Diferencia entre revisiones de «Cronovisor»

De Casiopea
Sin resumen de edición
Línea 146: Línea 146:
*religioso: eventos que influyen en las concepciones religiosas o son hechos realizados por religiosos.
*religioso: eventos que influyen en las concepciones religiosas o son hechos realizados por religiosos.


==Modelo==
=Modelo=


Este modelo representa las funciones y operaciones en la que funciona esta plataforma.  
Este modelo representa las funciones y operaciones en la que funciona esta plataforma.  

Revisión del 23:03 15 abr 2015



TítuloCronovisor
Tipo de ProyectoProyecto de Titulación
Período2014-2015
CarrerasDiseño Gráfico"Diseño Gráfico" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property., Interacción"Interacción" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property.
Alumno(s)Christopher Fattori
ProfesorKatherine Exss, Herbert Spencer

Introducción

Problemática

Los dispositivos digitales se han integrado en el diario vivir de las personas, cada vez a más temprana edad, como un elemento fundamental para el desarrollo de distintas habilidades y capacidades,permitiéndoles a los usuarios realizar diversas actividades como generar contenido, expresarse y compartir información.

En el ámbito escolar esta información se encuentra disponible en diversos sitios web, (como enciclopedias virtuales, archivos digitales, etc), las cuales permiten a los alumnos acceder a la información con facilidad, existiendo sitios con navegación y accesos a la información cada vez más simples. De esta manera la búsqueda de información en la web se ha hecho una habilidad básica para ellos, pero la generación de contenido a través de selección de información, análisis y presentación de esta mediante el uso de un software se ve menos desarrollada según los últimos estudios realizados en el país.

Una manera de desarrollar estas habilidades en los alumnos se encuentra dentro de las bases curriculares de la asignatura de Historia y Ciencias Sociales de 7º Básico, las cuales buscan desarrollar capacidades y habilidades relacionadas con la búsqueda, análisis, trabajo con información para elaborar conclusiones y comunicarlas a otros fomentando el trabajo en equipo y el uso de herramientas digitales.

Propuesta

El propósito de este trabajo es el desarrollo de una plataforma web que sea práctica y de simple funcionamiento, la cual permita que el usuario pueda crear visualizaciones de eventos históricos en los distintos continentes, para que los datos previamente estudiados por él se relacionen entre sí generando una narrativa que muestre la simultaneidad de la historia alrededor del globo.

Este estudio abarcará los contenidos de la asignatura de Historia y Ciencias Sociales de 7º Básico, proponiendo una herramienta complementaria que permita crear visualizaciones simples de los eventos tratados en la materia.

La propuesta presentará recursos conocidos por los usuarios como lineas temporales y mapas, pero debe crear un nuevo modo de visualización y relaciones que genere una nueva forma de recorrer la historia en su valor temporal y espacial.

Esto permitirá al usuario no sólo crear visualizaciones, sino también involucrarse con los datos con los que se trabaja, ello pues mediante el estudio de eventos en los distintos continentes permite desarrollar en el alumno un pensamiento más globalizado, reconociendo la duración, la sucesión y la simultaneidad de acontecimientos o procesos históricos, representando su ubicación geográfica y espacial, y con ello distinguir patrones.

Propuesta

La propuesta consiste en una plataforma digital que permite los siguientes aspectos:

Enseñar: Permite a los profesores contar con una herramienta atractiva y dinámica para los alumnos que facilite el desarrollo del pensamiento histórico geográfico,el pensamiento crítico, la capacidad de análisis y de comunicación.

Crear: Gracias a la lectura, análisis, y relación de eventos históricos se pueden seleccionar los eventos deseados para crear presentaciones animadas para la comunicación de los eventos relacionados. Permitiendo al alumno editar texto, imagen y color para personalizar sus presentaciones.

Comunicar: A través de la creación de estas visualizaciones los estudiantes pueden trabajar en grupos para comunicar, planear y debatir sobre lo que estudian mediante el trabajo en equipo, a su vez pueden presentar sus estudios y conclusiones con los demás alumnos con estas presentaciones.

