Perfil de Egreso

Un Arquitecto que conciba la arquitectura como un arte al servicio del hombre. Que desde una visión poética de su contexto y una alta capacidad de reflexión sea capaz con creatividad de proponer, proyectar y construir obras arquitectónicas y urbanas que de un modo innovador en el arte y en la técnica den cabida y expresión al habitar humano, satisfaciendo necesidades de la sociedad en las distintas escalas –edificio, ciudad, continente– y magnitudes del proyecto arquitectónico y urbano.

Características del modelo Pedagógico basado en el taller

  1. El método de trabajo del Taller se basa en la Observación dibujada, medida y escrita. Se observa la realidad circundante, la ciudad –que es el campo o materia de la Arquitectura– se origina y se desarrolla, a partir de esa observación directa.
  2. La sala de clases es un lugar de exposición y renovación de experiencias arquitectónicas vividas por los alumnos en la ciudad; es el lugar en que un Arquitecto - el profesor - orienta aquellas experiencias y a través de ello, comunica a los alumnos su visión.
  3. La enseñanza del Taller consiste en procurar despertar aquella capacidad de Observación en los alumnos y exteriorizar el modo peculiar en que ella se manifiesta para cada uno. Se trata aquí, de despertar, afianzar y desarrollar tal capacidad.
  4. La Observación –acto de naturaleza artística por situarse en el origen mismo de la forma– no se opone ni se contradice con la formación técnica. Al situarla como un medio y no como un fin, el Arquitecto descubre el orden de sus potencialidades y el marco conceptual de su desarrollo.
  5. La Observación se concreta, en el caso específico del Taller por medio del croquis y anotaciones ejecutadas en repetidas salidas a la ciudad. Cada alumno deriva de ellas un “caso arquitectónico”, o sea, un caso particular de la vida urbana que requiera la ejecución de un proyecto. Cada alumno desarrolla a lo largo del trimestre un proyecto distinto y propio, el cual es presentado a Examen al término del periodo con maquetas, planos y la fundamentación surgida de las Observaciones realizadas. Aunque tales Observaciones se complementan con otras coordenadas propias de cada Taller o propias del nivel de avance del Taller de que se trate, el método descrito es, en líneas generales, siempre el mismo.
  6. Desde el primer momento de ingreso, el alumno es enfrentado directamente con la Arquitectura. Y aunque la enseñanza del profesor impone una vigorosa ordenación temática según el grado de madurez y avance de sus alumnos, la enseñanza recae siempre en la iniciativa y experiencia personal. Cada alumno, por tanto, representa un proceso creativo independiente, que se afianza y consolida en su particular dirección a lo largo de los varios años de estudio.

Dicho proceso es recogido por los alumnos en la “Carpeta de Taller” en donde se guardan todas las Observaciones y tareas que generaron cada uno de los proyectos realizados. La Carpeta representa un instrumento muy importante dentro del método de trabajo, ya que el proceso personal compare- ce allí de una manera ordenada y objetiva. Desde el punto de vista pedagógico, el Taller representa una “forma pedagógica” distinta a la de la clase lectiva, el seminario o el laboratorio, tanto por el carácter esencialmente interpretativo de la materia en estudio; como por la particular relación que se deriva de ello, a saber, la relación maestro-discípulo que prima en las actividades centradas en un lenguaje de forma. Todo lo anterior es impartido mediante una estructura curricular conformada por siete Áreas de estudio, cuatro dictadas directamente por la Unidad y tres dictadas por otras unidades.

Programa

Programa

Ciclo Básico
Primer Año
Ciclo Superior
Segundo Año
Primer Periodo Segundo Periodo Tercer Periodo
Tercer Año
Primer Periodo Segundo Periodo Tercer Periodo
Cuarto Año
Primer Periodo Segundo Periodo
Quinto Año
Primer Periodo Segundo Periodo
Ciclo de Titulación
Sext Año
Primer Periodo Segundo Periodo Tercer Periodo

Estructura de Competencias