Diferencia entre revisiones de «Habilidades de autodeterminación en estudiantes chilenos con discapacidad intelectual: avanzando hacia una inclusión exitosa»

De Casiopea
m (Texto reemplazado: «Félix González» por «Félix González-Carrasco»)
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|Título=Habilidades de autodeterminación en estudiantes chilenos con discapacidad intelectual: avanzando hacia una inclusión exitosa
 
|Título=Habilidades de autodeterminación en estudiantes chilenos con discapacidad intelectual: avanzando hacia una inclusión exitosa
 
|Año=2020
 
|Año=2020
|Autor=Izaskun Álvarez-Aguado, Vanessa Vega Córdova, Karla Campaña Vilo, Félix González, Herbert Spencer, Rodrigo Arriagada Chinchón
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|Autor=Izaskun Álvarez-Aguado, Vanessa Vega Córdova, Karla Campaña Vilo, Félix González-Carrasco, Herbert Spencer, Rodrigo Arriagada Chinchón
 
|Tipo de Publicación=Artículo en Revista Académica (aceptado)
 
|Tipo de Publicación=Artículo en Revista Académica (aceptado)
 
|Revista=Revista Colombiana de Educación
 
|Revista=Revista Colombiana de Educación

Revisión del 15:18 3 mar 2020





TítuloHabilidades de autodeterminación en estudiantes chilenos con discapacidad intelectual: avanzando hacia una inclusión exitosa
Año2020
AutorIzaskun Álvarez-Aguado, Vanessa Vega Córdova, Karla Campaña Vilo, Félix González-Carrasco, Herbert Spencer, Rodrigo Arriagada Chinchón
Tipo de PublicaciónArtículo en Revista Académica (aceptado)
RevistaRevista Colombiana de Educación
IndexaciónScopus
Palabras ClaveInclusión; discapacidad intelectual; educación; autodeterminación
Carreras RelacionadasOtra

La autodeterminación se ha convertido en un constructo clave para garantizar el principio de inclusión educativa. El desarrollo de estas habilidades, entre otros beneficios, permite a los estudiantes con discapacidad fomentar su participación en el currículum ordinario e incrementar sus competencias para el desarrollo de una vida independiente. Este estudio, mediante la aplicación de la Escala ARC-INICO, evalúa las autopercepciones de 264 estudiantes chilenos con discapacidad intelectual sobre su autodeterminación. Los principales resultados evidencian bajos niveles de autodeterminación y escaso manejo de habilidades relacionadas con el autoconocimiento, el locus de control interno o la autodefensa. Además, la severidad de la discapacidad o el tipo de establecimiento educativo se identifican como factores incidentes en el logro de esta importante meta. El análisis de los resultados a la luz de la literatura, releva la importancia de reorientar los apoyos dirigidos a estos estudiantes y plantear programas formativos que permitan trabajar estas habilidades. De esta manera es posible ir concretando en la práctica los principios que, según la legislación, contribuyen a generar ambientes inclusivos en las aulas.