Salidas Aconcagua Fablab 2019

Título	Salidas Aconcagua Fablab 2019
Tipo de Proyecto	Proyecto de Titulación
Palabras Clave	bios, bio, diseño, biomímesis, biomimética, aconcagua, fablab
Período	2019-2019
Asignatura	Proyecto de Titulación de Diseño
Del Curso	Taller de Diseño Industrial Titulación
Carreras	Diseño, Diseño Gráfico"Diseño Gráfico" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property., Diseño Industrial"Diseño Industrial" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property.
Alumno(s)	Renee Rodo, César Sánchez, Consuelo Carreño, Jessica Villarroel
Profesor	Juan Carlos Jeldes

Página inscrita dentro del proyecto de investigación:

Desarrollo Aconcagua FabLab 2019

Salidas 2019

Primera salida, 24 de Abril, Peñuelas

"Escuela rural Teniente Julio Allendes", Placilla de Peñuelas

Primera salida realizada por el taller de titulación, consta de dos bloques.

Taller realizado: [[1]]

Primer Bloque

En el primer bloque se trabaja con alumnos y alumnas del primer ciclo: 3º y 4º básico. Se realiza el “Taller de Árboles Fractales 2D”.

• Ejecución: ya en la Escuela, nos presentamos a l@s participantes y se lleva a cabo una actividad “rompe hielo” en la cancha. Luego, se dividen en dos grupos de 12 personas, cada grupo se dispuso alrededor de una larga mesa, con dos monitores a cargo. Se instaló un computador en cada cabecera de las mesas, en donde se mostró el material audiovisual introductorio a la materia fractal. Dos monitoras estuvieron a cargo de explicar la materia de forma general para ambos grupos (con micrófono). Se presentaron ejemplos de la materia en la naturaleza. Finalizada la introducción, se entrega un kit [F-1] a cada participante y se dan las instrucciones generales para fabricar el modelo. L@s monitores observan y ayuda con las dudas y dificultades. Finalmente se comparan resultados y se hace un pequeño repaso de la materia. El kit es un regalo para cada un@.

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Resultados

Fueron muy fructíferos. L@s participantes lograron muchas formas y combinaciones de armado, incluso nos sorprendieron con nuevas formas que no habíamos visualizado como diseñadores del modelo. El prototipo permite la libertad de armado, abriendo paso a la creatividad de cada un@; ningún árbol fractal fue igual a otro. Se logró que el participante comprendiera que existe una matemática y una lógica en la naturaleza, por ende, en su vida cotidiana. Cada un@ se lleva su kit, con la finalidad de llevarse un recuerdo de este momento y que pueda seguir experimentando con formas y combinaciones.

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• Observaciones:

1. Crear actividad rompe hielo [juego previo] antes del taller.
2. Pensar en algun sobre para que se lleven piezas del kit.
3. Para el kit de mdf, que sea mas fácil el sacado de piezas.
4. Elemento para explicar como se utilizan las piezas del kit (instructivo?).
5. Identificadores que los identifiquen y hagan sentir dentro de un grupo (podría estar en el kit).

Segundo Bloque

Se trabaja con alumnos y alumnas del segundo ciclo: 5º y 6º básico. Se realiza el “Taller de Árboles Fractales 3D”.

• Ejecución: al ser 12 participantes en total, se los distribuye al rededor de una mesa; se siguen los mismos pasos que el primer bloque, pero suma la “secuencia de Fibonacci” a la materia introductoria, utilizando de apoyo un papelógrafo diseñado con los números de la secuencia. Luego de la explicación, se les entrega el kit [F-1], uno por cada participante. Se les dan las instrucciones para construir un árbol fractal. Una vez que cada un@ armó su propio árbol, se ordena a los asistentes en parejas y se les entrega el kit [F-2]. Ahora deben trabajar en equipo construyendo un gran árbol fractal, siguiendo la secuencia de Fibonacci. Ya logrado el desafío se comparan los modelos logrados por cada pareja y se repasa la materia. Cada participante se lleva de regalo el kit entregado anteriormente.

Trabajo Individual

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Trabajo Grupal

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Resultados

Fueron muy fructíferos. L@s participantes lograron muchas formas y combinaciones de armado, incluso nos sorprendieron con nuevas formas que no habíamos visualizado como diseñadores del modelo. El prototipo permite la libertad de armado, abriendo paso a la creatividad de cada un@; ningún árbol fractal fue igual a otro. Se logró que el participante comprendiera que existe una matemática y una lógica en la naturaleza, por ende, en su vida cotidiana. Cada un@ se lleva su kit, con la finalidad de llevarse un recuerdo de este momento y que pueda seguir experimentando con formas y combinaciones.

