Diferencia entre revisiones de «Estructuración Sistematizada de la Investigación Proyectual»
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Se considerarán como criterios de evaluación la rigurosidad, claridad y síntesis. | Se considerarán como criterios de evaluación la rigurosidad, claridad y síntesis. | ||
|Competencias Fundamentales=Al final del curso el | |Competencias Fundamentales=Al final del curso el estudiante podrá proponer un diseño de investigación y/o creación enunciando adecuadamente una estructura relacionada a pregunta de investigación, hipótesis, objetivos y estado del arte; | ||
Elegir metodologías apropiadas para el argumento que respalda a su proyecto o propuesta. | Elegir metodologías apropiadas para el argumento que respalda a su proyecto o propuesta. | ||
|Competencias Disciplinares=Construir una base teórica, artística y disciplinar sobre metodologías de investigación, que le permita a los estudiantes de magíster comprender y proponer modos de innovar desde los distintos saberes de la Arquitectura y del Diseño; | |Competencias Disciplinares=Construir una base teórica, artística y disciplinar sobre metodologías de investigación, que le permita a los estudiantes de magíster comprender y proponer modos de innovar desde los distintos saberes de la Arquitectura y del Diseño; |
Revisión del 11:47 12 ene 2021
Clave(es) | EAD 4630 |
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Créditos | 4 |
Profesor(es) | Daniela Salgado,Álvaro Mercado |
Del Programa | Magíster |
Ciclo Formativo | Ciclo Profesional y de Magister |
Área de Estudio | Área Científica, Línea Metodológica |
Currículum | Decretos Académicos 18/2020 |
Régimen | semestral |
Período Académico | todos |
Tipo de Asignatura | Obligatoria |
Horas PUCV | 2 teóricas + 2 de taller + 0 de ayudantía + 5 de trabajo autónomo * Las horas PUCV corresponden a periodos académicos de 35 minutos. |
Descripción y Contextualización de la Asignatura en el Currículo
Esta asignatura es la segunda de la línea metodológica-instrumental del programa de magíster enfocado en el desarrollo del proyecto de investigación. La investigación en arquitectura y diseño es diversa, interdisciplinaria y se construye en torno a los métodos tradicionales y los proyectuales. A la vista del enfoque de investigación llevada a cabo en el Magíster en Arquitectura y Diseño (MAD), este curso aborda el estudio de modos híbridos de investigación, considerando métodos de las artes, ciencias humanas, y otros propios de la investigación para, por y a través del diseño, como ‘architectural- design research’. La asignatura pretende desarrollar una comprensión sobre los enfoques teóricos para la investigación proyectual en arquitectura y diseño, conduciendo a que los alumnos propongan modos de investigación, evaluación y validación acorde a los intereses de sus proyectos. Este curso debatirá sobre diversos enfoques de investigación y las complejidades alrededor de ellos, subrayando que su elección no es primordialmente técnica, sino que está vinculada a cuestiones epistemológicas y paradigmáticas. Por lo tanto, se enfatizará la necesidad de pensar en la coherencia entre la problematización de la investigación y las metodologías desplegadas. El curso profundizará sobre cómo, a través del trabajo del diseño y la práctica, se pueden llevar a cabo formas de investigación que producen su propio conocimiento, considerando la experimentación, el prototipado, los dibujos y las pruebas como parte de la investigación proyectual en el campo de la arquitectura y el diseño.
Resultados de Aprendizaje
Una vez completada la asignatura, el o la estudiante será capaz de:
Competencias Fundamentales |
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Competencias Disciplinares |
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Actividades de Aprendizaje
- Clases teóricas expositivas
- La asignatura promueve la interactividad entre los participantes, que se basará en la discusión colectiva durante las sesiones sobre ejercicios teóricos y prácticos sobre investigación en diseño y arquitectura, en relación a sus proyectos
- Se enfatizará una construcción reflectiva y fundada sobre el proyecto de investigación, y poniendo en práctica los métodos investigativos, su administración, su análisis y su confrontación con el marco teórico. Estos ejercicios se discutirán colectivamente durante las sesiones
- El curso será dirigido no sólo por profesores, sino también por los estudiantes del magíster, lo que requiere una presencia activa de los participantes
- Presentaciones sobre investigación en diseño con jóvenes investigadores. El curso contará con invitados que informarán sobre su experiencia reales y casos puntuales en investigaciones realizadas con algunas de las metodologías estudiadas.
