Diferencia entre revisiones de «Catalina Pérez Tarea 2 - Módulo investigación T1 2018»

De Casiopea
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#Con esto, lo que queremos decir es que la lectura en cuanto experiencia exige que el sujeto lector esté abierto a lo nuevo, a lo que todavía no puede imaginar o pensar, a lo impensable, o en ciertas ocasiones, a lo que no se ha atrevido a imaginar, a decir o a pensar junto a alguien, y que, mediante el acontecimiento de la lectura, se arriesga a hacerlo. Por eso en la lectura, cuando es entendida como experiencia, es tan importante el diálogo, la pregunta; porque ella abre el pensamiento, inquieta sus “pisos firmes y seguros”, sus dudas y los espacios donde él entra en contradicción consigo mismo.
#Con esto, lo que queremos decir es que la lectura en cuanto experiencia exige que el sujeto lector esté abierto a lo nuevo, a lo que todavía no puede imaginar o pensar, a lo impensable, o en ciertas ocasiones, a lo que no se ha atrevido a imaginar, a decir o a pensar junto a alguien, y que, mediante el acontecimiento de la lectura, se arriesga a hacerlo. Por eso en la lectura, cuando es entendida como experiencia, es tan importante el diálogo, la pregunta; porque ella abre el pensamiento, inquieta sus “pisos firmes y seguros”, sus dudas y los espacios donde él entra en contradicción consigo mismo.
#La lectura inquieta(nte), en tanto proceso, es un abrir la experiencia de sí y mi experiencia a otra experiencia. El texto, visto como otro, y que, dicho sea de paso, no es otro en estricto sentido, no sólo es para mí, sino también para sí, y ha sido y será para otros. El lector penetra en él por medio de una participación activa y creativa desde mi mundo en su mundo.
#La lectura inquieta(nte), en tanto proceso, es un abrir la experiencia de sí y mi experiencia a otra experiencia. El texto, visto como otro, y que, dicho sea de paso, no es otro en estricto sentido, no sólo es para mí, sino también para sí, y ha sido y será para otros. El lector penetra en él por medio de una participación activa y creativa desde mi mundo en su mundo.
#El texto leído sólo adquiere sentido como si lo dicho en él fuese dicho para él lector, lo que genera otro significado que el lector incorpora en sí mismo, con el que re-actualiza su propio pensamiento interior. De esta manera, la experiencia lectora de dicho lector no es, por tanto, una pasiva aceptación de lo dicho en el texto, sino una re-elaboración.
#El texto leído sólo adquiere sentido como si lo dicho en él fuese dicho para él lector, lo que genera otro significado que el lector incorpora en sí mismo, con el que re-actualiza su propio pensamiento interior. De esta manera, la experiencia lectora de dicho lector no es, por tanto, una pasiva aceptación de lo dicho en el texto, sino una re-elaboración.
#En su despliegue no se trata de un juego de planos activo y pasivo, sino de seducción y entrega. Aquí el centro de la experiencia lectora es el sujeto, sin menospreciar al texto y al autor. Porque, si bien es importante lo que el texto, y el autor, quiere decir y dicen, no lo es menos el compromiso y la repercusión en la vida del lector.
#En su despliegue no se trata de un juego de planos activo y pasivo, sino de seducción y entrega. Aquí el centro de la experiencia lectora es el sujeto, sin menospreciar al texto y al autor. Porque, si bien es importante lo que el texto, y el autor, quiere decir y dicen, no lo es menos el compromiso y la repercusión en la vida del lector.



Revisión del 20:54 9 abr 2018



TítuloCatalina Pérez Tarea 2 - Módulo investigación T1 2018
AsignaturaMódulo Investigación T1 2018
Del CursoMódulo Investigación T1 2018
CarrerasDiseño, Diseño Gráfico"Diseño Gráfico" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property.
2
Alumno(s)Catalina Pérez


Titulo

Abstract

  • Línea de Trabajo
  • Palabras claves

Fichas de Lectura

Ficha 1

  • Documento:Articulo
  • Autor:Gregorio Valera-Villegas
  • Titulo:Yo, otro y el texto. Una fenomenología de la lectura
  • Editorial: Utopía y praxis Latinoamericana
  • País: Maracaibo, Venezuela
  • Año: 2009
Reseña

Se aproxima a la definición del "Acto de leer", centrado en el comportamiento del lector en torno a apropiarse, comprometer y converger a la lectura como una experiencia digna de las ciencia de los fenómenos (fenomenología).

