Diferencia entre revisiones de «Habitabilidad e Infraestructura Urbana 2020»

De Casiopea
Línea 515: Línea 515:


3.- Andrés López
3.- Andrés López
Dificultades sensoriales: Pierdo la orientación al no poder ver, la única manera de guiarme es con los objetos alrededor pero cerca mío. Tomar los objetos y no saber qué son. En mi casa somos muchos por lo que las cosas siempre cambian de lugar, por lo que no puedo orientarme por los objetos. Las paredes aparecen como guía, pero entorpece el recorrido los sofás. Al salir de la puerta está el estacionamiento, que es un gran vacío, que no me permite saber dónde estoy.
Dificultades sensoriales: Pierdo la orientación al no poder ver, la única manera de guiarme es con los objetos alrededor pero cerca mío. Tomar los objetos y no saber qué son. En mi casa somos muchos por lo que las cosas siempre cambian de lugar, por lo que no puedo orientarme por los objetos. Las paredes aparecen como guía, pero entorpece el recorrido los sofás. Al salir de la puerta está el estacionamiento, que es un gran vacío, que no me permite saber dónde estoy.
*Dificultades físicas:  
*Dificultades físicas:  

Revisión del 14:01 8 may 2020


Asignatura(s)Taller Habitabilidad e Infraestructura Urbana
Año2020
Tipo de CursoTaller de Etapa
TalleresARQ 3º, ARQ 4º
ProfesoresDavid Luza
Profesor(es) Ayudante(s)Catalina Rosas
EstudiantesAurelia Sánchez, Valentina Aguilera Valencia, Fernando Aldea Aninat, Catalina Aninat, Brandon Araya, Benjamin Ascui, Benjamin Chacana, Danitza Barrera, Sofia Berthelon, Ignacia Blaimont Sagredo, Florencia Calvo, Cristobal Cifuentes, Cristóbal De la Paz, Sebastian Espinoza, Aranzazu Fierro, Almendra gonzalez valderrama, Simonetta Ferrada, José Mercado Rodríguez, Danitza Montecino, Marcos Pérez Asencio, Esperanza Pérez Belmar, Horacio Ritter, Gabriel Salinas, Ignacio Alejandro Salinas Aguilera, Esperanza Sandoval, Diego Seguel Acuña, Javiera Silva, Britanny Steel, Martin Townsend, Javiera Villatoro, Mauricio Vegas, Lorena Vidal, Catalina Zapata, Gonzalo Urrutia, Joaquin Ignacio Rojas Alarcon
Carreras RelacionadasArquitectura

Estudiantes

Taller Arquitectónico Habitabilidad e Infraestrucutra Urbana

Descripción

Este taller forma parte de conjunto de talleres finales previos al ingreso al Taller de Titulación, por lo tanto las actividades, trabajos e investigación apuntan a la elaboración de un proyecto que demuestra el conjunto de saberes adquiridos en los años académicos previos, esto es, tener un punto de partida propio para abordar y reflexionar sobre el espacio que da cabida al habitar, hasta la conformación de un espacio con todos sus requerimientos esenciales, y de esta manera lograr conformar en una realidad arquitectónica entera, la cual involucra aspectos espaciales, ambientales, y sociales. En particular la materia de este taller trata de la necesidad de integrar los diversos espacios que constituyen la ciudad, así la significancia de la arquitectura no queda relegada a un paño o lo que está exclusivamente detrás de una linea oficial, sino que es capaz de trascender gracias a una visión desde la cual las infraestructuras; que caracterizan y catalogan nuestras ciudades; aportan a la habitabilidad y al sentido de lugar. Así no solo reportan sentido desde su función; como por ejemplo, una calle o avenida no solo cobra importancia en cuanto a su función en la red vial, o en cuanto eficiencia de unir origen y destino; pues en la cinética que alberga esta calle también existe un modo de hilvanar nuestras actividades y la posibilidad de dar cabida a otras acciones para que las personas se apropien de estos espacios.

Calendario y evaluaciones

El semestre se compone de 3 Periodos orientados alcanzar los resultados de aprendizaje descritos que son los siguientes:

Periodo 1

Periodo 2

Periodo 3

Bitácora del taller clase a clase

Se comienza el Semestre con la obligación de realizar clases usando canales virtuales, con el fin de resguardar la seguridad y salud de toda la comunidad universitaria. Iniciamos contactando a los alumnos y viendo su disponibilidad de poder conectarse a una red remota. Para luego enviar virtualmente la primera lección.

Periodo 1

Clase 1 (Martes 17 de Marzo)

Temas tratados

  • Presentación del taller, Materias del taller, Caso de Proyecto.
  • Acuerdos Modalidad Virtual
  • Primer encargo
  • Material de Apoyo (Disponible en Drive)

Encargo 01

  • Lectura del capítulo Circulaciones del libro "Términos claves para los estudios de movilidad en América Latina"
  • Se encarga un análisis de las circulaciones del espacio próximo, el alumno deberá mostrar en una lámina mediante una planta y un corte el tipo de circulación existente en el lugar donde habita (casa, departamento, pensión, etc...) basándose en las clasificaciones nombradas en el artículo "Requerimientos de diseño para un museo de arte en la Habana". A continuación deberá plantear 3 nuevas disposiciones, replanteándose el modo de circular en el lugar que habita. Estas tres proposiciones se presentarán de igual manera que la primera, cada una en una lámina con su planta y corte respectivos. A esto deberán adjuntar un cuadro y esquema de superficies distinguiendo la superficie destinada a circulación de la de permanencia.
  • Láminas en formato Doble Carta, basarse en plantilla adjunta.
  • Entrega: 24 de Marzo, 12:00 hrs

Archivos

Preguntas Frecuentes

  • Puedo modificar los muros, cantidad de m2 y el perímetro original

Sí, si es necesario ampliar o reducir los m2 originales, también los muros y puertas de los recintos originales. Es bueno también que en sus reflexiones pueden hacer mención de lo que influye en el espacio la relación de una buena y eficiente circulación v/s los m2 que son posibles (considerando que hay veces que estos se restringen por temas económicos y normativos)

  • ¿Qué pasa si mi casa es de dos o más pisos, hago todas las plantas?

Pueden seleccionar una de las plantas y mostrar y reinterpretar solo esa.

  • ¿Cada circulación, incluyendo la existente, se deben nombrar?

Cada circulación, incluyendo la existente, debe ser nombrada  bajo una categoría (según el texto, si no calza puedes complementar con alguna otra clasificación o con la que más se asemeje)

  • 5.¿En en análisis de las distintas circulaciones debe haber una relación con el exterior?

Por ahora sólo nos centramos en el espacio desde la puerta de acceso al interior.


Clase 2 (Viernes 20 de Marzo)

Temas tratados

  • Lectura Libro "Términos claves para los estudios de movilidad en América Latina"

Encargo 01

  • Lámina de Lectura de los capítulos Caminar, Lugarización en movimiento y Circulaciones del libro "Términos claves para los estudios de movilidad en América Latina".

Esta lámina de lectura debe analizar cada párrafo de los capítulos mencionados y realizar un resumen y selección de palabras claves de cada uno de ellos.

