Diferencia entre revisiones de «El Dibujo como Herramienta de Conocimiento 2S 2021»
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|Tipo de Curso=Ramo Lectivo | |Tipo de Curso=Ramo Lectivo | ||
|Profesores=Jaime Reyes | |Profesores=Jaime Reyes | ||
|Alumnos=Felipe Gandolfo Álvarez, Gabriela Alliendes, Francisca Silva Piña, Rodrigo Parra Ortiz, Itay Rojas, María de la Luz Fernández, Isadora Aliste, Rafaella Osorio Corvetto, Mayte Vergara, Diego Torres, Emilia Lara Sanchez, Isidora Solís Quintanilla, Cecilia Pérez, María Jesús Matta, Valeria Martinez Saavedra, Catalina Landeros Rojas, Maria jose mery, Emilia Cordero Geve, Antonia Gaiche Bünzli, Carla Bejares, Antara Ramirez | |Alumnos=Felipe Gandolfo Álvarez, Gabriela Alliendes, Francisca Silva Piña, Rodrigo Parra Ortiz, Itay Rojas, María de la Luz Fernández, Isadora Aliste, Rafaella Osorio Corvetto, Mayte Vergara, Diego Torres, Emilia Lara Sanchez, Isidora Solís Quintanilla, Cecilia Pérez, María Jesús Matta, Valeria Martinez Saavedra, Catalina Landeros Rojas, Maria jose mery, Emilia Cordero Geve, Antonia Gaiche Bünzli, Carla Bejares, Antara Ramirez, Paulina Jelves | ||
|Palabras Clave=dibujo, conocimiento, diseño | |Palabras Clave=dibujo, conocimiento, diseño | ||
|Carreras Relacionadas=Diseño, Diseño Gráfico, Diseño Industrial | |Carreras Relacionadas=Diseño, Diseño Gráfico, Diseño Industrial |
Revisión del 21:13 27 sep 2021
Asignatura(s) | Presentación: El Dibujo como Herramienta de Conocimiento |
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Año | 2021 |
Tipo de Curso | Ramo Lectivo |
Profesores | Jaime Reyes |
Estudiantes | Felipe Gandolfo Álvarez, Gabriela Alliendes, Francisca Silva Piña, Rodrigo Parra Ortiz, Itay Rojas, María de la Luz Fernández, Isadora Aliste, Rafaella Osorio Corvetto, Mayte Vergara, Diego Torres, Emilia Lara Sanchez, Isidora Solís Quintanilla, Cecilia Pérez, María Jesús Matta, Valeria Martinez Saavedra, Catalina Landeros Rojas, Maria jose mery, Emilia Cordero Geve, Antonia Gaiche Bünzli, Carla Bejares, Antara Ramirez, Paulina Jelves |
Palabras Clave | dibujo, conocimiento, diseño |
Carreras Relacionadas | Diseño, Diseño Gráfico"Diseño Gráfico" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property., Diseño Industrial"Diseño Industrial" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property. |
Estudiantes
Presentación
El dibujo sea tal vez la expresión artística más antigua, que se inicia en las cavernas en los albores de la especie humana. Desde entonces hasta la invención de la ciencia moderna, el dibujo fue una importante y trascendente herramienta para la construcción de la realidad. Con la aparición de la ciencia moderna, en el siglo XVI, aparentemente el dibujo quedó relegado al ámbito de las artes gráficas y se convirtió en el instrumento principal de representación científica, hasta la invención de nuevos medios. Sin embargo, especialmente en arquitectura y diseño, el dibujo no sólo es para comunicar ideas o representar conceptos, sino es constructor y desvelador directo de realidad. Esta asignatura de Presentación al diseño trata de cómo la ciencia y el arte, a través del dibujo, pueden trabajar y relacionarse en el estudio y el trabajo en pos del conocimiento del ser humano y su relación con el mundo y la naturaleza. El conocimiento no puede construirse aisladamente y en las academias universitarias es necesaria la colaboración estrecha entre artes y ciencias.
Dibujo
El dibujo puede considerarse como un arte, como parte de la pintura, de las artes visuales. Es también un lenguaje gráfico universal, mediante el cual se expresan ideas, costumbres y cultura en general. El dibujo también transmite información, por ejemplo en la señalética y a través de símbolos. La tipografía es, en este sentido, un puro dibujo.
