Democracia y Participación: Instituto de Matemáticas
| Título | Democracia y Participación: Instituto de Matemáticas |
|---|---|
| Tipo de Proyecto | Proyecto de Taller |
| Palabras Clave | gobernanza |
| Período | 2019-2019 |
| Asignatura | Taller de Diseño de Servicios |
| Del Curso | Taller de Diseño de Servicios 2019 |
| Carreras | Diseño, Diseño Gráfico"Diseño Gráfico" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property., Diseño Industrial"Diseño Industrial" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property., Interacción y Servicios"Interacción y Servicios" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property. |
| Alumno(s) | Rosario Muñoz Araya, Daniela Peñailillo |
| Profesor | Katherine Exss |
Instituto de Matemáticas
Contexto Institucional
El instituto de Matemáticas de la Pontificia universidad Católica de Valparaíso, se inicia con la apertura a fines de los años sesenta (1969), luego de la reforma universitaria de 1967 que dio paso a la conformación de las unidades académicas, de este modo empieza un periodo de reorganización universitaria que establece la creación de Escuelas e institutos. Las primeras estarían orientadas a la formación profesional, mientras que los institutos serían espacios en los cuales se llevaría a cabo la investigación y el desarrollo de programas de posgrado.
Contexto Estudiantil
El IMA actualmente está conformado por un aproximado de trescientos estudiantes, organizados a través de un centro de alumnos llamado CAAIMA, presidido por Gabriela Lorca. Este cuerpo estudiantil se conformó hace dos años y desde entonces han velado por los intereses de sus compañeros, generando petitorios e instancias de debate para trabajar sobre los asuntos que aquejan a la institución.
Organigrama
Estructura de programa académico
El instituto de matemáticas cuenta con dos grados, Licenciatura en Matemáticas y Pedagogía en Matemáticas, que busca fortalecer el liderazgo nacional de nuestras carreras de pregrado. Además cuenta con Magíster en Didáctica de la Matemática, Magíster en Matemáticas, y Doctorados en Didáctica de la Matemática y Doctorado en Matemática, que busca fortalecer los niveles de excelencia de los programas de postgrado existentes.
Delimitación del objeto de estudio
Tras una primera investigación superficial han surgido varios puntos que han llamado nuestra atención y que merecen un espacio de profundización:
1. No existe un conocimiento claro de quienes conforman el centro de alumnos, por lo que no existe un comunicación abierta y fluida. Si se encuentran presentes como representantes, pero no han logrado llegar a cada uno de sus compañeros.
2. El IMA se encuentra ubicado en Cerro Barón,al lado de la iglesia San Francisco, en un edificio dependiente del Obispado de Valparaíso, es de una arquitectura antigua y la iglesia que la acompaña se encuentra en serias condiciones estructurales.
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3. El programa académico actual sigue trabajando en pos de perfeccionar a los profesores e investigadores, por lo que muchas de sus asignaturas en la malla curricular, se imparten en establecimientos del eje Avenida Brasil,dejando solo los ramos exclusivos del IMA en la institución. Por ende los alumnos, principalmente los de primer y segundo año deben constantemente bajar y subir Cerro Barón en tiempos que son bastante reducidos, como por ejemplo de un bloque a otro, que solo son quince minutos, lo que demuestra una falencia al momento de comunicarse con la Universidad.
4. No existen espacios físicos de inclusividad, para personas con movimiento reducido y al estar en Cerro Barón los espacios para trasladarse son incómodos.
Metodologías de investigación
Entrevistas Formales
Se realiza para obtener un objetivo especifica, utilizando tono y palabras formales. Con esta herramientas buscaremos conocer su opinión frente a las problemáticas que aquejan a la institución, para así poder aplicarla tanto en docentes,funcionarios y alumnos.
Love letter & Breakup Letter
son dos métodos que permiten a las personas expresar sus sentimientos sobre un producto o servicio. Sin embargo, en lugar de escribir a una persona, se les pide a los participantes que personifiquen un producto y escribirle un mensaje personal. Con esta herramienta buscamos conocer sus gustos y disgustos frente al nivel organizacional que puede presentar el sistema administrativo del instituto.
Behavioral Mapping
Los mapas de comportamiento se utilizan para documentar características, movimientos y actividades fácilmente observables, incluidas edades y géneros. Con esta herramienta buscamos conocer la rutina diaria del alumnado y en cómo es su comportamiento frente a las problemáticas presentes.
Observación
Con esta herramienta buscamos observar la reacción, actividades y sucesos que pueden vivir dentro de la gobernanza institucional, trabajando con las personas de manera que podamos analizar resultados actualizados y constantes.
Bitácora
jueves 26 de Septiembre
El día jueves 26 de Septiembre, como primera instancia, comenzamos el reconocimiento del Instituto de Matemáticas, con la intención de ver con nuestra propia mirada como se conformaba. Al momento de ingresar al establecimiento, pudimos percatar de manera inmediata que colindaba con una iglesia en mantención, la cual no entrega la seguridad de que pueda resistir a una catástrofe natural como un terremoto.
Luego de hacer un recorrido perimetral por el interior del recinto, nos decidimos a entrevistar informalmente a los estudiantes, como un tipo de conversación amistosa, para conocer superficialmente cual era su opinión con respecto al instituto y así poder guiar nuestra investigación por una corriente más segura.
Realizamos preguntas tales como:
¿Cúal es el sistema de gobernanza existente en el IMA?
¿Cómo se eligen los representantes del centro de alumnos?
¿Conocen a todos los representantes de su centro de alumnos?
¿Cúal es la forma de tomar decisiones por parte del alumnado?
¿Estas de acuerdo con tu malla curricular?
¿Qué tan participativos se consideran dentro del instituto? (Tanto a nivel interno como con la universidad)
¿Cúal crees que es la mayor falencia dentro del Instituto de Matemáticas?
¿Cómo es la relación entre los alumnos/profesores?
Luego de realizar esta entrevista a unos cinco alumnos dentro del establecimiento podemos resumir las respuestas en tres grandes puntos:
- No reconocen con seguridad a los integrantes de su centro de alumnos.
- Se encuentran incómodos y molestos con la infraestructura del lugar y el espacio que deben recorrer para asistir a clases.
- Les gusta ser una facultad pequeña ya que la consideran más familiar, pero no están de acuerdo con sentirse apartados de la PUCV.
Luego de terminar las entrevistas nos dirigimos a conversar con CAAIMA, para conocer sus estrategias con las que buscan representar a los alumnos del Instituto de Matemáticas.
Lamentablemente no se encontraban y nos pusimos en contacto vía mail para solicitar una reunión a la brevedad.
