Salidas Aconcagua Fablab 2019

De Casiopea
Revisión del 17:24 14 oct 2019 de Jessicavillarroel (discusión | contribuciones) (Cuarta salida, 5 de Octubre)



TítuloSalidas Aconcagua Fablab 2019
Tipo de ProyectoProyecto de Titulación
Palabras Clavebios, bio, diseño, biomímesis, biomimética, aconcagua, fablab
Período2019-2019
AsignaturaProyecto de Titulación de Diseño
Del CursoTaller de Diseño Industrial Titulación
CarrerasDiseño, Diseño Gráfico, Diseño Industrial
Alumno(s)Renee Rodo, César Sánchez, Consuelo Carreño, Jessica Villarroel
ProfesorJuan Carlos Jeldes

Salidas 2019

Primera salida, 24 de Abril

"Escuela rural Teniente Julio Allendes", Placilla de Peñuelas

Primera salida realizada por el taller de titulación, consta de dos bloques.

Primer Bloque

En el primer bloque se trabaja con alumnos y alumnas del primer ciclo: 3º y 4º básico. Se realiza el "Taller de Fractales en los árboles", el cual tiene una duración de una hora. La finalidad del taller es enseñar sobre la matemática de fractales y que luego los participantes puedan distinguir estas formas y patrones en la naturaleza, en su vida cotidiana.

  • Ejecución: Se llega al Colegio, se distribuyen las mesas en dos grandes grupos (dos mesas por grupo), se reúnen los alumnos al rededor de ellas. Se realiza una introducción general para ambos simultáneamente, mientras que en cada mesa se muestran imágenes (en computadores), luego se distribuyeron los kit del taller F1, dos monitores en cada mesa van observando y ayudando a que sigan las indicaciones y logren entender la finalidad del taller, se responden preguntas y aclararon ideas con respecto al armado del kit.
  • Resultados: Fueron muy fructíferos. Se lograron muchas combinaciones y formas diversas. El prototipo da la libertad al alumn@ para que arme las formas que se le ocurran, permite que sean creativos al momento de armar y pensar las combinaciones.

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  • Conclusiones: Se logró que el alumno entendiera parcialmente lo que es el fractal y que existe una matemática presente en la naturaleza y por lo tanto, en su vida cotidiana. Se lleva el kit del taller de regalo, con la finalidad de poder crear, jugar y probar con otras formas.
  • Observaciones:
  1. Crear actividad rompe hielo [juego previo] antes del taller.
  2. Pensar en algun sobre para que se lleven piezas del kit.
  3. Para el kit de mdf, que sea mas fácil el sacado de piezas.
  4. Elemento para explicar como se utilizan las piezas del kit (instructivo?).
  5. Identificadores que los identifiquen y hagan sentir dentro de un grupo (podría estar en el kit).

Segundo Bloque

En el segundo bloque se trabaja con alumnos y alumnas del segundo ciclo, específicamente 5º y 6º básico. Se realiza el "Taller de Fractales en los árboles", el cual tiene una duración de una hora. La finalidad del taller es enseñar sobre la matemática de fractales, la secuencia de Fibonacci y cómo estas aparecen en la naturaleza, específicamente en el crecimiento de los árboles. Los alumnos deberán trabajar individualmente y luego en equipo para construir su propio "árbol fractal".

  • Ejecución: Se hace el cambio de alumnos un solo grupo en dos mesas al rededor de ellas. Se realiza una introducción general, mientras que en cada mesa se muestran imágenes (en computadores), luego se distribuyen los kit del taller F2. Dos monitores en cada mesa van observando y ayudando a que sigan las indicaciones y logren entender la finalidad del taller, se van respondiendo preguntas y aclarando ideas con respecto al armado del kit, luego de esto se unen en parejas y distribuyen piezas y trabajan con la serie Fibonacci y una forma 3D del objeto final. Finalmente se comparan los resultados.

Trabajo Individual

Trabajo Grupal

  • Resultados: Fueron muy fructíferos. Se lograron muchas combinaciones y formas diversas. El prototipo da la libertad al alumn@ para que arme las formas que se le ocurran, permite que sean creativos al momento de armar y pensar las combinaciones.

