Entrega de croquis y texto - Camila Silva
| Título | Entrega de croquis y texto - Camila Silva |
|---|---|
| Tipo de Proyecto | Proyecto de Taller |
| Palabras Clave | croquis y texto |
| Asignatura | Taller del Acto y el Vacío - Tamaño Arquitectónico del Interior: 2° Semestre 2019 |
| Del Curso | Taller del Acto y el Vacío - Tamaño Arquitectónico del Interior: 2° Semestre 2019 |
| Carreras | Arquitectura |
| Alumno(s) | Camila Silva Vergara |
| Profesor | Rodrigo Saavedra, Filippa Massa |
Jardín Corredor en Discontinuidad Lumínica
ACTO: Recorrer a ritmo discontinuo
El enfoque del proyecto es la primera infancia y se contextualiza en los Jardines JUNJI como espacios de integración social y aprendizaje infantil, motivo por el cual es necesario considerar la importancia de la estimulación cognitiva a temprana edad proporcionando a los niños mejores oportunidades de desarrollo físico, intelectual y social.
Así es como en esta etapa es fundamental ofrecer experiencias variadas y significativas que permitan formar las bases para adquirir futuros aprendizajes, respetando los diferentes tiempos y formas individuales de aprender de los niños. Es además el jardín o sala cuna un espacio en donde surge la socialización entre pares desarrollando acciones y conductas que promuevan la buena convivencia.
El jardín proyectado se emplaza en Curauma en el sector de Placilla, Valparaíso. Este, se encuentra próximo a la Facultad de Ciencias, permitiendo una conexión rápida entre campus y jardín. El terreno es ocupado por una cancha esquinada y la densidad vegetal, con pequeños sectores llanos y leves huellas que señalizan la dirección del escaso tránsito que lo atraviesa. Espacio situado en un barrio principalmente residencial y tranquilo.
A través de la observación, se distingue en el sitio un frente definido por el constante tránsito a lo largo de la cuadra y su exposición dada por lo despejado que permite la proyección de la vista tanto hacia los condominios que se encuentran al cruzar la calle, como hacia la facultad que destaca por su proximidad y dimensión. Por otro lado, el atrás, es definido por una intimidad configurada por la densidad de la vegetación que trae la vista a lo próximo y el cuerpo; construyendo con el follaje una celosía que parcializa la visión de lo lejano y urbano. El tránsito es escaso y surge por un atravesar del terreno. De esta forma el proyecto construye con un frente transparente y holgado que recibe la dimensión de lo urbano y que al ingresar a su interior, se retira y se vuelve íntimo.
El proyecto propone un espacio que facilite el aprendizaje desde el juego, que tras su observación aparece como el acto de recorrer a ritmo discontinuo. El recorrido se encuentra dado por el paso de un juego o actividad a otra, los niños se mantienen en un constante y amplio movimiento, desplazándose por todo el espacio. Por otro lado, el ritmo discontinuo aparece por el sucesivo cambio de dirección o movimiento del niño, producto del paso de un juego a otro: el subir las escaleras, correr por una plataforma, deslizarse por un resbalín o el vaivén en un columpio. De esta forma, aparece una gestualidad fugaz y extrovertida del niño, a la cual se pretende dar cabida en el proyecto.
Con el propósito de construir un recorrido en su interior, los recintos se alinean construyendo un corredor orillado a un costado definido por una cubierta continua en su extensión pero variable en su altura, de forma que el movimiento del niño se encuentre bajo una discontinuidad en su dimensión vertical. Al ingresar a las salas, esta cubierta que genera un volumen discontinuo, se mantiene y es interrumpida por una abertura lineal que genera una ventilación en el interior y permite la proyección de una luz como camino; al igual que en sus muros, las ventanas acompañan el recorrido bordeante y discontinuo al encontrarse al alcance de los menores, ser alargadas y de distintas dimensiones. Así, se propone un recorrido lúdico que permita el aprendizaje desde la curiosidad propia de los niños.
Croquis habitados