  • Láminas en formato Doble Carta Vertical, basarse en plantilla adjunta.
  • Entrega: 27 de Marzo, 12:00 hrs

Archivos

Clase 3 (Martes 24 de Marzo)

Temas tratados

  • ¿Qué es la infraestructura urbana? Es aquella que da cuenta de aquello que funciona en red y soporta el suelo de la ciudad, como por ejemplo : Luminarias, caminos, metro tren, aeropuertos, etc..
  • Casos locales de obsolescencia de infraestructura:
    1. Red MetroVal,¿qué se hace con eses espacio?
    2. Salinas, propuesta en marcha, ley de aporte al espacio público
  • Existen casos en el mundo donde la infraestructura urbana actúa en armonía con el paisaje y el ecosistema
  • En una obra que tiene tamaño, todo aquello que la constituye está en relación al lugar y no puede existir sin ese entorno y extensión.
  • Accesibilidad Universal, La ciudad no permite que todos sus habitantes transiten por ella. 20% de la población con discapacidad, sin contar los adultos mayores. El objetivo es que en la ciudad puedan convivir los distintos modos de ir por la ciudad, y que generalmente es el entorno el que genera una situación de discapacidad.
  • ¿Cómo se transita? Casos referenciales de Frank Lloyd Wright y Mies Van der Rohe

Encargo 03

  • Se encarga la elaboración de un Storyboard en el cual el alumno plantea el recorrido ideal u óptimo desde la línea oficial de su casa o departamento hasta el paradero de micro o estación de metro más próximo. A esta ruta deberán aplicar las normativas y guías vigentes, según sea su caso, considerando los servicios y espacios del entorno próximo. Estas normativas deberán registrarlas para el siguiente encargo.
  • Láminas en formato Doble Carta, vertical
  • Entrega: 31 de Marzo, 12:00 hrs

Archivos

Clase 4 (Viernes 27 de Marzo)

Temas tratados

  • Normativa para Accesibilidad Universal

Encargo 04

  • Se encargan láminas donde los alumnos deberán recopilar las distintas normativas que han aplicado para construir la ruta ideal, desde su casa al paradero más próximo. En ellas incluirán un resumen de los apartados o artículos utilizados, esquemas de ellos y notas propias. La diagramación de estas es libre.
  • Láminas en formato Doble Carta, vertical
  • Entrega: 31 de Marzo, 12:00 hrs

Archivos

Clase 5 (Martes 31 de Marzo)

Temas tratados

  • Historia del Urbanismo
  • Instrumentos Reguladores
  • PREMVAL & Plan Regulador de Providencia.
  • Entreactos


Encargo 05

  • Se encargan croquis donde se debe observar lo que ocurre entre un lugar y otro, los entre actos, insertos en ciertas cualidades espaciales. El entre acto es algo que no está en un programa arquitectónico, como el comedor o el dormitorio. Pero hay algo que ocurre entre el acto de comer y otro, que no está asignado a un área específica del plano, como lo es traspasar de un lugar a otro. El modo de presentar los croquis es a través del storyboard en una o más láminas.
  • Láminas en formato Doble Carta, vertical
  • Entrega: Martes 7 de Abril, 15:00 hrs

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Correcciones (Viernes 3 de Abril)

Se establece en taller la jornada de los Viernes como una jornada de corrección para el que voluntariamente quiera corregir. De esta primera jornada se presenta un resumen de las correcciones realizadas.

Primer Encargo

El objetivo principal del encargo era establecer el tipo de circulación predominante de la casa o departamento donde viven (ideal mostrar la planta principal en caso de tener más de un piso). Luego de esto deberían plantear nuevas disposiciones de los recintos existentes, para generar nuevos tipos de circulación. En este replanteamiento era posible modificar tanto la forma del perímetro existente, como la cantidad de metros destinados a circulación.Esto se debía mostrar en planta y corte, además de incluir un esquema y cuadro de superficies y una reflexión acerca de las dimensiones espaciales y el cambio en los m2. Las principales correcciones fueron:

  1. Correcto lenguaje de planos, asegurar su legibilidad : grosor de líneas, correspondencia de vanos entre planta y corte, lenguaje de líneas que muestran los tipos de circulación.Con respecto a los cortes, se debe incluir en ellos una cota que muestre la dimensión de piso terminado a cielo.
  2. Con respecto a la aplicación de la materia, hay quienes efectivamente realizaron la redistribución de los recintos logrando generar distintas circulaciones y hay otros que replantearon más bien las circulaciones, sin modificar la distribución de los recintos o ciñéndose al perímetro original, en estos casos es bueno incluir una reflexión orientada a estas decisiones y como les fue posible plantear de esta manera (con decisiones espaciales más restringidas) las nuevas circulaciones, evaluar bien dentro de cual clasificación cae las circulaciones planteadas.
  3. Con respecto a los cuadros de superficie, estos deben mostrar cada uno de los recintos y sus áreas, estas áreas deben clasificarse según el tipo de circulación existente (circulación, permanencia o mixta), mostrando el total de superficie destinada a cada tipo. Esto debe ser presentado en forma de cuadro. Además, debe ir acompañado de un esquema de superficies que muestre los recintos y como se distribuyen las circulaciones. De manera que esta información se muestre a través de la gráfica como en escrito.
  4. Por último es importante agregar en las reflexiones la variación que se produce en m2 entre una circulación y otra y/o como modifica esto las dimensiones espaciales predominantes en los recintos.


Segundo Encargo

Se evalúa la completitud y que se cumpla con el formato pedido.

Tercer y Cuarto Encargo

El objetivo principal del encargo era plantear una ruta ideal desde el domicilio (desde la línea oficial) hasta el paradero más cercano. La forma de plantear es a través de un storyboard, una secuencia de imágenes (ilustración, croquis, fotomontaje, collage) en los tres planos de los que se compone el storyboard (extenso,americano y close-up). Estas imágenes pueden complementarse con una narración que especifique los elementos normativos que utiliza para realizar su ruta ideal. Las principales correcciones fueron:

  1. Falta de imágenes que narren el trayecto de esta ruta ideal. Cuidando la calidad de dibujo.
  2. Falta de utilización de distintos planos para mostrar los elementos incluidos. Por ejemplo: close-up de las rutas podotáctiles, barandas y botones del ascensor en braille; también en plano extenso que muestre el total de la ruta.
  3. Los resúmenes normativas expuestas no tuvieron mayor corrección, importante mostrar a través de esquemas y palabras propias las normativas utilizadas, y no copiar y pegar los artículos.

Clase 6 (Martes 14 de Abril)

Temas Tratados

Luego de una semana de receso durante el cual los alumnos pudieron ponerse al día y revisar sus encargos previos, se inicia la clase con una revisión de los croquis de los entre-actos, para luego presentar el método de trabajo a implementar para una consulta ciudadana, generando una base de datos que será analizada posteriormente, y la presentación del programa complementario que deberán elegir para el proyecto en la Rotonda de Concón.

