Diferencia entre revisiones de «Modulo Cuanti - Grupo B. EAD4610. Tarea 5»
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Sobre la participación cultural en espacios públicos, nos parece relevante hacer hincapié en la incorporación de este ítem, ya que anteriormente no se ha tomado en cuenta su existencia en la incorporación de políticas culturales, lo que termina reduciendo los datos de participación sólo a espacios culturales especializados y consolidados, tales como museos, teatro, cine, galerías, etc. dejando por fuera la participación a actividades culturales itinerantes o “espectáculos callejeros” realizados en el espacio público, tales como malabarismo, música, cuentacuentos, danza, teatro, mimos, etc. | |||
En dicho informe se afirma que “(...) en virtud de la ampliación de la noción de participación cultural, las prácticas culturales no se despliegan exclusivamente en espacios destinados a su recreación, incluso si se consideran aquellos de carácter no especializado. El espacio público en general, las calles y otras instancias son relevantes en la reproducción de prácticas culturales asociadas a “identidades tradicionales” y de mayor cotidianeidad (...)” (Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, 2017) | En dicho informe se afirma que “(...) en virtud de la ampliación de la noción de participación cultural, las prácticas culturales no se despliegan exclusivamente en espacios destinados a su recreación, incluso si se consideran aquellos de carácter no especializado. El espacio público en general, las calles y otras instancias son relevantes en la reproducción de prácticas culturales asociadas a “identidades tradicionales” y de mayor cotidianeidad (...)” (Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, 2017) | ||
Revisión del 09:47 4 nov 2020
| Título | Modulo Cuanti G1. EAD4610. Tarea 4 |
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| Asignatura | Introducción a la Investigación Proyectual |
| Del Curso | Introducción a la Investigación Proyectual 2020 2S |
| Carreras | Arquitectura, Diseño, Diseño Gráfico"Diseño Gráfico" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property., Diseño Industrial"Diseño Industrial" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property., Magíster |
| Nº | 5 |
| Alumno(s) | Isadora Aubel, Maximiliano Olea, Marcelo Delgado, Belén Flores Contreras |
| Archivo:Tarea5GrupoBmodulocuanti.pdf |
Tarea 5 en formato PDF Archivo:Tarea5GrupoBmodulocuanti.pdf
Visualización de la participación cultural de actividades callejeras en el espacio público
Contextualización
Sobre la participación cultural en espacios públicos, nos parece relevante hacer hincapié en la incorporación de este ítem, ya que anteriormente no se ha tomado en cuenta su existencia en la incorporación de políticas culturales, lo que termina reduciendo los datos de participación sólo a espacios culturales especializados y consolidados, tales como museos, teatro, cine, galerías, etc. dejando por fuera la participación a actividades culturales itinerantes o “espectáculos callejeros” realizados en el espacio público, tales como malabarismo, música, cuentacuentos, danza, teatro, mimos, etc.
En dicho informe se afirma que “(...) en virtud de la ampliación de la noción de participación cultural, las prácticas culturales no se despliegan exclusivamente en espacios destinados a su recreación, incluso si se consideran aquellos de carácter no especializado. El espacio público en general, las calles y otras instancias son relevantes en la reproducción de prácticas culturales asociadas a “identidades tradicionales” y de mayor cotidianeidad (...)” (Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, 2017)
Otra razón de relevancia para visualizar estas actividades es su relación a la democratización cultural, ya que dichas actividades callejeras se ofrecen de manera gratuita, inclusiva e itinerante, permitiendo una oferta de instancia cultural en el espacio público que sucede “en el momento”, lo que permite captar la atención a aquellos que usualmente no participan o consumen actividades culturales especializadas. Por tanto, estas actividades suponen una oportunidad para ampliar el acceso y democratización a la cultura, así como permiten representar la muestra a un rango mucho más amplio de lo que usualmente se tenía registro.
Objetivo
Por tanto, se deciden tomar como muestras la actividad callejera que más capta la atención y detención (música) en contraste a una de las que menos capta (cuentacuentos) y determinar si existe una relación entre el interés de la participación y variables como edad y nivel educacional.
Variables a considerar
Actividades Callejeras: Música y Cuentacuentos Motivo Detención Actividades Callejeras: Música y Cuentacuentos Edad Nivel Educacional
Índice
- Tema
- Contextualización
- Objetivo
- Índice
- Análisis
- 1. Análisis general de la población de interés
- Gráfico 1.1 : Edad de los encuestados
- Tabla 1.1 : Edad de los encuestados
- Gráfico 1.2 : Nivel educativo
- Gráfico 1.3 : Edad y Nivel educativo
- Gráfico 1.4 : Detención participación cultural de actividades callejeras en el espacio público.
