Diferencia entre revisiones de «María José Almarza Tapia Tarea 1 TAC 2017 A»
De Casiopea
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La escuela rural unidocente se emplaza en las dunas de la Ciudad Abierta, siendo la duna el elemento principal a considerar debido a su irregularidad y a la inexistencia de un revés y derecho. | La escuela rural unidocente se emplaza en las dunas de la Ciudad Abierta, siendo la duna el elemento principal a considerar debido a su irregularidad y a la inexistencia de un revés y derecho. | ||
*Como primer punto se observan dos distingos del terreno; (A) una '''leve curva''' a pie de la duna y (B) '''bordes irregulares''' que marcan un entre en detención. De esta forma se proyecta en la curva la escuela con un mínimo de altura que permite el acceder y a un máximo como termino, esto propicia un recorrido distendido de un extremo al otro otorgado por la contigüidad de recintos y proporcionando el habitar en bordes enfrenados entre sí. | *Como primer punto se observan dos distingos del terreno; (A) una '''''leve curva''''' a pie de la duna y (B) '''''bordes irregulares''''' que marcan un entre en detención. De esta forma se proyecta en la curva la escuela con un mínimo de altura que permite el acceder y a un máximo como termino, esto propicia un recorrido distendido de un extremo al otro otorgado por la contigüidad de recintos y proporcionando el habitar en bordes enfrenados entre sí. | ||
*Como segundo punto el proyecto toma una '''luz dilatada''' y fina que se construye entre el exterior y el interior; una llegada de luz directa que retrasa su arribo al otro extremo tornándose fina (media luz) y permitiendo un '''espesor de transición de luz'''. | *Como segundo punto el proyecto toma una '''''luz dilatada''''' y fina que se construye entre el exterior y el interior; una llegada de luz directa que retrasa su arribo al otro extremo tornándose fina (media luz) y permitiendo un '''''espesor de transición de luz'''''. | ||
*Y como tercer punto; la relación de la escuela con la duna que se ve resuelta a través de corredores perimetrales que conformar el paso de lo construido a la duna de manera espontánea y rápida permitiendo un recorrer interrumpido. | *Y como tercer punto; la relación de la escuela con la duna que se ve resuelta a través de corredores perimetrales que conformar el paso de lo construido a la duna de manera espontánea y rápida permitiendo un recorrer interrumpido. | ||
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===Planimetrías=== | ===Planimetrías=== | ||
* Plano de emplazamiento | |||
[[Archivo:PlanoEmplazamiento-MariaJoseAlmarza.png|thumb|450px|center|Plano de emplazamiento.Proyecto emplazado desde la cota 6, continuación del camino proyectado, a la cota 13 manteniendo dos ejes; (A) El estero como horizonte de orden, es decir, el proyecto enfrentado al estero y (B) Curva ascendente de duna. ]] | [[Archivo:PlanoEmplazamiento-MariaJoseAlmarza.png|thumb|450px|center|Plano de emplazamiento.Proyecto emplazado desde la cota 6, continuación del camino proyectado, a la cota 13 manteniendo dos ejes; (A) El estero como horizonte de orden, es decir, el proyecto enfrentado al estero y (B) Curva ascendente de duna. ]] | ||
* Planta de Arquitectura | |||
[[Archivo:PlantadeArquitecturaAulapatiotechadoycomedor-MariaJoseAlmarza.png|thumb|450px|center|Planta de Arquitectura de fragmento de patio techado, aula y comedor.]] | [[Archivo:PlantadeArquitecturaAulapatiotechadoycomedor-MariaJoseAlmarza.png|thumb|450px|center|Planta de Arquitectura de fragmento de patio techado, aula y comedor.]] | ||
[[Archivo:Plano ubicacion escuela rural-mariajosealmarza (2).jpg|thumb|450px|center|Planta de Arquitectura de aula. El aula consta de tres niveles interiores que seccionan y definen momentos simultáneos, un corredor continuo al aula que permite la extensión de esta en su uso y un contacto rápido con el patio techado.]] | [[Archivo:Plano ubicacion escuela rural-mariajosealmarza (2).jpg|thumb|450px|center|Planta de Arquitectura de aula. El aula consta de tres niveles interiores que seccionan y definen momentos simultáneos, un corredor continuo al aula que permite la extensión de esta en su uso y un contacto rápido con el patio techado.]] | ||
* Corte de Arquitectura | |||
[[Archivo:CorteAulaPatiotechado-MariaJoseAlmarza.png|thumb|450px|center|Corte de Aula y patio techado. Corte de arquitectura muestra los momentos en continuidad que se dan entra aula y patio techado, enfatizado por niveles específicos para cada momento.]] | [[Archivo:CorteAulaPatiotechado-MariaJoseAlmarza.png|thumb|450px|center|Corte de Aula y patio techado. Corte de arquitectura muestra los momentos en continuidad que se dan entra aula y patio techado, enfatizado por niveles específicos para cada momento.]] | ||
Revisión actual - 19:00 16 jun 2017
Título | María José Almarza Tapia Tarea 1 TAC 2017 A |
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Del Curso | Taller Arquitectónico de Construcción 2017 A |
Carreras | Arquitectura |
Nº | 1 |
Alumno(s) | María José Almarza Tapia |
Nombre del proyecto: Escuela Rural Unidocente, Ciudad Abierta
- Autor: María José Almarza Tapia.
- Acto: Recorrer distendido en amplitud de bordes leves enfrentados.
- ERE: Entre de amplitud marcado por bordes leves guiado por curva ascendente.
- Luz: Luz dilatada contenida por espesor de transición en amplitud.
- Ubicación: Ciudad Abierta, Ritoque. Valparaíso, Chile.
- Superficie construida / superficie total: 277m2 / 587m2
Memoria del proyecto
La escuela rural unidocente se emplaza en las dunas de la Ciudad Abierta, siendo la duna el elemento principal a considerar debido a su irregularidad y a la inexistencia de un revés y derecho.
- Como primer punto se observan dos distingos del terreno; (A) una leve curva a pie de la duna y (B) bordes irregulares que marcan un entre en detención. De esta forma se proyecta en la curva la escuela con un mínimo de altura que permite el acceder y a un máximo como termino, esto propicia un recorrido distendido de un extremo al otro otorgado por la contigüidad de recintos y proporcionando el habitar en bordes enfrenados entre sí.
- Como segundo punto el proyecto toma una luz dilatada y fina que se construye entre el exterior y el interior; una llegada de luz directa que retrasa su arribo al otro extremo tornándose fina (media luz) y permitiendo un espesor de transición de luz.
- Y como tercer punto; la relación de la escuela con la duna que se ve resuelta a través de corredores perimetrales que conformar el paso de lo construido a la duna de manera espontánea y rápida permitiendo un recorrer interrumpido.
Organismo programático
Planimetrías
* Plano de emplazamiento
* Planta de Arquitectura
* Corte de Arquitectura