Citas
  1. Con esto, lo que queremos decir es que la lectura en cuanto experiencia exige que el sujeto lector esté abierto a lo nuevo, a lo que todavía no puede imaginar o pensar, a lo impensable, o en ciertas ocasiones, a lo que no se ha atrevido a imaginar, a decir o a pensar junto a alguien, y que, mediante el acontecimiento de la lectura, se arriesga a hacerlo. Por eso en la lectura, cuando es entendida como experiencia, es tan importante el diálogo, la pregunta; porque ella abre el pensamiento, inquieta sus “pisos firmes y seguros”, sus dudas y los espacios donde él entra en contradicción consigo mismo.
  2. La lectura inquieta(nte), en tanto proceso, es un abrir la experiencia de sí y mi experiencia a otra experiencia. El texto, visto como otro, y que, dicho sea de paso, no es otro en estricto sentido, no sólo es para mí, sino también para sí, y ha sido y será para otros. El lector penetra en él por medio de una participación activa y creativa desde mi mundo en su mundo.
  3. El texto leído sólo adquiere sentido como si lo dicho en él fuese dicho para él lector, lo que genera otro significado que el lector incorpora en sí mismo, con el que re-actualiza su propio pensamiento interior. De esta manera, la experiencia lectora de dicho lector no es, por tanto, una pasiva aceptación de lo dicho en el texto, sino una re-elaboración.
  4. En su despliegue no se trata de un juego de planos activo y pasivo, sino de seducción y entrega. Aquí el centro de la experiencia lectora es el sujeto, sin menospreciar al texto y al autor. Porque, si bien es importante lo que el texto, y el autor, quiere decir y dicen, no lo es menos el compromiso y la repercusión en la vida del lector.

Ficha 2

  • Documento:tipo
  • Autor: nombre
  • Titulo:nombre
  • Editorial: nombre
  • País: nombre
  • Año: --
Reseña
Citas
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Ficha 3

  • Documento:tipo
  • Autor: nombre
  • Titulo:nombre
  • Editorial: nombre
  • País: nombre
  • Año: --
Reseña
Citas
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Ficha 4

  • Documento:tipo
  • Autor: nombre
  • Titulo:nombre
  • Editorial: nombre
  • País: nombre
  • Año: --
Reseña
Citas
  1. [p.]

Ficha 5

  • Documento:tipo
  • Autor: nombre
  • Titulo:nombre
  • Editorial: nombre
  • País: nombre
  • Año: --
Reseña
Citas
  1. [p.]

Índice Bibliográfico

  1. Wolfgang Iser, El Acto de Leer, Teoría del efecto estético, ( Madrid: Editorial Taurus, p. Gimbernant J.A.,1987) pp. 175-251.
  2. Wolfgang Iser, El proceso de lectura: enfoque fenomenológico,(José A. Mayoral), (Madrid: Editorial Arco, José A. Mayoral, 1987) pp. 149-164.
  3. Paul Ricoeur, Tiempo y Narración, el tiempo narrado (México: Editorial siglo veintiuno, 1985) pp. 864-900.
  4. José Antonio Cordón García, De la lectura ensimismada a la lectura colaborativa: nuevas topologías de la lectura en el entorno digital, (Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca, 2010, Recuperado de https://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/83119/1/DBD_CordonGarcia_Delalecturaensimismada.pdf), pp. 39-84.
  5. Leda Romero, Lectura tradicional versus lectura digital, (El Salvador: Escuela de Comunicación Mónica Herrera. Recuperado de http://www.correspondenciasyanalisis.com/es/pdf/v4/cnt/3_lectura_tradicional.pdf, 2014), pp. 63-75.
  6. Gregorio Valera-Villegas , Yo, otro y el texto. Una fenomenología de la lectura ,(Maracaibo, Venezuela:Utopía y Praxis Latinoamericana, vol. 14, Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27911868005, 2009), pp. 59-78.
  7. Belén García-Delgado Giménez y Gala Arias Rubio, Papel vs. digital: hábitos de lectura de los estudiantes de la UEM, (Madrid, España: Revista Caracteres, Recuperado en http://revistacaracteres.net/revista/vol3n1mayo2014/papel-digital-lectura-estudiantes/ , 2014).
  8. David Caldevilla Domínguez, La Aparición del libro electronico (E-Book) y su repercusión en el libro tradicional, (España: Revista Question, Vol 1. Num. 30, Recuperado de http://perio.unlp.edu.ar/ojs/index.php/question/article/view/953, 2011).
  9. Jose Antonio Perez Rioja, Fisonomía de la Lectura, (Madrid: Revista de Educación Vol XLVI, Recuperado en https://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/1961-134/1961re134estudios01.pdf?documentId=0901e72b8188feaa, 1961), pp. 50-52.
  10. Alejandro G. Bedoya, ¿Qué es interactividad?, (España: Revista Electrónica, Recuperado en http://penta3.ufrgs.br/midiasedu/modulo6/etapa1/biblioteca/interactividad.pdf, 1997)