Luciano Morales Tarea 3- Módulo Investigación T1 2016

De Casiopea



TítuloLuciano Morales tarea 3 - Módulo de Investigación T1 2016
AsignaturaMódulo Investigación T1 2016
Del CursoMódulo Investigación T1 2016
CarrerasDiseño, Diseño Industrial"Diseño Industrial" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property.
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Alumno(s)Luciano Morales



Fichas de Lectura

5.

  • TÍTULO: CRITERIOS TRANSDICIPLINARES PARA EL DISEÑO DE MATERIAL LÚDICO-DIDÁCTICO
  • AUTOR/ES: P. Castillo Beltrán
  • DETALLES DE LA PUBLICACIÓN: Tesis de Maestría en Diseño — Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina — Octubre de 2009
  • IDEAS PRINCIPALES:

Expone sobre el Diseño Transdisciplinario; cómo se vale el diseño de otras disciplinas para la elaboración de un producto, su rol como eje transversal en su catalogación como transdisciplinario al integrar otras disciplinas en un sistema único, durante el proceso de elaboración de material didáctico: "Los problemas de diseño no son asunto de una sola disciplina, un oficio u arte; su relación estrecha con la naturaleza y lo humano nos obliga a una visión que integre y comprenda lo específico (una comunidad de usuarios, una técnica, un problema local) y lo que trasciende dicha especificidad (una sociedad, la tecnología, lo global). (Martin, 2002:25)

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  • TÍTULO: "Los cuatro pilares de la educación"
  • AUTOR/ES: J. Delors
  • DETALLES DE LA PUBLICACIÓN: La Educación encierra un tesoro. México:El Correo de la UNESCO, pp. 91-103 (de la publicación de J. Delors (1996)).
  • IDEAS PRINCIPALES:


En este texto se habla sobre la visión de los nuevos proyectos y desafíos educativos para el siglo XXl, en donde se propone la construcción del conocimiento en base a las características y el contexto socio- cultural de los usuarios; es de esta manera que se manifiesta la construcción de una nueva educación en base a los siguientes cuatro pilares:


1.Aprender a conocer; se refiere a la adquisición de instrumentos de comprensión. Como pilar educativo, aprender a conocer es un medio y también una finalidad; otorga importancia a lo práctico y a lo investigativo. Sitúa y propone que la cultura general es una base fundamental para propiciar un proceso de descubrimiento al momento de aprender, ya que a partir de conocimiento previo se crea la instancia de establecer asociaciones en relación a nuevo conocimiento; dirigir el ejercicio la memoria para articular el pensamiento uniendo lo concreto con lo abstracto, lo inductivo con lo deductivo, dejando fuera los automatismos en su práctica. El ejercicio del pensamiento es una articulación en pos de un aprendizaje continuo, tanto en su ejercicio como en su apropiación.


2.Aprender a hacer; cómo un individuo puede influir en su propio entorno. El hacer es la puesta en práctica del conocimiento y surge la interrogante del cómo poner este pilar en práctica desde la enseñanza bajo las nuevas demandas del mercado; una de las consecuencias de la industrialización es la disminución de la práctica del conocimiento al reemplazar el capital humano por maquinarias, se produce una desmaterialización del trabajo y una nueva definición de la noción de calificación de competencias (en un individuo) como resultado de las nuevas demandas del mercado en forma de requisitos laborales, “piden, en cambio un conjunto de competencias específicas a cada persona, que combina la calificación propiamente dicha, adquirida mediante la formación técnica y profesional, el comportamiento social, la aptitud para trabajar en equipo, la capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos” que se dirigen a un todo; saber ser.


3.Aprender a vivir Juntos; participar y cooperar más. Plantea la interrogante sobre la posibilidad de situar la educación en el rol de “agente pacificador” en la promoción de conocimiento, cultura y espiritualidad ante una sociedad en que la competitividad es una arista desfavorable en ejercicio de las competencias de un individuo o grupo de trabajo, lo que abre nuevas interrogantes hacia sus posibles soluciones, con un propósito dirigido a desarrollar y poner en práctica las competencias personales en un desempeño colaborativo dirigido a un bien común de producción, ya sea material o no material. Esto trae consigo una nueva ruta para la educación que propone descubrir al otro y hacerse consciente y practicante en proyectos/ejercicios/acciones colaborativas en las que el conocimiento personal sumado al de otros construye experiencias o productos que benefician a todos.