Exposición

1. Catalina Aninat. El transito holgado requiere de una familiaridad con el contexto, para lograr una tranquilidad para lograr una tranquilidad fluidez en el desplazamiento.La actitud de cuando uno sube y baja por la escalera es distinta: Al subir uno baja la vista y el cuerpo se abstrae, se concentra en este acto de subir y busca apoyo en contexto más próximo. La sombra potencia esta sensación de seguridad. La actitud al bajar ya no es abstraída, este cambio lo refuerza la luz que viene de frente, el habitante levanta la vista, y se está atento. En el descanso se unen las luces de ambos pisos, reforzando la verticalidad de la escalera, que guía al cuerpo en la bajada o subido.En los tránsitos longitudinales la luz de los umbrales da la posibilidad de nuevas direcciones.El cambio de nivel genera un instante de umbral donde el cuerpo pasa de estar más tranquilo a un estado de alerta, un mayor contacto con el espacio. Si el umbral no existe el tránsito o la actitud de transitar no es igual. El umbral sombreado al ser traspasado, permite que a la vista y al cuerpo le sea revelado un nuevo espacio.El giro se indica con el pie, guiando la dirección a donde se va, anticipa la dirección a tomar para luego rotar totalmente el cuerpo. Unidad mínima del cuerpo erguido e la holgura. En los espacios angostos como la cocina los entreactos son breves.En el entreacto de sentarse, el cuerpo busca un apoyo para dirigirse a otra parte. EL cuerpo indica con su posición la dirección que tomará próximamente. Close-ups mano, la mano se aferra al mobiliario de su contexto más próximo. El adueñarse de su contexto próximo aumenta el contacto del cuerpo con el entorno.

2. Gonzalo Urrutia. Impulso Guiado. El entreacto en la cotidianidad, se basa en el gesto mecánico, de cuando uno se dirige a un lugar, en no pensar en que lo que se está recorriendo. El cuerpo se adapta al objeto y luego se impulsa para salir de la silla. El acto en si mismo no es culmine si no uno previo para comenzar otro. Al salir del escritorio uno se encuentra con el pasillo, el pasillo en si es un entreacto, incorporarse al vinculo. El tacto reconoce el recorrido, no es un lugar de permanencia y no de recorrido. El cuerpo en la estrechez usa el tacto para incorporarse. Salir a la terraza, el trazo visual incentiva el traspaso de un punto a otro. El tacto impulsa los entreactos, mecánicamente. Traspasar forzado. Apoyo vinculantes, desde el descanso al caminar es mediado por un gesto mecánico involuntario de apoyarse y lograr transportarse.

Correcciones

1. Gonzalo Urrutia. Modo para referirse y establecer distingos arquitectónicos, que la conclusión no deje cerrado lo visto. Lo que concluimos o distinguimos esté en la línea de la institución arquitectónica. Convendría que no habláramos de una situación mecánica, donde es difícil apreciar una tridimensionalidad, si le damos una situación de atrio, aquello que es previo a algo, reemplazar mecánico por atrio. Como en el medioevo, donde el entreacto se constituía por esta verticalidad dada por el atrio para entrar a distintos espacios de la ciudad y de las catedrales. Otra dimensión es la de nombrar al pasillo como entreacto, el pasillo llega a ser una resultante de otros recintos y que permite llegar a otros, pero no tiene una relación en si mismo para ser un lugar. Suele ocurrir que no tiene una situación luminosa especial. El tacto esta relacionado con el gesto, el mobiliario actúa como una suma de horizontes donde el ojo reposa y suma horizontes.

2. Catalina Aninat. Lo holgado, 20m es más holgado que 10m, pero cual es la holgura espacial. Lo holgado es más que tener m2 disponibles y tiene relación con gestos. La ciudad nos entrega holgura por opciones, aun cuando las aceras sean angostas, me dice de lo holgado de habitar el lugar. Es más holgado que si solo tengo una gran avenida. Yo puedo leer en el gesto lo holgado, pensar que a través de los gestos se puede leer en el espacio lo holgado. Supongamos que la luz de un espacio solo ilumina las cabezas o las espaldas, desde las espaldas puedo darme cuenta de lo holgado, qué luz hace aparecer el gesto. Esto es sensible en cuanto a que es necesario ver al otro en movimiento. Hay dimensiones que uno ve o son anticipadas en quienes habitan, lo erguido. Cuando alguien está orgulloso, se reconstruye la transversal del otro, aparece una dimensión transversal excediendo lo que su propio cuerpo le permite. Se debe atender dimensiones de lo erguido o de ciertos gestos de la moldura. Cuando alguien se sienta queda amoldado, se diferencian gestos que salen de lo amoldado, como el agarrarse inclinarse, para hacerse del espacio con cierto gesto. El ir y venir, más tendido al propósito del proyecto. En el lugar público se da en menor medida el ir y venir, las dimensiones que provocan una habitabilidad óptima se da en el ir. Un cul de sac solo provoca el ir y venir. Es importante el estar yendo.

Encargo 06

Se encarga la elaboración de una base de datos para una consulta ciudadana, etapa previa antes de iniciar el anteproyecto en la rotonda de Concón. Ver archivo adjunto de la presentación.

Primero:

  1. CONSTRUCCIÓN DE BASES DE DATOS ( adultos mayores, personas donde exista presencia de discapacidad, familias con niños menores de 4 años, etc.)
  2. INVESTIGACIÓN SOBRE METODOLOGÍAS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA.
  3. CONSTRUCCIÓN DE ENCUESTAS.
    1. Preguntas abiertas (ejemplo: opiniones, percepciones)
    2. Preguntas cerradas (ejemplo: establecer ranking)
    3. Preguntas de conocimiento (sobre procesos de participación, leyes, derechos, información relativa a la materia)
    4. Preguntas de valoración o escala.
  4. INVESTIGACIÓN SOBRE ANALISIS DE DATOS, SISTEMATIZACIÓN DE LOS ANTECEDENTES.


Hay ciertas cosas que no están en los manuales que podemos saber a través de otros, es por esto que se plantea la construcción de una base de datos para realizar encuestas representativas. Adultos mayores, familias con niños menores de 4 años y personas con discapacidades permanentes y no permanentes. De manera de generar una participación ciudadana. En los proyectos con inversión pública el proyecto requiere de participación ciudadana, incluyéndose también en las iniciativas privadas.

  • Con respecto a la encuesta: Pueden ser personas de otra región. Con respecto a los niños, es sin grados de discapacidad, si no en cuanto a su seguridad. Hay iniciativas en España para que los niños puedan irse solos a colegio, a través de señaléticas y veredas especiales para que el niño entienda las leyes del tránsito y genera una confianza en el usuario. Si se quiere encuestar niños puede ser más fácil a través de preguntas cerradas. Incluyendo a familias con niños que caminan, pero requieren de sus padres para movilizarse.
  • El formato de la entrega (N°6) de esta investigación será a modo de informa en un documento word.

De acá al jueves se debe armar en conjunto (taller) una Base de datos, una plataforma para realizar las preguntas y las preguntas a incluir. La idea es que el jueves haya un depurado para elaborar esta encuesta posteriormente con correcciones.

Segundo:

Cada alumno deberá manifestar que tipo de equipamiento interesa desarrollar e investigar planes de accesibilidad. Teniendo como base que deberá existir una estación intermodal en relación a la nueva rotonda de Concón. Teniendo en cuenta los planes de evacuación para esta zona de inundación.

  1. Museo de sitio
  2. Nuevo equipamiento de parque desembocadura


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Correcciones (Viernes 17 de Abril)

Temas Tratados

  • Pregunta 1:

La idea era tener el diseño de la encuesta para hoy, el grupo de encuestados, el conjunto de preguntas.