Clases de objetos

Para la propuesta de diseño de esta plataforma hay que tener en cuenta los elementos que interactúan y se relacionan los cuales forman parte de esta plataforma. Estos elementos son denominados objetos, los cuales poseen características propias denominadas atributos, los cuales permiten la identificación de tipos de objetos.

Los objetos que forman parte de esta plataforma web son:

Cf Diagrama de clases-02.png

Usuarios

La plataforma define a los usuarios de la siguiente manera:

usuarios: Son las personas registradas en la plataforma, habilitadas para crear presentaciones y editar. Este se clasifica en dos tipos de usuarios:

alumno: Usuario principal de la plataforma, son los que crean, editan, comparten las presentaciones. Pueden editar las propias y si están en colaboración.

profesor: Usuario habilitado para supervisar varias presentaciones. Es responsable de la creación de grupos.

Estos dos tipos de usuarios se subclasifican en dos tipos:

autor: Usuario creador de una presentación.

colaborador: Usuario habilitado para editar una presentación con otro usuario.

Estos usuarios pueden agruparse de la siguiente manera:

institución: Agrupación mayor, la cual está identificada por el nombre de la institución a la que pertenecen los usuarios alumno/profesor.

cursos: agrupación dentro de institución, la cual está identificada según el curso o clase a la que pertenecen los usuarios alumno/profesor

grupos: agrupación dentro de curso, la cual está definida por el tema de la presentación, otorgada por los usuarios alumno/profesor.

Estos usuarios tras una previa investigación ingresan a la plataforma unos elementos para organizar cronológica y espacialmente para crear la presentación. Estos elementos son denominados “hechos”.

Hechos

Un “hecho” es un “acontecimiento; interrupción o alteración histórica, social o política del curso normal de los sucesos, y que por sus efectos contemporáneos o influencia en hechos futuros, exige ser recordado.”

Por lo que estos son los elementos los cuales a través de su relación con otros hechos puede visualizarse un recorrer cronológico de sucesos en distintos periodos y lugares alrededor del mundo.

Estos hechos poseen las siguientes características principales:

Temporalidad

Una de las carteristas de los hechos es su ubicación cronológica en el devenir del tiempo, por ello estos hechos pueden contar con las siguientes características temporales:

dia, mes, año, década, siglo, milenio, antes de cristo, después de cristo.

Al ingresar estos datos permite que los hechos se organicen cronológicamente.

Espacialidad

Otra característica de los hechos y que es importante para alcanzar los objetivos de la plataforma es su característica espacial, es decir, el lugar en que estos hechos han ocurrido, contando las siguientes características:

nación, país, estado, reino, imperio, continente.

Estas características cuentan con unas propias pues país, estado y continente, permiten la ubicación geográfica, mas, nación, reino, imperio, está enfocado a que los alumnos tengan en cuenta lo espacial, dibujando ellos las extensiones territoriales de estas.

Esto permite ver la sucesión de hechos cronológicos alrededor del globo, viendo que los acontecimientos se suceden en distintas partes del mundo.

Tema

Los hechos también se caracterizan por el tema del que tratan, esto para facilitar la búsqueda posterior de una presentación o hecho, también para identificar y contextualizar de qué se está tratando. Por ello es que los hechos se clasifican en los siguientes temas:

ciencia: cualquier hecho o personaje que involucre descubrimientos, teorías, inventos, etc.

cultura: cualquier hecho o personaje que involucre artistas, obras artísticas, movimientos artísticos, eventos socioculturales, etc.

política: cualquier hecho o personaje que involucre guerras, revoluciones, reformas.

religioso: cualquier hecho o personaje que involucre concepciones religiosas o realizados por religiosos.

Clase de hecho

Un hecho puede clasificarse en dos tipos: personajes y evento.