4.Aprender a ser; como la sumatoria de las experiencias durante el Aprender a Conocer, el Aprender a Hacer y el Aprender a Vivir Juntos, todas ellas son el resultado en una forma de ser.


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  • TÍTULO: CRITERIOS TRANSDICIPLINARES PARA EL DISEÑO DE MATERIAL LÚDICO-DIDÁCTICO
  • AUTOR/ES: P. Castillo Beltrán
  • DETALLES DE LA PUBLICACIÓN:Tesis de Maestría en Diseño — Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina — Octubre de 2009
  • IDEAS PRINCIPALES: CAPÍTULO 2


Menciona la importancia y la función de los Materiales Didácticos, presentando casos y evaluaciones de la oferta actual de Material Didáctico en Colombia y Argentina, situando el diseño y producción de estos objetos como un reto, situar su objetivo dentro de sus cualidades y capacidades para crear un contexto específico, además de la importancia de la experiencia del usuario; que sea significativa. Se detiene en definir el término Material Didáctico como Objeto lúdico-didáctico y se desarrolla en base a su etimología; separando la lúdica y la didáctica para establecer relaciones y sentar la construcción de éste con los aspectos entregados por ambos términos.


Entrega posibles clasificaciones de Material Didáctico/Objeto lúdico-didáctico; según sus objetivos, pudiendo ser objetivos y explícitos o como objetivo dentro de una actividad, desde esto presenta los tipos de actividades que promueven los Materiales didácticos, además de mencionar el gran y positivo impacto de la dinámica de juego con el uso de éstos; ayudan a concretar esta experiencia significativa aportando en su desarrollo y aprendizaje; en las capacidades de los usuarios para imaginar y crear nuevos mundos, cognitivamente aporta y propicia el desarrollo de habilidades para pensar, resolver problemas creativamente, la resolución en orden lógico, clasificar, y seriar elementos, siempre y cuando exista una estrecha relación entre el material didáctico como objeto de aprendizaje desarrollado bajo constructos teoricos.

Abstract

El uso de material didáctico en el desarrollo de la comunicación no verbal

La comunicación no verbal en un individuo trae consigo la oportunidad de expresar sus ideas de manera más acabada, este para la mayoría de las personas parece ser un nuevo lenguaje en donde al momento de trabajarlo ven sus ideas plasmadas de forma concreta a partir de la gestualidad de su cuerpo.

Desde el punto de vista educativo y del diseño, se presenta el material didáctico como un elemento que va en directo beneficio en son del desarrollo del lenguaje no verbal, en donde este se encarga de ayudar a gesticular el pensamiento del individuo (Alumno), es así como se comienza por definir qué es y la importancia que trae consigo este, presentando metodologías para su elaboración, junto con ejemplos de modelos ya existentes y otros que han surgido durante la investigación a partir de preguntas tales como ¿De qué manera se vincula el material didáctico con el diseño?,¿ de qué forma se aborda el desarrollo del lenguaje no verbal a partir del diseño de material didáctico?.

Ensayo

titulo

Alumno: Luciano Morales Saavedra

Carrera: Diseño Industrial

Profesor Guía: Alfred Thiers

Palabras claves: Comunicación no verbal, Expresión Corporal, Material Didáctico


Bibliografia

  1. P. Castillo Beltrán (Diseñadora Industrial), CRITERIOS TRANSDICIPLINARES PARA EL DISEÑO DE MATERIAL LÚDICO-DIDÁCTICO — Tesis de Maestría en Diseño — Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina — Octubre de 2009: habla sobre los reparos desde el diseño hacia la construcción de un objeto de aprendizaje.

2#J. Delors (1994). "Los cuatro pilares de la educación", en La Educación encierra un tesoro. México:El Correo de la UNESCO, pp. 91-103 : presenta las bases como pilares sobre los que se funda el aprender.