  • Pregunta 2:

Grupos

  1. Actor: Datos, parámetros que definen el tipo de actor
  2. Participación ciudadana. Métodos a utilizar (La Charrette)
  3. Preguntas y su enfoque. 3 escalas: Concón, Quinta Región (Gran Valparaíso), fuera de la región. De qué manera hacemos una encuesta para todos y no en tres encuestas distintas.

Discernir entre una entrevista de usuario a la de políticas públicas. Estamos entre ambas, de manera que ustedes se formen acerca del carácter del proyecto. Las escalas nombradas tienen eses matiz, entre el carácter de usuario y la política pública. Esta dimensión también abarca la evaluación social de proyectos, importante para definir las líneas principales.

  • Pregunta 3:

Hay tres modelos principales, y hay uno que se acerca más a nuestra situación. Debido a que se destina frecuentemente a proyectos de arquitectura. ¿Cómo vamos a ejecutar esta participación ciudadana? Los métodos usan parte participativa presencial, ¿cómo lo hacemos no presencial? No tengamos de momento la finalidad de aplicarlo para obtener el mejor de los diseños, el objetivo más bien es conocer dimensionar y generar cierta conciencia del tema. Tiene el centro en como esta dimensión que nos incumbe, el otro la percibe y se relaciona con ella. El objetivo es conocer sistemáticamente las opiniones y percepciones sobre el tema. Son dos pies.

Se plantea hacer una evaluación de los métodos en tiempos de emergencia de que partes funcionan y qué partes no.

Recopilación de 10-15 personas, podemos aplicarla a gente que se reunió, al mantenerse el paro. Cantidad de personas de Concón a encuestar. Cuando uno tiene un compromiso con un tercero suele pasar que cuando nos introducimos a pedirle la participación a otro debemos responder a este compromiso. Ocurre o no en un tiempo determinado y no puede parar como en los laboratorios. Realizarlo en virtud de la disponibilidad de la otra persona. Y con respecto al punto de vista de las expectativas, hay que dar cuenta muy bien de la actividad académica de qué se trata. La gente queda con la expectativa de que algo va a pasar.

  • Pregunta 4

¿Modo de participación, es leer de qué se trata? Como hay acercamientos en la participación, desde ahí es bueno alimentar la actividad de acercarse a los demás. ¿Cómo en base a qué elegimos el proyecto de Museo o Parque? Hay distintos modos de enfrentarse a un desconocido, algunos ya asumen como algo dado y otros como algo a analizar. De partida cuando pensamos estos dos, pensábamos en algún tipo de equipamiento que requiere de recorridos, con cierta cinética que se diferencia de lo domestico. Y se clasifican de distintos modos. Pero tienen suertes iguales. En algún momento pensábamos que uds averiguaran un poco antes de elegir, o acercarse a una suerte de desconocido. Luego averiguaremos algo más de estos equipamientos. El proyecto tiene un centro de gravedad en lo que significa llegar a este equipamiento, generando una intervención intermodal, para plantear la ruta hacia ese equipamiento, con las características abordables. Intermodal y su relación con la masividad, estudiaremos ciertos dispositivos. La idea es plantear un plan maestro directores de este tramo. Este equipamiento escogido veríamos el trazado de sus rutas hacia el interior, quedando ciertos espacios en una forma volumétrica. Veremos como desarrollarlo de mejor forma. ¿Tenemos un sentido de lugar cuando salimos a observar a la extensión, y cómo lo haremos sin estar en el lugar?

Es probable que esta situación no sea extraordinaria. No siempre se puede. Tratar de recopilar la mayor cantidad de información disponible para tener una idea del lugar. Hacer uso de algún grado de ingenio para levantar este escenario posible. Si uno reflexiona el modo en el que entendemos el espacio, podemos concebir ciertos focos desde donde podemos abarcar la extensión, que provengan de la geografía, cardinalidad, vientos y rescatar lo que nos puede traer cierta sensibilidad, no hay una inhibición. No nos deja inhabilitados de una concepción de lugar. Tener sentido de lugar. Aquello que nos aleja de las obras, los parques temáticos, implantados en el lugar y sin relación con su entorno, diferencia de parque incremental del parque temático. La diferencia del sentido de lugar es muy grande. Disney World v/s parque incremental que lee la historia del lugar, como una especie de “palimpsesto”. Hay que verlo desde varios ámbitos.

El proyecto podría plantearse como grupal para desarrollar las dos alternativas en un plan maestro para luego desarrollar la arquitectura de manera individual, por ejemplo: la escala 1:100. Exponemos un ejemplo de intervención de una ruta aplicando el concepto de calle completa, en distintas escalas. La experiencia de llegar a la orilla por ejemplo se puede aplicar a este proyecto en las revitalizaciones de borde que llega a una zona de área verde.

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Periodo 2

Clase 7 / Lección (Martes 21 de Abril)

Temas Tratados

"Objetos para transformar el mundo" tesis donde se repasa lo que la escuela enseña acerca de los cursos del espacio. Lo que se pide tener delante, es que el curso del espacio hace pensar sobre el sentido del lugar. En cierta forma el curso del espacio. La arquitectura concluye lo inconcluso de la extensión. Un modo de un pelo desordenado también puede ser una construcción. La arquitectura no es el rompecabezas, si no que trae rever esa dimensión que permite ver nuevamente ese lugar, concluye aquello que aparentemente no está concluso. Vamos a transgredir esta afirmación, ni negarla en forma socrática. Para definir el espacio tenemos un “momento”, ¿cómo defino el sentido de lugar? Lectura complementaria sugerida: Objetos para Transformar el Mundo.

Las obras son valoradas por ese momento gráfico que presentan, es un momento el que se presenta por delante, aquello que concluye lo inconcluso en este taller no se daría en un solo momento, no en un solo momento gráfico.

La construcción de la luz en una catedral gótica posee un espacio y un momento unitario, esta equivalencia entre llenos y vacíos, con estos vínculos entre piedra y luz, comparece con cierta unicidad.

Stan Allen, teoría de condiciones de campo, la forma importa, pero no tanto a forma de las cosas si no la forma entre las cosas. Lo hace sobre una dimensión en movimiento entre las dimensiones de otras cosas. Hay dimensiones individuales espaciales y otras colectivas, y estas se revelan en movimiento. El movimiento genera otro espacio.

No solo se concibe si no que intenta un movimiento que revela el espacio o su continente. No es solo un cuerpo si no el espacio que abarca y describe. Que ocurre con el en movimiento, se va a calcular su trayectoria como y hasta donde debiese moverse. Hay un modo de moverse que puede permitirnos una presunción de la apropiación del espacio (turista o local). Esta cualidad que permite construir el curso del espacio también tenga una concepción del movimiento.

