Editar Nueva Tarea: Constanza Maldonado EAD 3212 Tarea Final

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=La tradición de la escuela nos lleva a un constante encuentro con lo desconocido= ==Nada nuevo puede ser concebido sin la tradición== En la escuela nos encontramos con un modo de hacer las cosas que se escapa de lo convencional, desde primer año es posible entender la importancia de la observación, pero no una observación que consiste meramente en ver o contemplar algo por lo que se ve a simple vista, sino más bien, una observación que permite comprender más allá de lo visible. Esto debido a que lo visible es básicamente una composición de ideas ya conocidas, y este es el problema al que nos enfrentamos en primer año; el poder crear algo nuevo a partir de lo ya conocido, evitando caer en la literalidad de las cosas ya aprendidas. El concepto de observar como si fuese la primera vez es algo que solo se puede aprender y desarrollar apropiadamente en el ejercicio de la observación; observando detenidamente, dibujando, captando ideas, comparando y estableciendo relaciones que me permitan nombrar las cosas desde un fundamento propio. “Es lo mismo, siempre visto pero hecho de nuevo, DE NUEVO; la construcción de hacer algo nuevo, no imitar lo antiguo, pero es originariamente lo mismo. Esto es en la tradición.” <ref>Iommi, G. (1991). Borde de los Oficios (Escuela de Arquitectura UCV. ed.). Recuperado de https://wiki.ead.pucv.cl/Borde_de_los_Oficios</ref> Junto a esta nueva perspectiva para observar las cosas, se hace muy presente la tradición. Tanto en el modo en que se explican los encargos, como el modo en que se desarrollan, todo gira en torno a lo desarrollado por profesores y alumnos desde hace más de 50 años, fusionando el oficio con la poesía, rompiendo los esquemas de las escuelas convencionales. <blockquote>“Por eso empezamos por la tradición, para que no se crea que las palabras que vamos a usar las estamos inventando. Vienen de muy lejos, se transforman continuamente pero, su estructura se conserva. Y si se las va a girar, aún más es obligatorio revirarlas y tenerlas presentes. Porque no hay ninguna posibilidad de algo nuevo, dice Dante, sino es al interior de una tradición.” <ref>Iommi, G. (1991). Borde de los Oficios (Escuela de Arquitectura UCV. ed.). Recuperado de https://wiki.ead.pucv.cl/Borde_de_los_Oficios</ref></blockquote> Como bien lo dice la cita anterior, nada nuevo puede surgir sin sostenerse en una tradición, y nuestro oficio de diseñadores requiere de este constante intercambio, entre lo ya conocido y lo que yo soy capaz de traer a presencia. Un claro ejemplo de esto es el curso del espacio, actividad que ha sido llevada a cabo desde hace años en la escuela, que consiste en la intervención de un cubo, de manera que en su interior se crea un juego entre el vacío y la materia. Con este ejercicio se puede apreciar una amplia variedad de formas, otorgadas por cada alumno con su propio fundamento, además de las posibilidades materiales de construcción, tales como papel, madera, metal, etc. Desde este tipo de ejercicios, que nos hace comenzar nuestra investigación sobre el oficio, comenzamos a adentrarnos hacia el desconocido, ya que trabajamos con materiales y superficies cuyas cualidades no conocíamos bien, logrando entender que muchas veces no es el material el que da forma, sino que es el vacío y la falta de materia lo que crea esa forma. ==Travesía: La tradición de ir tras lo desconocido== [[Archivo:Sitial del ir y venir.jpg|thumb|350|right|Sitial de ir y venir construido con el Taller del Color 2017, en Lago Verde, Chile.]] [[Archivo:Sitial del ir y venir detalle cubos.jpg|thumb|350|right|Detalle de los cubos de metal intervenidos con vacío.]] El papel que cumple la tradición al encontrarse con el desconocido, se puede apreciar en las Travesías de la Escuela, que han sido realizadas desde el año 1965, expandiendo la visión que ya existía previamente sobre el continente Americano. Cuando se emprende la primera travesía, hay una organización a nivel de taller para planificar todo lo posible