Acceder a la Observación: 2018 A

Asignatura(s)	Acceder a la Observación
Año	2018
Tipo de Curso	Taller de Etapa
Profesores	Ursula Exss
Profesor(es) Ayudante(s)	Mauro Colombo, Javier Huenchullán
Estudiantes	Patricio Matias Varas Jiménez, Nicolás Alejandro Cabrera Arias, Rosario Barrios Young, Nicolás Cortés-Monroy, Antonia Fernanda De Bonis Saldaña, Alejandra Cabrera Reyes, Eduardo Arenas, Tomás-Cayul-Godoy, Ignacio Urbina, Paula Castro Caniguante, Gonzalo Urrutia Astudillo, Catalina Aninat, Ignacia Blaimont Sagredo, Javiera Castro, Anthony Vélez Cañizares, Catalina Paz Álvarez Schilling, Daniela Alejandra Indira Benavides López, Lorena Vidal, Kamila Videla, Cristóbal De la Paz
Carreras Relacionadas	Arquitectura

Estudiantes

Patricio Matias Varas Jiménez

Rosario Barrios Young

Nicolás Cortés-Monroy

Alejandra Cabrera Reyes

Eduardo Arenas

Tomás-Cayul-Godoy

Ignacio Urbina

Paula Castro Caniguante

Gonzalo Urrutia Astudillo

Catalina Aninat

Ignacia Blaimont Sagredo

Javiera Castro

Anthony Vélez Cañizares

Catalina Paz Álvarez Schilling

Lorena Vidal

Kamila Videla

Cristóbal De la Paz

Patricio Matias Varas Jiménez

Rosario Barrios Young

Nicolás Cortés-Monroy

Alejandra Cabrera Reyes

Eduardo Arenas

Kamila Videla

(fotos cuadradas por favor...)

Primer ciclo: disponerse al dibujo

Descripción

El primer ciclo del taller acceder a la observación consiste en que los estudiantes puedan aproximarse de manera favorable al estudio de la arquitectura, mediante la observación arquitectónica en la ciudad. Como lo indica su nombre, se trata de “disponerse al dibujo”. Esto es, apropiarse de un modo de trabajo universitario fuertemente apoyado en el dibujo y en la observación arquitectónica.

Resultados de aprendizaje

En el primer ciclo, se espera que cada estudiante cumpla con los los siguientes resultados de aprendizaje:

• Aproximarse a la capacidad de observación mediante el croquis y dibujo de situaciones del acontecer en la ciudad. En este ciclo, esto se demuestra en tener insistencia y dedicación en el dibujo: croquis, esquemas, complacencia y dibujo lineal.
• Lograr un croquis que se compone de dibujo y escrito. El escrito es legible y concordante con el dibujo.
• Disponer la materia de la observación con claridad en láminas, entendiendo este soporte como un medio para dar a entender. La lámina es una construcción cuidada.
• Registrar la materia de estudio en carpetas de láminas y cuaderno de apuntes de manera dedicada y ordenada.
• Lograr comunicar oralmente el trabajo realizado (a quienes corresponda)*.

Evaluación

La evaluación del primer ciclo es una nota formativa, que considera los siguientes niveles de logro para cada uno de los resultados de aprendizaje ya descritos:

A+	Nivel alcanzado y destacado
A	Nivel alcanzado con un buen desempeño
A-	Nivel alcanzado con dificultades
NA	Nivel no alcanzado

• Un estudiante que no entrega dentro de los plazos reprueba con nota NA.
• Un estudiante que tiene asistencia inferior a 80% reprueba con nota NA.

Niveles de logro de los resultados de aprendizaje

	A+	A	A-	NA
1	Presenta croquis completos (dibujo y escrito), con un trazo sensible en ambos campos. Cumple de manera favorable con la cantidad de croquis en relación a lo oído en clase.	Presenta croquis completos (dibujo y escrito) mayoritariamente. Posee un trazo adecuado, o que progresa. Cumple de manera favorable con la cantidad de croquis en relación a lo oído en clase.	Presenta debilidades en el dibujo. La cantidad de croquis es insuficiente en relación a lo oído en clase.	Presenta debilidades en el dibujo. El trabajo no evidencia un avance en su capacidad de observación. El trabajo es discontinuo, presenta vacíos o la cantidad de croquis es insuficiente.
2	Existe una relación dibujado y lo escrito. El dibujo permite entender muy claramente la idea que trata de comunicar.	Existen relaciones entre el dibujo y la observación escrita en gran parte de sus dibujos, o se muestra una clara progresión.	Es posible visualizar en sus dibujos algunos elementos que nombra en el escrito, pero la idea que intenta comunicar es débil.	No logra dibujar lo que ve. No existe relación entre lo que dibuja y lo que escribe, no comunica.
3	La lámina dispone la materia de la observación con intención y claridad. La lámina se presenta de manera prolija y ordenada.	La lámina muestra de manera clara el material de observación. La lámina se presenta de manera prolija y ordenada.	La lámina presenta el material de observación, pero se limita a pegar los croquis sin intención. Falta cuidado en la lámina.	La lámina no tiene un orden que permita entender de manera clara lo que se presenta. La lámina está mal construida o mal presentada.
4	Carpeta/láminas: Presenta la materia de estudio de manera clara y ordenada, utilizando diversos recursos gráficos (dibujos, esquemas) y escritos. Cada lámina tiene título y viñeta. Cuaderno: Cuenta con un registro completo y ordenado de la materia de cada clase. (fechas, títulos)	Carpeta/láminas: Presenta la materia de estudio de manera clara y ordenada, utilizando algunos recursos gráficos y escritos. Cuaderno: Cuenta con un registro completo de la materia de cada clase.	Carpeta/láminas: Presenta la materia de estudio con algunas dificultades en claridad y orden. Utiliza escasos recursos gráficos y escritos. Cuaderno: Cuenta con poco registro de la materia de cada clase, o presenta una debilidad en orden y completitud.	Carpeta/láminas: Presenta la materia de estudio de manera incompleta y desordenada. No posee suficiente trabajo; ni calidad ni cantidad. Cuaderno: Cuenta con un registro incompleto y desordenado de la materia de clases. No recoge la materia del taller.