Con la clase personaje definimos que el hecho es acerca de un personaje histórico relevante, del cual nos referimos biográficamente. Este hecho posee las siguientes características

profesión: oficio al que se dedicaba.

cargo: puesto social que ocupaba

Estas características están clasificadas a su vez por el tema del hecho, lo cual identificaría a un personaje en:

  • cultura: artistas, filósofos.
  • ciencia: inventores, descubridores.
  • religion: sacerdotes, guias.
  • politica: gobernantes, guerreros, cargos.

La clase evento es el tipo general de hechos, el cual solo se identifica por el tema del que trata, así los eventos se clasifican en:

  • ciencia: descubrimientos, teorias, inventos.
  • cultura: obras artísticas, movimientos artísticos, eventos socioculturales.
  • política: guerras, revoluciones, reformas.
  • religioso: eventos que influyen en las concepciones religiosas o son hechos realizados por religiosos.

Modelo

Este modelo representa las funciones y operaciones en la que funciona esta plataforma. Se puede observar que lo primero que debe hacer el usuario es registrarse, seleccionar un tipo de usuario, para seguir adelante, ya sea buscar una presentación o crear una presentación, para ello es primordial ingresar datos. Una vez creado el hecho, se deben crear más para la posterior realización de una presentación, las cuales se suman formando un galería de estas. Estas presentaciones pueden ser evaluadas, comentadas, por otros usuarios, y supervisadas por el profesor.

Home

Mapa de navegación

La manera en que la plataforma se desarrolla es registrándose ya sea a partir de los botones de "inicio", "registro" o "crear", la cual pide registrarse o iniciar sesión para comenzar.

Una vez ingresado el usuario puede, en una primera sección, ingresar lo datos de su "perfil" ver sus presentaciones realizadas, editar, compartir o eliminar sus presentaciones de su galería. En una segunda sección, "crear presentaciones" nuevas, y "explorar", en otra secciones para ver presentaciones de otros usuarios.

En la sección de crear presentación, el usuario se encuentra con una serie de acciones en las cuales mediante capas ingresa los datos previamente estudiados y seleccionados, ingresando y editando texto, objetos como imágenes o videos, crear líneas de dirección en trazado y creando transiciones del paso de un evento a otro en animación.

Luego de haber los datos y editado la presentación esta puede guardarse, o cancelar si decide hacerlo en caso de haberse equivocado.

Una vez guardado se genera una presentación animada la cual puede reproducirse, y permitiéndole al usuario compartir y comentar sus presentaciones y la de otros.

Wireframes I

En esta primera propuesta de wireframes la plataforma trabaja en primera instancia, en el campo de la indagación de información, en el cual presenta una manera de navegar buscando fechas y lugar para dar con datos, y en sugunda instancia la visualización de estos datos en una presentación en la cual se crean capas editables de estos.

Esta propuesta no es satisfactoria pues carece de un sentido claro en la búsqueda de indagación o en la visualización de este, lo que complejiza su realización. Por ello es debido elegir que el usuario deba realizar una sola actividad.

wireframes II

Esta segunda propuesta en la cual nos seguimos el modelo de diseñado anteriormente se centra en las pantallas que el usuario verá para construir estas visualizaciones de hechos y lugar. El usuario puede crear primero los hechos, que se guardarán en la galería personal, para luego crear la presentación (cronovisión). Lo que el usuario debe realizar es simplemente llenar los datos requeridos, seleccionar la tipología correspondientes y luego seleccionar e ilustrar la ubicación de estos hechos en un mapa para dar origen a esta visualización.

Personas y escenarios

A partir de estos wireframes y mapa de navegación se proponen pruebas para mejorar las funcionalidades de la plataforma a través de la creación de casos de uso ficticios conocidos como ‘’personas y escenarios’’.

Para la realización de estos casos se pensaron en 3 usuarios en que la plataforma debe funcionar:

  • caso 1: profesor.
  • caso 2: alumno solo.
  • caso 3: alumnos colaboradores.

caso 1: Profesor

Alberto Alcázar
  • nombre: Alberto Alcázar
  • edad: 36
  • ocupación: profesor historia


  • Descripción

Alberto lleva 7 años como profesor jefe y de historia de varios cursos en un colegio partícular subvencionado de Viña del Mar. Él cree en a integración de las tecnologías en la educación por lo que hace uso de la sala de computación habilitada de la escuela. En estas trabajan con proyección de powerpoints, análisis de gráficos en internet y búsqueda de información, siempre sacando máximo provecho a las pocas horas que posee por clase integrando los contenidos del libro de textos y ampliándolo con las ventajas de internet.