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• Observaciones:

1. Pensar en sobre para que se lleven piezas del kit.
2. Para el kit de mdf, que sea mas fácil el sacado de piezas.
3. Elemento para explicar como se utilizan las piezas del kit (instructivo?).
4. Identificadores que los identifiquen y hagan sentir dentro de un grupo (podría estar en el kit).

Segunda salida, 3 de mayo, Chanco

"Liceo Federico Albert, Chanco", Chanco"

En el taller se trabajará con un software (processing), mediante el cual un grupo de alumn@s y un/a monitor/a trabajaran para lograr un dibujo de una figura fractal construida desde un código y la modificación de variables (interación, ángulo, extensión). Una vez obtenido este dibujo, se procederá a traer esta imagen a la realidad, mediante la fabricación digital: se programará la Router CNC y se cortarán en trozos de terciado. Al finalizar, se realizará un cierre de la actividad comparando las figuras obtenidas por cada grupo y se trabajará con tintas de colores.

Durante el corte en la Router CNC, se realizará el segundo taller: "Construcción de Árboles fractales". La finalidad de este taller es enseñar sobre la matemática de fractales, la secuencia de fibonacci,y su aparición/participación en la naturaleza; específicamente en árboles. Los alumnos trabajaran individualmente y luego en parejas para construir un árbol fractal 3d.

Taller realizado: [[2]] 

• Ejecución: Se llegó al lugar, se distribuyó el material de apoyo y la maquinaria dentro de una sala de laboratorios del liceo: 4 mesas del laboratorio, cada una con un monitor , un televisor y un computador. Se distribuyen los alumnos en las cuatro mesas y se comienza el taller F3. Se explica lo que son los fractales y como funciona el software, al momento de llegar a una forma aceptable por el grupo se pasa a ilustrator; mientras que el/la monitor/a prepara el archivo para ser enviado a la router, el grupo de alumnos trabaja en el taller F2 con la serie Fibonacci, se comparan resultados y finalmente una demostración rápida de las maquinas

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  Llegada al Liceo en el Aconcagua Fablab

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  Muestra trabajos en Router CNC

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  Descarga del camión

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  Alumn@s trabajando con código en Processing

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  Alumn@s trabajando en construcción de árbol fractal

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  Alumn@s trabajando en construcción de árbol fractal

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  Alumn@s trabajando en construcción de árbol fractal

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  Alumn@s aprendiendo de máquinas de fabricación digital

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  Alumn@s aprendiendo sobre Router CNC

Resultados

Se logró realizar cuatro archivos para cortar en la Router. Se logro el paso del bits al atoms. Faltó tiempo para cortar todos los archivos

• Conclusiones: Se logró que el alumno entendiera el proceso "del bits al atoms"; que existe una matemática que explica la forma y la distribución de las figuras que se generan en la naturaleza, a demás de entender el funcionamiento de las maquinarias [Impresoras 3D, router, escanner].

• Observaciones:

1. Ejemplos fisicos para la introducción antes del software.
2. Tener en cuenta el rango etario del grupo.
3. Explicar de mejor manera el traspaso 2D a 3D.
4. Entender qué es el lenguaje que se ocupa.
5. Ver desde el propio alumno.

Tercera salida, 7 de septiembre, Vilches

"Liceo San Clemente", Vilches, Región del Maule

Taller realizado: [[3]]

Primera Parte: Juego en Bosque

• Ejecución: Se distribuye el espacio en 4 mesas de trabajo y una de apoyo audiovisual (con un monitor y un ordenador). El taller comienza con una introducción a la materia de sonido: qué es, como oímos y algunos ejemplos y fenómenos de la naturaleza. Los alumn@s son divididos en 4 grupos (con un monitor cada uno) y se les hace entrega de dos kits, piezas de caracolas (grupales), luego piezas de máscaras auditivas y parábolas. Paralelamente se posicionaron "trampas sonoras" dentro del recorrido en terreno. Al finalizar el armado de los kit, se da un break, para luego comenzar el recorrido intercalados por grupos. La activdad comienza desde la entrada a un sendero ubicado a 200m del refugio. Los participantes, con sus respectivas máscaras, van capturando banderines ubicados en las trampas que van encontrando (9 en total); a la vez que se recopilan sonidos distinguibles con las grabadoras (ubicadas dentro de la parábola receptora de sonido). Finalizado el recorrido se vuelve al recinto, se da una pausa de almuerzo y luego se continúa con la segunda parte del taller.

