https://wiki.ead.pucv.cl/api.php?action=feedcontributions&user=Vergarah&feedformat=atomCasiopea - Contribuciones del usuario [es]2024-03-29T09:47:18ZContribuciones del usuarioMediaWiki 1.39.6https://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Turing_y_la_Inteligencia_Artificial&diff=380753Turing y la Inteligencia Artificial2016-04-12T18:45:07Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div>{{Caso de Estudio<br />
|Nombre=Turing y la Inteligencia Artificial<br />
|Desde=1950<br />
|Hasta=2016<br />
|Cursos Relacionados=Presentación del Diseño 3 2016,<br />
|Alumnos=Juan Pablo Vergara,<br />
}}<br />
<br />
[[Archivo:1412turing.jpg|thumb|Alan Turing]]<br />
<br />
<br />
=Prueba de Turing y la Inteligencia Artificial.=<br />
<br />
Alan Mathison Turing, (Paddington, Londres, 23 de junio de 1912-Wilmslow, Cheshire, 7 de junio de 1954), fue un matemático, lógico, científico de la computación, criptógrafo, filósofo, maratoniano y corredor de ultra distancia británico..<br />
<br />
Durante sus estudios en la Universidad de Cambridge. Específicamente estudiando los fundamentos de las matemáticas se encuentra con el problema de la decisión, de Hilbert; el cual consistía en la siguiente premisa:<br />
“Si todo problema tiene una solución, ¿existirá un método estricto, para distinguir una proposición lógica verdadera de una falsa?”.<br />
En otras palabras estaba en búsqueda del santo grial que permita resolver cualquier problema con un único método.<br />
Turing sostenía que de existir, sería una maquina. Esto representaba su modo de ver la realidad. Un problema abstracto podía resolverse mediante una máquina, una maquina real, de fabricación posible. Esto senta las bases de lo que hoy conocemos por informática.<br />
<br />
En relación al contexto histórico, durante la segunda guerra mundial, las comunicaciones se realizaban a través de ondas de radio. Las que podían ser interceptadas.<br />
A causa de esto los Alemanes desarrollaron la máquina Enigma, para codificar sus mensajes. A causa de esto los aliados reclutan a Alan Turing en Bletchley Parck.<br />
<br />
Gracias a su trabajo para decodificar Enigma; se desarrolló la Bombe, que permitió vencer a los alemanes y acortarla guerra en 2 años.<br />
<br />
No obstante, Turing, fue calificado como un peligro para la seguridad nacional, lo que derivó en un trabajo de desacreditación. En este escenario en 1950, cuatro años antes de fallecer; formula la prueba de Turing. Primer paso para el desarrollo de la Inteligencia Artificial.<br />
La carrera de Turing terminó súbitamente después de ser procesado por ser homosexual. Dos años después de su condena murió, según la versión oficial por suicidio, pero su muerte ha dado lugar a otras hipótesis incluida la del asesinato.<br />
El 24 de diciembre de 2013, la reina Isabel II promulgó el edicto por el que se exoneró oficialmente al matemático, quedando anulados todos los cargos en su contra.<br />
<br />
[[Archivo:220px-Turing_Test_version_3.png|thumb|Esquema de la prueba de Turing]]<br />
<br />
La prueba de Turing, consiste básicamente, en someter a una máquina y a una persona a un interrogatorio, sin ser vistos, por el interrogador. Para luego establecer si el ejecutante del interrogatorio, es capáz de establecer cual de los individuos es una máquina. Si no es posible identificarla, la máquina pasa esta prueba.<br />
<br />
Si bien la prueba se encuentra de cierta manera obsoleta; el valor de ésta se encuentra en que pone temas sobre la mesa, pregunta sobre aspectos que van desde lo tecnológico, hasta lo filosófico. Haciendo que la humanidad se cuestione temas como, el pensamiento, la inteligencia, e incluso temas evolutivos.<br />
La principal interrogante, es si ¿ se puede fabricar una máquina con un algoritmo solo para pasar este test?.<br />
<br />
Si bien la Inteligencia Artificial, se encuentra en pañales en este minuto, su avance es exponencial; para lo cual existen dos caminos; una inteligencia super-compleja con una base de datos enorme (como internet), y que emule a un cerebro adulto desarrollado.<br />
El otro, con elementos que le permitan al cerebro aprender, pero enfocándose en la recepción de estímulos externos, algo similar al cerebro de un niño.<br />
<br />
La pregunta que surge es ¿Seremos reemplazados?<br />
en este sentido existen caminos que seguir para evitar esto que se pronostica de 15 a 20 años más.<br />
Sin duda es un tema que nos compete como sociedad, ¿podremos seguir postergando una respuesta?<br />
<br />
<br />
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}}<br />
<br />
Ficha Resumen Presentación:<br />
[[Archivo:Turingpdf.pdf|thumb|ficha Turing]]</div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Turing_y_la_Inteligencia_Artificial&diff=380377Turing y la Inteligencia Artificial2016-04-11T02:36:35Z<p>Vergarah: </p>
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<div>{{Caso de Estudio<br />
|Nombre=Turing y la Inteligencia Artificial<br />
|Desde=1950<br />
|Hasta=2016<br />
|Cursos Relacionados=Presentación del Diseño 3 2016,<br />
|Alumnos=Juan Pablo Vergara,<br />
}}<br />
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[[Archivo:1412turing.jpg|thumb|Alan Turing]]<br />
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<br />
=Prueba de Turing y la Inteligencia Artificial.=<br />
<br />
Alan Mathison Turing, (Paddington, Londres, 23 de junio de 1912-Wilmslow, Cheshire, 7 de junio de 1954), fue un matemático, lógico, científico de la computación, criptógrafo, filósofo, maratoniano y corredor de ultra distancia británico..<br />
<br />
Durante sus estudios en la Universidad de Cambridge. Específicamente estudiando los fundamentos de las matemáticas se encuentra con el problema de la decisión, de Hilbert; el cual consistía en la siguiente premisa:<br />
“Si todo problema tiene una solución, ¿existirá un método estricto, para distinguir una proposición lógica verdadera de una falsa?”.<br />
En otras palabras estaba en búsqueda del santo grial que permita resolver cualquier problema con un único método.<br />