  • Escenario de uso

En uno de sus cursos están estudiando la civilización Romana. En el texto aparecen una serie de mapas y gráficos de los territorios conquistados por los romanos, relatando brevemente las principales guerras que los romanos realizaron en su proceso de expansión. El profesor propone una actividad, dividir el curso en grupos para buscar información acerca de a quiénes pertenecían esos territorios, contra que imperios o reinos lucharon los romanos,quienes fueron las principales figuras, y cuándo comenzaron y terminaron esas guerras tras las cuales adquieren esos territorios. Al mismo tiempo que van recopilando información, el profesor Alberto ingresa a cronovisor.cl registrando la institución y el curso que realiza esta actividad, crea un grupo llamado “expansión romana”, y aquí los alumnos guardan sus presentaciones. Una vez que los alumnos crean sus presentaciones el profesor las revisa y ve que cumplan con los datos requeridos, evaluando la consistencia y la coherencia de estas, y así asignándoles una nota de evaluación. Así se genera un ranking de las mejores presentaciones.


  • Requerimiento

La plataforma debe facilitar al usuario tipo profesor generar grupos, administrarlos, ordenarlos y tener una sección que le permita ver el progreso de la creación de estas presentaciones para evaluarlos. Así como una sección para subir la nota y sea visible para cada presentación y alumno.

caso 2: Alumno

Jaime Contreras
  • nombre: Jaime Contreras
  • edad:13
  • ocupación: estudiante
  • Descripción

Jaime es estudiante de un colegio municipal en Valparaíso. Nicolás cursa 7º básico, es aficionado a la lectura y es muy aplicado en clases. Le gusta mucho usar el computador pues chatea horas con sus amigos, busca toda las tareas en internet y ve sus series animadas en sitios web.

  • Escenario de uso

Su profesora le pide que para la clase de historia realice una presentación de acerca de la invención de la escritura pues están estudiando las primeras civilizaciones. Cómo le gusta hacer la s tareas en el computador, Jaime usa el libro del colegio como guía de las civilizaciones y en internet busca sus sistemas de escritura, así descarga imágenes de estas y resume breves reseñas. Ingresa a cronovisor.cl, y cada sistema de escritura que encuentra las guarda como hechos, así con todos estos hechos los selecciona para crear una cronovisión, ubicándolos en el mapa. Así en la clase Jaime le enseña a sus compañeros que la escritura nace en las primeras civilizaciones en sus distintos puntos geográficos con características especiales, enseñándoles un mapa con los puntos señalados ejemplificando con imágenes y su breve texto, y en distintas épocas, mostrándoles la línea temporal, y que la escritura occidental ha evolucionado en el tiempo en las orillas del mediterráneo, gracias a la interacción de las culturas en ese lugar.

  • Requerimiento

La plataforma debe ser de fácil uso para el usuario estudiante ingresar los datos, ordenarlos y que la presentación sea visualmente atractiva y comprensible para los demás alumnos, así como tener controles que le permita al usuario dirigir la presentación a medida que diserta al mismo tiempo.

caso 3: Alumnos

Jaime, Felipe y Camila
  • nombre: Jaime Contreras, Felipe Gómez y Camila Jara
  • edad:13, 12, 13
  • ocupación: estudiantes
  • Descripción

Jaime, Felipe y Camila, son compañeros de curso. Jaime y Felipe son buenos amigos, pero Felipe es algo distraído y siempre se ocupa de otras cosas más que en hacer tareas. Camila no es tan amiga de ambos, solo le tocó trabajar con ellos para una actividad del curso. A Camila le gusta las cosas con colores brillantes, a Jaime le gusta usar el computador y Felipe sólo quiere terminar pronto las tareas para luego jugar.