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  • Conclusiones: Se logró que el alumno entendiera parcialmente lo que es el fractal, que es parte de la naturaleza y se puede distinguir en su vida cotidiana. También logra entender la serie Fibonacci, que se manifiesta de igual forma que el fractal, además de llevarse el kit como regalo del taller, con las que podrá generar otras formas y figuras.
  • Observaciones:
  1. Pensar en sobre para que se lleven piezas del kit.
  2. Para el kit de mdf, que sea mas fácil el sacado de piezas.
  3. Elemento para explicar como se utilizan las piezas del kit (instructivo?).
  4. Identificadores que los identifiquen y hagan sentir dentro de un grupo (podría estar en el kit).


  • Recopilación del Taller


Segunda salida, 3 de mayo

"Liceo Federico Albert, Chanco", Chanco"

En el taller se trabajará con un software (processing), mediante el cual un grupo de alumn@s y un/a monitor/a trabajaran para lograr un dibujo de una figura fractal construida desde un código y la modificación de variables (interación, ángulo, extensión). Una vez obtenido este dibujo, se procederá a traer esta imagen a la realidad, mediante la fabricación digital: se programará la Router CNC y se cortarán en trozos de terciado. Al finalizar, se realizará un cierre de la actividad comparando las figuras obtenidas por cada grupo y se trabajará con tintas de colores.

Durante el corte en la Router CNC, se realizará el segundo taller: "Construcción de Árboles fractales". La finalidad de este taller es enseñar sobre la matemática de fractales, la secuencia de fibonacci,y su aparición/participación en la naturaleza; específicamente en árboles. Los alumnos trabajaran individualmente y luego en parejas para construir un árbol fractal 3d.

  • Ejecución: Se llegó al lugar, se distribuyó el material de apoyo y la maquinaria dentro de una sala de laboratorios del liceo: 4 mesas del laboratorio, cada una con un monitor , un televisor y un computador. Se distribuyen los alumnos en las cuatro mesas y se comienza el taller F3. Se explica lo que son los fractales y como funciona el software, al momento de llegar a una forma aceptable por el grupo se pasa a ilustrator; mientras que el/la monitor/a prepara el archivo para ser enviado a la router, el grupo de alumnos trabaja en el taller F2 con la serie Fibonacci, se comparan resultados y finalmente una demostración rápida de las maquinas

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  • Resultados: Se logró realizar cuatro archivos para cortar en la Router. Se logro el paso del bits al atoms. Faltó tiempo para cortar todos los archivos

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Iterations-JECA cauquenes.pngSalidachanco2019fala (18).jpg

  • Conclusiones: Se logró que el alumno entendiera el proceso "del bits al atoms"; que existe una matemática que explica la forma y la distribución de las figuras que se generan en la naturaleza, a demás de entender el funcionamiento de las maquinarias [Impresoras 3D, router, escanner].
  • Observaciones:
  1. Ejemplos fisicos para la introducción antes del software.
  2. Tener en cuenta el rango etario del grupo.
  3. Explicar de mejor manera el traspaso 2D a 3D.
  4. Entender qué es el lenguaje que se ocupa.
  5. Ver desde el propio alumno.
  • Recopilación del Taller

Tercera salida, 7 de septiembre

"Liceo San Clemente", Vilches, Región del Maule

Primera Parte: Juego en Bosque

  • Ejecución: Se distribuye el espacio en 4 mesas de trabajo y una de apoyo audiovisual (con un monitor y un ordenador). El taller comienza con una introducción a la materia de sonido: qué es, como oímos y algunos ejemplos y fenómenos de la naturaleza. Los alumn@s son divididos en 4 grupos (con un monitor cada uno) y se les hace entrega de dos kits, piezas de caracolas (grupales), luego piezas de máscaras auditivas y parábolas. Paralelamente se posicionaron "trampas sonoras" dentro del recorrido en terreno. Al finalizar el armado de los kit, se da un break, para luego comenzar el recorrido intercalados por grupos. La activdad comienza desde la entrada a un sendero ubicado a 200m del refugio. Los participantes, con sus respectivas máscaras, van capturando banderines ubicados en las trampas que van encontrando (9 en total); a la vez que se recopilan sonidos distinguibles con las grabadoras (ubicadas dentro de la parábola receptora de sonido). Finalizado el recorrido se vuelve al recinto, se da una pausa de almuerzo y luego se continúa con la segunda parte del taller.
  • Resultados: El juego se llevó a cabo muy fluidamente, al tener los estudiantes objetivos definidos se tornó un poco competitivo, pero esto mismo llevó a mantenerlos entretenidos. Las trampas sonoras funcionaron muy bien, así también los banderines que las acompañaban. La lluvia y nieve fueron un plus, que hizo el taller más "extremo", 100% en contacto con la realidad del lugar, el recorrido por el bosque aún más interesante y divertido para los alumnos. Las máscaras y parabólicas cumplieron su función de reducir la visión, para aumentar y direccionar las ondas sonoras. Los alumnos manifiestan que este objeto potencia la atención auditiva que debían prestar al paisaje y sus sonidos.


