Diferencia entre revisiones de «Matemáticas para Arquitectura y Diseño»

Revisión del 15:02 2 ene 2012

Origen

Las matemáticas comienzan en la escuela a partir del estudio de los algoritmos y luego se constituyen como uno de los pilares fundamentales del programa de estudios a partir de 1984, año en el cual se instituyen La Música de las Matemáticas y las Travesías como contrapartes capitales del proceso formativo en el oficio. Se establece una estrecha relación académica entre los matemáticos y los profesores de nuestra Escuela, quienes generan la asignatura “Música de las Matemáticas”. Se trata de Diseñadores, arquitectos y matemáticos que se reúnen permanentemente para discurrir el sentido teórico de los cursos y su lenguaje de abstracción, además se evalúa el desarrollo de los mismos y se cuida permanentemente del sentido formativo de la asignatura en relación a las disciplinas en cuestión. Tal relación es posible dada la idoneidad de los docentes matemáticos.

Las asignaturas de matemáticas se estudia la construcción de los sistemas numéricos para acceder al fundamento del lenguaje matemático y a un pensamiento abstracto. Los diferentes programas de Matemáticas de la Escuela estudian el rigor constructivo, las propiedades aritméticas y de orden de los diversos conjuntos numéricos y, últimamente, se le han incorporado nociones de topología en los cursos superiores.

Fundamentos de Matemáticas 1 (Ciclo Básico). Este curso tiene como objetivo introducir al alumno al lenguaje lógico matemático constructivo de los conjuntos Naturales y Enteros.
Fundamentos de Matemáticas 2 (Ciclo Superior). Este curso tiene por objeto la presentación formal e intuitiva de los Sistemas Numéricos Racionales y Reales; de tal modo que los alumnos tengan una visión global de los Sistemas Numéricos N, Z, Q, R.
Fundamentos de Matemáticas 3 (Ciclo Superior). Este curso avanza en la noción matemática de orden, deﬁniendo el espacio matemático con su correspondiente distancia y sus conexiones. Corresponde a un cierre que contempla nociones básicas de topología y fractales.

Principales Fortalezas y Debilidades

Fortalezas

Incorpora al currículum del Diseñador un lenguaje abstracto, con el rigor de la exactitud.
Componente signiﬁcativo en la formación de un hábito y rigor de estudio.

c. La capacidad de contemplación de un proceso creativo puro. d. El nivel académico de los profesores de la asignatura y su compromiso con los objetivos en la formación de esta Escuela.

Debilidades

a. Falta de percepción en los alumnos del objetivo de la asignatura. b. El régimen trimestral del curso y la diﬁcultad que conlleva en los profesores del Instituto de Matemáticas, inscritos en un régimen semestral. c. Carencias en equipamiento para implementar cursos con apoyo de

programas computacionales

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 ==Origen==
-Las matemáticas comienzan en la escuela a partir del estudio de los [[20 Algoritmos|algoritmos]] y luego se constituyen como uno de los pilares fundamentales del programa de estudios a partir de 1984, año en el cual se instituyen La Música de las Matemáticas y las [[Travesías]] como contrapartes capitales del proceso formativo en el oficio.
+Las matemáticas comienzan en la escuela a partir del estudio de los [[20 Algoritmos|algoritmos]] y luego se constituyen como uno de los pilares fundamentales del programa de estudios a partir de 1984, año en el cual se instituyen La Música de las Matemáticas y las [[Travesías]] como contrapartes capitales del proceso formativo en el oficio. Se establece una estrecha relación académica entre los matemáticos y los  profesores de nuestra Escuela, quienes generan la asignatura “Música de las Matemáticas”. Se trata de Diseñadores, arquitectos y matemáticos  que se reúnen permanentemente para discurrir el sentido teórico de los cursos y su lenguaje de abstracción, además se evalúa el desarrollo de los mismos y se cuida permanentemente del sentido formativo de la asignatura en relación a las disciplinas en cuestión. Tal relación es posible dada la idoneidad de los docentes matemáticos.
-El programa actual de estudios se estructura a partir de la progresión de los sistemas numéricos
+Las asignaturas de matemáticas se estudia la construcción de los sistemas numéricos para acceder al fundamento del lenguaje matemático y a un pensamiento abstracto. Los diferentes programas de Matemáticas de la Escuela estudian el rigor constructivo, las propiedades aritméticas y de orden de los diversos conjuntos numéricos y, últimamente, se le han incorporado nociones de topología en los cursos superiores.
+# Fundamentos de Matemáticas 1 (Ciclo Básico). Este  curso  tiene  como  objetivo  introducir  al  alumno  al lenguaje lógico matemático constructivo de los conjuntos Naturales y Enteros.
+# Fundamentos de Matemáticas 2 (Ciclo Superior). Este  curso tiene por objeto la presentación formal e intuitiva de los Sistemas Numéricos Racionales y Reales; de tal modo que los alumnos tengan una visión global de los Sistemas Numéricos N, Z, Q, R.
+# Fundamentos de Matemáticas 3 (Ciclo Superior). Este  curso avanza en la noción matemática de orden, deﬁniendo el espacio matemático con su correspondiente distancia y sus conexiones. Corresponde a un cierre que contempla nociones básicas de topología y fractales.
+===Principales Fortalezas y Debilidades===
+====Fortalezas====
+# Incorpora al currículum del Diseñador un lenguaje abstracto, con el rigor de la exactitud.
+# Componente signiﬁcativo en la formación de un hábito y rigor de estudio.
+c.  La capacidad de contemplación de un proceso creativo puro.
+d.  El nivel académico de los profesores de la asignatura y su
+compromiso   con los objetivos en la formación de esta
+Escuela.
+====Debilidades====
+a.  Falta de percepción en los alumnos del objetivo de la asignatura.
+b.  El régimen trimestral del curso y la diﬁcultad que conlleva en los
+profesores   del Instituto de Matemáticas, inscritos en un
+régimen semestral.
+c.  Carencias en equipamiento para implementar cursos con apoyo de
+ programas computacionales