  • Escenario de uso

Jaime, Felipe y Camila son el grupo que trata la evolución de la tipografía, para la clase de historia. Para esta actividad decidieron que entre todos van buscando imagenes de tipografías desde la antigüedad hasta la época actual, tienen como guía el libro de historia para saber de qué épocas deben buscar las tipografías. deciden que ha medida que buscan imágenes y contenido van creando fichas en cronovisión.cl. Se reúnen en la sala de computación para subir su datos. El profesor creó el grupo previamente. Jaime crea la presentación y la sube al grupo y nombra a Camila y Felipe como colaboradores. Jaime y Camila van subiendo sus contenidos, pero se fijan que Felipe sube imágenes equivocadas a las que nombra, o se equivoca en las fechas. Por eso a través de un chat le avisan de que debe corregir sus errores, cuando los hechos son creados Camila decide ser quien coloree las áreas de los lugares a los que corresponde cada tipografía, creando así un mapa muy colorido. Finalizada la presentación gracias a Camila se dan cuenta de la influencia de las tipografías en las regiones que las utilizaban y como en ciertos lugares predominaba una y en otros lugares había varias de ellas, y cómo una se extendía hacia otros lugares, a demás se fijan en los períodos largos de tiempo en que fueron utilizadas. Gracias a Jaime conocen a los autores y personajes relevantes en la evolución de las tipografías por su investigación. Y Felipe agradece que le hayan avisado de sus errores para conectarse más en lo que hace.

  • Requerimientos

La plataforma requiere de una visualización que facilite la distinción de presentaciones en colaboración. Un sistema de mensaje para notificar a los usuarios que son nombrados colaboradores, un sistema de chat para el trabajo simultáneo de varios usuarios y herramientas fáciles de edición para personalizar el mapa. Así como facilitar el paso a paso para subir los datos.

Caso de Uso

Para poner en prueba el sistema de la plataforma se toma como caso de uso ‘’la evolución tipográfica occidental’’, para este caso se deben cumplir con los mayores requerimientos y tipologías que hasta ahora se propone en caso e que corresponda, es decir utilizar los distintos tipos de hechos y los distintos temas de hechos.

A continuación se presentan las fichas de cada hecho:

Protosumerio

Protosumerio.jpg
  • nombre: Protosumerio
  • fecha: 3500 a.c
  • descripción:

El sistema de escritura proto-sumerio es pictográfico y tuvo su origen hacia el 3500 a. C. Al principio el sentido de la escritura era vertical, de arriba hacia abajo comenzando por la derecha, luego fue horizontal de izquierda a derecha.

La escritura sumeria tuvo su origen en las exigencias propias de la economía y administración públicas. Con el aumento de la productividad del país, como resultado de los sistemas de canalización y de irrigación inspirados por el Estado, el exceso de la producción agrícola acumulada tuvo que conservarse en los depósitos y silos de las ciudades, lo que exigió llevar una contabilidad de los productos que ingresaban en la ciudad, así como los manufacturados que salían para el campo.

  • clase:evento
  • tema:cultura
  • lugar:sumeria
  • extensión:civilización sumerja
  • etiqueta:escritura

Cuneiforme

Cuneiforme.jpg
  • nombre: Cuneiforme
  • fecha: 4000 a.c
  • descripción:

La escritura cuneiforme es comúnmente aceptada como una de las formas más antiguas de expresión escrita, según el registro de restos arqueológicos.

La escritura cuneiforme fue adoptada por otras lenguas: acadia, elamita, hitita y luvita, e inspiró a los alfabetos del antiguo persa y el ugarítico.

El cuneiforme se escribió originalmente sobre tablillas de arcilla húmeda, mediante un tallo vegetal biselado en forma de cuña, de ahí su nombre. Durante el período acadio comenzaron también a utilizarse el metal y la piedra. El término cuneiforme proviene del latín cuneus 'cuña' por la forma de las incisiones, aunque un antiguo poema sumerio las denomina gag 'cuña(s)'.