antes de comenzar el viaje, sin embargo, hay aspectos que no son calculables ni predecibles, a los que uno se enfrenta en esta aventura. “Y ese arrojo que son todos los estudios, todos los proyectos que hacemos culmina en lo que llamamos la Travesía, que es precisamente arrojarse a… lo desconocido.” <ref>Iommi, G. (1991). Borde de los Oficios (Escuela de Arquitectura UCV. ed.). Recuperado de https://wiki.ead.pucv.cl/Borde_de_los_Oficios</ref> A modo de recordar una experiencia que contempla el arrojarse a lo desconocido, recuerdo la experiencia de la Travesía Lago Verde, realizada en el 2017, donde se había establecido la construcción de un proyecto basado en la construcción de unos cubos metálicos intervenidos con un vacío, donde la gracia estaba en diseñar el vacío al interior del cubo, de modo que este vacío le diera forma al metal, y no al revés. "El vacío de José Balcells no es un espacio interior de la escultura, no está encerrado o delimitado dentro de ella, no es una cavidad, como un espacio hueco que aguarda ser rellenado, tampoco es oquedad, porque este vacío no es insustancial está repleto de distinciones, se trata de un juego de relaciones que ocurren tanto adentro como afuera, en el interior si es que la escultura lo muestra, como en el alrededor de ella."<ref>e[ad]. (2020b, junio 21). Taller de Amereida 2020. La danza con la Venus del vacío. [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://vimeo.com/411786006</ref> Estos cubos irían insertos en un módulo construído con madera, cemento, y metal, dando forma a un sitial con una vista panorámica hacia la ciudad de Lago Verde y la cordillera hacia el fondo. Sin embargo, lo único conocido hasta antes de emprender el viaje, era la forma que tomaría del proyecto, pero no se sabía nada del sitio que la recibiría. Existían nociones sobre el tiempo, pero no había certeza de si llovería todos los días de obra, algunos, o ninguno. Sucedió que los últimos días de la obra, fueron muy lluviosos, por lo cual no pudo ser barnizada la obra. Ante tal imprevisto, los vecinos que recibieron la obra se comprometieron a barnizarla tan pronto dejara de llover. Y esto es lo que logra conectar al pueblo visitado con los estudiantes, quienes en búsqueda de lo desconocido, con herramientas y habilidades ya conocidas, son capaces de “regalar” una obra, independientemente de las adversidades que puedan aparecer. Y este desconocido se incrementa cuando se trata de lugares más lejanos, con pueblos y culturas radicalmente diferentes. <blockquote>“Pareciera que hoy en día, hacer una lectura lúcida del origen y destino de América, comienza por reconocer una gran dificultad, la de aquella creencia que piensa que América está hecha, que se conoce y que está del todo descubierta. Cuando en verdad se trata de una continua y pacífica invención, constructiva, que vaya desvelando, mostrando, sus costumbres, su inmensidad, sus gentes, y su infinita capacidad de desconocido.”<ref>e[ad]. (2020, 21 junio). Taller de Amereida 11 2020. Una pregunta y un enigma (Carlos Covarrrubias). [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://vimeo.com/427018049</ref></blockquote> Este viaje, y las travesías en general, logran desarrollar múltiples áreas en uno como diseñador, ya que el trabajo en equipo es requerido para lograr los objetivos de la obra, requiriendo de diferentes talentos y habilidades. En la travesía nos acercamos a la realidad del oficio desde una perspectiva que no siempre vemos, pero que es necesario conocer para sumergirse al mundo real y no estar tan desligado a cómo este funciona. La travesía nos acerca al oficio del diseño de la forma más importante, donde la teoría de un semestre o año escolar se pone en práctica, y donde las condiciones no siempre son las más óptimas. La travesía se establece con una cantidad determinada de días, con fechas exactas para ir y volver, lo que implica una estrecha relación con el tiempo y el desconocido, pues es incierta la posibilidad de finalizar la obra completamente. ==Referencias==

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