Diferencia entre revisiones de «T3: Elaboración de la estructura de un marco teórico y mapa conceptual»
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==MARCO CONCEPTUAL== | ==MARCO CONCEPTUAL== | ||
1-CIUDAD | '''1-CIUDAD''' | ||
"Toda ciudad tiene intimidad, precisamente es en la ciudad donde se da la intimidad. Porque el vivir de los hombres hace que se junten en ciudad para que florezca su propia intimidad. Esas son las ciudades y entre más grande fue una ciudad, más creció la intimidad de los hombres, en cuanto ellos pudieron llevar una vida más profunda, pudieron revelar más lo que eran." (Cruz A, 1959) | "Toda ciudad tiene intimidad, precisamente es en la ciudad donde se da la intimidad. Porque el vivir de los hombres hace que se junten en ciudad para que florezca su propia intimidad. Esas son las ciudades y entre más grande fue una ciudad, más creció la intimidad de los hombres, en cuanto ellos pudieron llevar una vida más profunda, pudieron revelar más lo que eran." (Cruz A, 1959) | ||
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"En el espacio público los ciudadanos se reconocen mutuamente como tales, sujetos de derecho, libres e iguales. En este espacio se afirma a la vez individualidad de cada uno y la existencia de una comunidad de personas que mantienen a la vez lazos solidarios e intereses y valores contradictorios".( p.8) | "En el espacio público los ciudadanos se reconocen mutuamente como tales, sujetos de derecho, libres e iguales. En este espacio se afirma a la vez individualidad de cada uno y la existencia de una comunidad de personas que mantienen a la vez lazos solidarios e intereses y valores contradictorios".( p.8) | ||
2- INFANCIA | '''2- INFANCIA''' | ||
1. f. Período de la vida humana desde el nacimiento hasta la pubertad. (RAE) | 1. f. Período de la vida humana desde el nacimiento hasta la pubertad. (RAE) | ||
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Los Hitos de aprendizaje permiten identificar el desarrollo del niño en distintas áreas, en relación a su edad; lo que muestra su manera de relacionarse con el mundo. | Los Hitos de aprendizaje permiten identificar el desarrollo del niño en distintas áreas, en relación a su edad; lo que muestra su manera de relacionarse con el mundo. | ||
3- INTEGRACIÓN | '''3- INTEGRACIÓN''' | ||
1. tr. Dicho de diversas personas o cosas: Constituir un todo. El equipo lo integran once jugadores. | 1. tr. Dicho de diversas personas o cosas: Constituir un todo. El equipo lo integran once jugadores. | ||
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3. tr. Hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo. U. t. c. prnl. | 3. tr. Hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo. U. t. c. prnl. | ||
4- OBSERVACIÓN | '''4- OBSERVACIÓN''' | ||
Metodología donde se Observa como modo de mirar y contemplar, “para llegar a ver como por primera vez “. Apoyado en el dibujo y la palabra. Que nos permite acceder, de lo cotidiano a una nueva realidad. (parafraseo de Favio cruz en charla ) | Metodología donde se Observa como modo de mirar y contemplar, “para llegar a ver como por primera vez “. Apoyado en el dibujo y la palabra. Que nos permite acceder, de lo cotidiano a una nueva realidad. (parafraseo de Favio cruz en charla ) | ||
5- Habitar | '''5- Habitar''' | ||
6- ESCUELAS URBANAS | '''6- ESCUELAS URBANAS''' | ||
Escuela ubicada en un área urbana, entendida como ……- “Área urbana”: superficie del territorio ubicada al interior del límite urbano, destinada al desarrollo armónico de los centros poblados y sus actividades existentes y proyectadas por el instrumento de planificación territorial.7 | Escuela ubicada en un área urbana, entendida como ……- “Área urbana”: superficie del territorio ubicada al interior del límite urbano, destinada al desarrollo armónico de los centros poblados y sus actividades existentes y proyectadas por el instrumento de planificación territorial.7 | ||
7- RECONOCER | '''7- RECONOCER''' | ||
1. tr. Examinar algo o a alguien para conocer su identidad, naturaleza y circunstancias. | 1. tr. Examinar algo o a alguien para conocer su identidad, naturaleza y circunstancias. | ||
Revisión del 15:46 28 jun 2020
| Título | T3: Elaboración de la estructura de un marco teórico y mapa conceptual |
|---|---|
| Asignatura | Aproximaciones cualitativas y cuantitativas a la investigación |
| Del Curso | Aproximaciones cualitativas y cuantitativas a la investigación 2020 |
| Carreras | Arquitectura, Ciudad y Territorio"Ciudad y Territorio" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property. |
| Nº | 3 |
| Alumno(s) | Amparo Rojas Roman |
T3: Elaboración de la estructura de un marco teórico y mapa conceptual
PROBLEMATIZACIÓN
Si pensamos en la relación que existe y ha existido de los niños y la ciudad, se suele pensar en la plaza como potencial espacio de apropiación y juego. Pero si hablamos de espacios públicos, ¿es la plaza y los juegos el lugar para los niños en la ciudad? (Medina, P, Mucientes C., 2019). que sucede si no hay suficientes espacios de recreación en la ciudad o en el mismo barrio; ¿puede la calle ser un lugar que potencie el juego, permitiendo la inclusión a la infancia?
