Diferencia entre revisiones de «2º DO 2014»
Sin resumen de edición |
Sin resumen de edición |
||
Línea 77: | Línea 77: | ||
{{Mis Proyectos}} | {{Mis Proyectos}} | ||
= Tercer Trimestre= | |||
Clase de Ergonomía | ==Primeros Estudios sobre el recorrido== | ||
===Clase de Ergonomía=== | |||
Clase sobre Desarrollo de la forma | ===Clase sobre Desarrollo de la forma=== | ||
El desarrollo de la forma muestra el pensamiento lógico desde la voluntad y el fundamento a una forma que lo concrete. | El desarrollo de la forma muestra el pensamiento lógico desde la voluntad y el fundamento a una forma que lo concrete. | ||
¿Cual es la materialidad indicada? ¿Cual es el tratamiento de esta para lograr mi voluntad? ¿ Cuales son las coordenadas con las que va a estar pensado mi proyecto? | ¿Cual es la materialidad indicada? ¿Cual es el tratamiento de esta para lograr mi voluntad? ¿ Cuales son las coordenadas con las que va a estar pensado mi proyecto? | ||
Podemos hacer referencia al libro "Cómo nacen los objetos" en el capítulo "Qué es un problema" para establecer el planteamiento de diseño como ejemplo. Se toma una problemática y una solución de esta, pero se pasa por la definición del problema, descomponerlo en sus elementos, idea, se recomponen de forma coherente a partir de todas las características funcionales de cada una de las | Podemos hacer referencia al libro "Cómo nacen los objetos" en el capítulo "Qué es un problema" para establecer el planteamiento de diseño como ejemplo. Se toma una problemática y una solución de esta, pero se pasa por la definición del problema, descomponerlo en sus elementos, idea, se recomponen de forma coherente a partir de todas las características funcionales de cada una de las partes y funcionales entre sí, a partir de las características materiales, psicológicas, ergonómicas, estructurales, económicas y, por último, formales. | ||
partes y funcionales entre sí, a partir de las características | La creatividad reemplazará a la idea intuitiva, vinculada todavía a la forma artístico-romántica de resolver un problema. Así | ||
materiales, psicológicas, ergonómicas, estructurales,económicas y, por último, formales. | pues, la creatividad ocupa el lugar de la idea y procede según su método. Mientras la idea, vinculada a la fantasía, puede | ||
La creatividad reemplazará a la idea intuitiva, vinculada todavía | proponer soluciones irrealizables por razones técnicas, matéricas o económicas, la creatividad se mantiene en los | ||
a la forma artístico-romántica de resolver un problema. Así | límites del problema, límites derivados del análisis de los datos y de los subproblemas. | ||
pues, la creatividad ocupa el lugar de la idea y procede según | |||
su método. Mientras la idea, vinculada a la fantasía, puede | |||
proponer soluciones irrealizables por razones técnicas, | |||
matéricas o económicas, la creatividad se mantiene en los | |||
límites del problema, límites derivados del análisis de los | |||
datos y de los subproblemas. | |||
El dibujo va mostrando detalles para mostrarlos y ver cual es la relación. | El dibujo va mostrando detalles para mostrarlos y ver cual es la relación. | ||
Son saltos lógicos de pensamiento. | Son saltos lógicos de pensamiento. | ||
Línea 108: | Línea 104: | ||
Se ejemplifica esto a través de un estudio de tipos de lámparas para generar luz y sombra con diferentes materiales. En este caso la diseñadora toma el papel, en el que se ven las propiedades de brillos y resistencia de este. | Se ejemplifica esto a través de un estudio de tipos de lámparas para generar luz y sombra con diferentes materiales. En este caso la diseñadora toma el papel, en el que se ven las propiedades de brillos y resistencia de este. | ||