Evaluación de los Resultados de Aprendizaje
- Trabajo escrito 1 sobre el proyecto de investigación individual (correspondiente al 25% de las nota final)
- Trabajo escrito 2 sobre el proyecto de investigación individual (correspondiente al 25% de las nota final)
- Presentación de artefactos,prototipos o pruebas, sobre los que se dan sugerencias y comentarios críticos sobre el estado de sus estudios (sin nota)
- Presentación oral y grupal sobre intereses metodológicos y casos de estudio (20% de la nota final)
- Presentación oral en la que el estudiante muestra cómo y qué nuevos proyectos se emplean para responder a la pregunta de investigación y los criterios para investigar y validar los métodos (correspondiente al 30% de la nota final)
- Se considerarán como criterios de evaluación la rigurosidad, claridad y síntesis.
Bibliografía y Otros Recursos para el Aprendizaje
Webpages y Artículos Design Transition: |
https://design.cmu.edu/content/phd |
https://www.youtube.com/watch?v=fDmBXxRqsW8&ab_channel=IITInstituteofDesign |
Cross, Nigel. 1982. “Designerly Ways of Knowing: Design Discipline Versus De sign Science.” Design Studies 3 (4): 221–27. |
Schön, Donald A. 1983. The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action. New York: Basic Books. |
Koskinen, I., Zimmerman, J., Binder, T. Redstrom, J. & Wensveen, S. 2011. De sign Research Through Practice. Waltham, |
Dunin-Woyseth, Halina. 2005. “The ‘Thinkable and the ‘Unthinkable’ Doctorates: Three Perspectives on Doctoral Scholarship in Architecture.” In The Unthinka ble Doctorate, edited by Marc Belderbos and Johan Verbeke, 81-100. Brussels: Network for Theory, History and Criticism of Architecture : Hogeschool voor Wetenschap & KunstLa propiedad «Bibliografía» (como tipo de página) con el valor de entrada «Dunin-Woyseth, Halina. 2005. “The ‘Thinkable and the ‘Unthinkable’ Doctorates: Three Perspectives on Doctoral Scholarship in Architecture.” In The Unthinka ble Doctorate, edited by Marc Belderbos and Johan Verbeke, 81-100. Brussels: Network for Theory, History and Criticism of Architecture : Hogeschool voor Wetenschap & Kunst» contiene caracteres inválidos o está incompleto, por lo que puede causar resultados inesperados durante una consulta o proceso de anotación. |
Zupančič, Tadeja. 2013. “Reflection on design research reflections: design rese arch supervision challenges in architecture.” In Knowing (by) designing : procee dings of the conference ‘Knowing (by) designing’ at LUCA, Sint-Lucas School of Architecture Brussels, 22-23 May 2013. Ghent, edited by Johan Verberke and Burak Pak, 63-69. Brussels: LUCA, Sint-Lucas School of ArchitectureLa propiedad «Bibliografía» (como tipo de página) con el valor de entrada «Zupančič, Tadeja. 2013. “Reflection on design research reflections: design rese arch supervision challenges in architecture.” In Knowing (by) designing : procee dings of the conference ‘Knowing (by) designing’ at LUCA, Sint-Lucas School of Architecture Brussels, 22-23 May 2013. Ghent, edited by Johan Verberke and Burak Pak, 63-69. Brussels: LUCA, Sint-Lucas School of Architecture» contiene caracteres inválidos o está incompleto, por lo que puede causar resultados inesperados durante una consulta o proceso de anotación. |
Leuven: KU Leuven, Faculty of Architecture |
Webpages y Artículos Anthropocene |
https://strelka.com/en |
Webpages y Artículos Design Driven Research |
https://ca2re.eu/ca2replus/books/ |
Buchanan, Richard. 2001. ‘Design Research and the New Learning’. Design Issues 17 (4): 3–23. |
Webpages y Artículos Performative Design-Landscape |
https://www.51n4e.com/programs/performative-landscapes |
https://www.toposmagazine.com/performative-landscapes/ |
https://scenariojournal.com/article/the-performative-ground/ |
https://journals.sagepub.com/doi/10.1068/d76j |
http://sustainability.uta.edu/wp-content/uploads/2015/10/Hopman-article.pdf |
Artículos Diseño Participativo y Diseño Social: |
Manzini, Ezio. n.d. ‘New Design Knowledge’. Design Studies 30: 4–12. https://doi.org/10.1016/j.destud.2008.10.001. |
Manzini, Ezio. 2015. Design, When Everybody Designs: An Introduction to Design for Social Innovation. Edited by Ken Friedman |
Erik Stolterman. Translated by Rachel Coad. 1o. Cambridge, United States of America: The MIT Press. |
Blundell-Jones, Paul, Doina Petrescu, and Jeremy Till. 2005. Architecture and Participation. Spon Press. |
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