Isabella Massa Tarea 4 - Módulo investigación T1 2019

De Casiopea




TítuloIsabella Massa Tarea - Módulo investigación T1 2019
Del CursoMódulo Investigación T1 2019
CarrerasArquitectura
4
Alumno(s)Isabella Massa

Título.

Alumna: Isabella Massa

Carrera: Arquitectura

Profesor guía: Rodrigo Saavedra

Abstract

[1]

Palabras clave: Espacio educativo, educación ambiental, desarrollo sustentable

Desarrollo

Bibliografía

1. Cantú-Martínez, P (2014). Educación ambiental y la escuela como espacio educativo para la promoción de la sustentabilidad. Revista Electrónica Educare (EISSN: 1409-4258 Vol. 18(3) SETIEMBRE-DICIEMBRE, 2014: 39-52).

2. Muñoz-Pedreros, A. (2014). La educación ambiental en Chile, una tarea aún pendiente. Ambiente & Sociedade, 17(3), pp.177-198.

3. García.J (2002). Los problemas de la Educación Ambiental: ¿es posible una Educación Ambiental integradora? - Revista Investigación en la Escuela, 46, 5-25., - idus.us.es

4. Teitelbaum, A. (1978). El papel de la educación ambiental en América Latina.. UNESCO.

5. Coombs, P. (1985). La crisis mundial en la educación. Madrid: Aula XXI/Santillana, S.A.

6. Fonseca Gallego, M. (2014). Los Centros de Educación Ambiental en Europa : Nuevos reactivadores y atractores urbanos. Revista de Arquitectura, 19(27), p.30.

7.Ministerio del Medio Ambiente (2018). Educación Ambiental: una mirada desde la institucionalidad ambiental chilena. (Ministerio del Medio Ambiente, Santiago de Chile)

8. Avedaño C., William R.(2012), La Educación Ambiental (EA) Como Herramienta De La Responsabilidad Social (RS). Revista Luna Azul [en linea] 2012, (Julio-Diciembre), pp.94-115

9. 68ª Asamblea General de la ONU. (2013). Discurso de José Mujica en la Asamblea General de la ONU. [online] Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=2agliCtCXGc [Consultado por última vez 26 abril. 2019].

10. Vega, P., y Álvarez, P. (2005). Planteamiento de un marco teórico de la Educación Ambiental para un desarrollo sostenible. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 4 (1)1-16.

Anexos: Fichas de Lectura

1. Educación ambiental y la escuela como espacio educativo para la promoción de la sustentabilidad

Autor: Pedro César Cantú-Martínez

Tipo: Artículo web, Revista Electrónica Educare

Año: 2014

Páginas: 39-52

El artículo presenta la problemática ambiental actual como una consecuencia de la cultura de la sociedad globalizada. Ante esto, el autor introduce la temática de la educación ambiental y espacios educativos como respuesta para promover e impartir prácticas para alcanzar el desarrollo sustentable. Éste planteamiento se acerca de gran manera a lo que se busca investigar, donde se pone en valor la arquitectura como herramienta para lograr el desarrollo social – ambiental.

CITAS

-'Este perturbador inconveniente enfrentado por la sociedad humana, en relación con el deterioro y la creciente contaminación ambiental, sabemos que proviene de la búsqueda permanente que existe, al interior de esta, de tratar de elevar el nivel y la calidad de vida del ser humano. Por este motivo, es urgente comenzar, mediante la educación como proceso totalizador e integral que permite desarrollar a todo ser humano, a encontrar el dispositivo que conceda reexaminar el comportamiento y las prácticas sociales llevadas a cabo que atentan contra las condiciones ecológicas y culturales de la sustentabilidad ambiental.’ Pág. 40 La educación como herramienta para cambiar prácticas sociales que atentan contra el medioambiente y generar nuevas que contribuyan a éste.


- ‘La educación debe contribuir y conllevar cambios en los esquemas de pensamiento y forma de accionar de nuestra sociedad. Es decir, la educación en términos generales, debe enfilar sus esfuerzos hacia la formación de posturas y significados ambientales que estimulen la participación ciudadana en el desarrollo sustentable. La educación ha sido el artificio consignado en los anales de los pueblos, para adquirir una vida mejor; invariablemente ha permanecido coligada en la atención al desarrollo de las colectividades humanas.’ Pág. 43 Se manifiesta la idea de la educación a nivel colectivo y su poder como catalizador de la búsqueda de una mejor calidad de vida, estimulando el desarrollo sustentable.


2. Los Centros de Educación Ambiental en Europa: nuevos reactivadores y atractores urbanos

Autor: Manuel Fonseca Gallego

Tipo: Artículo Revista

Año: 2014

Páginas: 30-39

El autor presenta una serie de casos referenciales como ejemplo para exponer la relevancia de los ‘centros de educación ambiental’ en distintas ciudades europeas. Desde mi interés personal, se destaca la mención al programa específico que presentan las obras, destinado a la educación ambiental, complementando los programas escolares.