Turing sostenía que de existir, sería una maquina. Esto representaba su modo de ver la realidad. Un problema abstracto podía resolverse mediante una máquina, una maquina real, de fabricación posible. Esto senta las bases de lo que hoy conocemos por informática.<br />
<br />
En relación al contexto histórico, durante la segunda guerra mundial, las comunicaciones se realizaban a través de ondas de radio. Las que podían ser interceptadas.<br />
A causa de esto los Alemanes desarrollaron la máquina Enigma, para codificar sus mensajes. A causa de esto los aliados reclutan a Alan Turing en Bletchley Parck.<br />
<br />
Gracias a su trabajo para decodificar Enigma; se desarrolló la Bombe, que permitió vencer a los alemanes y acortarla guerra en 2 años.<br />
<br />
No obstante, Turing, fue calificado como un peligro para la seguridad nacional, lo que derivó en un trabajo de desacreditación. En este escenario en 1950, cuatro años antes de fallecer; formula la prueba de Turing. Primer paso para el desarrollo de la Inteligencia Artificial.<br />
La carrera de Turing terminó súbitamente después de ser procesado por ser homosexual. Dos años después de su condena murió, según la versión oficial por suicidio, pero su muerte ha dado lugar a otras hipótesis incluida la del asesinato.<br />
El 24 de diciembre de 2013, la reina Isabel II promulgó el edicto por el que se exoneró oficialmente al matemático, quedando anulados todos los cargos en su contra.<br />
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[[Archivo:220px-Turing_Test_version_3.png|thumb|Esquema de la prueba de Turing]]<br />
<br />
La prueba de Turing, consiste básicamente, en someter a una máquina y a una persona a un interrogatorio, sin ser vistos, por el interrogador. Para luego establecer si el ejecutante del interrogatorio, es capáz de establecer cual de los individuos es una máquina. Si no es posible identificarla, la máquina pasa esta prueba.<br />
<br />
Si bien la prueba se encuentra de cierta manera obsoleta; el valor de ésta se encuentra en que pone temas sobre la mesa, pregunta sobre aspectos que van desde lo tecnológico, hasta lo filosófico. Haciendo que la humanidad se cuestione temas como, el pensamiento, la inteligencia, e incluso temas evolutivos.<br />
La principal interrogante, es si ¿ se puede fabricar una máquina con un algoritmo solo para pasar este test?.<br />
<br />
Si bien la Inteligencia Artificial, se encuentra en pañales en este minuto, su avance es exponencial; para lo cual existen dos caminos; una inteligencia super-compleja con una base de datos enorme (como internet), y que emule a un cerebro adulto desarrollado.<br />
El otro, con elementos que le permitan al cerebro aprender, pero enfocándose en la recepción de estímulos externos, algo similar al cerebro de un niño.<br />
<br />
La pregunta que surge es ¿Seremos reemplazados?<br />
en este sentido existen caminos que seguir para evitar esto que se pronostica de 15 a 20 años más.<br />
Sin duda es un tema que nos compete como sociedad, ¿podremos seguir postergando una respuesta?<br />
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[[Archivo:Turingpdf.pdf|thumb|ficha Turing]]</div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Turing_y_la_Inteligencia_Artificial&diff=380365Turing y la Inteligencia Artificial2016-04-11T02:13:46Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div>{{Caso de Estudio<br />
|Nombre=Turing y la Inteligencia Artificial<br />
|Desde=1950<br />
|Hasta=2016<br />
|Cursos Relacionados=Presentación del Diseño 3 2016,<br />
|Alumnos=Juan Pablo Vergara,<br />
}}<br />
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[[Archivo:1412turing.jpg|thumb|Alan Turing]]<br />
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=Prueba de Turing y la Inteligencia Artificial.=<br />
<br />
Alan Mathison Turing, (Paddington, Londres, 23 de junio de 1912-Wilmslow, Cheshire, 7 de junio de 1954), fue un matemático, lógico, científico de la computación, criptógrafo, filósofo, maratoniano y corredor de ultra distancia británico..<br />
<br />
Durante sus estudios en la Universidad de Cambridge. Específicamente estudiando los fundamentos de las matemáticas se encuentra con el problema de la decisión, de Hilbert; el cual consistía en la siguiente premisa:<br />
“Si todo problema tiene una solución, ¿existirá un método estricto, para distinguir una proposición lógica verdadera de una falsa?”.<br />
En otras palabras estaba en búsqueda del santo grial que permita resolver cualquier problema con un único método.<br />
Turing sostenía que de existir, sería una maquina. Esto representaba su modo de ver la realidad. Un problema abstracto podía resolverse mediante una máquina, una maquina real, de fabricación posible. Esto senta las bases de lo que hoy conocemos por informática.<br />
<br />
En relación al contexto histórico, durante la segunda guerra mundial, las comunicaciones se realizaban a través de ondas de radio. Las que podían ser interceptadas.<br />
A causa de esto los Alemanes desarrollaron la máquina Enigma, para codificar sus mensajes. A causa de esto los aliados reclutan a Alan Turing en Bletchley Parck.<br />
<br />
Gracias a su trabajo para decodificar Enigma; se desarrolló la Bombe, que permitió vencer a los alemanes y acortarla guerra en 2 años.<br />
<br />
No obstante, Turing, fue calificado como un peligro para la seguridad nacional, lo que derivó en un trabajo de desacreditación. En este escenario en 1950, cuatro años antes de fallecer; formula la prueba de Turing. Primer paso para el desarrollo de la Inteligencia Artificial.<br />
La carrera de Turing terminó súbitamente después de ser procesado por ser homosexual. Dos años después de su condena murió, según la versión oficial por suicidio, pero su muerte ha dado lugar a otras hipótesis incluida la del asesinato.<br />
El 24 de diciembre de 2013, la reina Isabel II promulgó el edicto por el que se exoneró oficialmente al matemático, quedando anulados todos los cargos en su contra.<br />
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[[Archivo:220px-Turing_Test_version_3.png|thumb|Esquema de la prueba de Turing]]<br />
