Diferencia entre revisiones de «Estructuración Sistematizada de la Investigación Proyectual»
Sin resumen de edición |
Sin resumen de edición |
||
Línea 51: | Línea 51: | ||
Evaluar la pertinencia de su enfoque metodológico considerando discursos transdisciplinarios y científicos en el campo del conocimiento, e identificando el aporte de la investigación proyectual.; | Evaluar la pertinencia de su enfoque metodológico considerando discursos transdisciplinarios y científicos en el campo del conocimiento, e identificando el aporte de la investigación proyectual.; | ||
Posicionar la contribución metodológica y disciplinar ''por, para y/o a través'' del diseño y la arquitectura en el proyecto de investigación. | Posicionar la contribución metodológica y disciplinar ''por, para y/o a través'' del diseño y la arquitectura en el proyecto de investigación. | ||
|Bibliografía=Libros fundamentales 'research by design', 'research through design': | |Bibliografía='''Libros fundamentales 'research by design', 'research through design'''':; | ||
Fraser, M. (2013). Design Research in Architecture: An Overview. (M. Fraser, Ed.). London and New York: Ashgate. | Fraser, M. (2013). Design Research in Architecture: An Overview. (M. Fraser, Ed.). London and New York: Ashgate.; | ||
Koskinen, I., Zimmerman, J., Binder, T., Redström, J., & Wensveen, S. (2011). DESIGN RESEARCH THROUGH PRACTICE From the Lab, Field, and Showroom. Waltham: Elsevier. | Koskinen, I., Zimmerman, J., Binder, T., Redström, J., & Wensveen, S. (2011). DESIGN RESEARCH THROUGH PRACTICE From the Lab, Field, and Showroom. Waltham: Elsevier.; | ||
Schon, D. ( | Schon, D. (1984). The Reflective Practitioner: How Professionals Think In Action. New Yor: Basic Books.; | ||
Schon, D. (1987). Educating the Reflective Practitioner: Toward a New Design for Teaching and Learning in the Professions. San Francisco: Wiley.; | |||
'''Artículos:'''; | |||
Belderbos, M., & Verbeke, J. (2005). The Unthinkable Doctorate. In M. Belderbos & J. Verbeke (Eds.), The Unthinkable Doctorate. Brussels: Sint-Lucas Architectuur Brussel-Gent.; | |||
[See, Dunin-Woyseth, H. (2005). The ‘Thinkable' and the ‘Unthinkable’ Doctorates: Three Perspectives on Doctoral Scholarship in Architecture. 81-100].; | |||
Cross, N. (2001). Designerly Ways of Knowing: Design Discipline Versus Design Science. Design Issues, 17(3), 49–55. https://doi.org/10.1162/074793601750357196; | |||
Verbeke, J., Heron, K., & Zupancic, T. (2017). Relational Knowledge & Creative Practice. Retational Knowledge & Creative Practice. Brussels: KU Leuven.; | |||
'''Anthropocene:''' | |||
Buchanan, Richard. 2001. ‘Design Research and the New Learning’. Design Issues 17 (4): 3–23.; | Buchanan, Richard. 2001. ‘Design Research and the New Learning’. Design Issues 17 (4): 3–23.; | ||
'''Performative Design-Landscape:''' | |||
https://www.51n4e.com/programs/performative-landscapes; | https://www.51n4e.com/programs/performative-landscapes; | ||
Línea 94: | Línea 95: | ||
Blundell-Jones, Paul, Doina Petrescu, and Jeremy Till. 2005. Architecture and Participation. Spon Press.; | Blundell-Jones, Paul, Doina Petrescu, and Jeremy Till. 2005. Architecture and Participation. Spon Press.; | ||
'''Diseño de la transición: | |||
Diseño de la transición: | |||
https://design.cmu.edu/content/phd; | https://design.cmu.edu/content/phd; |
Revisión del 15:44 12 ene 2021
Clave(es) | EAD 4630 |
---|---|
Créditos | 4 |
Profesor(es) | Daniela Salgado,Álvaro Mercado |
Del Programa | Magíster |
Ciclo Formativo | Ciclo Profesional y de Magister |
Área de Estudio | Área Científica, Línea Metodológica |
Currículum | Decretos Académicos 18/2020 |
Régimen | semestral |
Período Académico | todos |
Tipo de Asignatura | Obligatoria |