- Tabla 1.2 Detención participación cultural de actividades callejeras en el espacio público
- 2. Motivos de detención
- Gráfico 2.1: Motivos Detención Actividad Música
- Tabla 2.1. Motivo Detención Actividad Música
- Gráfico 2.2: Motivos Detención Actividad Cuentacuentos
- Tabla 2.2. Motivo Detención Actividad Cuentacuentos
- 3. Detención Actividad en relación al Nivel Educativo
- Gráfico 3.1.1 Relación actividad Música / Nivel educativo
- Tabla 3.1 Relación actividad Música / Nivel educativo
- Gráfico 3.1.2. Relación actividad Música / Nivel educativo
- Gráfico 3.2.1. Relación actividad Cuentacuentos / Nivel educativo
- Tabla 3.2. Relación actividad Cuentacuentos / Nivel educativo
- Gráfico 3.2.2 Relación actividad Cuentacuentos / Nivel educativo
- 4. Detención actividad - Edad
- Gráfico 4.1. Relación actividad Música y Edad
- Gráfico 4.2. Relación actividad Cuentacuentos y Edad
- 5. Relación de nivel educativo y detención música y cuentacuentos
- Gráfico 5. Relación de nivel educativo y detención música y cuentacuentos.
- Tabla 5. Relación de nivel educativo y detención música y cuentacuentos.
- Conclusiones
- Referencias bibliográficas
Análisis
Análisis general de la población de interés
Iniciamos el análisis observando las características de la población encuestada, realizando un recorrido por las edades y nivel educacional.
Gráfico histograma de columnas 1.1. muestra las edades totales de los encuestados. Muestra un alza notable en los 25-30 años.
En la Tabla 1.1 podemos observar los Valores Media, Mediana y la moda de la muestra.
La edad que más se repite es 40 años. La persona más joven encuestada es de 15 años y el mayor 100 años.
Gráfico de barras 1.2 muestra cantidad del nivel educativo de los encuestados.
Se puede observar que la mayor cantidad (3726) de encuestados cuenta con la educación media completa, seguido de 2049 personas quienes no completaron la educación básica.
El Gráfico 1.3. indica el nivel educativo de los encuestados y sus edades correspondientes.
Luego de observar las dos primeras gráficas (1.1 y 1.2) y cruzar su información en un nuevo gráfico 1.3, podemos observar que la mayor parte de los encuestados se concentra en los niveles educativos de media completa con 3726 personas. Este nivel termina siendo el más representativo entre los encuestados, que cuenta además con gente mayor con distintas edades, reuniendo así un espectro mayor que se separa de un grupo etario específico. En segundo lugar, se encuentran con 2049 personas quienes no completaron la educación básica, donde sí podemos observar una concentración de acuerdo al grupo etario, entre los 55 y 80 años.
Por último, se observa que la distribución de las edades en relación al nivel educacional no se determina ni concentra por un nivel educacional específico, sino más bien, refleja diversidad en este aspecto, lo que se traduce en una muestra significativa y representativa del total.
El gráfico 1.4 de barras apiladas presentado muestra las detención por espectáculos callejeros y las actividades por las cuales se detienen.
Se puede observar que la mayor detención se genera en actividades relacionadas con la música con un 67,7% de los encuestados, inmediatamente seguido por los malabares con 66,6 %, que se contrasta con el Mapping y el cuentacuentos, que con un 11,6% y 14,7% respectivamente son las actividades por la que menos gente se detiene.
Con esto, podemos decir que las actividades con mayor detención, tales como los músicos y malabaristas, son aquellas que permiten la incorporación del público en cualquier momento del espectáculo. La atemporalidad de los malabares y la música los convierte en artes dinámicos que apelan mediante el movimiento y el sonido a captar la atención del peatón.
Para efectos de este análisis se opta por trabajar con dos de las diez actividades, siendo la primera música, debido a ser la de mayor detención y por otro lado Cuentacuentos, por ser una de las que representa menor detención y además por ser más frecuente que la actividad mapping.
A continuación, se toman en cuenta los motivos de la detención para incorporarlos al análisis.
Motivos de detención
Los gráficos de barra 2.1 y 2.2 , muestran las razones de detención tanto en espectáculos musicales como los cuentacuentos.
Ambos gráficos muestran que la mayor razón de detención es por el interés y gusto personal por el espectáculo, seguido de quienes se detienen por que les llama la atención. Mientras que las razones menos presente entre los encuestados es la recomendación de un tercero y lo gratuito del espectáculo.
Con esto podemos observar que a pesar de la gran diferencia de asistentes entre el número de personas que se detienen por cuentacuentos (1783 pers.) y quienes se detienen por espectáculos musicales (8228 pers.), la razón predominante de esta detención es el interés y el gusto. Y teniendo esto en consideración, al contrastar con la cantidad de personas que se detiene por lo gratuito (84 pers. y 17. pers respectivamente), podemos decir que lo gratuito no es un factor que necesariamente determine o garantice la asistencia.