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La prueba de Turing, consiste básicamente, en someter a una máquina y a una persona a un interrogatorio, sin ser vistos, por el interrogador. Para luego establecer si el ejecutante del interrogatorio, es capáz de establecer cual de los individuos es una máquina. Si no es posible identificarla, la máquina pasa esta prueba.<br />
<br />
Si bien la prueba se encuentra de cierta manera obsoleta; el valor de ésta se encuentra en que pone temas sobre la mesa, pregunta sobre aspectos que van desde lo tecnológico, hasta lo filosófico. Haciendo que la humanidad se cuestione temas como, el pensamiento, la inteligencia, e incluso temas evolutivos.<br />
La principal interrogante, es si ¿ se puede fabricar una máquina con un algoritmo solo para pasar este test?.<br />
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Si bien la Inteligencia Artificial, se encuentra en pañales en este minuto, su avance es exponencial; para lo cual existen dos caminos; una inteligencia super-compleja con una base de datos enorme (como internet), y que emule a un cerebro adulto desarrollado.<br />
El otro, con elementos que le permitan al cerebro aprender, pero enfocándose en la recepción de estímulos externos, algo similar al cerebro de un niño.<br />
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La pregunta que surge es ¿Seremos reemplazados?<br />
en este sentido existen caminos que seguir para evitar esto que se pronostica de 15 a 20 años más.<br />
Sin duda es un tema que nos compete como sociedad, ¿podremos seguir postergando una respuesta?<br />
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<div>{{Caso de Estudio<br />
|Nombre=Turing y la Inteligencia Artificial<br />
|Desde=1950<br />
|Hasta=2016<br />
|Cursos Relacionados=Presentación del Diseño 3 2016,<br />
|Alumnos=Juan Pablo Vergara,<br />
}}<br />
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[[Archivo:1412turing.jpg|thumb|Alan Turing]]<br />
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=Prueba de Turing y la Inteligencia Artificial.=<br />
<br />
Alan Mathison Turing, (Paddington, Londres, 23 de junio de 1912-Wilmslow, Cheshire, 7 de junio de 1954), fue un matemático, lógico, científico de la computación, criptógrafo, filósofo, maratoniano y corredor de ultra distancia británico..<br />
<br />
Durante sus estudios en la Universidad de Cambridge. Específicamente estudiando los fundamentos de las matemáticas se encuentra con el problema de la decisión, de Hilbert; el cual consistía en la siguiente premisa:<br />
“Si todo problema tiene una solución, ¿existirá un método estricto, para distinguir una proposición lógica verdadera de una falsa?”.<br />
En otras palabras estaba en búsqueda del santo grial que permita resolver cualquier problema con un único método.<br />
Turing sostenía que de existir, sería una maquina. Esto representaba su modo de ver la realidad. Un problema abstracto podía resolverse mediante una máquina, una maquina real, de fabricación posible. Esto senta las bases de lo que hoy conocemos por informática.<br />
<br />
En relación al contexto histórico, durante la segunda guerra mundial, las comunicaciones se realizaban a través de ondas de radio. Las que podían ser interceptadas.<br />
A causa de esto los Alemanes desarrollaron la máquina Enigma, para codificar sus mensajes. A causa de esto los aliados reclutan a Alan Turing en Bletchley Parck.<br />
<br />
Gracias a su trabajo para decodificar Enigma; se desarrolló la Bombe, que permitió vencer a los alemanes y acortarla guerra en 2 años.<br />
<br />
No obstante, Turing, fue calificado como un peligro para la seguridad nacional, lo que derivó en un trabajo de desacreditación. En este escenario en 1950, cuatro años antes de fallecer; formula la prueba de Turing. Primer paso para el desarrollo de la Inteligencia Artificial.<br />
La carrera de Turing terminó súbitamente después de ser procesado por ser homosexual. Dos años después de su condena murió, según la versión oficial por suicidio, pero su muerte ha dado lugar a otras hipótesis incluida la del asesinato.<br />
El 24 de diciembre de 2013, la reina Isabel II promulgó el edicto por el que se exoneró oficialmente al matemático, quedando anulados todos los cargos en su contra.<br />
<br />
[[Archivo:220px-Turing_Test_version_3.png|thumb|Esquema de la prueba de Turing]]<br />
<br />
La prueba de Turing, consiste básicamente, en someter a una máquina y a una persona a un interrogatorio, sin ser vistos, por el interrogador. Para luego establecer si el ejecutante del interrogatorio, es capáz de establecer cual de los individuos es una máquina. Si no es posible identificarla, la máquina pasa esta prueba.<br />
<br />
Si bien la prueba se encuentra de cierta manera obsoleta; el valor de ésta se encuentra en que pone temas sobre la mesa, pregunta sobre aspectos que van desde lo tecnológico, hasta lo filosófico. Haciendo que la humanidad se cuestione temas como, el pensamiento, la inteligencia, e incluso temas evolutivos.<br />
La principal interrogante, es si ¿ se puede fabricar una máquina con un algoritmo solo para pasar este test?.<br />
<br />
Si bien la Inteligencia Artificial, se encuentra en pañales en este minuto, su avance es exponencial; para lo cual existen dos caminos; una inteligencia super-compleja con una base de datos enorme (como internet), y que emule a un cerebro adulto desarrollado.<br />
El otro, con elementos que le permitan al cerebro aprender, pero enfocándose en la recepción de estímulos externos, algo similar al cerebro de un niño.<br />
<br />
La pregunta que surge es ¿Seremos reemplazados?<br />
en este sentido existen caminos que seguir para evitar esto que se pronostica de 15 a 20 años más.<br />
Sin duda es un tema que nos compete como sociedad, ¿podremos seguir postergando una respuesta?</div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Presentaci%C3%B3n_del_Dise%C3%B1o_3_2016&diff=380354Presentación del Diseño 3 20162016-04-11T02:03:10Z<p>Vergarah: /* 21 de Marzo */</p>
<hr />
<div>{{Curso<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación del Diseño 3,<br />
|Año=2016<br />
