Proyecto Escuela Rural 3 ARQ 2011 Patricio Aguirre
Título | Proyecto Escuela Rural |
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Tipo de Proyecto | Proyecto de Taller |
Palabras Clave | escuela, rural, curso del espacio, forma |
Período | 2011-2011 |
Asignatura | Taller Arquitectónico Taller Arquitectónico 5ª Etapa, |
Del Curso | 3º ARQ 2011, |
Carreras | Arquitectura |
Alumno(s) | Patricio Aguirre |
Profesor | Rodrigo Saavedra |
Recapitulación
Primer Ciclo
Intervenciones
Intervención I__________Intervención II_________Intervención III
- IntervenciònII seg.ciclo pato.aguirre.jpg
Recorrer la Apertura de la Envolvente en el Avistamiento del Interior
E.R.E Del Organismo
EXTENSIÓN CONTINUA PROYECTADA EN DESNIVELES La escuela rural conforma en su idea más general un punto de encuentro dentro del poblado, un sitio de reunión que convoca a la comunidad, es decir, la escuela se muestra como un centro, en donde se tiene presente el acto colectivo del recibir, esa es su mayor virtud, su apertura a la gente que distingue en ella un real valor. Del acto. El modo en que se recibe, esta muy ligado a la situación espacial de la escuela y de su contexto geográfico. La situación de quebrada, donde la pendiente es una constante condición del suelo, de este modo la escuela rural de los Maquis sostiene en su pendiente el vínculo al exterior, desde el acceso se abre el espacio interior que es negado desde la calle, ese espacio interior ordenado en torno al suelo, a los desniveles y la pendiente misma. La apertura entenderla como esa transparencia que logra hacerse del lugar con la mirada, que permite construir los vínculos en torno a una comunidad. En torno a lo recién descrito aparece un espacio que en su forma da cabida al acto escuela, da cuenta de ese recibir y de la apertura mencionada, la relación de elementos y vacíos se ordena en un conjunto llamado extensión continua, porque recoge la profundidad del corredor que es proyectada a los desniveles de suelo que construye la pendiente. Se unifica el espacio por medio del elemento suelo.
2. Segundo Ciclo
2.1 Campo Espacial I
DESPLIEGUE AL RECONOCIMIENTO VISUAL
Proyección del cuerpo, se hace espacio en el entorno próximo, se distancia, se vuelve reconocible. en tanto se reconoce en lo próximo y lo lejano se sostiene el calce.
2.2 Campo Espacial II
RECONOCIMIENTO DE UN INTERIOR LEJANO POR MEDIO DE LA ENVOLVENTE PROXIMA
2.3 Campo Espacial III
DISTANCIAMIENTO EN LA LEVE CONTINUIDAD DEL BORDE
Distanciamiento de las partes en su calce con el plano.]]Distancia que permite concervar la continuidad lleno-vacio en un calce con el plano. El palno enmarca ese vacío interior, extiende los límites del campo espacial, se construye una continuidad en borde en las proyecciones trabajadas.
2.4 Campo Espacial IV
Primer modelo
- ACTO: Recibir en la apertura de la envolvente en torno a la concentricidad.
- CALCE: Continuidad del Borde en un reconocimiento de escalas.
Segundo Modelo
- ACTO: ESPERA EN DISTENSIÒN CONTENIDA.
- CALCE: BORDE CONTINUO EN RECONOCIMIENTO DE ESCALAS.
- PRINCIPIO FORMAL: ATRIO SUMERGIDO EN CONTINUIDAD CIRCUNDANTE.
Calce:
- 1-.Entre proximidades, del organismo del programa de la escuela ruralen la configuracion de espacio interior-exterior.
- 2-.Exterior-extensión: de la concentricidad a la extensión lejana, encuentro al contexto rural. La apertura de la envolvente que trae a presencia la relacion de la escuela con el entorno.