Proceso de Armado

Resultados

El juego se llevó a cabo muy fluidamente, al tener los estudiantes objetivos definidos se tornó un poco competitivo, pero esto mismo llevó a mantenerlos entretenidos. Las trampas sonoras funcionaron muy bien, así también los banderines que las acompañaban. La lluvia y nieve fueron un plus, que hizo el taller más "extremo", 100% en contacto con la realidad del lugar, el recorrido por el bosque aún más interesante y divertido para los alumnos. Las máscaras y parabólicas cumplieron su función de reducir la visión, para aumentar y direccionar las ondas sonoras. Los alumnos manifiestan que este objeto potencia la atención auditiva que debían prestar al paisaje y sus sonidos.

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  Proceso Armado

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  Proceso Armado

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  Proceso Armado

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  Recorrido

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  Recorrido

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  Recorrido

Recopilación primera parte

• Primera parte: del juego

Segunda Parte: Trabajo con el Sonido

• Ejecución: Se dispone a los alumnos en 3 mesas de 5 a 6, en donde se les realizan preguntas, a modo de reflexión de la primera experiencia, a la par que se comienza la parte de "visualización del sonido". Cada participante recibe pinceles y tintas, con las que dibuja en un pliego de papel cómo cree que se ven los sonidos que recopilaron y de dónde creen que provienen. Realizado esto, monitores les presentan material audiovisual en donde pueden ver qué son o cómo son producidos estos sonidos.

• Resultados:Se logró sacar al alumno de su estado de confort que es posicionarse con la visión y se pone en juego su sistema audivo, logrando asimilar nuevos sonidos que él no había percatado. Que los sonidos necesitan un recuerdo para ser imaginados, el sonido extraño no reconocible,no se busca en el recuerdo, sino que se recurre a la admiración del tono,las frecuencias,altos, bajos,y así se va generando la forma, algo totalmente nuevo pero finalmente solo es una mirada distinta, un observar desde el sonido. El sujeto está ahora, acá frente a un tiempo,un espacio y un fenómeno y debe hacerse cargo de lo que ve.

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  Dibujando el sonido

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  Dibujando el sonido

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  Dibujando el sonido

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  Dibujando el sonido

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  Dibujando el sonido

Recopilación segunda parte

• Segunda parte: cómo visualizar el sonido

Tercera Parte: Espacio Sonoro

• Ejecución: La última parte correspondió a la unión de las caracolas fabricadas durante la mañana, con tubos y parlantes (con másking y uniones prefabricadas en las piezas); para luego ser colgadas (con cuerdas) y dispuestas alrededor de la sala. Finalmente, se vivió una experiencia sonora en donde 4 pares de caracolas reproducían los sonidos recolectados. Se terminó la jornada con una reflexión entre alumn@s, profesores y demás participantes sentados en circulo alrededor y bajo las caracolas.

• Resultados:se crea un ambiente de tranquilidad y reflexión al momento de vivir la experiencia sonora con las caracolas. Alumn@s manifiestan que la experiencia les sirvió para reconocer la voz de la naturaleza, que nos habla a escalas que no percibimos. Las caracolas sonoras cumplieron su función de redireccionar el sonido que cada grupo presenta, formando una exposición sonora que logra traer la experiencia en terreno a este recinto cerrado.

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  Montaje

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  Montaje

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  Reflexión

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  Reflexión

• Conclusiones: "Se logró que el alumno entendiera cómo el sonido se propaga; que se puede lograr una visión completamente diferente a partir del oído, quitando los prejuicios visuales y dejando paso a la imaginación de cómo se ven las cosas; que comprendiera el territorio desde otra dimensión, y que el oído es también un método para reconocer y conocer el entorno = cada lugar tiene sus sonidos característicos y propios; que al prescindir de un sentido, se aumenta la atención en los demás sentidos.

• Observaciones: Faltó tiempo para explicar la materia "física", "científica" / Faltó el trabajo del paso de bits a atoms / Faltó perfeccionar-diseñar el modo de montaje de las caracolas sonoras / ¿Trabajar el audio capturado? / Se hizo corto el tiempo para la realización de la segunda parte del taller.