Encargo 07

Características:

  1. Construcción Geométrica, equilibrio entre llenos y vacíos (referencia a la catedral),conocida porque puede reproducirse planimétricamente.
  2. El recorrido propuesto posee una pendiente y un largo conocido. (especificar % pendiente).
  3. Materialidad escogida debe permitir que no se deforme ante múltiples pruebas.
  4. Puede recibir provocaciones externas controladas, posibilidad de movimiento al generar un equilibrio y un desequilibrio. Como al caminar uno equilibra y balancea los brazos, puedo tocarlo un par de veces de manera controlada y medida.
  5. El registro de la experiencia tendrá a lo menos:
    1. Observaciones conducentes y vocablos tratados (atrio)
    2. Afirmaciones sobre el recorrido propuesto.
    3. Variables de la pendiente y el entorno escogido. Los lugares en la ciudad que permiten el movimiento dependen de la hora del día, de la luz y actividades.
    4. Afirmaciones de la forma, materialidad, peso y geometría.
    5. El modo de dar cuenta es a través de multimedia, un video y un guión de lo desarrollado, para llegar a hacer todo y la descripción del movimiento.
  6. El espacio no es solo un punto en la mirada, si es muy pequeña no se recorre con el ojo, el campo espacial tendrá cierta libertad en tamaño pero que no exceda los 35 cm de arista, para que el campo espacial tenga un tamaño gobernable en cuanto a su dimensión cúbica.


  • Forma de presentación:
  1. Video de máximo 3 minutos de extensión. Donde se muestra en una primera instancia el lugar donde se emplaza el curso del espacio, luego en una segunda instancia se muestra el curso del espacio puesto en acción, narrando su movimiento apoyado en el storyboard. Recordar cuidar la iluminación del espacio, y describir las condiciones lumínicas y el recorrido de este curso del espacio.
  2. Láminas Doble Carta tipo Storyboard, donde se explique el curso del espacio, el lugar donde se emplaza, su materialidad, los croquis conducentes, etc, es decir los punto mencionados anteriormente, mediante un guión tipo storyboard.


  • Preguntas & Respuestas:
  1. La arquitectura no necesariamente completa el lugar, por ejemplo, como en una meseta la arquitectura completa esa esquina, hay una loma y esto se camufla. La arquitectura irrumpe y concluye una vez que ella ya esta puesta en el lugar, revela el lugar a través de la obra, por la alusión a los tatuajes, no es ornamento, es tradición, historia y otros. A través de la arquitectura aparece esa otra dimensión, que el lugar no es solo el paisaje, es esta dimensión donde esta lo inconcluso, intentar que aparezca la dimensión humana.
  2. Curso del espacio en movimiento, es en base a las observaciones del entreacto, ¿la pendiente a utilizar es construida? Es conocida en cuanto a porcentajes, la pendiente puede tener ciertas dimensiones formales que ayuden este movimiento. La pendiente puede tener un complemento que ayude a este movimiento. Por ejemplo, es valioso que no recorra en línea recta, el curso del espacio en su equilibrio y desequilibrio describe un movimiento zig-zag, y la pendiente ayuda a realizarlo.


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Archivo:Curso del espacio 2020.pdf

Correcciones (Viernes 28 de Abril)

Clase 8 / Lección (Viernes 28 de Abril)

Temas Tratados

Núcleo de Accesibilidad, invitadas Vanessa e Izaskun.

Habitabilidad en Infraestructura Urbana, no disociar el urbanismo con la infraestructura. 50 beneficios de la peatonalización, categorizados por político, social ambiental. Demostrando que es un gran factor para el desarrollo de las ciudades. Dentro de lo multimodal, en escalas metropolitanas, el transporte traza modos lineales de recorrer la ciudad, la arquitectura debe recordar que somos habitantes y vivimos en comunidad por el que a estas redes muchas veces en sentido lineal, al que se le debe agregar el componente de vecindad, este componente se da en la transversal al sentido lineal de una línea de metro, por ejemplo. No solo somos usuarios si no habitantes y vecinos.

Capacidad de anticiparse, debe ser una capacidad de los arquitectos. Cuando se habla con metro tren también se busca que se potencie esta posibilidad de ser vecino, lo que más permite persuadir es la promulgación de la ley de accesibilidad universal el 2016. Si bien existe norma y literatura es irreemplazable conocer la experiencia uno a uno, insistiendo que es para todos. Esto nos ha llevado a realizar proyectos entorno a estaciones de metro, en este caso es la proyectada a futuro en la rotonda de Concón, asociado a armar el vecindario entorno a esta estructura vial que es la rotonda de Concón. Vanessa y Izaskun, parte del núcleo de accesibilidad y dedicadas a educación especial de los distintos tipos de discapacidad.

El núcleo surge de un grupo interdisciplinar de profesionales hace 4 años. Los problemas cotidianos no pueden ser vistas desde una sola disciplina, este trabajo se enriqueces cuando incorporamos a otros profesionales, vamos mirando de diferentes aristas las temáticas, entendiendo a la persona y al usuario uno a uno, integrando los diferentes saberes. El modelo con el que se ha trabajado está en discusión, todos tenemos capacidades y limitaciones según las demandas del entorno, como conciliamos estas dos: a mayores demandas del entorno mis limitaciones se van a ver potenciadas, las demandas del entorno por lo tanto deben ser visibles y transparentes, en esto encontramos apoyos donde nos conjugamos y avanzamos entre las disciplinas.

Todas las disciplinas aportan algo, y también el capital humano, se trabaja con un comité asesor de personas con discapacidad formadas en el trabajo de investigación, este modelo se ha ido complejizando. Equipo de investigación académica para ofrecer soluciones a la sociedad. Construir investigación interdisciplinaria, diseño de propuestas de innovación desde un desarrollo inclusivo de proyectos. Una de las formas de trabajar este modelo es bajo grupos de asesores en momentos puntuales, las personas que se benefician directamente están involucradas directamente desde el diseño del prototipo hasta la validación de este. Personas presentes en todo el proceso.

Si se habla de accesibilidad también la información debe ser accesible, la accesibilidad tiene varias líneas de abordaje.

Productos que se han logrado:

  1. Herramienta informática que permite medir niveles de autodeterminación (constructo) capacidad de gobernar propia vida en distintas medidas) esto permite medir la autodeterminación.
  2. Sistema de evaluación de accesibilidad cognitiva de espacios públicos (metro).
  3. Trabajos con vida independiente y adulto mayor.


Recalcar la accesibilidad desapercibida. Si bien uno recalca un tipo de población nos va a servir a todos, se puede o no pensar un servicio accesible desde su origen, desde que el proyecto se empieza a vislumbrar. En Sausalito por ejemplo con la nueva ley de accesibilidad se tuvo que hacer todo un sistema de rampas de nuevo, eran solo respuestas aisladas como algo remedial, en vez de mirarlo como algo integral. Problemática con puertas de acceso para personas con sillas de ruedas.

  • Tipos de discapacidad:

Discapacidad, hace unos años cambió el modelo de entenderlo. Discapacidad era un déficit personal, el entorno no se preocupaban cómo podía participar esa persona. Con los años se comienza a hablar de discapacidad tiene que ver con las capacidades y limitaciones y una interrelación de la persona con el entorno, inclusión ahora habla de una persona como migrantes, niños, mujeres, adultos mayores. Al identificar las demandas del entorno, tú puedes establecer barreras o dificultades que este impone. Cualquiera sea este entorno al identificarlo puedo mejorarlo.

  1. Sensoriales: ceguera, sordera, hipoacusia.
  2. Motora o Funcional: físicos o motor, parálisis, silla de ruedas.
  3. Intelectuales o Cognitiva: Intelectual, autismo, síndromes del desarrollo


  • Accesibilidad Universal

Por lo general cuando se pregunta por accesibilidad siempre se identifican con una rampa. La accesibilidad abarca varios aspectos. La ley nos obliga a tener espacios accesibles, ley de inclusión. Está declara uno de los principios fundamentales de la accesibilidad: Física, Sensorial, Cognitiva. Cuando se conjugan estos tres tipos de diseño podemos decir que es accesible universalmente. Cinta podotáctiles, rampas, pero si las señaléticas no son explicitas y no se pueden seguir y tu te pierdes en el espacio.