El quinto resultado del aprendizaje (comunicar oralmente) se evaluará en los ciclos posteriores a todos los estudiantes. Hasta aquí se incluye para quienes han expuesto su trabajo, de manera referencial para el taller.

Clases

Clase 1 (01 de Marzo)

Temas tratados

• Presentación de las asignaturas de primer semestre, acuerdos del taller, y calendario semestral.
• Exposición de croquis de cada profesor.

Tarea

• Salida de observación - trayecto desde su casa al hito elegido previamente.

Pizarras

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Clase 2 (06 de Marzo)

Temas tratados

• Cuatro alumnos exponen su tarea. Corrección general. (Horacio Ritter, Aranzazu Fierro, Julieta Díaz y José Mercado)
• Lecturas:
  • Notas sobre "Elogio del caminar" (David Le Breton)
    • Referencia bibliográfica: Le Bretón, D. (2015). Elogio del caminar. Madrid: Siruela.
  • Reflexión sobre el disponerse a dibujar.

Tarea

• Redibujar autoretratos y obras de Rembrandt.
• Hacer autoretratos propios.
• Salida de observación - se enfoca en el volver del trayecto anterior.

Pizarras

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Clase 3 (09 de Marzo)

Temas tratados

• Cuatro alumnos exponen su tarea (Fernando Aldea, Óscar Carvajal, Margarita Ramírez, Ignacio Urbina). Corrección general.
• Se habla del rigor que se debe tener para hacer una tarea, la construcción de la lámina, y el formato del croquis; y de la importancia de la elocuencia al exponer.

Tarea

• Construcción de abecedario y números.
• Salida de observación - definir un cruce en el trayecto anterior.

Pizarras

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Clase 4 (13 de Marzo)

Temas tratados

• Revisión de las tareas de cuatro alumnos (Vicente Baeriswyl, Valentina Durán, Samantha Madariaga, Valentina Aguilera). Corrección general, se insiste en el rigor con el que se debe exponer una tarea, tanto oralmente como en la construcción de la lámina; y insistencia que debe haber en lograr un número favorable de croquis.
• Lectura: Notas sobre "Elogio del caminar" (David Le Breton)
  • Referencia bibliográfica: Le Bretón, D. (2015). Elogio del caminar. Madrid: Siruela.
• Recapitulación de los recorridos realizados en la ciudad en las tareas anteriores: la ida, el regreso, la intersección. Ahora lo que hay que salir a ver es "el ruedo".

Tarea

• Salida de observación - definir un ruedo en la ciudad de Valparaíso tangente a la Avenida Alemania y a la costa del Océano pacífico.
• Cada alumno debe construir su propio cuaderno de anotaciones del taller, en un formato libre y que le sea cómodo. Este cuaderno será revisado al final de cada ciclo.

Clase 5 (16 de Marzo)

Temas tratados

• Exponen cuatro alumnos su tarea (Almendra González, Simón Otárola, Cristóbal de la Paz, Catalina Aninat). Corrección general; insistencia en lo que es la observación arquitectónica, y la relación entre dibujo y escrito.
• Lectura: "Traducciones" (Robin Evans). Sobre el dibujo de estudio.
  • Referencia bibliográfica: Evans, R. (2005). Traducciones. Gerona: Pre-Textos.

Tarea

• Salida de observación - definir recorridos centrales en torno al ruedo anterior. Traer a presencia el ir y volver en el recorrido al centro del ruedo.