|Tipo de Curso=Presentación<br />
|Talleres=DG 4º, DO 4º<br />
|Profesores=Herbert Spencer, Pedro Garretón,<br />
|Alumnos=Kim López, Luciano Cimino, Javiera Martínez, Maximiliano León, Luciano Aucan Lagomarsino, Francisca Manríquez Allendes, Consuelo Santis Escudero, Monserrat Torres, Daniela Gajardo, Monserrat Lucia Pacheco Sandoval, Francisca Rojas, Constanza Valdivia, Tomás Andres Ortega Araya, Valentina Hirane, Agustina Fernandez, A. Paz Osses, Maria Jesus Oliva Palma, Bárbara Quiroz, Martin Araneda, Remy Bender, Juan Pablo Vergara, Trinidad Valenzuela, Barbara Madariaga<br />
|Carreras Relacionadas=Diseño<br />
}}<br />
Para efectos de las comunicaciones internas, por favor completar el &rarr; [https://docs.google.com/forms/d/1dAgnTbwQOouSHPU-gcc52ASPMxAGXNwXUTLIkLoYDBk/viewform Formulario de registro]<br />
<br />
==Introducción==<br />
<br />
La asignatura de presentación revisa, estudia y especula sobre determinados momentos históricos en el arte y el diseño que han ''abierto mundo'', dicho esto en su sentido poético e inaugural.<br />
<br />
Buscamos estudiar estos momentos (pretéritos o contemporáneos) para comprender las relaciones entre las diversas poéticas, expresiones artísticas, campos o soportes utilizados, narrativas implícitas, filosofías fundantes, técnicas instauradas, estéticas propuestas y éticas subyacentes que; en su conjunto, constituyen la ''visión de mundo'' que abren los momentos históricos en el campo de los oficios.<br />
<br />
El hilo conductor de este curso será '''la máquina como ente autónomo, en el diseño, en el arte y en la ciencia''' desde comienzos del sigo XX a la actualidad. En primera instancia buscamos construir un panorama que nos permita ordenar y ubicar las diversas manifestaciones en el campo del arte y su repercusión en la poética del oficio. En segunda instancia —y a partir de lograr construir este primer panorama— buscamos comprender el sentido evolutivo de nuestra relación con ''la machina'' en este último siglo, buscando dar respuesta a las preguntas que esta investigación nos abra. Por ejemplo:<br />
<br />
* En una lógica de lo concluso (propia de la máquina) ¿qué permanece abierto?<br />
* ¿Cómo evoluciona el concepto de interfaz?<br />
* ¿Qué ''ethos'' está implícito en la máquina (en su diseño)?<br />
* ¿Qué aspecto ya constituido en el arte viene a ser problematizado por el soporte máquina, como entidad autónoma e independiente de su creador?<br />
<br />
==Forma del Curso==<br />
<br />
Semanalmente un alumno presentará un tema —definido anteriormente— en relación al tema. Esta presentación deberá cumplir con:<br />
<br />
===Forma de la Presentación===<br />
<br />
La presentación, con una duración de 15 minutos debe contar con apoyo audiovisual formato keynote, ppt, pdf u otro, publicable en [http://es.slideshare.net Slideshare] y vinculado a la página de este curso.<br />
<br />
Junto con la presentación cada uno debe entregar una serie de páginas —pequeño cuadernillo acordeón formato 16 apaisado— que deberán venir impresas para cada miembro del curso (alumnos y profesores). El sentido de esto es que cada uno construya una carpeta al término con todo el contenido presentado.<br />
<br />
Estas páginas o cuadernillo debe contar con la siguiente estructura<br />
<br />
* Notas sobre el autor o el tema elegido<br />
** Reseña histórica y contextual<br />
** Principales obras, o aquellas centrales al argumento, presentadas en forma de análisis (lectura de obra)<br />
* Un mapa conceptual o esquema argumentativo<br />
*# Argumento central<br />
*# Líneas temáticas <br />
*# Palabras clave<br />
* Imagen clave (no necesariamente extraída del texto)<br />
* Selección de citas representativas<br />
* Espacio para reflexión crítica o preguntas abiertas. Estas preguntas deben ser consideradas al término de la presentación para abrir un espacio para su discusión. Al finalizar cada presentación se debatirá de acuerdo a las preguntas de los participantes y a nuevas preguntas que puedan surgir.<br />
<br />
El ramo incentivará la lectura constante y la capacidad de sintetizar y discutir sobre un tema de diseño. <br />
<br />
El ramo finalizará con la escritura de un ensayo debatiendo algún tema de diseño tratado en las clases previas. El alumno deberá presentar una propuesta de tema el cual será discutido en grupo. El alumno deberá buscar fuentes, usar referencias y argumentar sobre el tema escogido, de acuerdo a material ya existente.<br />
<br />
===Forma del Ensayo===<br />
* De 2000 a 2500 palabras sin contar referencias<br />
* Se trabajará conlaborativamente la creación de una edición conjunta. Para esto usaremos la plataforma [https://www.gitbook.com Gitbook] y se editará en formato electrónico.<br />
* Referencias formato APA 6<sup>th</sup><br />
<br />
===Criterios de evaluación===<br />
# Se evaluará la participación personal de cada alumno, según la discusión semanal en las presentaciones y su colaboración oportuna en la wiki (20%)<br />
# Se evaluará la presentación realizada por cada alumno, su elocuencia, claridad con que expone y argumentación de su opinión (40%)<br />
# Evaluación del ensayo final entregado: Capacidad de elegir un tópico pertinente y suficientemente relevante. Uso de referencias de manera apropiada, para discutir y argumentar su punto de vista. Extensión dentro de lo acordado. (40%)<br />
<br />
==Temas==<br />
<br />
===Lista===<br />
<br />
====Ciencia====<br />
<br />
=====21 de Marzo=====<br />
# Katerine Piñones ~ [[Nikola Tesla]] (1890 - )<br />
# <del>Miguel Ángel Adofacci ~ Alan Turing</del><br />
# Juan Pablo Vergara ~ [[Turing y la Inteligencia Artificial]] (1950 - )<br />
<br />
=====28 de Marzo=====<br />
# Consuelo Santis ~ [[La máquina como ente creador, Brion Gysin]]( 1960-2016)<br />
# Gabriela Díaz, ~ [[Biónica]] (1960 -2016)<br />
# Paz Osses ~ La ilusión del futuro<br />
<br />
====Arte====<br />
<br />
=====4 de Abril=====<br />
# <del>Francisca Rojas Fernand Lèger (1910 - 1920)</del><br />
# Luciano Cimino ~ [[La visión de la máquina en el periodo Dada]] (1916 - 1925 )<br />
# Daniela Gajardo ~ [[Suprematismo, el arte como artificio de la expresión]] (1915 - 1916)<br />
# Constanza Valdivia ~ [[Aeropintura: la fascinación artística de los cielos contemporaneos]] (1929-1940)<br />
<br />