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  • Primera parte: del juego

Segunda Parte: Trabajo con el Sonido

  • Ejecución: Se dispone a los alumnos en 3 mesas de 5 a 6, en donde se les realizan preguntas, a modo de reflexión de la primera experiencia, a la par que se comienza la parte de "visualización del sonido". Cada participante recibe pinceles y tintas, con las que dibuja en un pliego de papel cómo cree que se ven los sonidos que recopilaron y de dónde creen que provienen. Realizado esto, monitores les presentan material audiovisual en donde pueden ver qué son o cómo son producidos estos sonidos.
  • Resultados:Se logró sacar al alumno de su estado de confort que es posicionarse con la visión y se pone en juego su sistema audivo, logrando asimilar nuevos sonidos que él no había percatado. Que los sonidos necesitan un recuerdo para ser imaginados, el sonido extraño no reconocible,no se busca en el recuerdo, sino que se recurre a la admiración del tono,las frecuencias,altos, bajos,y así se va generando la forma, algo totalmente nuevo pero finalmente solo es una mirada distinta, un observar desde el sonido. El sujeto está ahora, acá frente a un tiempo,un espacio y un fenómeno y debe hacerse cargo de lo que ve.

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  • Segunda parte: cómo visualizar el sonido

Tercera Parte: Espacio Sonoro

  • Ejecución: La última parte correspondió a la unión de las caracolas fabricadas durante la mañana, con tubos y parlantes (con másking y uniones prefabricadas en las piezas); para luego ser colgadas (con cuerdas) y dispuestas alrededor de la sala. Finalmente, se vivió una experiencia sonora en donde 4 pares de caracolas reproducían los sonidos recolectados. Se terminó la jornada con una reflexión entre alumn@s, profesores y demás participantes sentados en circulo alrededor y bajo las caracolas.
  • Resultados:se crea un ambiente de tranquilidad y reflexión al momento de vivir la experiencia sonora con las caracolas. Alumn@s manifiestan que la experiencia les sirvió para reconocer la voz de la naturaleza, que nos habla a escalas que no percibimos. Las caracolas sonoras cumplieron su función de redireccionar el sonido que cada grupo presenta, formando una exposición sonora que logra traer la experiencia en terreno a este recinto cerrado.

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  • Conclusiones: "Se logró que el alumno entendiera cómo el sonido se propaga; que se puede lograr una visión completamente diferente a partir del oído, quitando los prejuicios visuales y dejando paso a la imaginación de cómo se ven las cosas; que comprendiera el territorio desde otra dimensión, y que el oído es también un método para reconocer y conocer el entorno = cada lugar tiene sus sonidos característicos y propios; que al prescindir de un sentido, se aumenta la atención en los demás sentidos.
  • Observaciones: Faltó tiempo para explicar la materia "física", "científica" / Faltó el trabajo del paso de bits a atoms / Faltó perfeccionar-diseñar el modo de montaje de las caracolas sonoras / ¿Trabajar el audio capturado? / Se hizo corto el tiempo para la realización de la segunda parte del taller.
  • Tercera parte: reflexión grupal

Cuarta salida, 5 de Octubre

"Parque ecológico "La Isla", Concón, comuna de Valparaíso

  • Recopilación Fiesta de las Ciencas

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  • Recopilación Taller de Aire, aviones y zootropos

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  • Recopilación Taller de BioMateriales

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  • Recopilación Taller de Biomímsesis y Filotaxis

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  • Recopilación Taller de BioRobots

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Quinta salida, 8 de Octubre

"Feria de las Ciencias", Liceo de Olmué, comuna de Valparaíso

  • Recopilación salida 8 de Octubre en Olmué, talleres BIOmateriales, BIOrobots, BIOmimética