CITAS

-‘Sus principales misiones de informar, interpretar, guiar, educar, concienciar y controlar entre otras, hacen de estos edificios auténticos templos del conocimiento natural y etnográfico, potenciando su importancia en la gestión y su carácter de edificios públicos por antonomasia, dotándolos de una especial relevancia arquitectónica. La importancia que tienen estas construcciones como activadores de la conciencia social hacia el medio ambiente y el papel que juegan como garantes de una adecuada conservación del entorno natural, unidos al fomento de una arquitectura de calidad, permite clasificarlas como una nueva aportación a la cultura medioambiental.’ Pag. 31 Los proyectos de arquitectura ligadas a la conservación natural como articuladores del desarrollo cultural.

-‘Estos centros especializados incorporan en su programa fundamentalmente espacios destinados a la difusión de programas de formación medioambiental, tales como salas de interpretación, salas de proyección y conferencias, aulas, etc. complementados con otros espacios para residencia temporal, venta de productos locales, cafetería, etc. y están dedicados básicamente a la recepción de grupos de visitantes en edad escolar e investigadores durante los días lectivos, y a la acogida de grupos familiares y público en general durante los días festivos y fines de semana.´ Pag.31 Se identifica el programa general que presenta los centros de conservación ambiental.


3. Educación Ambiental: una mirada desde la institucionalidad ambiental chilena.

Autor: Ministerio del Medio Ambiente

Tipo: Libro

Lugar de Publicación: Santiago de Chile

Año: 2018

Páginas: 1-61

El libro expone en tres capítulos la temática de la educación ambiental. En el primero se le hace referencia en un contexto mundial. En el segundo se hace referencia a la educación ambiental chilena. En el tercer y último capítulo se expone una propuesta para incorporar la educación ambiental en el Plan de Formación ciudadana del país. Ésta mirada proporcionada por el Ministerio del Medioambiente me permite comprender la visión que tiene el país ante la problemática en cuestión.

Capítulo 1: Bases y precedentes de la educación ambiental

1.1 De la conservación a la educación ambiental 1.2 Construcción conceptual de la educación ambiental Capítulo 2: Leyes y políticas chilenas sobre educación ambiental 2.1 Ley de Bases Generales del Medio Ambiente 2.2 Ley General de Educación 2.3 Política de Educación para el Desarrollo Sustentable Capítulo 3: Educación ambiental: historia y evolución en Chile 3.1 Orígenes en Chile 3.2 Rol y aportes del Estado en la promoción de la educacion ambiental 3.3 Instancias del MMA promotoras de la educación ambiental


CITAS

-‘(..)se puede afirmar que la tarea de la EA es profunda y comprometida: educar para cambiar la sociedad y que la toma de conciencia se oriente hacia un desarrollo humano que sea simultáneamente causa y efecto de la sustentabilidad y la responsabilidad global. De esta forma, desde un punto de vista operativo, la EA supone un análisis crítico del marco socioeconómico que ha determinado las actuales tendencias insostenibles (información y sensibilización) y la potenciación de las capacidades humanas para transformarlo (actuación), otorgando gran importancia a la preparación de una ciudadanía responsable y capacitada para la toma de decisiones en un mundo global y complejo. En definitiva lo que se propone es un cambio de paradigma’ (Vega y Álvarez, 2005). Capítulo 1,Pág 31. Se presentan los objetivos de la educación ambiental, donde se cae en la cuenta de que significa un cambio en las prácticas sociales de la población.

-'En la misma línea de reconocer y fortalecer el aporte del mundo privado al desarrollo de la educación ambiental en nuestro país, el año 2017 el MMA creó la Red de Centros de Educación Ambiental, cuyo objetivo es coordinar y potenciar la oferta en distintas temáticas ambientales que ofrecen una serie de instituciones, públicas y mayoritariamente particulares, que cuentan con espacios e infraestructura para desarrollar programas educativos con contenido ambiental. Los Centros de Educación Ambiental se definieron por el MMA como: “espacios educativos públicos y privados que cuentan con instalaciones e infraestructura para realizar prácticas innovadoras de educación ambiental, capacitaciones, talleres, salidas pedagógicas, actividades en terreno y otras actividades dirigidas a distintos públicos objetivo”'.Se plantea el concepto de Centros de Educación Ambiental y se da cuenta de su función y particularidad.

4. La Educación Ambiental (EA) Como herramienta de la Responsabilidad Social (RS)

Autor: William Avedaño

Tipo: Artículo, Revista Luna Azul 35

Año: 2012

Páginas: 94-115

El artículo destaca la falta de estrategias educativas que no muestran la educación ambiental como parte de ellas. Se analiza la EA como proceso y herramienta de reproducción cultural y formación de ciudadanos críticos que contribuyan a la gestión de la Responsabilidad Social.