=====11 de Abril=====<br />
# Maximiliano León ~ Franco Grignani y el segundo futurismo (1920)<br />
# Bárbara Madariaga ~ [[Fritz Lang y La Mecanización]], Cineasta (1916,1968) <br />
# Francisca Manríquez ~ [[Boris Artzybasheff]], Ilustrador (1922 - 196X) y Fritz Kahn<br />
# Trinidad Valenzuela ~ [[Francis Picabia: La pérdida del yo en una época de reproducción mecánica]], (1915-1923)<br />
<br />
=====18 de Abril=====<br />
# Camila Jeria ~ Alexander Rodchenko, Constructivismo (1920 - ...)<br />
# Kim López ~ Constructivismo Ruso, el arte en función de la sociedad (1914 - 1930)<br />
# Valentina Hirane ~ Rudolf Laban, la labanotación y la técnica del icosaedro (1928 - 1940)<br />
# Miguel Angel Adofacci<br />
<br />
=====25 de Abril=====<br />
# Bárbara Quiroz ~ [[Arte Cinético]] (1913 - 1956)<br />
# Javiera Martínez ~ [[Alexander Calder y el Arte Cinético]] (1926 - 1960)<br />
# Martín Araneda ~ ?????<br />
# Francisca Rojas ~ Fernand Lèger (1910 - 1920)<br />
<br />
=====2 de Mayo=====<br />
# María Jesús Oliva ~ Jean Tinguely y la escultura cinética (1952 - 1980)<br />
# Josefina Molfino ~ Arthur Ganson (1990 - )<br />
# Agustina Fernández ~ [[Theo Jansen: inteligencia artificial]] (1990)<br />
<br />
=====9 de Mayo=====<br />
# Monserrat Pacheco ~ Video Arte, la humanización de la tecnología (Nam Jun Paik)<br />
# Remy Bender ~ David Bowen, La naturaleza a través de la máquina (1975 -) <br />
# Tomás Ortega ~ La pintura en el arte digital (1995)<br />
<br />
=====16 de Mayo=====<br />
# Aucán Lagomarsino ~ Repercusión de Gödel las vanguardias, la "des-maquinización" (1930 - 1940)<br />
# Cristián Zamora ~ El proceso de industrialización de las tablas de ski y su relación con el arte (1925 -)<br />
# Monserrat Torres: [[Arte Algorítmico]]<br />
<br />
===Línea de Tiempo===<br />
Los temas elegidos deben ser formateados dentro de la línea del tiempo ([https://www.mediawiki.org/wiki/Extension:EasyTimeline instrucciones de cómo configurar la línea de tiempo]). A continuación, un ejemplo: <br><br />
<timeline><br />
# All measures are in pixels<br />
<br />
ImageSize = width:800 height:550<br />
PlotArea = left:50 right:0 bottom:200 top:10<br />
AlignBars = justify<br />
<br />
DateFormat = yyyy<br />
Period = from:1900 till:2000<br />
TimeAxis = orientation:horizontal<br />
ScaleMajor = unit:year increment:5 start:1920<br />
<br />
# there is no automatic collision detection,<br />
# so shift texts up or down manually to avoid overlap<br />
<br />
Define $dx = 25 # shift text to right side of bar<br />
<br />
PlotData=<br />
bar:Leaders color:blue width:25 mark:(line,white) align:left fontsize:M<br />
<br />
from:1917 till:1932 shift:($dx,15) text:Tatlin~Malevich~ElLissitzky~[[Constructivismo ruso]]<br />
from:1922 till:1966 shift:($dx,5) text:Ilustracion~Antropomorfas~[[Boris Artzybasheff]]<br />
from:1953 till:1960 shift:($dx,5) text:Dream Machine~[[Brion Gysin Dream Machine]]<br />
from:1984 till:1985 shift:($dx,4) text:Konstantin~[[Chernenko]] fontsize:XS<br />
from:1987 till:1990 shift:($dx,15) text:Inteligencia artificial~[[Theo Jansen inteligencia artificial]] <br />
<br />
</timeline><br />
<br />
===Temas para los ensayos en relación a la Máquina===<br />
Escrito en [http://www.gitbook.com Gitbook].</div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Turing_y_la_Inteligencia_Artificial&diff=380352Turing y la Inteligencia Artificial2016-04-11T02:01:10Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div>{{Caso de Estudio<br />
|Nombre=Turing y la Inteligencia Artificial<br />
|Desde=1950<br />
|Hasta=2016<br />
|Cursos Relacionados=Presentación del Diseño 3 2016,<br />
|Alumnos=Juan Pablo Vergara,<br />
}}<br />
<br />
[[Archivo:1412turing.jpg|thumb|Alan Turing]]<br />
<br />
<br />
=Prueba de Turing y la Inteligencia Artificial.=<br />
<br />
Alan Mathison Turing, (Paddington, Londres, 23 de junio de 1912-Wilmslow, Cheshire, 7 de junio de 1954), fue un matemático, lógico, científico de la computación, criptógrafo, filósofo, maratoniano y corredor de ultra distancia británico..<br />
<br />
Durante sus estudios en la Universidad de Cambridge. Específicamente estudiando los fundamentos de las matemáticas se encuentra con el problema de la decisión, de Hilbert; el cual consistía en la siguiente premisa:<br />
“Si todo problema tiene una solución, ¿existirá un método estricto, para distinguir una proposición lógica verdadera de una falsa?”.<br />
En otras palabras estaba en búsqueda del santo grial que permita resolver cualquier problema con un único método.<br />
Turing sostenía que de existir, sería una maquina. Esto representaba su modo de ver la realidad. Un problema abstracto podía resolverse mediante una máquina, una maquina real, de fabricación posible. Esto senta las bases de lo que hoy conocemos por informática.<br />
<br />
En relación al contexto histórico, durante la segunda guerra mundial, las comunicaciones se realizaban a través de ondas de radio. Las que podían ser interceptadas.<br />
A causa de esto los Alemanes desarrollaron la máquina Enigma, para codificar sus mensajes. A causa de esto los aliados reclutan a Alan Turing en Bletchley Parck.<br />
<br />
Gracias a su trabajo para decodificar Enigma; se desarrolló la Bombe, que permitió vencer a los alemanes y acortarla guerra en 2 años.<br />
<br />
No obstante, Turing, fue calificado como un peligro para la seguridad nacional, lo que derivó en un trabajo de desacreditación. En este escenario en 1950, cuatro años antes de fallecer; formula la prueba de Turing. Primer paso para el desarrollo de la Inteligencia Artificial.<br />
La carrera de Turing terminó súbitamente después de ser procesado por ser homosexual. Dos años después de su condena murió, según la versión oficial por suicidio, pero su muerte ha dado lugar a otras hipótesis incluida la del asesinato.<br />
El 24 de diciembre de 2013, la reina Isabel II promulgó el edicto por el que se exoneró oficialmente al matemático, quedando anulados todos los cargos en su contra.<br />