Horas PUCV | 2 teóricas + 2 de taller + 0 de ayudantía + 5 de trabajo autónomo * Las horas PUCV corresponden a periodos académicos de 35 minutos. |
Descripción y Contextualización de la Asignatura en el Currículo
Esta asignatura es la segunda de la línea metodológica-instrumental del programa de magíster enfocado en el desarrollo del proyecto de investigación. La investigación en arquitectura y diseño es diversa, interdisciplinaria y se construye en torno a los métodos tradicionales y los proyectuales. A la vista del enfoque de investigación llevada a cabo en el Magíster en Arquitectura y Diseño (MAD), este curso aborda el estudio de modos híbridos de investigación, considerando métodos de las artes, ciencias humanas, y otros propios de la investigación para, por y a través del diseño, como ‘architectural- design research’. La asignatura pretende desarrollar una comprensión sobre los enfoques teóricos para la investigación proyectual en arquitectura y diseño, conduciendo a que los alumnos propongan modos de investigación, evaluación y validación acorde a los intereses de sus proyectos. Este curso debatirá sobre diversos enfoques de investigación y las complejidades alrededor de ellos, subrayando que su elección no es primordialmente técnica, sino que está vinculada a cuestiones epistemológicas y paradigmáticas. Por lo tanto, se enfatizará la necesidad de pensar en la coherencia entre la problematización de la investigación y las metodologías desplegadas. El curso profundizará sobre cómo, a través del trabajo del diseño y la práctica, se pueden llevar a cabo formas de investigación que producen su propio conocimiento, considerando la experimentación, el prototipado, los dibujos y las pruebas como parte de la investigación proyectual en el campo de la arquitectura y el diseño.
Resultados de Aprendizaje
Una vez completada la asignatura, el o la estudiante será capaz de:
Competencias Fundamentales |
|
---|---|
Competencias Disciplinares |
|
Actividades de Aprendizaje
- Clases teóricas expositivas.
- La asignatura promueve la interactividad entre los participantes, que se basará en la discusión colectiva durante las sesiones sobre ejercicios teóricos y prácticos en relación a los proyectos de los estudiantes.
- Se enfatizará una construcción reflexiva y fundada sobre el proyecto de investigación, poniendo en práctica los métodos investigativos, su administración, su análisis y su confrontación con el marco teórico. Estos ejercicios se discutirán colectivamente durante las sesiones.
- El curso será dirigido no sólo por profesores, sino también por los estudiantes del magíster, lo que requiere una presencia activa de los participantes.
- Presentaciones sobre investigación en diseño con jóvenes investigadores. El curso contará con invitados que informarán sobre sus experiencias reales y casos puntuales en investigaciones realizadas con algunas de las metodologías estudiadas.
Evaluación de los Resultados de Aprendizaje
- Trabajo escrito 1 sobre el proyecto de investigación individual (correspondiente al 25% de las nota final)
- Trabajo escrito 2 sobre el proyecto de investigación individual (correspondiente al 25% de las nota final)
- Presentación de artefactos,prototipos o pruebas, sobre los que se dan sugerencias y comentarios críticos sobre el estado de sus estudios (sin nota)
- Presentación oral y grupal sobre intereses metodológicos y casos de estudio (20% de la nota final)
- Presentación oral en la que el estudiante muestra cómo y qué nuevos proyectos se emplean para responder a la pregunta de investigación y los criterios para investigar y validar los métodos (correspondiente al 30% de la nota final)
- Se considerarán como criterios de evaluación la rigurosidad, claridad y síntesis.
Bibliografía y Otros Recursos para el Aprendizaje
Por favor remítase a una versión futura.