2º DG 2014 - T3: Clase 12

Asignatura	Taller de Diseño Gráfico 3ª Etapa, Taller de Diseño Gráfico 4ª Etapa
Del Curso	2º DG 2014
Nº	12
Fecha	2014/10/28

Reconocimiento del Argumento

La Tarea que consiste en reconocer el argumento, se presenta como recuento de lo que hasta ahora hemos leído. Pasamos de la etapa en que cada uno toma un elemento del texto y trabaja con él (una o dos ideas contables), para plantearse que ese texto tiene un argumento (el total), entendiendo que las cosas se nos dan en un orden cualquiera, permitiendo la posibilidad de someterla a un formato y trabajar con ellas.

La capacidad de lectura que tenemos es lectura en la medida que podamos reconocer el mensaje, lo que trae. No se limita a que en el texto exista una idea por el sólo hecho de aparecer como una palabra, para eso se debería tener un argumento muy consistente (de manera de poder decir que el texto podría resumirse en una palabra).

Nuestra capacidad de lectura tiene que ver en ese acceder a un sentido, ya que estamos en el entendido que la madurez de la capacidad de lectura de un diseñador es fundamental.

Aucán Lagomarsino

El texto sigue recogiendo una particularidad. El objetivo no es un resumen, es observar la experiencia de leer.

Reconocemos un argumento, como una actitud retórica. Construcción de un argumento en función de convencer a otro.

Mapa conceptual ayuda a ubicar dónde están las cosas que van apareciendo del texto y cómo las voy ordenando.

Hay que ser la prueba de registrar lo que aparece, con un grado de objetividad. En un texto se reconoce una acción para mostrar, demostrar, explicar, entender. El análisis comienza por una separación.

Esto que aparece ahí, que es una definición o proposición, debe fijarse de alguna manera, es por eso que es necesario que a medida que vaya distinguiendo cosas las vaya anotando.

Voy distinguiendo que el texto no está tratando distintos temas, sino que lo que debo preguntarle es cuál es su estructura.

El primer capítulo se llama "Toma de Contacto" por un motivo ¿cuál es la situación del texto entero?

• Expresar el desarrollo que el autor hizo a partir de argumentos científicamente probados hacia una poética musical.

Puedo enumera, pero necesariamente puedo armar una figura, que es completamente gráfica. La figura de ese argumento se puede visualizar como un círculo (lo cíclico), una línea, un triángulo. Pero esa figura surgirá de cómo estoy leyendo el texto y cómo me apropio de él.

Tomás Ortega

Haciendo ejercicios y practicando podemos aprender a aprender. Identificar los elementos. Cómo se estructuran. En el sentido de comunicarle al resto cuál es el argumento, cuando se redacta un texto en al menos dos páginas, la capacidad de hacer una síntesis está bien en ese sentido.

Hay una orientación declarada, como una estrategia, que es puntual.

Hay que entender, cuando uno habla de retórica, es la actitud de convencer al otro. Ejemplo, cuando a un director de Cine le preguntan "cuál es el argumento de la película", no la cuenta entera.

El argumento se desprende de esa experiencia de hacer el esfuerzo de explicarlo. Hay cosas puntuales en las cuales se hace este argumento.

Hacer una lectura nueva.

Libertad de decir "eso es el argumento".

"El habla como objeto es arrancada de lo natural". Octavio Paz lo dice respecto del habla, pero Stravinsky lo dice respecto a la música.

Espacio gráfico, donde las cosas se relacionan y adquieren sentido.

Como diseñadores, debemos tener la capacidad de saber en qué parte del mundo estamos.

La tarea ahora es que aparezca una lectura en una figura propia, como una lectura creativa con toda voluntad, de manera de manifestar qué es lo que llega.

Constanza Valdivia

• Identificar Problemáticas
• Se hace necesario realizar un mapa conceptual para hacer aparecer las ideas

Lo que falta de alguna manera es una apropiación del texto. Lo que estamos hablando es que a partir de esta realidad de cosas que aparecen en la lectura, nos colocamos "al lado" de la materia, de manera de relacionarlo a mi propio trabajo.

Podemos identificar, por ejemplo, el ejercicio de orden como un ritmo, de manera de definirlo de una manera. Al hacer un grabado reconozco un orden y puedo preguntarme ¿tomaremos partido por un contraste o una semejanza? Acá no dice que una sea mejor que la otra, sino que el sentido es hacernos la pregunta si nos aseguramos un ritmo fundiendo las tramas, privilegiamos el contraste, etc.

Godo dice que existe el camino de la armonía, y el camino del desconocido.

Caemos en la cuenta que, de la única manera de apropiarnos de eso, no es sólo intelectual, no haremos una prueba escrita tal cual. Esto se mide en cuanto a la idea que comienza aparecer a ser nombrada en el texto, sea decantada en lo que vamos haciendo (en qué decanta para uno).

Kim López

• Igor abre problemática en tres puntos, y luego plantea un recorrido para poder abordarlas
• En la música, como todo arte, existen jerarquías de formas y elementos
• Stravinsky: Melodía como trozos de frases que tienen un sentido / contrastada a / Octavio Paz: La palabra, la frase como unidad mínima
• IS: Búsqueda del centro / OP: Ritmo

Saber que en este proceso de lectura, uno se acostumbre a practicar el ejercicio de leer todo, incluso lo cotidiano. Ese leer viene de la experiencia.

Hacer el ejercicio de nombrar los distingos, como categorías. Hay definiciones, explicaciones y argumentos. El argumento ya es una lectura propia. El argumento necesariamente hay que deducirlo, no es explícito. La diferencia entre contar una película y contar el argumento de la película, es radical.

El sentido es ser autor de una lectura, mediante la prueba del argumento. ¿Cuál es la retórica? ¿De qué nos quiere convencer?

• Para hacer música se requiere de Orden, Jerarquía y Sentido a una composición musical.

Esto que dice es una síntesis. Es como decir "el describe, analiza". Cuando se habla de jerarquía, se hace la pregunta de ella misma respecto a qué.

Concretamente, Stravinsky habla desde el campo de la música.

Referencia: fragmento de la Consagración de la Primavera de Stravinsky

Recapitulación

Sosteniendo un ritmo de estudio:

+ MIÉRCOLES 29 a las 16:00 hrs Avance tareas para travesía

+ JUEVES 30 a las 9:00 hrs Deben estar las láminas de cada uno, con su comprensión del texto, a modo de análisis inicial, en función de poder retener y apropiarse de lo que cada uno considere como el argumento del texto. Eso no se debe entender como tarea misma, sino con una actitud, en un sentido más amplio del eje central de Taller como el Acto de Leer.

Junto a eso, transformar los cuadernillos en un volumen que se llevará a Travesía.

Las lecturas están en torno a lo que hacemos (leer la ciudad, realizar grafías, poner nombre, redactar frases). Esas lecturas que vayamos haciendo están insertas en un estado de materia que se tiene entre manos, no como una cosa ajena, sino como apropiación.

Diseñar grabados en travesía es una cosa muy distinta a imitar lo que aparece en la ciudad. Un croquis es una manera de leer, un grabado es una manera de componer, estando en el entendido de la dimensión pública de la imagen.

El argumento no es contar, es reconocer la estructura fundamental del texto en una redacción propia y en una proposición de una figura gráfica del argumento. Eso, es una labor creativa.

--Jaime Perez Moena (discusión) 12:41 28 oct 2014 (CLST)