<br />
La prueba de Turing, consiste básicamente, en someter a una máquina y a una persona a un interrogatorio, sin ser vistos, por el interrogador. Para luego establecer si el ejecutante del interrogatorio, es capáz de establecer cual de los individuos es una máquina. Si no es posible identificarla, la máquina pasa esta prueba.<br />
<br />
Si bien la prueba se encuentra de cierta manera obsoleta; el valor de ésta se encuentra en que pone temas sobre la mesa, pregunta sobre aspectos que van desde lo tecnológico, hasta lo filosófico. Haciendo que la humanidad se cuestione temas como, el pensamiento, la inteligencia, e incluso temas evolutivos.<br />
La principal interrogante, es si ¿ se puede fabricar una máquina con un algoritmo solo para pasar este test?.<br />
<br />
Si bien la Inteligencia Artificial, se encuentra en pañales en este minuto, su avance es exponencial; para lo cual existen dos caminos; una inteligencia super-compleja con una base de datos enorme (como internet), y que emule a un cerebro adulto desarrollado.<br />
El otro, con elementos que le permitan al cerebro aprender, pero enfocándose en la recepción de estímulos externos, algo similar al cerebro de un niño.<br />
<br />
La pregunta que surge es ¿Seremos reemplazados?<br />
en este sentido existen caminos que seguir para evitar esto que se pronostica de 15 a 20 años más.<br />
Sin duda es un tema que nos compete como sociedad, ¿podremos seguir postergando una respuesta?</div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Turing_y_la_Inteligencia_Artificial&diff=380339Turing y la Inteligencia Artificial2016-04-11T01:52:01Z<p>Vergarah: Página creada con «{{Caso de Estudio |Nombre=Turing y la Inteligencia Artificial |Desde=1950 |Hasta=2016 |Cursos Relacionados=Presentación del Diseño 3 2016, |Alumnos=Juan Pablo Vergara, }}...»</p>
<hr />
<div>{{Caso de Estudio<br />
|Nombre=Turing y la Inteligencia Artificial<br />
|Desde=1950<br />
|Hasta=2016<br />
|Cursos Relacionados=Presentación del Diseño 3 2016,<br />
|Alumnos=Juan Pablo Vergara,<br />
}}<br />
<br />
<br />
=Prueba de Turing y la Inteligencia Artificial.=<br />
<br />
Alan Mathison Turing, (Paddington, Londres, 23 de junio de 1912-Wilmslow, Cheshire, 7 de junio de 1954), fue un matemático, lógico, científico de la computación, criptógrafo, filósofo, maratoniano y corredor de ultra distancia británico..<br />
<br />
Durante sus estudios en la Universidad de Cambridge. Específicamente estudiando los fundamentos de las matemáticas se encuentra con el problema de la decisión, de Hilbert; el cual consistía en la siguiente premisa:<br />
“Si todo problema tiene una solución, ¿existirá un método estricto, para distinguir una proposición lógica verdadera de una falsa?”.<br />
En otras palabras estaba en búsqueda del santo grial que permita resolver cualquier problema con un único método.<br />
Turing sostenía que de existir, sería una maquina. Esto representaba su modo de ver la realidad. Un problema abstracto podía resolverse mediante una máquina, una maquina real, de fabricación posible. Esto senta las bases de lo que hoy conocemos por informática.<br />
<br />
En relación al contexto histórico, durante la segunda guerra mundial, las comunicaciones se realizaban a través de ondas de radio. Las que podían ser interceptadas.<br />
A causa de esto los Alemanes desarrollaron la máquina Enigma, para codificar sus mensajes. A causa de esto los aliados reclutan a Alan Turing en Bletchley Parck.<br />
<br />
Gracias a su trabajo para decodificar Enigma; se desarrolló la Bombe, que permitió vencer a los alemanes y acortarla guerra en 2 años.<br />
<br />
No obstante, Turing, fue calificado como un peligro para la seguridad nacional, lo que derivó en un trabajo de desacreditación. En este escenario en 1950, cuatro años antes de fallecer; formula la prueba de Turing. Primer paso para el desarrollo de la Inteligencia Artificial.<br />
La carrera de Turing terminó súbitamente después de ser procesado por ser homosexual. Dos años después de su condena murió, según la versión oficial por suicidio, pero su muerte ha dado lugar a otras hipótesis incluida la del asesinato.<br />
El 24 de diciembre de 2013, la reina Isabel II promulgó el edicto por el que se exoneró oficialmente al matemático, quedando anulados todos los cargos en su contra.<br />
<br />
La prueba de Turing, consiste básicamente, en someter a una máquina y a una persona a un interrogatorio, sin ser vistos, por el interrogador. Para luego establecer si el ejecutante del interrogatorio, es capáz de establecer cual de los individuos es una máquina. Si no es posible identificarla, la máquina pasa esta prueba.<br />
<br />
Si bien la prueba se encuentra de cierta manera obsoleta; el valor de ésta se encuentra en que pone temas sobre la mesa, pregunta sobre aspectos que van desde lo tecnológico, hasta lo filosófico. Haciendo que la humanidad se cuestione temas como, el pensamiento, la inteligencia, e incluso temas evolutivos.<br />
La principal interrogante, es si ¿ se puede fabricar una máquina con un algoritmo solo para pasar este test?.<br />
<br />
Si bien la Inteligencia Artificial, se encuentra en pañales en este minuto, su avance es exponencial; para lo cual existen dos caminos; una inteligencia super-compleja con una base de datos enorme (como internet), y que emule a un cerebro adulto desarrollado.<br />
El otro, con elementos que le permitan al cerebro aprender, pero enfocándose en la recepción de estímulos externos, algo similar al cerebro de un niño.<br />
<br />
La pregunta que surge es ¿Seremos reemplazados?<br />
en este sentido existen caminos que seguir para evitar esto que se pronostica de 15 a 20 años más.<br />
Sin duda es un tema que nos compete como sociedad, ¿podremos seguir postergando una respuesta?</div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Juan_Pablo_Vergara&diff=375327Juan Pablo Vergara2016-03-15T04:03:12Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div>{{Persona<br />
|Nombre=Juan Pablo<br />
|Apellido=Vergara<br />
|Imagen=Fotojp.jpg<br />
|Año de Ingreso a la Escuela=2013<br />
