Diferencia entre revisiones de «Daniela Gallardo Tarea 1 – Módulo Investigación T3 2015»
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Bajo esta perspectiva, el diseño es la macro-estructura que se presenta ante el sujeto por medio de distintas formas y estructuras que deben facilitar y potenciar la cognición de éste adquiriendo un rol esencial al momento de acercar al individuo al conocimiento que se pretende lograr transmitir e instaurar en él. | Bajo esta perspectiva, el diseño es la macro-estructura que se presenta ante el sujeto por medio de distintas formas y estructuras que deben facilitar y potenciar la cognición de éste adquiriendo un rol esencial al momento de acercar al individuo al conocimiento que se pretende lograr transmitir e instaurar en él. | ||
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==Bibliografía== | ==Bibliografía== | ||
#[[Archivo:Propuesta para el diseño de objetos de aprendizaje.pdf | # '''S. Evenson y H. Dubberly, Design as Learning- or “knowledge creation”- The SECI model, ACM — Interactions — Volume XVIII — January + February 2011 — On Modeling Forum:''' Habla sobre la creación de conocimiento en el contexto del diseño, cómo es posible que durante el diseño del conocimiento para otros es también un proceso de aprendizaje y cómo esto se transforma cíclicamente de manera que se puede iterar permanentemente en el sentido y propuesta de que el proceso de diseño nunca acaba. | ||
# '''Y.Ossandón y P. Castillo, Propuesta para el diseño de objetos de aprendizaje — Rev. Fac. Ing. - Univ. Tarapacá, vol. 14 n° 1, 2006, pp. 36-48:''' Cómo el diseño de material didáctico es el resultado de un objetivo, transformándose este en objeto de aprendizaje desde las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) | |||
# '''V.García, R. Lozano y M. Pier, El Diseño Gráfico puede ser un aporte sustentable en los Materiales Didácticos — ACTAS DE DISEÑO — julio 2011 — año 6 — n°11 — pp. 95-99 — Foro de escuelas de diseño — Facultad de Diseño y Comunicación-Universidad de Palermo VI Encuentro Lationamericano de Diseño "Diseño en Palermo" Comunicaciones Académicas Buenos Aires, Argentina:''' habla sobre el uso de las TIC como soporte de aplicación de material didáctico desde el diseño gráfico. | |||
# '''J. González Hernández y G. Sevilla Cadavid, Diseño de productos para el desarrollo integral de los niños y niñas — Investigación en menores de 6 años en un jardín infantil destinado a familias de escasos recursos— ACTAS DE DISEÑO — julio 2011 — año 6 — n°11 — pp. 99-107 — Foro de escuelas de diseño — Facultad de Diseño y Comunicación-Universidad de Palermo VI Encuentro Lationamericano de Diseño "Diseño en Palermo" Comunicaciones Académicas Buenos Aires, Argentina.''' | |||
# '''P. Castillo Beltrán (Diseñadora Industrial), CRITERIOS TRANSDICIPLINARES PARA EL DISEÑO DE MATERIAL LÚDICO-DIDÁCTICO — Tesis de Maestría en Diseño — Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina — Octubre de 2009:''' habla sobre los reparos desde el diseño hacia la construcción de un objeto de aprendizaje. | |||
# '''Manual de Estilos de Aprendizaje- Manual autoisntruccional para docentes y orientadores educativos-Programa Nacional de Educación 2001-2006, Gobierno de la República:''' Presenta distintos estilos de aprendizaje en base a estructuras y modelos de adquisición de conocimiento según las aptitudes, características y necesidades de un sujeto. | |||
# '''J. Novak y B Gowin, Aprendiendo a aprender, Ediciones MARTÍNEZ ROCA, Barcelona, 1988:''' Trata las distintas formas de enseñar y alude al aprendizaje significativo en el sentido de las herramientas necesarias para que este se haga efectivo. | |||
# '''M. Moreira, Aprendizaje Significativo: Un Concepto Subyacente, Instituto de Física, UFRGS, 2011:''' Presenta modelos de aprendizaje propuestos por pensadores fundacionales de la pedagogía. | |||
#'''J. Delors (1994). "Los cuatro pilares de la educación", en La Educación encierra un tesoro. México:El Correo de la UNESCO, pp. 91-103 :''' presenta las bases como pilares sobre los que se funda el aprender. | |||
#[http://biblioteca.ucm.es/revcul/e-learning-innova/6/art431.php Einnova, Piaget y el valor del juego en su Teoría Estructuralista], revista digital de innovación educativa de la Universidad Complutense de Madrid, 2011: Sobre la teoría piagetana y la ludificación del aprendizaje como base para el aprendizaje significativo. | |||