Pizarras

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Clase 6 (20 Marzo)

Temas tratados

• Revisión y corrección de tareas de cuatro alumnos (Williams Olivares, Lukas Ulloa, Ignacio Salinas, Camila Silva).
• Lecturas:
  • Amereida (p.95-96). Partida sobre la levedad.
    • Referencia bibliográfica: Varios Autores. (1967). Amereida. Valparaíso: e.[ad] Taller de ediciones. pp 95-96
  • Clase de observación (Fabio Cruz)

Tarea

• Salida de observación - dimensión paseo - observar las virtudes del pasear en el trayecto desde el estero Marga-Marga hasta Salinas. contemplar constantemente el significado de estar presente en el lugar.

Pizarras

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Clase 7 (23 de Marzo)

Temas tratados

• Sobre el paseo y el acto de pasear. Existe cuando hay un don mayor. ¿Qué tiene que además permite el recrearse?
• Paseo es lugar, acto y ocasión. Relación entre paso y paseo.

Tarea

• Salida de observación - Paseo Wheel Wright - traer a presencia la característica de la lavedad en el pasear y el don que entrega.

Pizarras

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Clase 8 (27 de Marzo)

Temas tratados

• Exposición de cuatro tareas (Sofía Pastrián, Alejandra Cabrera, Benjamín Chacana, Patricio Varas). Corrección personal y general.
• Lectura: Amereida (p.114). Del término o cierre.
  • Referencia bibliográfica: Varios Autores. (1967). Amereida. Valparaíso: e.[ad] Taller de ediciones. p. 114
• Explicación de la evaluación de cierre del ciclo.

Tarea

• Salida de observación a miradores en la ciudad, entendidos como el término de un tramo urbano que permite contemplar.
• Construcción de la carpeta de láminas del ciclo, según instrucciones dadas en la clase.

Pizarras

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Clase 9 (3 de Abril)

Temas tratados

• Entrega de carpetas de cierre del ciclo (en 6 grupos)
• Lectura: "La mano que dibuja" (Juhani Pallasmaa), del libro "La mano que piensa"
  • Referencia bibliográfica: Pallasmaa, J. (2012). La mano que piensa: sabiduría existencial y corporal en la arquitectura. Barcelona: Gustavo Gili, SL.

Tarea

• Lámina de recapitulación - traer a presencia una observación y croquis desde la memoria. En la mísma lámina se genera un primer encuentro con el rasgo tridimensional de dicha observación.

Pizarras

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Segundo Ciclo: Acceder al lenguaje de la observación

Clases

Clase 10 (6 de Abril)

Temas tratados

• Entrega de Láminas de recapitulación/rasgo
• Se indaga sobre la luz / Iluminación
• Se divide el taller en dos grupos (A "Zócalo" y B "Cornisa")
• Lectura: "Cuatro cuadernos: viaje a Europa. 21 de mayo-17 de septiembre 1977" (José Vial). Observaciones sobre Catedral de Reims y Convento La Tourette; sobre los tamaños y la luz.
  • Referencia bibliográfica: Vial, J. (2015). Cuatro cuadernos: viaje a Europa. 21 de mayo-17 de septiembre 1977. Viña del Mar: Escuela de Arquitectura y Diseño PUCV.

Tarea

• Salida de observación a interiores públicos (mercados, iglesias). Preguntarse por lo que ocurre en el espacio iluminado habitable, y en el paso de un interior a un exterior.

Pizarras

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Clase 11 (9 de Abril)

Temas tratados

• Exposición de tareas de tres alumnos (Sofía Villarroel, Lorena Vidal, Alejandro Vera). Corrección general.
• Lectura: "El elogio de la sombra" (Junichiro Tanizaki). Sobre el especial juego de luz y sombra en la habitación japonesa.
  • Referencia bibliográfica: Tanizaki, J. (2012). El elogio de la sombra. Madrid: Ediciones Siruela. pp 48-54

Tarea

• Salida de observación - volver al lugar de los croquis anteriores y redibujarlos en una mayor extensión de papel.
• En un segundo momento se nombra una luz observada y se materializa con un rasgo en un campo espacial cúbico de arista 40 cm, interviniendo como mínimo dos caras opuestas.

Pizarras

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Clase 12 (12 de Abril)

Temas tratados

• Corrección de cubos de Luz. Orden por grupos según su nivel de logro (NA, A-, A, A+).
• Ejercicio de nombrar la luz de los cubos.
• Lectura: Fragmentos de "Casa en Jean Mermoz: carta memoria del año 1960." (Fabio Cruz). Sobre la luz y la obra.
  • Referencia bibliográfica: Cruz, F. (2015). Casa en Jean Mermoz: carta memoria del año 1960. Viña del Mar: Ediciones Ead. pp 40-46; 52; 82
• Clase introductoria al funcionamiento de la wiki, en sala de computación.

Tarea

• Construcción de croquera para la semana universitaria.
• Salida de Observación - se dibujan los cubos luminosos con temporalidad (un día entero) .
• Con el trabajo anterior, luego se construye una segunda intención del cubo luminoso.

Pizarras

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Lista de asistencia

En el siguiente link puedes revisar tu asistencia a clases

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