Habilidades de autodeterminación en estudiantes chilenos con discapacidad intelectual: avanzando hacia una inclusión exitosa
| Título | Habilidades de autodeterminación en estudiantes chilenos con discapacidad intelectual: avanzando hacia una inclusión exitosa |
|---|---|
| Año | 2020 |
| Autor | Izaskun Álvarez-Aguado, Vanessa Vega Córdova, Karla Campaña Vilo, Félix González-Carrasco, Herbert Spencer, Rodrigo Arriagada Chinchón |
| Tipo de Publicación | Web, Artículo en Revista Académica |
| Revista | Revista Colombiana de Educación |
| Indexación | Scopus |
| Editorial | Universidad Pedagógica Nacional, Colombia |
| Palabras Clave | Inclusión; discapacidad intelectual; educación; autodeterminación |
| Área de Investigación | Forma, Cultura y Tecnología |
| Archivo:Habilidades de autodeterminación en estudiantes con DI.pdf | |
| URL | https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/9663/8144 |
| Carreras Relacionadas | Otra |
La autodeterminación se ha convertido en un constructo clave para garantizar el principio de inclusión educativa. El desarrollo de estas habilidades, entre otros beneficios, permite a los estudiantes con discapacidad fomentar su participación en el currículum ordinario e incrementar sus competencias para el desarrollo de una vida independiente. Este estudio, mediante la aplicación de la Escala ARC-INICO, evalúa las autopercepciones de 264 estudiantes chilenos con discapacidad intelectual sobre su autodeterminación. Los principales resultados evidencian bajos niveles de autodeterminación y escaso manejo de habilidades relacionadas con el autoconocimiento, el locus de control interno o la autodefensa. Además, la severidad de la discapacidad o el tipo de establecimiento educativo se identifican como factores incidentes en el logro de esta importante meta. El análisis de los resultados a la luz de la literatura, releva la importancia de reorientar los apoyos dirigidos a estos estudiantes y plantear programas formativos que permitan trabajar estas habilidades. De esta manera es posible ir concretando en la práctica los principios que, según la legislación, contribuyen a generar ambientes inclusivos en las aulas.