Para diseñar algo con un papel en base a un plano, es necesario abrirlo para ver como se va a construir la forma volumétrica desde él. | Para diseñar algo con un papel en base a un plano, es necesario abrirlo para ver como se va a construir la forma volumétrica desde él. Toma después otras coordenadas como adosabilidad, transportabilidad, resistencia,etc. | ||
Toma después otras coordenadas como adosabilidad, transportabilidad, resistencia,etc. | |||
Encargo: | Encargo: |
Revisión del 11:14 9 oct 2014
Asignatura(s) | Taller de Diseño Industrial 3ª Etapa, Taller de Diseño Industrial 4ª Etapa |
---|---|
Año | 2014 |
Tipo de Curso | Taller de Etapa |
Talleres | DO 2º |
Profesores | Juan Carlos Jeldes, Daniela Salgado |
Estudiantes | Alfonso Ledesma, Agustina Fernandez, Rubén Antonio Miranda Benítez, Katherine Nicol Piñones Zuleta, Davor Koscina, Francisca Manríquez Allendes, Bárbara Quiroz, Cristián zamora miranda, Maria Jesus Oliva Palma, Miguel Angel Adofacci, Barbara Madariaga, Francisca Paredes Palominos, A. Paz Osses, Javiera Martínez, Carolina Olivares Rivera, Josefina Macarena Molfino Maggi, Juan Pablo Vergara, Maximiliano León, Mauro Jorge Garnham Zúñiga, Gabriela Diaz Naranjo, Valentina Hirane Valderrama, Juan Pablo Vergara, César Rodrigo Sánchez Galaz, Monserrat Lucia Pacheco Sandoval, Camila Jeria |
Carreras Relacionadas | Diseño Industrial"Diseño Industrial" is not in the list (Arquitectura, Diseño, Magíster, Otra) of allowed values for the "Carreras Relacionadas" property. |
Estudiantes
Primer Trimestre
Levantamiento de información de Talleres en Valparaíso
- Taller de Muebles "En Mente" y Vidrios y Aluminios "Araya"
- Taller de Grabado "Los Alquimistas" e "Impresos Rovi"
- Taller de Vitrales "Carolina Gálvez"
- Maestranza "Hetol" y Bazar "Donde las Chimu"
- Taller Soluciones M5 y AJ Orfebres
- Taller de confecciones "Blayenka" y taller de vidrios "Alvicor"
- Taller de confecciones "Blayenka"
- Taller "Blayenka" e Imprenta "Victoria"
- Tornería Retamo
- Taller Artesanal Don Daniel y Taller de los Alquimistas
Construcción Taburetes
- Registro Francisca Manríquez
- Registro Bárbara Quiroz
- Registro Miguel Ángel Adofacci
- Registro Bárbara Madariaga
- Registro Francisca Paredes
- Registro Javiera Martínez
- Registro Carolina Olivares
- Registro Josefina Molfino
- Registro Maximiliano León
- Registro Mauro Garnham
- Registro Gabriela Díaz
- Registro Valentina Hirane
- Registro Monserrat Pacheco
- Registro Camila Jeria
- Registro Agustina Fernandez
Mobiliario para viviendas de emergencia
Los distintos talleres de la escuela colaboran en la construcción de viviendas de emergencia debido a la catástrofe que ocurrió en Valparaíso tras el incendio que quemó mas de 2.800 casas. El taller de segundo año aborda el tema desde el estudio del mobiliario para estas casas, que tiene como tarea dignificar el comer en una vivienda provisoria. El taller se divide en 6 grupos de 4 integrantes cuya tarea es estudiar dos casos reales de familias que hayan perdido su equipamiento y que vivan en los distintos cerros afectados. Dependiendo de cada caso se busca una propuesta que de cabida al comer, dignificando el habitar del hombre. La ecuación que se evalúa en el proceso de diseño incluye la relación entre la superficie, el almacenamiento y el acto del comer en un espacio reducido, buscando un equilibrio que logre integrarlos y sintetizarlos en la formal, considerando el costo, la estructura y las dimensiones. Cada grupo tiene que desarrollar dos propuestas para dos casos distintos, construirlas e instalarlas dentro de una semana.
- Primeras propuestas grupales.
- Propuesta Grupo 1: Vergara, Zamora, Oliva, Madariaga
- Propuesta Grupo 2: Adofacci, Manríquez, Sánchez, Pacheco
- Propuesta Grupo 3: Koscina, Fernández, Jeria, Ledesma
- Propuesta grupo 4: Garnham, Piñones, Quiroz, Paredes
- Propuesta grupo 5: Molfino, Hirane, Díaz, Miranda
- Propuesta grupo 6: León, Olivares, Osses, Martínez
- Segundas propuestas grupales.