¿Alguno tiene experiencia con trabajar con personas de accesibilidad? Un mediador es un agente que facilita la accesibilidad, puede ser a través de una persona. Alumna expone sobre un extranjero con el que comparte. Por ejemplo, en el registro civil se evaluó que tan accesible era, tiene que ver con volver los servicios accesibles. Había algunas adaptaciones en su idioma, en extranjería está todo adaptado físicamente, pero tu entras y no hay señaléticas, hay mucha gente que tampoco sabe leer, no hay señaléticas, ni dibujos que te indique que tienes que hacer. Debe existir alguna señalética universal que permita a cualquier persona entender el paso a paso, no hay ninguna indicación cercana que indique donde está la sede. Se pueden pensar opciones que permitan la independencia de las personas. Pensar en todo lo que nos rodea, ¿cómo pienso en todo? Hay poblaciones que tienen necesidades muy específicas, que no es extrapolable pero que se aplica en una sola población.

El foco de todo es promover al máximo la independencia de las personas, ahora estamos en interrelación con otros, por lo que necesitamos apoyo de otros. Potenciar al máximo las habilidades de cada uno de nosotros.

Lo detectado es la oportunidad de diseño, otra cosa es que esa oportunidad sea accesible, que realmente satisfaga la necesidad de esa población y luego que los usuarios que vayan a hacer uso entiendan y sepan lo que tienen que hacer. De una necesidad surge una oportunidad. Cuando identificamos necesidades se identifican oportunidades con potencial infinito.

Valparaíso, como ciudad llena de escaleras y con población adulta. Algunos centros de ancianos son accesibles a través de escaleras, narra haberlo subido con personas con discapacidad intelectual, demorando 45 mins, cuando alguien sin discapacidad demora 10 mins. Hay que indagar más acerca de esto y como resolverlo. Intervenir es algo muy complicado. Hay muchas personas con discapacidad física que son independientes pero que a veces el entorno no les permite movilizarse.

¿Cómo te subes con muletas en la micro?

Puede pensarse en polígonos de accesibilidad ante la extensión de Valparaíso, donde se pueden identificar zonas públicas o de mayor tránsito. Posibilidad de focalizar.

Encargo 08

Ver Archivo: “Actividad Núcleo de Accesibilidad” en Drive para el total de las preguntas. Foco en el ambiente y entorno, conocer esas hostilidades que presenta el entorno para desarrollarse plenamente. Formato Doble carta donde se incluyan las preguntas específicas de la actividad como las complementarias del taller.

1.Dificultades sensoriales: Preguntas +Registros fotográficos del recorrido realizado. Plano de recorrido de las actividades. Destacar el por mayor y el por menor de los espacios que fueron limitantes.

2.Dificultades físicas: Preguntas + Registro fotográfico.

3.Dificultades cognitivas: Preguntas + Incluir mapa de la ciudad de Tokio. Generar un esquema que muestre el recorrido aislado que se hizo, indicando los movimientos y puntos de intercambios. Además de narrar de manera escrita. De lo que trata es darse cuenta de las dificultades que tienen muchas personas, no enfocarse tanto en las limitaciones si no pensar el entorno no para resolver esas limitaciones si no que facilite. Las limitaciones no siempre están en espacios comunes si no cotidianas. A veces los cambios más simples pero muy significativos para identificar los diferentes niveles y capas en los que podemos actuar.

Entrega: Jueves durante el día

  • Pregutas & Respuestas
  1. ¿Cómo uno sabe el límite de cuando es responsabilidad del otro o personal? No hay límite, se parte de que está la limitación, la responsabilidad que tiene uno para hacer que esas limitaciones se vean disminuidas es máxima. Vamos a hacer que el entorno pueda proveer todos los apoyos posibles a esa persona con discapacidad para que tenga una vida lo más autónoma posible. Conociendo tu problema yo proveo los apoyos necesarios.Percibir agregando ciertas limitaciones.
  2. Norma v/s Accesibilidad: El que tiene que conjugar la norma y el diseño es el rol del arquitecto, norma y usabilidad, debiera explorarse desde la arquitectura. También hay un elemento de costos también (puerta sensor v/s puerta abatible). Lo próximo y el prójimo.


Recordando, Curso del espacio en movimiento para el espacio: Si el movimiento es lineal algo indica, si el movimiento indica un salto, eso dice algo del espacio. Estos son trabajos que construye un curso del espacio y donde el movimiento los debe hacer reflexionar, de manera que el movimiento sea algo que observar. Siempre hay un contacto asociado al movimiento.


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Clase 9 / Lección (Martes 05 de Mayo)

Temas Tratados

Exposición de los Cursos del Espacio en movimiento. Desarrollo del Programa Arquitectónico.

Encontrar dimensiones que permitan reflexionar, de manera de llegar al proyecto con las mayores dimensiones posibles. Recordar Subir los documentos al drive los Curso del Espacio en movimiento.

1.-Benjamín Ascui

Configurar un desplazamiento del entre acto, al borde, como el entreacto, la gestualidad da una antesala a los actos de comer y estudiar mediante el borde. En el habitar está el borde a través de la mesa como elemento articulador, al hablar de un borde obliga a hablar de una orientación con una luz rasante que ilumina el interior casi desde el suelo, con una luz de rebote, creando una tensión luminosa, el borde al estar más próximo se ilumina. Hay dos planos que configuran el habitar de la mesa. El curso del espacio primero se desliza y luego rota para orientarse hacia una luz, parte desorientado y luego gira para orientarse ante la luz, la luz de rebote, donde el espacio se revela. La mesa en el cubo se representa como un borde lumínico. Hubo que buscar la pendiente necesaria para que se deslizara y no rotara en sí mismo.

  • Corrección

La pendiente es deducida de las pruebas, 48,3% Uno debe abstraerse de lo que quiso ser a lo que termina siendo, ¿a qué responde esta pendiente? Por ejemplo, en plantas subterráneas con rampas abruptas, nace una inmediatez del gesto. Un debe estar atento a estas dimensiones pero que son producto de este trabajo. Esta deducida, pero debe hacernos pensar en las presentes en el espacio, por ejemplo, las motorizadas. Los proyectos no deben dejar afuera otras posibilidades de acceder como la motorizada. El reflejo en la tinaja genera un contraste, donde en un comienzo parte opaco desorientado y luego se orienta en la luz donde se encuentra con la sombra. Se hace referencia a una travesía donde se busca el encuentro con la sombra más larga. Hay otras dimensiones rescatables para el momento del proyecto, la resistencia del curso del espacio está lograda, en el proyecto también tendrá que dar cuenta de su estructura, es distinto la resistencia de la forma y la del material. No soltar el pulso al borde de la mesa, a la inmediatez, el mínimo para pasar de un estado a otro, que se da en el gesto. Según como uno arma los vanos y los orienta, hay una proporción de altura de vano con relación al suelo que tiene incidencia directa, lograr configurar superficies para esta llegada del rayo o luz directa, un segundo suelo antes que una mesa. Los croquis deben alcanzar la invitación de lo que se está diciendo, el croquis debe mostrar la luz que se está dibujando, por ejemplo, en cuanto a los contrastes. Mostrar esa intencionalidad.