CITAS

- 'La EA se consolidó como un pilar de cambio social a partir del desarrollo de estrategias, para asumir una responsabilidad ambiental en beneficio de todos los países, pues es vista como una herramienta clave para mejorar las relaciones de la humanidad con su medio, en lo que respecta a la solución de la problemática que en él se presente. Es entonces donde se incorpora la temática ambiental a los sistemas educativos, haciendo notoria la necesidad de cambiar actitudes, implementar conocimientos y criterios tomando como partícipe a la comunidad, orientándola en la búsqueda de salidas y soluciones a los problemas ambientales existentes a nivel mundial.' Pág.102 Se insiste en la importancia de a educación ambiental en los sistemas educativos como centro, y se manifiesta la idea de integrar a la comunidad como complemento.

- 'Educación y ambiente se integran de un modo inequívoco, tratando de transferir autoconfianza y protagonismo a las comunidades y a los diferentes grupos sociales que las articulan, para convertirlos en sujetos del proceso de desarrollo y no en meros objetos de éste. En este sentido, se pretende reconocer a las personas no sólo como individuos sino como una "comunidad" inscrita en un territorio, con un pasado y un futuro común, desde la cotidianeidad hasta su progresiva integración en realidades, sin renunciar a mejores y más dignas condiciones de su calidad de vida.' Pág. 109 Se plantea la idea de comunidad y su carácter colectivo que está inscrito en un contexto específico bajo circunstancias específicas, a las cuales se debe adecuar la educación ambiental de manera que no perjudique la calidad de vida de dicha comunidad.

5. La Educación Ambiental En Chile: Una Tarea Aún Pendiente

Autor: Andrés Muñoz Pedreros

Tipo: Artículo web, Ambiente & Sociedade

Año: 2014

Páginas: 117-198

El autor realiza un a contextualización de la Educación Ambietal en Chile, presentando antecedentes históricos, políticas públicas, entre otras cosas, donde distingue que el país aún requiere de avances respecto al tema. Reconoce la presencia de la educación ambiental en Chile desde las ONGs, el Estado y las Universidades, planteándola como aún incipiente y poco constituída.

CITAS

-‘En Chile la EA definitivamente no se ha difundido de forma adecuada en el sistema educacional, desaprovechándose la estructura, precisamente sistémica, de que está dotada la educación chilena. En resumen, siendo medianamente fácil romper la inercia, no se hizo ni se hace. El Ministerio de Educación en Chile ha promovido los OFT del currículum escolar, por lo que los establecimientos educacionales tienen la facultad de elaborar proyectos apropiados a la situación local’ pág. 186 Se sistema educativo nacional como oportunidad para hacer crecer y mejorar la implementación de la E.A.

-‘La EA es muy incipiente en las propuestas curriculares y programas de estudio, tanto de enseñanza básica como media- sin embargo, al realizar un análisis rápido de los planes y programas de estudios vigentes, se observa con facilidad que existen numerosos espacios y momentos que permitirían fortalecer principios de la EA en la escuela y trabajar diversos temas ambientales de manera integral (FUENTEALBA, 2007; GUMUCIO y RAU, 2012), pero rara vez se aprovechan.’ Pág. 186 El autor complementa su punto de vista con el de otros autores, reforzando la idea de la implementación de la E.A en el sistema educativo existente.


6. Los problemas de la Educación Ambiental: ¿es posible una Educación Ambiental integradora?

Autor: Eduardo García

Tipo: Artículo, Revista Investigación en la Escuela, 46.

Año: 2002

Páginas: 5-25

El autor presenta una serie de problemas y carencias en la Educación Ambiental, donde plantea una serie de argumentos que indican que se debe pensar la E.A de manera integradora. Hace hincapié en el tipo de pedagogía y su necesidad de tener un carácter didáctico.

CITAS

-‘‘Las carencias de la E.A, en relación con los modelos de aprendizaje hay que situarlas en el marco de una carencia aún más relevante: la de un planteamiento didáctico. Las actuaciones que desarrollan las personas vinculadas a la E.A. responden más a estereotipos, rutinas y lugares comunes que a propuestas didácticas serias y fundamentadas.’’ Pág. 20 Se plantea un punto débil existente en la E.A, que apunta a su planteamiento pedagógico. Según el autor, la E.A requiere de una formulación didáctica. -Habría que propiciar la construcción, gradual y progresiva, de una manera diferente de ver el mundo, superando algunas de las limitaciones propias del conocimiento cotidiano –una visión del mundo focalizada en lo perceptivo, evidente, presente e inmediato’’ Pág.19 Contextualiza la E.A, mostrando que no es parte del conocimiento cotidiano y que requiere de cierta percepción sensorial.

Notas al Pie

  1. Bajo éste marco de estudio, para el proyecto de título se plantea el desarrollo de un Centro de Educación Ambiental en el sector de la Ex-Ballenera de Quintay.