El dibujo puede ser figurativo, como signo o ícono y también puede ser plástico o abstracto. Existe el dibujo técnico. En este curso nos ocuparemos de un dibujo que intenta no sólo representar sino ser constructor de realidad.
Herramienta
En general entendemos una herramienta como un objeto material que sirve para ejecutar tareas mecánicas. La palabra proviene del latín ferramentum; donde ferrumbe proviene de hierro y mentum de instrumento. Estos artefactos, que llamamos también utensilios, se necesitan para experimentar con la precisión en las tareas, en la construcción.
Conocimiento
En los pizarrones de la Exposición 20 años Escuela de Arquitectura UCV, de 1972, se dice[1]: "Nos parece que la condición humana es poética, vale decir que por ella el hombre vive libremente y sin cesar en la vigilia y coraje de hacer un mundo.
Por otra parte, el conocimiento no tiene una única definición, pero se puede decir que es un estado de vigilia. Una vigilia en el que las personas somos conscientes de la realidad que nos rodea. El conocimiento permite comprender la naturaleza, entendida como las cualidades y relaciones entre las cosas, mediante la razón. Además, el conocimiento tiene la posibilidad de experimentarse y de expresarse a través de los lenguajes de diversas disciplinas y puede transmitirse. Podemos subdividir el conocimiento en diversos tipos; los conocimientos científicos son sistemáticos y mediante unas metodologías pretenden una interpretación apropiada del universo; los conocimientos filosóficos tratan con ese mismo universo pero agregándole sentido y proponiendo una crítica de los propios fundamentos; hay también los conocimientos prácticos como los morales, artísticos, éticos, técnicos, etc.
Decíamos que el conocimiento se puede generar, por ejemplo como lo hacen las ciencias mediante la investigación básica y la aplicada, pero también es importante las formas en las que primeramente cualquier persona puede acceder o comenzar en el conocimiento; por ejemplo mediante la intuición, la experiencia, la tradición, la autoridad o la ciencia. Aunque la más importante de estas es la curiosidad. La epistemología es la ciencia que estudia la historia del conocimiento.
La hipótesis o propuesta de este curso es que el arte también genera conocimiento, especialmente cuando estudia y trabaja junto a otras disciplinas, sean las que sean. Y más específicamente aquí trataremos con el dibujo como herramienta de conocimiento.
Clases
Clase 1. Martes 10 de Agosto
En esta primera instancia se parte introduciendo la relevancia que tiene el dibujo y como a través de este se comienza a juntar la ciencia y el arte para trabajar a favor del conocimiento del ser humano junto, a su relación con la naturaleza.
Hecha la observación anterior, el curso tiene como hipótesis que el arte de diversas maneras genera conocimiento cuando trabaja junto a otras disciplinas haciendo del dibujo una herramienta para el conocimiento.
En relación con esto último, se muestran ejemplos, tales como, el libro "El caso de Durero y Kepler" y un texto de José Vial "La profundidad en el dibujo".
Clase 2. Martes 17 de Agosto
Se presentan las tareas entregando correcciones sobre el uso del punto de fuga para lograr de mejor manera la perspectiva dentro de los dibujos.
Clase 3. Martes 24 de Agosto
Se corrige la tarea entregada la semana pasada viendo el punto de fuga caso a caso junto con entregar una nueva tarea para cerrar el primer ciclo del ramo.
Clase 4. Martes 31 de agosto
Se muestran ejemplos de pinturas rupestres mostrando las obras de Pedro Isla "crear una tradición ancestral" junto a una presentación compartiendo su técnica para poner en contexto el encargo.
Clase 5. Martes 9 de Septiembre
La clase del martes 7 de septiembre fue suspendida para facilitar la asistencia del alumnado al Seminario internacional "Arquitectura y Diseño: Una mirada desde la perspectiva de género”
Clase 6. Martes 14 de Septiembre
Se corrigen las tareas de los alumnos haciendo énfasis que los dibujos pedidos son lineales para dar cuenta como las culturas usaban las líneas en sus trabajos.