2.-Francisco Muñoz

El quiebre entre verticales, el curso constituye un quiebre y la pendiente ambas verticales, entre las verticales y su estrechez hay un giro, al estar en el lugar se sabe que esta en este al adaptarse el cuerpo, al quebrarse. El cuerpo se transforma por el espacio, se termina con un sentido de orientación diferente al que empezó, delatando que pasó por ese espacio. Existe una luz degradante que enmarca hacia el otro extremo. El curso del espacio parte en desequilibrio lo que lo hace rotar.

  • Corrección

Si hablo de una luminosidad esta debe reflejarse en el dibujo. Circulación interior y exterior se reflejan desde un mismo caso, reparar en cómo se venía desde afuera. Esto se rescata en la unidad de Marsella y en el Hexagón. Esta todo en el mismo discurso, cómo se venía, antes de encontrar con esta estrechez. En los pilares de las antiguas catedrales tenía una suerte de borde que sobresale del cilindro llamadas misericordia, que permite el apoyo, estos limites que se ingresan en la pendiente, como es que el curso del espacio lo apoya. En la última imagen nace la pregunta de cuantos metros se necesitan para que algo pueda decir que ya está dentro o ya partió, ya está en otra situación, son dimensiones para reflexionar.

3.- Brandon Araya

Los actos se observan entre espacio cuerpo y luz. Aparecen como espesor de gestos cotidianos, inercia cotidiana. Hipótesis: lo permanente es los concluso y lo inconcluso en el gesto, un habitar en movimiento, se dan los entreactos se dan en una circulación próxima. Giro al curso espacial en movilidad, a raíz del transepto (al otro lado de la barrera) este concepto era un medio de segregación entre espacio entre el padre y los fieles. El transepto es un espacio para conectar actos. Se define una circulación circular, y que se avance en línea y en pendiente, resultando una extensión que permite que el curso se desplace. La maniobra baja y sube, se posa y luego baja y sube.

  • Corrección

Es parte del rigor de trabajo tener preguntas previas, en dimensiones que no estaban previstas. En la teoría que se está trabajando, tienen una cualidad valorable, sobre aquellos espesores que los gestos generar en el espacio, es el espacio que nos discapacita. Que tu digas que el espesor alejaría la discapacidad del espacio, es algo a valorar. Al hablar de lo cotidianos y los gestos, son lo que alimentan el entreacto, como rescatar esos gestos cotidianos. En el texto de la capilla pajaritos, dice que saca una de las observaciones para trabajar, a veces uno tiene un edificio de reflexiones, pero a veces uno tiene que elegir una cosa. A veces no todo lo visto aplica, hay que elegir una cosa, para que lo que ocurra, lo haga con nitidez. El espacio dice si o no.

Lección

¿Como ir y como entrelazar el espacio con su entorno?

El paso a seguir es desde la generación del proyecto. La generación se refiere a ciertas dimensiones dadas. Tiene que ver con aquello que es como ir y como entrelazar el espacio con su entorno. Teniendo presente lo propio y parte fundamental de los sectores a intervenir. El modo de recorrer estos lugares, cuando alguien opta ir por ellos, tiene correlación con un programa de centro de interpretación, como se entrelaza ese ir recorriendo con este valor medioambiental. Es un circuito que dice de como se relacionan las cosas y las dimensiones a percibir y quien las recorre. (Lectura de referencia: “Ecoturismo Sistemas Naturales y Urbanos”, Roberto Boullón). No todos los tránsitos son de equivalencia. Detenerse en el distingo y el modo como se entrelazan.

La otra opción es el Museo de Sitio, hallazgo en la rotonda de concón de osamentas humanas de valor arqueológico. Un museo de sitio ubica y rescata aquello que se encontró, cómo se establece un recorrido a través de algo para manifestar su valor, sabiendo que el recorrido inicial tenía otra intención, no la intención museográfica (Salitrera Humberstone). Como se establece un recorrido museográfico en algo que está dispuestos para otra función. Un museo de sitio que constituiremos es en un lugar donde probablemente no esté el vestigio, no usaremos los lugares exactos donde se encontraron por las dificultades que presenta el proyecto de la rotonda, por lo que será en las inmediaciones, hay que tener el cuidado y la comprensión del caso.

Encargo 09

El paso siguiente es de investigación y análisis, consiste en un estudio acerca de proyectos que correspondan al tipo de caso a desarrollar. Se busca una relación con el despliegue de los programas que se incluirán. El estudio y el análisis tiene un aspecto global; los casos y el estudio (proyectos), deben analizarse desde lo contractado o lo disperso, en relación con los recintos que lo constituyen. Junto a estos cuestionamientos se va a estudiar la relación entre la cabida en el predio, el equipamiento y la correcta interconexión del programa arquitectónico (diagrama de funcionamiento), y distinguir su relación con el entorno. Buscar casos que presenten un diagrama de funcionamiento, dando cuenta de la masividad o intensidad con la cual se manifiesta en el espacio. Se trata de que en cada uno de esos diagramas llenen la tabla adjunta:

Zonas, subzonas, dimensiones como los metrajes, el mobiliario presente, característica de acceso y conectividad.

También se hará referencia al tipo de circulación y la relación con el entorno, qué relación tiene en su entorno, en nuestros casos se relacionan con la orilla, si está en esa dimensión contractada o disperso, con relación al lugar y sus particularidades. Entrar en cierta reflexión en cuanto a cómo la forma le es tributaria la forma a las singularidades del lugar. De modo de tener una biblioteca compartida. Como se relacionan los recintos con el lugar.

Duda acerca de las subzonas, si la zona es administración, la subzona es un departamento de información, recursos humanos, oficinas; una especificación de esa zona general. Lo contractado y lo disperso, dice de la forma en el espacio, la que tiene valor en la unicidad en el espacio, tiene tamaño al verlo en su contexto, dando la posibilidad de ser una unidad con él. Por ejemplo, la sala de música es un proyecto contractado, en cambio otros se despliegan en la extensión. Cuando estemos trabajando en el proyecto la idea es que no queden presos de los extremos del proyecto, acomodando los lugares, ya que el recorrido tiene que dar cuenta del espacio también. La idea es poder clasificarlo.

El diagrama no dice de la forma, son dos cosas aparte. Tiene esta dimensión de análisis con el funcionamiento. Debemos ver con qué debemos contar, no debe sobrar ni faltar nada. Los diagramas deben existir previamente, de manera de analizar las zonas y subzonas. Lo que podría estar a disposición es hacerlo ustedes mismos, pero es más trabajo. Les servirá más aquellos que estén construidos. Quizás hay algunos que no permite completar todo, pero pueden incluirlos igualmente. No todos los diagramas de funcionamiento aplican exactamente para los casos, esta condición geográfica también permitirá escoger un caso sobre otro, los más posibles, pero con criterio.

  • Formato: Doble Carta.
  • Entrega Martes 12 de Mayo

El viernes seguirán exponiendo los cursos del espacio y consultas sobre esta tarea.

