Diferencia entre revisiones de «Habilidades de autodeterminación en estudiantes chilenos con discapacidad intelectual: avanzando hacia una inclusión exitosa»
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|Título=Habilidades de autodeterminación en estudiantes chilenos con discapacidad intelectual: avanzando hacia una inclusión exitosa | |Título=Habilidades de autodeterminación en estudiantes chilenos con discapacidad intelectual: avanzando hacia una inclusión exitosa | ||
|Año= | |Año=2019 | ||
|Autor=Izaskun Álvarez-Aguado | |Autor=Izaskun Álvarez-Aguado | ||
|Coautores=Vanessa Vega Córdova, Karla Campaña Vilo, Félix González, Herbert Spencer, Rodrigo Arriagada Chinchón | |Coautores=Vanessa Vega Córdova, Karla Campaña Vilo, Félix González, Herbert Spencer, Rodrigo Arriagada Chinchón |
Revisión del 04:06 17 sep 2019
Título | Habilidades de autodeterminación en estudiantes chilenos con discapacidad intelectual: avanzando hacia una inclusión exitosa |
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Año | 2019 |
Autor | Izaskun Álvarez-Aguado |
Coautores | Vanessa Vega Córdova, Karla Campaña Vilo, Félix González, Herbert Spencer, Rodrigo Arriagada Chinchón |
Tipo de Publicación | Artículo en Revista Académica |
Revista | Revista Colombiana de Educación |
Indexación | Scopus |
Palabras Clave | Inclusión; discapacidad intelectual; educación; autodeterminación |
Carreras Relacionadas | Otra |
La autodeterminación se ha convertido en un constructo clave para garantizar el principio de inclusión educativa. El desarrollo de estas habilidades, entre otros beneficios, permite a los estudiantes con discapacidad fomentar su participación en el currículum ordinario e incrementar sus competencias para el desarrollo de una vida independiente. Este estudio, mediante la aplicación de la Escala ARC-INICO, evalúa las autopercepciones de 264 estudiantes chilenos con discapacidad intelectual sobre su autodeterminación. Los principales resultados evidencian bajos niveles de autodeterminación y escaso manejo de habilidades relacionadas con el autoconocimiento, el locus de control interno o la autodefensa. Además, la severidad de la discapacidad o el tipo de establecimiento educativo se identifican como factores incidentes en el logro de esta importante meta. El análisis de los resultados a la luz de la literatura, releva la importancia de reorientar los apoyos dirigidos a estos estudiantes y plantear programas formativos que permitan trabajar estas habilidades. De esta manera es posible ir concretando en la práctica los principios que, según la legislación, contribuyen a generar ambientes inclusivos en las aulas.