  • clase:evento
  • tema:cultura
  • lugar:sumeria
  • extensión:civilización sumerja
  • etiqueta:escritura
Babilonico.jpg
  • nombre: Cuneiforme: babilónico
  • fecha: 1400 a.c
  • descripción:
  • clase:evento
  • tema:cultura
  • lugar:sumeria
  • extención:civilización sumerja
  • etiqueta:escritura
Ugaritico.gif
  • nombre: Cuneiforme: ugarítico
  • fecha: 1400 a.c
  • descripción:
  • clase:evento
  • tema:cultura
  • lugar:sumeria
  • extención:civilización sumerja
  • etiqueta:escritura
Asirio.jpg
  • nombre: Cuneiforme: asirio
  • fecha: 1400 a.c
  • descripción:
  • clase:evento
  • tema:cultura
  • lugar:sumeria
  • extención:civilización sumerja
  • etiqueta:escritura

Egipcio

Jeroglifico egipcio.jpg
  • nombre: jeroglifos egipcia
  • fecha: 35300 a.c al s.IV d.c
  • descripción: Los jeroglíficos fueron un sistema de escritura inventado por los antiguos egipcios. Fue utilizado desde la época predinástica hasta el siglo IV. Los antiguos egipcios usaron tres tipos básicos de escritura: jeroglífica, hierática y demótica; esta última corresponde al Periodo tardío de Egipto.
  • clase:evento
  • tema:cultura
  • lugar:egipto
  • extensión:civilización egipcia
  • etiqueta:escritura
Cf Jeroglificos.jpg
  • nombre: jeroglifos
  • fecha: 3500 a.c
  • descripción:

La palabra jeroglífico proviene de las raíces griegas ἱερός (hierós, "sagrado") y γλύφειν (glýfein, "grabar").

La escritura jeroglífica quedó reservada para los monumentos reales, templos, palacios, tumbas, joyas, muebles de la corte, amuletos, etc., por cuestiones no solo estéticas, sino también por su carácter simbólico y mágico, pues grabar el nombre de una persona en jeroglífico implicaba que, cometer un error al escribirlo o el hecho de dañarlo, podría influir en la persona a quien hacía referencia dicho jeroglífico.

  • clase:evento
  • tema:cultura
  • lugar:egipto
  • extensión:civilización egipcia
  • etiqueta:escritura
Hieratico.jpg
  • nombre: hierático
  • fecha: 3300 a.c
  • descripción:

Para la escritura cotidiana se utilizaba el hierático, y así lo evidencia el papiro Rhind, donde consta una muestra del conocimiento matemático de los antiguos egipcios.

El hierático también surge en un periodo donde el lenguaje se ve transformado, ya que de los ideogramas que representaban los primeros jeroglíficos, se pasa a un proceso de conceptualización, para finalmente sintetizar cada símbolo en un sonido.

  • clase:evento
  • tema:cultura
  • lugar:egipto
  • extensión:civilización egipcia
  • etiqueta:escritura
Demotic.jpg
  • nombre: demótico
  • fecha: 660 a.c
  • descripción:

La escritura ideográfica demótica es una forma abreviada de la escritura hierática. El término demótico proviene del griego demotika, popular, referente a los asuntos cotidianos. el hierático se siguió utilizando por motivos religiosos, mientras que el demótico se usó con fines económicos y literarios. En contraste con el hierático, que solía escribirse en papiros u ostraca, el demótico a veces se grababa en piedra y madera.

Se comenzó a utilizar alrededor del 660 a. C. y se convirtió en la escritura dominante del Antiguo Egipto hacia el 600 a. C.

  • clase:evento
  • tema:cultura
  • lugar:egipto
  • extensión:civilización egipcia
  • etiqueta:escritura

Fenicio

Fenicio.gif
  • nombre: fenicio
  • fecha: s.IX ac III d.c
  • descripción:

El sistema de escritura fenicio es consonántico y estuvo en vigor desde el siglo XI a. C. al III d. C. El sentido de la escritura es de derecha a izquierda.