Recopilación tercera parte

• Tercera parte: reflexión grupal

Cuarta salida, 5 de Octubre, Concón

"Parque ecológico "La Isla", Concón, comuna de Valparaíso

Talleres realizados: Biomateriales: [[4]] Robótica: [[5]] Patrones en movimiento: [[6]]

Feria de máquinas

• Resumen: para esta salida se cuenta con el apoyo del Taller de Fabricación, ellos se hicieron cargo esta vez de la exposición. Se exhiben las máquinas que pertenecen al Aconcagua Fablab, su funcionamiento, aplicaciones y también muestras de procesos y objetos trabajados con ellas. Se presenta la máquina Router CNC, una Impresora 3D y por último dentro del camión se encuentra funcionando el escáner 3d.

• Ejecución: se presentan estas máquinas en tres estaciones, dos ubicadas en cada ala del camión, y la tercera, perteneciente al escáner, se encuentra dentro del camión. En cada estación se ubican dos alumnos del Taller de Fabricación, previamente capacitados en el funcionamiento e información básica sobre la máquina. Esta feria se trabaja en formato expositivo, por lo que las personas son las que se acercan a cada estación para conocer e informarse sobre lo que se está presentando en cada una. Estación de impresión 3d, y estación de corte Router, son expositivas, y aunque la de escaneo 3d también lo es en esta se permite la entrada y escaneo del público, por lo que la experiencia los hace sentirse parte del proceso y esta estación se convierte en la más visitada y llamativa.

• Resultados: gracias al apoyo del Taller, la feria se deja a cargo de ellos totalmente. Nos comentan que la experiencia es totalmente fructífera, desde la capacitación generada por los alumnos de título presentes, hasta la experiencia con las personas asistentes. Esta actividad les permite enseñar lo aprendido y darse cuenta de las inquietudes y dudas de una persona inexperta en el área.
• Observaciones: en esta oportunidad se genera un flujo de gente significativo, por lo que los alumnos deben explicar más veces de las necesarias la información, se debe de hacer un módulo expositivo de información fijo, para la presentación de lo básico en cada salida. También se presenta la necesidad del regalo recuerdo en las personas, algunas veces se quería llevar las muestras expositivas y eso no se podía permitir.

Taller de Aire, aviones y zoótropos

Este Taller también se realizó por alumnos del Taller de Fabricación 2019 con una capacitación previa se hicieron cargo de la ejecución del taller de Aviones de tubo y zoótropos, este taller iba enfocado en su mayor parte a participantes niños, por el fácil desarrollo de los objetos.

• Resumen: el taller se desarrolla en dos bloques, primero se trabaja con los aviones, con un grupo limitado de participantes , donde se explica de manera superficial como es el funcionamiento aerodinámico y la posibilidad de que este avión de papel tenga forma de cilindro. En el segundo bloque se lleva a cabo el taller de zoótropos, aquí se enseña sobre los inicios del cine y como a través de fotografías se puede crear la ilusión de un movimiento dinámico.

• Ejecución: En el primer bloque se hace la presentación de la materia, mostrando objetos de ejemplo y otros aviones de papel, con formas convencionales, luego se hace entrega de las partes para construir el avión a los participantes , (tira de papel y tira de cartón piedra para peso). Seguido se explica el armado parte por parte y se les indica que comiencen a armar su propio. En el segundo bloque se lleva una organización similar, se muestran objetos de ejemplo y se introduce a los participantes en la materia. Para este taller se cuenta con una parte donde el participante pinta su propia figura con una secuencia de movimiento. Para este proceso se les facilita tempera y un rodillo pequeñito. Así pintan su secuencia en el objeto zoótropo y luego se da paso al armado del objeto. El resultado objeto de este taller, se presenta como regalo para el público participante del taller.

• Resultados: Se logra un momento de trabajo y atención en la explicación y posterior
• Conclusiones:
• Observaciones:

Taller de BioMateriales

• Resumen: Actividad planteada para "ferias científicas", es por esto que presenta carácter más veloz. Pensado para una permanencia de cada participante de no más de 20 minutos. Se exponen muestras de biomateriales, de los cuales cada participante escogerá uno para analizar sensorialmente, por medio del tacto, el olfato y la vista. Este análisis se trabajará en unas fichas de "caracterización sensorial", diseñadas para ser usadas tanto por niñ@s como por adultos. La finalidad es presentar a la comunidad la posibilidad de alternativas materiales, acordes a las demandas del medio ambiente y que responden a un cohabitar entre las diversas especies del planeta. Generando así un cuestionamiento a las materialidades tradicionales.