# [http://issuu.com/malamos/docs/social_desing_guide_book/1?e=13733717/15148198 M.Álamos y M. Gonzalez, Three pillars of Social Impact Design guide Book] : herramienta que ayuda a visualizar qué tan cerca se está del equilibrio desde un proyecto de co-diseño (diseño colaborativo) para generar un impacto social concreto. | |||
===Descarga de Archivos=== | |||
*[[Archivo:Dubberly Design-as-learning.pdf]] | |||
*[[Archivo:Propuesta para el diseño de objetos de aprendizaje.pdf]] | |||
*[[Archivo:ACTAS_DE_DISEÑO.pdf]] | |||
*[[Archivo:Criterios_Trasnsdiciplinares_para_el_diseño_de_Material_Lúdico-Didáctico.pdf]] | |||
*[[Archivo:Manual Estilos de Aprendizaje 2004.pdf]] | |||
*[[Archivo:Aprendiendo a Aprender.pdf]] | |||
*[[Archivo:Aprendizaje significativo un concepto subyacente.pdf]] | |||
*[[Archivo:CPP-DC-Delors-Los-cuatro-pilares.pdf]] |
Revisión actual - 22:09 11 oct 2017
Título | Daniela Gallardo Tarea 1- Módulo de Investigación T3 2015 |
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Asignatura | Módulo Investigación T3 2015 |
Del Curso | Módulo Investigación T3 2015 |
Carreras | Diseño, Diseño Gráfico"Diseño Gráfico" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property., Interacción y Servicios"Interacción y Servicios" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property. |
Nº | 1 |
Alumno(s) | Daniela Gallardo |
Abstract
El aprendizaje no puede ser visto como un proceso aislado en el que los individuos se limiten a la reproducción de conocimiento. Para un aprendizaje real y profundo la experiencia se torna el mecanismo central a través del cual el sujeto logra interiorizar el conocimiento, adquiriendo un rol protagónico y activo dentro de su propio aprendizaje o adquisición de conocimiento.
Como puente de conexión entre conocimiento y su adquisición existe uso de material didáctico, el que se ha definido constantemente en relación a su uso en el área educativa como objeto [1], dispositivo[2], apoyo [3], recurso [4] [5] [6] [7] [8], herramienta [9], medio instrumental [10], conjunto de objetos o cosas [11] que se trabajan y/o construyen en función de la adquisición de un nuevo saber. Sin embargo, resulta ambiguo en el sentido de que no existe una definición que acote o atribuya una mayor precisión al término material didáctico, porque efectivamente es todo aquello que se ha nombrado según su contexto de uso o aplicación.
Desde las definiciones ya mencionadas, se construye una red de conceptos, donde el propósito de usabilidad del material didáctico se define mediante verbos como facilitar, colaborar, estimular y promover (durante la adquisición de un nuevo saber), distintos ACTORES/ELEMENTOS involucrados en la acción de adquisición de nuevos conocimientos que se encuentran estrechamente relacionados con quien enseña este nuevo conocimiento y quienes reciben el mismo.
Bajo esta perspectiva, el diseño es la macro-estructura que se presenta ante el sujeto por medio de distintas formas y estructuras que deben facilitar y potenciar la cognición de éste adquiriendo un rol esencial al momento de acercar al individuo al conocimiento que se pretende lograr transmitir e instaurar en él.
Palabras clave: aprendizaje significativo, material didáctico, objeto de aprendizaje, diseño de aprendizaje.
- ↑ Concepto de Material Didáctico "Programa de Maestría en Docencia Superior con Especialización en Tecnología Didáctica Educativa", Universidad Tecnológica de Panamá Centro Regional de Bocas del Toro, Asignatura: Elaboración y Evaluación de Materiales Didácticos por Dra. Vanessa V. Valdés S.
- ↑ Concepto de Material Didáctico "Programa de Maestría en Docencia Superior con Especialización en Tecnología Didáctica Educativa", Universidad Tecnológica de Panamá Centro Regional de Bocas del Toro, Asignatura: Elaboración y Evaluación de Materiales Didácticos por Dra. Vanessa V. Valdés S.
- ↑ Concepto de Material Didáctico "Programa de Maestría en Docencia Superior con Especialización en Tecnología Didáctica Educativa", Universidad Tecnológica de Panamá Centro Regional de Bocas del Toro, Asignatura: Elaboración y Evaluación de Materiales Didácticos por Dra. Vanessa V. Valdés S.