Al principio del primer milenio antes de Cristo, el fenicio era una lengua de prestigio. Los hebreos y los arameos, quienes se asentaron en esa zona dos siglos antes, adoptaron varias pautas culturales, entre ellas el alfabeto, de los cananeos o fenicios, y tanto hebreos como arameos comenzaron a escribir en escritura fenicia.

La ortografía fenicia era enteramente defectiva; es decir, no había matres lectionis (letras que indicaran las vocales) ya fuera a la mitad o al final de las palabras.

  • clase:evento
  • tema:cultura
  • lugar:fenicia
  • extensión:civilización fenicia
  • etiqueta:escritura

Griego

Griego arcaico.gif
  • nombre: griego arcaico
  • fecha: VIII a. C
  • descripción:

El sistema de escritura griego es alfabético y tiene las primeras inscripciones del siglo VIII a. C. El sentido de la escritura en principio era de derecha a izquierda (s.VIII), luego en bustrófedon (S.VI)y finalizaron de izquierda a derecha (S.V).

El origen semítico del alfabeto griego no presenta problema alguno. La misma tradición de los griegos al llamar a su escritura phoinikeia grammata o semeia, o sea, "escritura fenicia", señala claramente donde debe buscarse el origen del sistema.

Los griegos vieron que su lengua necesitaba menos consonantes que la fenicia y usaron algunas consonantes fenicias como vocales. También inventaron nuevos signo de manera que los griegos, al contrario que los fenicios y otros pueblos semíticos, escribieron las vocales.

  • clase:evento
  • tema:cultura
  • lugar:grecia
  • extensión:civilización griega
  • etiqueta:escritura
Griego clasico.png
  • nombre: griego clásico
  • fecha: V a. C
  • descripción:

El alfabeto griego clásico fue usado para escribir tanto las obras clásicas que se daban en el ambiente de erudición griego como el Nuevo Testamento, escrito en la koiné cotidiana.

En este papiro todas las letras son mayúsculas, lo cual ocurre en todos los manuscritos griegos más antiguos; a la escritura en letras mayúsculas se le denomina también uncial. No hay división de las palabras y con frecuencia tampoco la hay de las frases. "La puntuación" ha sido añadida en puntos seleccionados, donde el escriba siente que el sentido no podía establecerse sin ella.

Su uso continúa hasta nuestros días, tanto como alfabeto nativo del griego moderno como a modo de crear denominaciones técnicas para las ciencias, en especial la lógica, la matemática, la física, la astronomía y la informática.

  • clase:evento
  • tema:cultura
  • lugar:grecia
  • extensión:civilización griega
  • etiqueta:escritura


Griego manuscrito.gif
  • nombre: griego manuscrito
  • fecha: V a. C
  • descripción:

Al escribirse las letras griegas con pluma y tinta se dio origen a las distintas formas de letras: unciales, minúsculas y cursivas. Como ocurre con muchos otros sistemas de escritura, el griego adquirió una amplia variedad de grafías.

  • clase:evento
  • tema:cultura
  • lugar:grecia
  • extensión:civilización griega
  • etiqueta:escritura

Etrusco

Etrusco.gif
  • nombre: Etrusco
  • fecha: 700 a.c
  • descripción:

El sistema de escritura etrusco es alfabético y fue usado desde c. 700 a. C. al siglo I d. C. El sentido de la escritura es de derecha a izquierda.

El alfabeto empleado por los etruscos es de por sí suficientemente claro. Tenía su origen en una forma del griego arcaico. Este alfabeto constaba de 26 caracteres, si bien el número variaba con el paso del tiempo y de una localidad a otra.

  • clase:evento
  • tema:cultura
  • lugar:italia
  • extensión:civilización etrusca
  • etiqueta:escritura

Latina

Monumental romana.png
  • nombre: monumental romana
  • fecha: s.I al s. V
  • descripción:

El alfabeto romano es adquirido desde los etruscos que dominaban la peninsula italica antes de la invasión de los latinos.