|Fecha de Nacimiento=1986/11/28<br />
|Relación con la Escuela=Alumno<br />
|Carreras Relacionadas=Diseño Gráfico, Diseño Industrial<br />
}}<br />
==Cursos==<br />
{{#ask: [[Categoría:Curso]] [[Alumnos::Juan Pablo Vergara]]<br />
| ?Año<br />
| format= ul<br />
| sort=Año<br />
}}<br />
<br />
<br />
<br />
==Proyectos Diseño==<br />
{{#ask: [[Categoría:Proyecto]] [[Alumnos::Juan Pablo Vergara]]<br />
| ?Año de Inicio<br />
| format=ul<br />
| sort=Año de Inicio<br />
}}<br />
<br />
==Amereida==<br />
*[[Juan Pablo Vergara, Taller de Amereida IV 2014]]<br />
<br />
<br />
{{Mis Travesías}}</div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=2%C2%BA_DO_2014&diff=3270582º DO 20142014-12-11T20:31:11Z<p>Vergarah: /* Proyecto final tercer trimestre */</p>
<hr />
<div>{{Curso<br />
|Asignaturas Relacionadas=Taller de Diseño Industrial 3ª Etapa, Taller de Diseño Industrial 4ª Etapa,<br />
|Año=2014<br />
|Tipo de Curso=Taller de Etapa<br />
|Talleres=DO 2º<br />
|Profesores=Juan Carlos Jeldes, Daniela Salgado,<br />
|Alumnos=Alfonso Ledesma, Agustina Fernandez, Rubén Antonio Miranda Benítez, Katherine Nicol Piñones Zuleta, Davor Koscina, Francisca Manríquez Allendes, Bárbara Quiroz, Cristián zamora miranda, Maria Jesus Oliva Palma, Miguel Angel Adofacci, Barbara Madariaga, Francisca Paredes Palominos, A. Paz Osses, Javiera Martínez, Carolina Olivares Rivera, Josefina Macarena Molfino Maggi, Juan Pablo Vergara, Maximiliano León, Mauro Jorge Garnham Zúñiga, Gabriela Diaz Naranjo, Valentina Hirane Valderrama, Juan Pablo Vergara, César Rodrigo Sánchez Galaz, Monserrat Lucia Pacheco Sandoval, Camila Jeria<br />
|Carreras Relacionadas=Diseño Industrial<br />
}}<br />
= Primer Trimestre=<br />
==Levantamiento de información de Talleres en Valparaíso==<br />
#[[Primer_trimestre_AFC|Taller de Muebles "En Mente" y Vidrios y Aluminios "Araya"]]<br />
#[[Levantamiento_Talleres_en_Valpara%C3%ADso|Taller de Grabado "Los Alquimistas" e "Impresos Rovi"]]<br />
#[[Catastro_de_Talleres_en_Valpara%C3%ADso| Taller de Vitrales "Carolina Gálvez"]]<br />
#[[Fabricas_en_Valparaiso|Maestranza "Hetol" y]] [[Levantamiento_Valparaiso|Bazar "Donde las Chimu"]]<br />
#[[Cristian_Zamora:_Catastro_Talleres|Taller Soluciones M5 y AJ Orfebres]]<br />
#[[Registro_Talleres|Taller de confecciones "Blayenka" y taller de vidrios "Alvicor"]]<br />
#[[Maximiliano_león:_taller_confección_de_bolsos|Taller de confecciones "Blayenka"]]<br />
#[[Descubriendo_talleres_de_Valpara%C3%ADso|Taller "Blayenka" e Imprenta "Victoria"]]<br />
#[[Registro_talleres_valparaiso_davor_koscina_marzo_2014|Tornería Retamo]]<br />
#[[Levantamiento Talleres Valparaiso - Francisca manriquez|Taller Artesanal Don Daniel y Taller de los Alquimistas]]<br />
<br />
== Construcción Taburetes==<br />
#[[FMA:_Produccion_Taburete|Registro Francisca Manríquez]]<br />
#[[Proceso_en_serie:_Taburete_de_madera|Registro Bárbara Quiroz]]<br />
#[[Miguel_Angel_Adofacci:_Registro_de_Producción_Serial|Registro Miguel Ángel Adofacci]]<br />
#[[Construcción_silla_de_madera|Registro Bárbara Madariaga]]<br />
#[[Registro_construcción_de_taburetes|Registro Francisca Paredes]]<br />
#[[I_trimestre|Registro Javiera Martínez]]<br />
#[[Registro_Faenas_Silla,_Marzo_2014|Registro Carolina Olivares]]<br />
#[[Registro_construcción_taburete|Registro Josefina Molfino]]<br />
#[[Registro_silla,_marzo_2014|Registro Maximiliano León]]<br />
#[[Mauro_Garnham_Zúñiga:_Procesos_Producción_de_Taburete|Registro Mauro Garnham]]<br />
#[[Cadena_de_producción_silla_terciado_GDN|Registro Gabriela Díaz]]<br />
#[[Valentina_Hirane:_Producción_de_Sillas_de_Terciado|Registro Valentina Hirane]]<br />
#[[Registro_de_encargo_reproducción_silla|Registro Monserrat Pacheco]]<br />
#[[Primer_Trimestre|Registro Camila Jeria]]<br />
#[[Primer trimestre AFC|Registro Agustina Fernandez]]<br />
<br />
==Mobiliario para viviendas de emergencia==<br />
Los distintos talleres de la escuela colaboran en la construcción de viviendas de emergencia debido a la catástrofe que ocurrió en Valparaíso tras el incendio que quemó mas de 2.800 casas. El taller de segundo año aborda el tema desde el estudio del mobiliario para estas casas, que tiene como tarea dignificar el comer en una vivienda provisoria. <br />
El taller se divide en 6 grupos de 4 integrantes cuya tarea es estudiar dos casos reales de familias que hayan perdido su equipamiento y que vivan en los distintos cerros afectados. Dependiendo de cada caso se busca una propuesta que de cabida al comer, dignificando el habitar del hombre. La ecuación que se evalúa en el proceso de diseño incluye la relación entre la superficie, el almacenamiento y el acto del comer en un espacio reducido, buscando un equilibrio que logre integrarlos y sintetizarlos en la formal, considerando el costo, la estructura y las dimensiones.<br />
Cada grupo tiene que desarrollar dos propuestas para dos casos distintos, construirlas e instalarlas dentro de una semana.<br />
*Primeras propuestas grupales.<br />
#[[Comedores_vivienda_de_emergencia|Propuesta Grupo 1: Vergara, Zamora, Oliva, Madariaga]]<br />
#[[Proyecto_Comedor_para_Casa_Emergencia|Propuesta Grupo 2: Adofacci, Manríquez, Sánchez, Pacheco]]<br />
#[[Proyecto_grupal:_dignificación_del_habitar_caso_3|Propuesta Grupo 3: Koscina, Fernández, Jeria, Ledesma]]<br />
# Propuesta grupo 4: Garnham, Piñones, Quiroz, Paredes<br />
# [[CVE_-_Gabriela_Valentina_Rubén_Josefina|Propuesta grupo 5: Molfino, Hirane, Díaz, Miranda]]<br />
# Propuesta grupo 6: León, Olivares, Osses, Martínez<br />
<br />
*Segundas propuestas grupales.<br />
# Propuesta Grupo 1: Vergara, Zamora, Oliva, Madariaga<br />
# Propuesta Grupo 2: Adofacci, Manríquez, Sánchez, Pacheco<br />
# Propuesta Grupo 3: Koscina, Fernández, Jeria, Ledesma<br />
# Propuesta grupo 4: Garnham, Piñones, Quiroz, Paredes<br />
# Propuesta grupo 5: Molfino, Hirane, Díaz, Miranda<br />
# Propuesta grupo 6: León, Olivares, Osses, Martínez<br />
<br />
*Terceras propuestas grupales.<br />
