aportando a la toma de decisiones y haciendo hincapié en aquellas dimensiones que el alumno debe acentuar para conseguir aproximarse a la forma que el mismo ha propuesto.
Evaluación de los Resultados de Aprendizaje
- Se considera la participación del alumno en el avance del problema planteado por el taller. (Horizontalidad de la información)
- Documentación digital de los proyectos realizados que posteriormente serán subidos a Casiopea
- Calificación por entrega parcial de proyectos
- Redacción sistemáticas de las propuestas
- Autoevaluación del trabajo grupal (evaluación de pares)
- Incapié en la fineza de la construcción