Clase 7. Martes 21 de Septiembre
Se revisan enlaces de sitios web de dibujos de naturalistas:
- Real Jardín Botánico de Madrid
- Artículo de prensa Linneo y la hazaña de ordenar la naturaleza
- BOTANICAL ART & ARTISTS
- EXPOSICION: Plantas comestibles del continente americano
Tareas de lectura y subtitulaciones
Lecturas
- El dibujo como herramienta de conocimiento (Jaime Reyes)
- Pedro Isla, crear una tradición ancestral
- PERSPECTIVA / EL PROCEDIMIENTO GEOMÉTRICO, de José Vial (se puede descargar un PDF con este texto en este enlace).
Enlaces especiales
Subtitulaciones
La Profundidad en el Dibujo de José Vial Armstrong. La subtitulación consiste en:
- Lectura del texto.
- En la primera columna de la izquierda, escribir (manuscrito), copiando textualmente tres o cuatro ideas principales.
- En la columna central escribir, copiando textualmente dos de estas ideas principales, tal vez más acotadas o ceñidas.
- En la tercera columna escribir, copiando textualmente una idea principal final.
- Se trata de que cualquier lector pueda entender el texto leyendo sólo las columnas manuscritas.
Tareas
Las tareas deben hacerse con el formulario "Nueva Tarea" de esta Wiki y atender cuidadosamente a los siguientes detalles para que estas tareas aparezcan en el listado automático.
- En el campo "título": Nombre Apellido. EAD 1451-1. Tarea 1
- En el campo "número": digitar correctamente el número de tarea.
- En el campo "Asignaturas Relacionadas": Presentación: El Dibujo como Herramienta de Conocimiento
- En el campo "Cursos Relacionados": El Dibujo como Herramienta de Conocimiento 2S 2021
- Adjuntar el PDF en buena resolución, pero no muy pesado para correcta visualización en línea.
Tarea 1. 10 de agosto
- Comenzar el trabajo de subtitulaciones
- Realizar 4 dibujos. Lápiz pasta negro, hoja tamaño carta apasaida.
- En una habitación, apoyando la espalda en una pared, dibujar lo que se tiene al frente.
- En una habitación más espaciosa, apoyando la espalda en una pared, dibujar lo que se tiene al frente.
- En la calle, hacer 2 dibujos desde lo próximo hasta lo lejano.
Tarea 2. 17 de agosto
Archivo:EAD1451-01 2021 ejercicios perspectiva.pdf
- En una mesa disponga dos vasos, uno invertido.
- Disponga además dos formas cúbicas, como pequeñas cajas.
- Haga una serie de dibujos. Mirando desde arriba. Mirando a ras de la mesa. Desde distintos puntos de vista.
- Para dibujar correctamente las elipses que se derivan de los círculos, dibuje estos dentro de cuadrados (aquí en líneas rojas). Esto ayuda además a proyectar las líneas hacia y desde los puntos de fuga (aquí en líneas naranjas).
- Realice 4 dibujos
Tarea 3. 24 de agosto
Según lo visto en clase, 4 dibujos de sillas. Archivo:EAD1451-01 2021 Ejercicios de perspectiva- Silla.pdf
Tarea 4. 31 de agosto
Establecimos para dos semanas:
- Terminar y entregar la tarea de subtitulaciones
- 6 dibujos de arte precolombino americano. Cuidando especialmente el carácter de la línea. La aplicación de color y la técnica es libre.
Tarea 5. 14 de septiembre
- Continuamos con dos dibujos de arte precolombino haciendo especial énfasis en el trato de la línea según lo explicado en clase.
- Se deben realizar 4 dibujos de alguna especie de planta a escoger. Alguna que se tenga a mano en casa. Son dos dibujos de cerca (detalle) y dos generales. Los dibujos son sólo lineales.
Tarea 6. 21 de septiembre
Realizar 5 dibujos de la especie vegetal escogida. Un dibujo general, un dibujo de más cerca: por ejemplo tallo y hojas, un dibujo de la flor; un dibujo de detalle y un dibujo de detalle interior (hay que hacer un corte y acercarse a mirar, ojalá con una lupa. Todos los dibujos se presentan en una única lámina (en PDF) que además debe contener la información sobre la especie y las referencias de dónde se obtuvo la información.
Tareas
Referencias y notas
- ↑ Escuela de Arquitectura. (1972). Exposición 20 Años Escuela de Arquitectura UCV. Museo Nacional de Bellas Artes, Santiago, Chile.: Universidad Católica de Valparaíso. Recuperado de http://wiki.ead.pucv.cl/index.php/Exposición_20_Años