Esta forma de caligrafía de la antigua Roma dio origen a las mayúsculas actuales. Se usaban para las inscripciones en monumentos y tumbas, y en algunos manuscritos, cuando se usa en libros es conocida como mayúscula elegante o quadrata. Alcanzaron su forma definitiva y fueron usadas de más habitualmente entre la segunda mitad del siglo I y el siglo III.

Antes del siglo IV las mayúsculas cuadradas eran usadas para escribir las copias de lujo de las obras de los autores clásicos, especialmente Virgilio, cuyas obras aparecen en los tres únicos manuscritos supervivientes en esta caligrafía. Después del siglo V esta caligrafía fue cayendo en desuso, quedando sólo para las letras de los títulos de las portadas de los libros o el encabezamiento de los capítulos, siendo sustituida por otras como por ejemplo la caligrafía uncial.

  • clase:evento
  • tema:cultura
  • lugar:roma
  • extensión:civilización romana
  • etiqueta*:escritura
Capital quadrata.png
  • nombre: capital quadrata
  • fecha: s.I al s.IX
  • descripción:

Quadrata, o mayúsculas elegantes, es la versión manuscrita de las mayúsculas cuadradas romanas, la forma de caligrafía solemne usada en la antigua Roma y durante el medievo.

En las inscripciones antiguas la principal caligrafía fue las mayúsculas cuadradas que encontraron su forma definitiva entre la segunda mitad del siglo I y el III. Para los códices de lujo se usó hasta el siglo VI y como forma de resaltar algunas palabras como en los títulos su usó hasta el siglo IX.

  • clase:evento
  • tema:cultura
  • lugar:roma
  • extensión:civilización romana
  • etiqueta:escritura
Capital rustica.png
  • nombre: capital rustica
  • fecha: s.I al s.IX
  • descripción:

Capitalis rustica en latín, las mayúsculas rústicas, es una forma de caligrafía de la antigua Roma. Como el término tenía una connotación negativa en contraposición con las más elegantes mayúsculas cuadradas romanas

Esta escritura se usó entre el siglo I y el IX, aunque fue más habitual entre los siglos IV y VI. Tras el siglo V las mayúsculas rústicas empezaron a caer en desuso, pero continuaron utilizándose como letras de portada y en los títulos, mientras que para el texto principal se usaba la caligrafía uncial.

  • clase:evento
  • tema:cultura
  • lugar:roma
  • extensión:civilización romana
  • 'etiqueta’:escritura
Cursiva romana.jpg
  • nombre: cursiva romana
  • fecha: s.I al s.VI dc
  • descripción:

La antigua cursiva romana, o capital cursiva, era un tipo de escritura especializado que se aprendía en el segundo nivel del sistema de enseñanza romano, frente a la capital que se enseñaba en el nivel elemental. Era, por lo tanto, una modalidad gráfica característica de determinados profesionales o de personas que habían superado los niveles más elementales de la educación romana. Así, la cursiva antigua fue la escritura característica de la burocracia.

  • clase:evento
  • tema:cultura
  • lugar:roma
  • extensión:civilización romana
  • 'etiqueta’:escritura
Uncial.png
  • nombre': uncial
  • ’’'fecha: s.IV al s.IX dc
  • descripción':

Es probable que la primera escritura uncial se haya desarrollado a partir de la última caligrafía romana cursiva antigua. Se empleó particularmente para escribir y copiar textos cristianos.

Su uso se extendió por todo el Occidente latino medieval desde el siglo IV hasta el IX d. C. Y cuando la letra capital clásica es abandonada, hacia el siglo VI, será la caligrafía empleada para textos de mayor dignidad e importancia. Los principales scriptoria que extendieron el uso de la uncial eran de África e Italia, especialmente Roma.

El momento cuando surgió la escritura minúscula más compacta se establece alrededor del año 800 y alguno de los estilos unciales evolucionados sirvió de base para estos caracteres más pequeños y simplificados. La caligrafía uncial se siguió utilizando, sobre todo para copias de la Biblia, disminuyendo alrededor del siglo X.

  • clase:evento
  • tema:cultura
  • lugar:roma
  • extensión:civilización romana
  • etiqueta:escritura