• Ejecución: Se introduce a los participantes a la materia, se les muestran ejemplos de los biomateriales para luego pasar a la actividad con las fichas de caracterización sensorial. Se finaliza la actividad con una conversación sobre cómo estos materiales son una alternativa natural a los materiales industriales predefinidos. Se regalaron stickers con los números de las muestras que evaluaban, entregar algo es un incentivo a participar.

• Resultados

• Conclusiones: Las muestras expuestas llamaban mucho la atención y el interés de los participantes. Se mostraban curiosos y activos para participar / Alumn@s y profesor@s realizaban muchas preguntas sobre la composición de las muestras, sus posibles usos y proyecciones en diseño.

• Observaciones:Entregar folleto explicativo del tema (participantes hacían muchas preguntas). / Repensar la forma de exponer las muestras del taller, de forma más ordenada / Generar una nueva dinámica de taller en el que se exponga a un grupo grande de personas, y no de forma individual

Taller de Biomímsesis y Filotaxis

El presente taller habla de dos grandes mundos, Biomímesis y Filotaxis, ambos desde la parte estructural del crecimiento de la naturaleza. Las actividades se dividen también por estos temas, en dos bloques de trabajo. Cada uno de estos se repitió dos veces, con grupos de diferentes de participantes.

Primer Bloque, Esfera de patrones

• Resumen: Este Sub-taller tiene como objetivo que el participante, mediante la presentación de figuras geométricas, logre reconocerlas, para luego ser capas de generar secuencias de figuras y así mismo, poder construir un objeto que tiende a la esfera. Se introduce a los principios de la geometría, para desde esta materia unir con las formas y patrones geométricos que existen en la naturales, y que todos ellos son la base para lo que el ser humano ha construido, que estas formas creadas por la mano del hombre vienen desde la naturaleza, en los distintos propósitos.
• Ejecución: Se parte el taller con una pequeña introducción a la geometría, presentándola desde ejemplos sacados de la naturaleza animal y vegetal. Desde esta base se ahonda en un ejemplo significativo, el de las abejas y sus construcciones hexagonales en sus panales y las tortugas con su caparazón, que se conforma de secuencias de hexágonos y pentágonos. Luego de esta presentación se genera un espacio para hacer preguntas a los participante y así observar si la materia necesaria para llevar a cabo el taller quedó clara. Finalmente se entrega el kit, se dan algunas instrucciones de armado, y se plantea el desafío del armado desde la generación de patrones observados previamente.
• Resultados: Se genera un ambiente de trabajo muy grato y tranquilo, el taller requiere de un grado de concentración y habilidad motora mayor, (por eso es más enfocado a público de edad media), por lo que se desarrolla de buena manera, las dos veces que se repite este.
• Conclusiones: El taller funciona muy bien al momento de reconocer figuras, seguir instrucciones, y generar aprendizaje sobre lo previamente presentado y su relación con el objeto presentado.
• Observaciones: Surgen algunas dudas sobre los nombres de las figuras geométricas, y dificultades motoras en algunos casos.

Segundo Bloque

• Resumen: Este Sub-taller tiene como objetivo
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• Conclusiones:
• Observaciones:

Quinta salida, 8 de Octubre, Olmué

"Feria de las Ciencias", Liceo de Olmué, comuna de Valparaíso

Para esta salida solo se dispuso de la participación de alumnos tesistas, quienes presentaron sus trabajos por estaciones, a las distintas personas que se acercaban. Esta salida fue más de tipo expositiva por lo que las rondas de personas iban cambiando continuamente y rápidamente, lo que no permitió la realización de un taller que se pudiera completar, por lo que el trabajo se adecuó y minimizó para la compresión de quienes se acercaron a mirar.

Los participantes esta vez tenían más conocimiento de los temas científicos por lo que se creó un ambiente de conversación más fluida durante de los tres talleres.

Talleres realizados: Biomateriales: [[7]] Patrones en movimiento: [[8]]

Sexta salida, 14 de Diciembre, Ludoteca

"Ludoteca, Cerro La Merced, comuna de Valparaíso"

Talleres realizados: Patrones en movimiento: [[9]]

Taller de Patrones en Movimiento, Esfera de patrones

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Taller de Aviones de tubo

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Taller de Paisajes Sonoros

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