A continuación, se exponen gráficos de contingencia que relacionan la variables de detención de la actividad junto al nivel educativo del participante.
Detención Actividad en relación al Nivel Educativo
El gráfico de barras 3.1.2. muestra la participación en actividades musicales en relación al nivel educativo de los encuestados.
Podemos observar que quienes más se detienen a oír música tienen nivel universitario completo o superior (75,1%), seguido de quienes iniciaron la educación superior pero no la han completado. Estos datos contrastan de sobremanera con que solo la mitad (51,2%) de quienes no completaron la educación básica se detienen a los espectáculos musicales.
Al cruzar esta información con la tabla 3a, podemos observar que el mayor número de detención estaba asociado a nivel educativo de media completa (2616 personas que representa el 70,4%). Sin embargo el sector de la muestra que más se detiene en relación a la cantidad de encuestados es universitario completo (1076 personas que representa el 75,1%)
El gráfico de barras 3.2.2. muestra la participación en cuentacuentos en relación al nivel educativo de los encuestados.
Podemos observar que quienes más se detienen a oír cuentacuentos tienen nivel universitario completo o superior (20,6%), seguido de quienes iniciaron la educación superior pero no la han completado. Estos datos contrastan de sobremanera con que solo el 7,8% de quienes no completaron la educación básica se detienen a los cuentacuentos.
Al cruzar esta información con la tabla, podemos observar que el mayor número de detención estaba asociado a nivel educativo de media completa 586 personas que representa el 15,7%. Sin embargo el sector de la muestra que más se detiene en relación a la cantidad de encuestados es universitario completo 295 personas que representa el 20,6%.
Por tanto, observamos una relación proporcional entre ambas actividades, variando sólo la cantidad de asistentes, pero manteniendo la proporción de los niveles educativos.
A continuación, se exponen gráficos de contingencia que relacionan la variables de detención de la actividad junto a la edad del participante.
Detención actividad- Edad
Los gráficos 4.1 y 4.2 muestran la participación en espectáculos musicales y cuentacuentos respectivamente en relación a la edad.
En el gráfico 4.1 la mayor detención se concentra entre los 25-30 años, aunque la curva sea considerablemente constante, tanto en quienes se detienen como los que no.
En el gráfico 4.2 se puede observar que el mayor número de encuestados que se detienen a la actividad cuentacuentos fluctúa entre los 25-30 años, lo cual al compararlo con el nivel educativo anteriormente señalado en el gráfico 3.2.2 da cuenta de que corresponde a nivel universitario completo.
Finalmente, se expone el gráfico de contingencia que relaciona: asistencia de ambas actividades y nivel educacional del participante.
Relación de nivel educativo y detención música y cuentacuentos
El gráfico de barras 5 muestra y compara la participación en los espectáculos musicales y cuentacuentos con relación al nivel educativo de los encuestados.
Se destaca la diferencia de asistencia entre la actividad de música y cuentacuentos.
Conclusiones
Luego de analizar los gráficos y tablas presentadas, se concluye:
En primer lugar, podemos observar que la mayor cantidad de encuestados (12.151 personas) de la muestra tienen un nivel educacional de media completa (3.726 personas), mientras que la menor cantidad corresponde a básica completa (864 personas). Sin embargo, el mayor porcentaje asociado a detención a las actividades corresponden a un nivel universitario completo o superior (1.433 personas), siendo el caso de la música 75,1% y cuentacuentos 20,6%.
Respecto a las variables analizadas (edad y nivel educativo) no se aprecia una relación determinante de estos factores a la hora de participar de las actividades, sino más bien sí dependen de factores como el gusto y el interés por la actividad. No siendo determinante otros aspectos como la gratuidad, la cual no asegura la asistencia, pues en todas actividades son gratuitas o de aporte voluntario. En el caso de la música responde a un mayor interés, mientras el cuentacuentos un menor interés, pero en ambos se mantienen las proporciones de asistencia correspondientes a edad y nivel educacional.
Luego, podemos concluir que no sólo sólo es determinante el interés en la participación de cada actividad sino también la naturaleza de ésta. La música, al ser una actividad atemporal no implica una participación activa del participante de inicio a fin, permitiendo que el peatón se adhiera en cualquier momento a la actividad y que su participación pueda ser pasiva (solo escucha). Por otro lado, el cuentacuentos demanda una mayor participación activa y atención constante, que tiene relación a la incorporación desde el inicio hasta el final de la actividad, lo que puede determinar un interés menor a quien asiste.
Finalmente, ponemos en relevancia el aspecto de la democratización de la cultura. Estas actividades, al ocurrir en un espacio público y ser de aporte voluntario, amplían la cobertura de la actividad, permitiendo llegar a un público que no distingue rango etario y nivel educacional. Es importante ampliar el acceso a la cultura mediante una mayor oferta de espectáculos callejeros, que logren captar los diferentes intereses de la población.
