Inglés I
| Clave(es) | ING 9001 |
|---|---|
| Créditos | 2 |
| Del Programa | Arquitectura,Diseño Gráfico"Diseño Gráfico" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property.,Diseño Industrial"Diseño Industrial" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property. |
| Ciclo Formativo | Ciclo del Oficio |
| Área de Estudio | Área Fundamental |
| Currículum | Ajuste Curricular 2015 |
| Régimen | semestral |
| Período Académico | 1, 2"1, 2" is not in the list (primero, segundo, escuela de verano, todos) of allowed values for the "Período Académico" property. |
| Horas PUCV | 2 teóricas + 2,5 de trabajo autónomo * Las horas PUCV corresponden a periodos académicos de 35 minutos. |
Descripción y Contextualización de la Asignatura en el Currículo
La asignatura de INGLÉS I: BEGINNER (A1) persigue sentar las bases para el desarrollo de la competencia lingüística del inglés que el estudiante requiere alcanzar a este nivel para seguir avanzando en el dominio del idioma inglés hacia los niveles superiores, permitiéndole comunicarse a este nivel en situaciones del mundo real Pretende, fundamentalmente, a partir de la generación de conocimiento base del idioma, abordar y profundizar en la comprensión auditiva, la interpretación y/o la producción y comunicación de mensajes orales o escritos que permita a estudiantes adultos abordar efectivamente en Inglés situaciones reales de comunicación. Se centra en el desarrollo de las habilidades lingüísticas del Idioma Inglés: expresión oral y escrita y comprensión lectora y auditiva a nivel CEF (Marco Europeo de Referencia de las Lenguas) A1, ALTE 0,5 definidos por el Marco de Referencias de las Lenguas y la Asociación de Evaluadores de Lenguas de la Unión Europea.
Contenidos o Unidades de Aprendizaje
- Expresión oral: descripción de artículos, experiencias y situaciones
- formación de preguntas y respuestas cortas, simples con entonación pronunciación inteligible (saludos, instrucciones, presentaciones personales, descripciones simples).Interacción en pares y grupales guiadas, usando frases modelo determinadas
- Elaboración de textos escritos simples: Completación de oraciones y de documentos “tipo” propios de actividades generales (documentos de viaje) . Redacción de oraciones simples utilizando los elementos morfo-sintácticos y estructurales pertinentes al nivel
- Comprensión auditiva: Registro de textos auditivos auténticos y adaptados, tales como entrevistas, programas de televisión, opiniones, entre otros. Predicción de contenido temático en base a conocimiento previo, pistas no verbales, gestos, entonación, etc. Identificación de palabras claves para la comprensión de la información. Conceptos básicos de entonación: preguntar, expresiones afirmativas, negativas, saludos, etc.)
- Comprensión lectora: Selección de datos relevantes en informaciones escritas general. Predecir contenido temático en base a conocimiento previo, título, elementos visuales y textuales para determinar tema, tipo y lector. Localización de información general con técnicas de lectura rápida y focalizada. Deducción de significado de palabras desconocidas, utilizando el diccionario
- Utilización de distintos recursos (diccionarios, libros,...) para consulta
Actividades de Aprendizaje
- Para el desarrollo de la expresión oral y escrita, se utiliza la lengua inglesa como único medio de comunicación en la sala de clase, proponiendo actividades de producción de índole práctico con un claro énfasis en la comunicación. Las estructuras gramaticales y los elementos léxicos se introducen en claros contextos comunicativos enmarcadas en actividades para resolver (task-based activities)
- Para el desarrollo de la comprensión lectora y auditiva, se utilizan estrategias de lectura previa y pre audición de acercamiento a la información oral y escrita y de descubrimiento de sus propósitos comunicativos. Para ello se activan los conocimientos previos, se realizan actividades de predicción y anticipación y previenen dificultades lingüísticas presentando o explicando términos claves por medio de ilustraciones. definiciones u otros recursos
- Para el desarrollo integral se utiliza: medios audiovisuales en sala.(CD-DVD), trabajo personal del alumno y en el Aula de Multimedia con material audiovisual interactivo, actividades de producción de índole práctico individual y en pareja, actividades basadas en tareas introduciendo estructuras gramaticales y los elementos léxicos y fónicos en claros contextos comunicativos