- ↑ de materiales didácticos
- ↑ Relevancia del Material Didáctico dentro del Aula
- ↑ de Material Didáctico
- ↑ de Material Didáctico
- ↑ Relevancia del Material Didáctico dentro del Aula
- ↑ de Material Didáctico
- ↑ La importancia del material didáctico
- ↑ de Material Didáctico
Bibliografía
- S. Evenson y H. Dubberly, Design as Learning- or “knowledge creation”- The SECI model, ACM — Interactions — Volume XVIII — January + February 2011 — On Modeling Forum: Habla sobre la creación de conocimiento en el contexto del diseño, cómo es posible que durante el diseño del conocimiento para otros es también un proceso de aprendizaje y cómo esto se transforma cíclicamente de manera que se puede iterar permanentemente en el sentido y propuesta de que el proceso de diseño nunca acaba.
- Y.Ossandón y P. Castillo, Propuesta para el diseño de objetos de aprendizaje — Rev. Fac. Ing. - Univ. Tarapacá, vol. 14 n° 1, 2006, pp. 36-48: Cómo el diseño de material didáctico es el resultado de un objetivo, transformándose este en objeto de aprendizaje desde las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación)
- V.García, R. Lozano y M. Pier, El Diseño Gráfico puede ser un aporte sustentable en los Materiales Didácticos — ACTAS DE DISEÑO — julio 2011 — año 6 — n°11 — pp. 95-99 — Foro de escuelas de diseño — Facultad de Diseño y Comunicación-Universidad de Palermo VI Encuentro Lationamericano de Diseño "Diseño en Palermo" Comunicaciones Académicas Buenos Aires, Argentina: habla sobre el uso de las TIC como soporte de aplicación de material didáctico desde el diseño gráfico.
- J. González Hernández y G. Sevilla Cadavid, Diseño de productos para el desarrollo integral de los niños y niñas — Investigación en menores de 6 años en un jardín infantil destinado a familias de escasos recursos— ACTAS DE DISEÑO — julio 2011 — año 6 — n°11 — pp. 99-107 — Foro de escuelas de diseño — Facultad de Diseño y Comunicación-Universidad de Palermo VI Encuentro Lationamericano de Diseño "Diseño en Palermo" Comunicaciones Académicas Buenos Aires, Argentina.
- P. Castillo Beltrán (Diseñadora Industrial), CRITERIOS TRANSDICIPLINARES PARA EL DISEÑO DE MATERIAL LÚDICO-DIDÁCTICO — Tesis de Maestría en Diseño — Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina — Octubre de 2009: habla sobre los reparos desde el diseño hacia la construcción de un objeto de aprendizaje.
- Manual de Estilos de Aprendizaje- Manual autoisntruccional para docentes y orientadores educativos-Programa Nacional de Educación 2001-2006, Gobierno de la República: Presenta distintos estilos de aprendizaje en base a estructuras y modelos de adquisición de conocimiento según las aptitudes, características y necesidades de un sujeto.
- J. Novak y B Gowin, Aprendiendo a aprender, Ediciones MARTÍNEZ ROCA, Barcelona, 1988: Trata las distintas formas de enseñar y alude al aprendizaje significativo en el sentido de las herramientas necesarias para que este se haga efectivo.
- M. Moreira, Aprendizaje Significativo: Un Concepto Subyacente, Instituto de Física, UFRGS, 2011: Presenta modelos de aprendizaje propuestos por pensadores fundacionales de la pedagogía.
- J. Delors (1994). "Los cuatro pilares de la educación", en La Educación encierra un tesoro. México:El Correo de la UNESCO, pp. 91-103 : presenta las bases como pilares sobre los que se funda el aprender.
- Einnova, Piaget y el valor del juego en su Teoría Estructuralista, revista digital de innovación educativa de la Universidad Complutense de Madrid, 2011: Sobre la teoría piagetana y la ludificación del aprendizaje como base para el aprendizaje significativo.
- M.Álamos y M. Gonzalez, Three pillars of Social Impact Design guide Book : herramienta que ayuda a visualizar qué tan cerca se está del equilibrio desde un proyecto de co-diseño (diseño colaborativo) para generar un impacto social concreto.
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- Archivo:Dubberly Design-as-learning.pdf
- Archivo:Propuesta para el diseño de objetos de aprendizaje.pdf
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- Archivo:Criterios Trasnsdiciplinares para el diseño de Material Lúdico-Didáctico.pdf
- Archivo:Manual Estilos de Aprendizaje 2004.pdf
- Archivo:Aprendiendo a Aprender.pdf
- Archivo:Aprendizaje significativo un concepto subyacente.pdf
- Archivo:CPP-DC-Delors-Los-cuatro-pilares.pdf