7.Constanza Pérez

De Casiopea
Revisión del 17:50 14 jun 2016 de Cperezhellec (discusión | contribuciones) (A.Caso y Propósito Arquitectónico)
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Jardín Anfiteatro

A.Caso y Propósito Arquitectónico

(Breve descripción del Proyecto)

El jardín infantil Media Luna está ubicado en el San Pedro, Quillota. Este pueblo se caracteriza por su actividad agrícola, fuente de trabajo de la mayoría de sus habitantes. Por otra parte, en el pueblo predomina un ritmo aletargado de su población, en la cual existe organización vecinal y se logra hablar de una comunidad. San Pedro está marcado por su historia siento en tren el ícono de su pasado y de la razón de la fundación de este lugar.

El proyecto educativo del jardín es: CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE RESPETANDO LA TERRITORIALIDAD. El jardín respeta su territorialidad y fomente la participación de la familia y la comunidad en el aprendizaje en actividades tales como fiestas patrias, glorias navales, navidad, etc La propuesta sería un anfiteatro, el cual cumpliría la función de vinculo entre la comunidad y el jardín. Accesible desde la calle, visible y permeable. Un lugar de intercambio y aprendizaje tanto para los niños como para la comunidad. Es el regalo al lugar.

Las cualidades espaciales del interior propuesto son: Cómo el jardín se eleva ante el patio principal y su anfiteatro, creando un abalconamiento que permite la celebración y la deja en un centro. La holgura al interior de cada nave, como se logra hablar de un solo vacío que congrega. Las naves se interceptan y crean un nuevo vacío, con un cielo quebrado. El jardín se dispone a recibir la luz a lo largo de la jornada. Su cubierta inclinada recibe la luz desde el norte y por otra parte los muro se inclinan hacia el poniente y otro al oriente para recibir de mejor manera esas luces

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Imagen de Proyecto de Arquitectura desarrollado en maqueta 1:100
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Imagen de Proyecto de Arquitectura desarrollado en maqueta 1:100

B.Polígono del Lugar

Archivo:Poligonolugarconstanzaperez.png
Imagen del Polígono de Relaciones del Lugar. Presenta matices y relaciones entre conceptos, elementos o situaciones observadas en las dinámicas barriales, estando presente "los sí" acordados en el trabajo grupal.

C.Organismo

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Imagen del Organismo Programático. Debe tener las mismas cualidades espaciales y de dibujo que un polígono de relaciones, pero éste debe contemplar el programa propuesto en el proyecto, pudiendo ordenar y discernir jerarquía de dichos recintos en virtud del proyecto educativo y el regalo a la comunidad y niños del jardín; teniendo presente en todo momento el acto pleno como ordenador de dichas relaciones

D.Croquis de La obra habitada

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Celebracion de fiestas patrias en el jardín. La comunidad y familia son parte, logrando acceder con la vista y el cuerpo.
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En la sala de clases existe una holgura para el cuerpo de niños y educadoras. Aire de amplitud.
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En el juego los niños son envueltos por su territorialidad, su geografía. El desnivel favorece el cuidado por parte de las educadoras.

E.Juego de Planos

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Plano de Ubicación y Emplazamiento
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Planta de Arquitectura
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Cortes de Arquitectura
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Cortes de Arquitectura

F.Lámina del Proyecto PDF