La ciudad de Valparaíso permite hacerse esa pregunta, pues su área verde, asociada generalmente con espacios recreacionales, es escasa. Según los datos, la ciudad cuenta con una cantidad de 1,27m2 de área verde por habitante, siendo el ideal un 10m2 por habitante (INE en datos de la SIDEU, 2019). Entonces, ¿qué espacios son pensados para los niños, y responden a sus necesidades?
Dentro de la ciudad de Valparaíso, su centro urbano contiene una gran parte de las escuelas tradicionales del sector; muchas de ellas están en las avenidas más concurridas de la ciudad, lo que genera grandes flujos de jóvenes y niños en sectores al margen de lugares recreacionales y/o otros lugares pensados para ellos. ¿Cuál es el valor de la calle y la vereda para una ciudad donde escasean las áreas de juego?, ¿Que rol cumple en la proximidad de la escuela? Tanto la casa como la escuela son puntos claves, entre el uno y el otro se genera una red compleja de juego y oportunidades de aprendizaje a través del espacio público (Krysiak, 2018); Esto permite entender a la escuela y su contexto como potenciales espacios de estudio para entender desde el cotidiano de los niños, el vínculo entre lo público, el juego y su pertenencia a la ciudad.
HIPÓTESIS
Las calles y las veredas que se encuentran próximas a la escuela, se integran a la experiencia lúdica del niño con su barrio aun cuando el diseño no lo contemple.
OBJETIVO GENERAL
Reconocer el habitar en la calle y en la vereda como espacios de integración de la infancia en la ciudad, a partir de la incorporación de actos (prácticas) vinculados el juego.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1-Examinar, Identificar y describir prácticas lúdicas de los niños en contextos urbanos de acuerdo a las edades o hitos de aprendizaje de los niños.
2- Observar, identificar y nombrar el habitar de prácticas lúdicas acuerdo a las cualidades espaciales de las calles y veredas próximas a los casos de estudio de escuelas en Valparaíso.
3- Analizar los datos recopilados a modo de identificar y reconocer las potencias y carencias espaciales de los casos estudiados.
MARCO CONCEPTUAL
1-CIUDAD
"Toda ciudad tiene intimidad, precisamente es en la ciudad donde se da la intimidad. Porque el vivir de los hombres hace que se junten en ciudad para que florezca su propia intimidad. Esas son las ciudades y entre más grande fue una ciudad, más creció la intimidad de los hombres, en cuanto ellos pudieron llevar una vida más profunda, pudieron revelar más lo que eran." (Cruz A, 1959)
Calle
La calle es :" vía vehicular de cualquier tipo que comunica con otras vías y que comprende tanto las calzadas como las aceras entre dos propiedades privadas o dos espacios de uso público o entre una propiedad privada y un espacio de uso público.(OGUC, ) La calle es el andamiaje de la vida pública de la ciudad.... manual diseño humano
Vereda
Vereda o Acera es : "parte de una vía destinada principalmente para circulación de peatones, separada de la circulación de vehículos." (OGUC)
Contexto Urbano
Espacio Público
"En el espacio público los ciudadanos se reconocen mutuamente como tales, sujetos de derecho, libres e iguales. En este espacio se afirma a la vez individualidad de cada uno y la existencia de una comunidad de personas que mantienen a la vez lazos solidarios e intereses y valores contradictorios".( p.8)
2- INFANCIA
1. f. Período de la vida humana desde el nacimiento hasta la pubertad. (RAE)
Hitos del Aprendizaje
“Todo niño o niña desarrolla diferentes habilidades a lo largo de su crecimiento, las cuales se agrupan en cuatro áreas: lenguaje, socio emocional, física y cognitiva. Tales habilidades florecen de manera simultánea, permitiendo que el infante pueda desenvolverse en su entorno. Las áreas del desarrollo van directamente ligadas a los hitos del aprendizaje o del desarrollo, ya que éstos clasifican el avance y progreso de los niños y niñas en las diferentes áreas y su participación con su alrededor.” (.................)
Los Hitos de aprendizaje permiten identificar el desarrollo del niño en distintas áreas, en relación a su edad; lo que muestra su manera de relacionarse con el mundo.
3- INTEGRACIÓN
1. tr. Dicho de diversas personas o cosas: Constituir un todo. El equipo lo integran once jugadores. 2. tr. Completar un todo con las partes que faltaban. 3. tr. Hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo. U. t. c. prnl.
4- OBSERVACIÓN
Metodología donde se Observa como modo de mirar y contemplar, “para llegar a ver como por primera vez “. Apoyado en el dibujo y la palabra. Que nos permite acceder, de lo cotidiano a una nueva realidad. (parafraseo de Favio cruz en charla )
5- Habitar
6- ESCUELAS URBANAS
Escuela ubicada en un área urbana, entendida como ……- “Área urbana”: superficie del territorio ubicada al interior del límite urbano, destinada al desarrollo armónico de los centros poblados y sus actividades existentes y proyectadas por el instrumento de planificación territorial.7
7- RECONOCER
1. tr. Examinar algo o a alguien para conocer su identidad, naturaleza y circunstancias. 2. tr. Establecer la identidad de algo o de alguien. 8. tr. Admitir o aceptar que alguien o algo tiene determinada cualidad o condición. (RAE,
Carencias
1. f. Falta o privación de algo.( Rae )
Potencias
1. f. Capacidad para ejecutar algo o producir un efecto. f. Fil. Capacidad pasiva para recibir el acto, capacidad de llegar a ser. f. Fil. Aquello que está en calidad de posible y no en acto.