Archivos

Correcciones (Viernes 08 de Mayo)

Nos acompañan Vanessa e Izaskun del Núcleo de Accesibilidad

1.- Brandon Araya:

Comienza narrando la experiencia con los ojos vendados, durante su mañana relata haber sido complejo, sobre todo al cocinarse, para tener un rango de alcance y que aparezcan los limites del espacio debo percibir y sentir, acontece un rango de alcance. La circulación lineal parece haber facilitado el desplazamiento. A raíz de todo el trabajo, se diseña la “tenso guía” un sistema de agarre que permita llegar a los lugares continuamente de manera lineal, a través de una distancia que se tensa. Luego la extremidad inhibida. Al cocinarse normalmente se demora 1 hora, con una extremidad reprimida el tiempo es mayor. Disminuye la precisión, no pudo pelar frutas como el tomate. Replantea la disposición de la cocina, replanteando la amplitud de los gestos. Al cortar las cosas se resbalan, el espacio requiere de más amplitud por esta condición (2.5 m2 serían el mínimo). Algo necesario es que la altura para comer esté aumentada en unos 20 cm, de manera de tener el plato más cerca de la boca. Con respecto a la ruta de Tokio, se dificulta por el exceso de nombres y la densidad de trama con poca información acerca de la dirección de las vías. Hay elementos orientadores dentro de la casa, como la cama. La temperatura también es posible orientarse en la casa, diferencia de temperatura entre cocina y habitación. Los sonidos también ayudaban en la orientación por los sonidos de habitaciones contiguos a la calle. Narra como vincularse con un compañero (gata + cascabel) ayuda a la percepción del espacio a través del sonido.

Izaskun: análisis personal exhaustivo y resolutivo. ¿Podrías haber identificado todos los elementos que has indicado, sin haber hecho este ejercicio?

Brandon: quizás sí, pero no en el mismo grado de profundidad, como para poder ponerme en el mismo lugar. Quizás hubiera podido reconocer cosas con mayor subjetividad.

Vanessa: Reestructuración de espacios, reconocimiento de los espacios por la temperatura, animales de compañía.


2.- Aurelia Sánchez

A pesar de saberlo de memoria, necesitaba de otro. El apoyo como acto único que le proporcionaba orientación, lo más difícil era movilizarse, sin la continuidad del tacto aparece el vacío, que dificulta la movilidad. Los desniveles entorpecen también el paso. Equidad en cuanto a una altura reconocible y accesible. Barandas ayudarían a adaptar este borde, como tacto de algo continuo.

  • Dificultades Físicas

Acomodo poco seguro al transportar elementos, sensación de constante incomodidad. Cortar la ensalada requiere de mucha fuerza, imposible de realizar con la muñeca amarrada. Al no tener dedos, es más amplio el movimiento, por lo que la persona de al lado estorbaba al comer. El cuerpo tiende a erguirse en el acto en si al transportar elementos

  • Dificultades Cognitivas:

Confuso, por el exceso y al mismo tiempo déficit de información. Lectura orden y claridad de la información, excesivo. Orden, claridad y cantidad.

Izaskun: Torpeza e inseguridad asociada al espacio y al otro, necesitabas un espacio más grande, esa frustración la genera el entorno más que la propia limitación.

Vanessa: Entorno coloca limitaciones. Los entornos deben ser predecibles y seguros, cuando uno no se siente seguro, limita su participación. Puede que yo sepa salir a la calle, pero el entorno no me da seguridad entonces se me limita.

Cuando se habla de la baranda, es importante ahondar en su diseño, por funcional que sea, va más allá de un simple apoyo. Si llegásemos a tener un escantillón podríamos incluir una baranda. Uno lleva ciertos términos, como el vacío, que en otras partes se hala del espacio, quedando el vacío sujeto a que no hay nada, que más bien trae un rechazo. Palabras deben aumentar su significación.

3.- Andrés López

Dificultades sensoriales: Pierdo la orientación al no poder ver, la única manera de guiarme es con los objetos alrededor pero cerca mío. Tomar los objetos y no saber qué son. En mi casa somos muchos por lo que las cosas siempre cambian de lugar, por lo que no puedo orientarme por los objetos. Las paredes aparecen como guía, pero entorpece el recorrido los sofás. Al salir de la puerta está el estacionamiento, que es un gran vacío, que no me permite saber dónde estoy.

  • Dificultades físicas:

Incapacitado, reflejos incompletos, solo poder reaccionar con una mano. Al ir caminando por un lugar, también perdía estabilidad para apoyarme. Comer con la mano izquierda fue lo más difícil. Me sentí inestable al no tener apoyo de ambas manos. Reducir las distancias entre los utensilios y la mesa, reordenar los muebles para generar apoyos.

  • Dificultades cognitivas:

Frustración al no encontrar el recorrido, no me pude orientar, era un enjambre de líneas que no se entienden al no ser de allá. Dificultades: Idiomas, desorden visual, red en cuanto a colores y tamaños. Mostrar solamente el recorrido hacia el aeropuerto.

Izaskun: Dos elementos que no habían aparecido, alusión a la memoria y al recuerdo, los diseños de los espacios puedan evocar la memoria, de alguna forma incentivar elementos relacionados con la memoria. Cuando las cosas cambian como me dificulta realizar ciertas actividades. En los espacios públicos cambian bastante, por lo que es difícil realizar ciertas tareas, como asegurar la permanencia de ciertas formas, para facilitar la accesibilidad.

Vanessa: Los espacios nuevos generan inseguridad para desenvolverte, te permite ser usuario de ese espacio. Los chicos en sillas de ruedas no pueden usar los juegos en las plazas. No permiten la participación y generan inseguridad. Como aportar desde nuestros entornos a que sean más seguros.

Experiencia relatada sobre comer algo sin verlo y no saber que estaba comiendo, genera incomodidad y rechazo. Las travesías finalizan con un banquete de noche, al no ver lo que comes uno pierde el apetito, asociado a la seguridad, atentos a la iluminación, estudio acabado de la luz, como se orientan, no tener contraluces. El grado de lo que percibimos con la luz nos traiga una continuidad. El apoyo de las manos no tiene que ver con la actividad de sentarse, hay dimensiones que están por sobre lo cotidiano. Estamos identificamos dimensiones como apoyarse.

La profundidad del espacio debe pensarse el sobre entorno al proyecto, toda esta inseguridad debe solucionarse dentro del programa. Los elementos identificados sobrepasan lo que dicen los manuales, para poder llegar al goce y uso del espacio.

Accesibilidad física, sensorial y cognitiva deben estar presentes al proyectar espacios accesibles, ahondar en cómo es un espacio hostil, ya que los espacios deben ser amables y que den ganas de volver. El espacio nos pone a prueba constantemente al hacer cosas constantemente.

  • Acerca del encargo 09:

La misión de un museo es comunicar, por lo que pueden aplicarse diagramas de otro tipo de museos, no solo museos de sitios, es posible ver otros programas donde se apliquen los diagramas. Los centros de interpretación están entre un parque y un museo de sitio, son lugares donde se rescata un valor.

Acerca del parque, para que queden en cierta equivalencia, debe pensarse en una reorganización del parque, dejar los miradores, algunos no están en la mejor de las formas, los centros de interpretación habrá que incorporarlo, además de replantear los servicios básicos, prácticamente completo, comprometiendo baños, estacionamientos, etc…, es decir gran parte del programa.

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