- Propuesta Grupo 1: Vergara, Zamora, Oliva, Madariaga
- Propuesta Grupo 2: Adofacci, Manríquez, Sánchez, Pacheco
- Propuesta Grupo 3: Koscina, Fernández, Jeria, Ledesma
- Propuesta grupo 4: Garnham, Piñones, Quiroz, Paredes
- Propuesta grupo 5: Molfino, Hirane, Díaz, Miranda
- Propuesta grupo 6: León, Olivares, Osses, Martínez
- Terceras propuestas grupales.
- Propuesta Grupo 1: Vergara, Zamora, Oliva, Madariaga
- Propuesta Grupo 2: Adofacci, Manríquez, Sánchez, Pacheco
- Propuesta Grupo 3: Koscina, Fernández, Jeria, Ledesma
- Propuesta grupo 4: Garnham, Piñones, Quiroz, Paredes
- Propuesta grupo 5: Molfino, Hirane, Díaz, Miranda
- Propuesta grupo 6: León, Olivares, Osses, Martínez
- Cuartas propuestas grupales.
- Propuesta Grupo 1: Vergara, Zamora, Oliva, Madariaga
- Propuesta Grupo 2: Adofacci, Manríquez, Sánchez, Pacheco
- Propuesta Grupo 3: Koscina, Fernández, Jeria, Ledesma
- Propuesta grupo 4: Garnham, Piñones, Quiroz, Paredes
- Propuesta grupo 5: Molfino, Hirane, Díaz, Miranda
- Propuesta grupo 6: León, Olivares, Osses, Martínez
Proyectos
Tercer Trimestre
Primeros Estudios sobre el recorrido
Clase de Ergonomía
Clase sobre Desarrollo de la forma
El desarrollo de la forma muestra el pensamiento lógico desde la voluntad y el fundamento a una forma que lo concrete.
¿Cual es la materialidad indicada? ¿Cual es el tratamiento de esta para lograr mi voluntad? ¿ Cuales son las coordenadas con las que va a estar pensado mi proyecto? Podemos hacer referencia al libro "Cómo nacen los objetos" en el capítulo "Qué es un problema" para establecer el planteamiento de diseño como ejemplo. Se toma una problemática y una solución de esta, pero se pasa por la definición del problema, descomponerlo en sus elementos, idea, se recomponen de forma coherente a partir de todas las características funcionales de cada una de las partes y funcionales entre sí, a partir de las características materiales, psicológicas, ergonómicas, estructurales, económicas y, por último, formales. La creatividad reemplazará a la idea intuitiva, vinculada todavía a la forma artístico-romántica de resolver un problema. Así pues, la creatividad ocupa el lugar de la idea y procede según su método. Mientras la idea, vinculada a la fantasía, puede proponer soluciones irrealizables por razones técnicas, matéricas o económicas, la creatividad se mantiene en los límites del problema, límites derivados del análisis de los datos y de los subproblemas. El dibujo va mostrando detalles para mostrarlos y ver cual es la relación. Son saltos lógicos de pensamiento. Luego se da una etapa de experimentación, bocetos y modelo que podrá ser comprobado.
Caso de estudio: Larissa Thut Candle holder set Designing sustainable packaging, Scott Boylston
Se ejemplifica esto a través de un estudio de tipos de lámparas para generar luz y sombra con diferentes materiales. En este caso la diseñadora toma el papel, en el que se ven las propiedades de brillos y resistencia de este. Para diseñar algo con un papel en base a un plano, es necesario abrirlo para ver como se va a construir la forma volumétrica desde él. Toma después otras coordenadas como adosabilidad, transportabilidad, resistencia,etc.
Encargo: Dos láminas: El formato con el que se trabaja es medio pliego. Esta debe tener márgenes y un cuidado por la exposición. Lámina con una sola familia tipográfica. Jerarquía de textos, dividida en título, subtítulos, anotaciones, textos de fundamentación. Es necesario que los párrafos sean breves y que cuiden de la lectura de un otro.También en la parte inferior realizar una viñeta con: - nombre del alumno - nombre tarea - fecha
La primera sobre observaciones correspondientes al recorrido para fundamentar el desarrollo formal. Dibujos con anotaciones, que tienen una dimension dentro de la lámina que se justifique por su jerarquía. La segunda con el desarrollo de la forma, a través de las voluntades formales y las formas que se generan. Esto construye el discurso del objeto y se piden planimetrías ( frontal, superior, lateral, isométrica) Dibujos del prototipo en uso y los distintos estado que puede tener, es la secuencia del prototipo.