Diferencia entre revisiones de «María José Almarza Tapia Tarea 1 TAC 2017 A»
De Casiopea
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==Nombre del proyecto: Escuela Rural Unidocente, Ciudad Abierta== | ==Nombre del proyecto: Escuela Rural Unidocente, Ciudad Abierta== | ||
*Autor: María José Almarza Tapia. | *Autor: '''''María José Almarza Tapia. ''''' | ||
*Acto: Recorrer distendido en amplitud de bordes leves enfrentados. | *Acto: '''''Recorrer distendido en amplitud de bordes leves enfrentados.''''' | ||
*ERE: Entre de amplitud marcado por bordes leves guiado por curva ascendente. | *ERE: '''''Entre de amplitud marcado por bordes leves guiado por curva ascendente. ''''' | ||
*Luz: Luz dilatada contenida por espesor de transición en amplitud. | *Luz: '''''Luz dilatada contenida por espesor de transición en amplitud. ''''' | ||
*Ubicación: Ciudad Abierta, Ritoque. Valparaíso, Chile. | *Ubicación: '''''Ciudad Abierta, Ritoque. Valparaíso, Chile. ''''' | ||
*Superficie construida / superficie total: | *Superficie construida / superficie total: '''''277m2 / 587m2 ''''' | ||
===Memoria del proyecto=== | ===Memoria del proyecto=== | ||
[[Archivo:Plano ubicacion escuela rural-mariajosealmarza (1).jpg|thumb|200px|right|Plano de ubicacion, Escuela rural unidocente, Ciudad Abierta.]] | |||
La escuela rural unidocente se emplaza en las dunas de la Ciudad Abierta, siendo la duna el elemento principal a considerar debido a su irregularidad y a la inexistencia de un revés y derecho. | |||
*Como primer punto se observan dos distingos del terreno; (A) una '''''leve curva''''' a pie de la duna y (B) '''''bordes irregulares''''' que marcan un entre en detención. De esta forma se proyecta en la curva la escuela con un mínimo de altura que permite el acceder y a un máximo como termino, esto propicia un recorrido distendido de un extremo al otro otorgado por la contigüidad de recintos y proporcionando el habitar en bordes enfrenados entre sí. | |||
*Como segundo punto el proyecto toma una '''''luz dilatada''''' y fina que se construye entre el exterior y el interior; una llegada de luz directa que retrasa su arribo al otro extremo tornándose fina (media luz) y permitiendo un '''''espesor de transición de luz'''''. | |||
*Y como tercer punto; la relación de la escuela con la duna que se ve resuelta a través de corredores perimetrales que conformar el paso de lo construido a la duna de manera espontánea y rápida permitiendo un recorrer interrumpido. | |||
===Organismo programático=== | ===Organismo programático=== | ||
[[Archivo: | [[Archivo:Organismoprogramatico2-mariajosealmarza.png|thumb|450px|center|El organismo se da cabida en la curva ascendente del terreo identificando un punto mínimo de altura (acceder con el cuerpo) de inicio y un punto máximo de altura donde se da el termino, siendo todo guiado y fijado en bordes de duna y por una amplitud definida entre ellos. El recorrer se da en la longitud total de la curva donde se presentan dos tipos de continuidad; (A) Continuidad entre interior y exterior dando cabida a la transición de luz de exterior a interior y (B) Continuidad recintos-duna. ]] | ||
===Planimetrías=== | ===Planimetrías=== | ||
[[Archivo:PlanoEmplazamiento-MariaJoseAlmarza.png|thumb| | * Plano de emplazamiento | ||
[[Archivo:PlantadeArquitecturaAulapatiotechadoycomedor-MariaJoseAlmarza.png|thumb| | [[Archivo:PlanoEmplazamiento-MariaJoseAlmarza.png|thumb|450px|center|Plano de emplazamiento.Proyecto emplazado desde la cota 6, continuación del camino proyectado, a la cota 13 manteniendo dos ejes; (A) El estero como horizonte de orden, es decir, el proyecto enfrentado al estero y (B) Curva ascendente de duna. ]] | ||
[[Archivo:CorteAulaPatiotechado-MariaJoseAlmarza.png|thumb| | * Planta de Arquitectura | ||
[[Archivo:PlantadeArquitecturaAulapatiotechadoycomedor-MariaJoseAlmarza.png|thumb|450px|center|Planta de Arquitectura de fragmento de patio techado, aula y comedor.]] | |||
[[Archivo:Plano ubicacion escuela rural-mariajosealmarza (2).jpg|thumb|450px|center|Planta de Arquitectura de aula. El aula consta de tres niveles interiores que seccionan y definen momentos simultáneos, un corredor continuo al aula que permite la extensión de esta en su uso y un contacto rápido con el patio techado.]] | |||
* Corte de Arquitectura | |||
[[Archivo:CorteAulaPatiotechado-MariaJoseAlmarza.png|thumb|450px|center|Corte de Aula y patio techado. Corte de arquitectura muestra los momentos en continuidad que se dan entra aula y patio techado, enfatizado por niveles específicos para cada momento.]] | |||
===Croquis de la obra habitada=== | ===Croquis de la obra habitada=== | ||
[[Archivo:CroquisdeObrahabitada-MariaJoseAlmarza.png|thumb| | [[Archivo:CroquisdeObrahabitada-MariaJoseAlmarza.png|thumb|450px|center|Estar contenido en transición de luz que configura temperie. Un total en secciones de luz que lo fragmentan y compactan su longitud.]] | ||
===Maqueta=== | ===Maqueta=== | ||
[[Archivo:Maqueta escuela rural unidocente vista lateral.png| | [[Archivo:Maqueta escuela rural unidocente vista lateral.png|thumb|500px|center|Fotografía maqueta de arquitectura vista desde el norte, Escala 1:50.]] | ||
[[Archivo:Maqueta escuela rural unidocente vista superior.png|thumb|500px|center|Fotografía maqueta de arquitectura vista superior, Escala 1:50]] |
Revisión actual - 18:00 16 jun 2017
Título | María José Almarza Tapia Tarea 1 TAC 2017 A |
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Del Curso | Taller Arquitectónico de Construcción 2017 A |
Carreras | Arquitectura |
Nº | 1 |
Alumno(s) | María José Almarza Tapia |
Nombre del proyecto: Escuela Rural Unidocente, Ciudad Abierta
- Autor: María José Almarza Tapia.
- Acto: Recorrer distendido en amplitud de bordes leves enfrentados.
- ERE: Entre de amplitud marcado por bordes leves guiado por curva ascendente.
- Luz: Luz dilatada contenida por espesor de transición en amplitud.
- Ubicación: Ciudad Abierta, Ritoque. Valparaíso, Chile.
- Superficie construida / superficie total: 277m2 / 587m2
Memoria del proyecto
La escuela rural unidocente se emplaza en las dunas de la Ciudad Abierta, siendo la duna el elemento principal a considerar debido a su irregularidad y a la inexistencia de un revés y derecho.
- Como primer punto se observan dos distingos del terreno; (A) una leve curva a pie de la duna y (B) bordes irregulares que marcan un entre en detención. De esta forma se proyecta en la curva la escuela con un mínimo de altura que permite el acceder y a un máximo como termino, esto propicia un recorrido distendido de un extremo al otro otorgado por la contigüidad de recintos y proporcionando el habitar en bordes enfrenados entre sí.
- Como segundo punto el proyecto toma una luz dilatada y fina que se construye entre el exterior y el interior; una llegada de luz directa que retrasa su arribo al otro extremo tornándose fina (media luz) y permitiendo un espesor de transición de luz.
- Y como tercer punto; la relación de la escuela con la duna que se ve resuelta a través de corredores perimetrales que conformar el paso de lo construido a la duna de manera espontánea y rápida permitiendo un recorrer interrumpido.
Organismo programático
Planimetrías
* Plano de emplazamiento
* Planta de Arquitectura
* Corte de Arquitectura