# Propuesta Grupo 1: Vergara, Zamora, Oliva, Madariaga<br />
# Propuesta Grupo 2: Adofacci, Manríquez, Sánchez, Pacheco<br />
# Propuesta Grupo 3: Koscina, Fernández, Jeria, Ledesma<br />
# Propuesta grupo 4: Garnham, Piñones, Quiroz, Paredes<br />
# Propuesta grupo 5: Molfino, Hirane, Díaz, Miranda<br />
# Propuesta grupo 6: León, Olivares, Osses, Martínez<br />
<br />
*Cuartas propuestas grupales.<br />
# Propuesta Grupo 1: Vergara, Zamora, Oliva, Madariaga<br />
# Propuesta Grupo 2: Adofacci, Manríquez, Sánchez, Pacheco<br />
# Propuesta Grupo 3: Koscina, Fernández, Jeria, Ledesma<br />
# Propuesta grupo 4: Garnham, Piñones, Quiroz, Paredes<br />
# Propuesta grupo 5: Molfino, Hirane, Díaz, Miranda<br />
# Propuesta grupo 6: León, Olivares, Osses, Martínez<br />
<br />
<br />
{{Mis Proyectos}}<br />
<br />
= Tercer Trimestre=<br />
<br />
==Primeros Estudios sobre el recorrido==<br />
===Clase de Ergonomía===<br />
<br />
<br />
<br />
===Clase sobre Desarrollo de la forma===<br />
<br />
El desarrollo de la forma muestra el pensamiento lógico desde la voluntad y el fundamento a una forma que lo concrete.<br />
<br />
¿Cual es la materialidad indicada? ¿Cual es el tratamiento de esta para lograr mi voluntad? ¿ Cuales son las coordenadas con las que va a estar pensado mi proyecto?<br />
Podemos hacer referencia al libro "Cómo nacen los objetos" en el capítulo "Qué es un problema" para establecer el planteamiento de diseño como ejemplo. Se toma una problemática y una solución de esta, pero se pasa por la definición del problema, descomponerlo en sus elementos, idea, se recomponen de forma coherente a partir de todas las características funcionales de cada una de las partes y funcionales entre sí, a partir de las características materiales, psicológicas, ergonómicas, estructurales, económicas y, por último, formales. <br />
La creatividad reemplazará a la idea intuitiva, vinculada todavía a la forma artístico-romántica de resolver un problema. Así<br />
pues, la creatividad ocupa el lugar de la idea y procede según su método. Mientras la idea, vinculada a la fantasía, puede<br />
proponer soluciones irrealizables por razones técnicas, matéricas o económicas, la creatividad se mantiene en los<br />
límites del problema, límites derivados del análisis de los datos y de los subproblemas.<br />
El dibujo va mostrando detalles para mostrarlos y ver cual es la relación.<br />
Son saltos lógicos de pensamiento.<br />
Luego se da una etapa de experimentación, bocetos y modelo que podrá ser comprobado.<br />
<br />
Caso de estudio: <br />
Larissa Thut<br />
Candle holder set<br />
Designing sustainable packaging, Scott Boylston<br />
<br />
Se ejemplifica esto a través de un estudio de tipos de lámparas para generar luz y sombra con diferentes materiales. En este caso la diseñadora toma el papel, en el que se ven las propiedades de brillos y resistencia de este.<br />
Para diseñar algo con un papel en base a un plano, es necesario abrirlo para ver como se va a construir la forma volumétrica desde él. Toma después otras coordenadas como adosabilidad, transportabilidad, resistencia,etc. <br />
<br />
Encargo:<br />
Dos láminas:<br />
El formato con el que se trabaja es medio pliego. Esta debe tener márgenes y un cuidado por la exposición. <br />
Lámina con una sola familia tipográfica. Jerarquía de textos, dividida en título, subtítulos, anotaciones, textos de fundamentación. Es necesario que los párrafos sean breves y que cuiden de la lectura de un otro.También en la parte inferior realizar una viñeta con:<br />
- nombre del alumno<br />
- nombre tarea<br />
- fecha<br />
<br />
La primera sobre observaciones correspondientes al recorrido para fundamentar el desarrollo formal. Dibujos con anotaciones, que tienen una dimension dentro de la lámina que se justifique por su jerarquía. <br />
La segunda con el desarrollo de la forma, a través de las voluntades formales y las formas que se generan. Esto construye el discurso del objeto y se piden planimetrías ( frontal, superior, lateral, isométrica) Dibujos del prototipo en uso y los distintos estado que puede tener, es la secuencia del prototipo.<br />
<br />
==Proyecto final tercer trimestre==<br />
#[[Proyecto Final Tercer Trimestre 2014- Carolina Olivares]]<br />
#[[Lamina exposición proyecto final - Carolina Olivares]]<br />
#[[Tamiz Modular que Construye el Intersticio |Francisca Manriquez Lamina 50x50]] [[Tamiz Modular que Construye el Intersticio 50x50 FMA|Lamina 150x45]]<br />
#[[Proyecto final tercer trimestre-Bárbara Madariaga]]<br />
#[[Dkd_proyecto_final_3t_2014|Planos Intercalados Variantes de Tramas. Davor Koscina Del Valle]]<br />
#[[Javiera Martínez: Proyecto final tercer trimestre|Javiera Martínez, Lámina proyecto final tercer trimestre]]<br />
#[[Javiera Martínez: Lámina prototipo proyecto final|Javiera Martínez, Lámina proyecto final, prototipo]]<br />
#[[Maximiliano Leon: Proyecto Final Bastidores]]<br />
#[[Maximiliano Leon: lamina 50x50 bastidores]]<br />
#[[Diafragma Contrastador Luminoso]]- Juan Pablo Vergara</div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Diafragma_Contrastador_Luminoso&diff=327040Diafragma Contrastador Luminoso2014-12-11T20:19:18Z<p>Vergarah: Página creada con «{{Proyecto |Título=DIAFRAGMA CONTRASTADOR LUMINOSO; Proyecto Final |Tipo de Proyecto=Proyecto de Taller |Palabras Clave=sombra, contrastador, bastidor, proyecto final |Añ...»</p>
<hr />
<div>{{Proyecto<br />
|Título=DIAFRAGMA CONTRASTADOR LUMINOSO; Proyecto Final<br />
|Tipo de Proyecto=Proyecto de Taller<br />
|Palabras Clave=sombra, contrastador, bastidor, proyecto final<br />
|Año de Inicio=2014<br />
|Año de Término=2014<br />
|Carreras Relacionadas=Diseño Industrial<br />
|Asignaturas Relacionadas=Taller de Diseño Industrial 4ª Etapa, <br />
|Cursos Relacionados=2° DO 2014, <br />
|Profesor=Daniela Salgado, Francisca Vidal<br />
|Alumnos=Juan Pablo Vergara, <br />
}}<br />
==DIAFRAGMA CONTRASTADOR LUMINOSO.==<br />
<br />
Conformar un Haz Luminoso a Través de la Adición de Porciones Oscuras en Pos del Contraste de la Sombra Proyectada.<br />
<br />
<br />
<gallery><br />
Image:bastidorcerradojpvh.jpg|Diafragma en posición final; generando contraste en el minimo haz de luz.<br />
</gallery><br />
<br />
<br />
Se busca provocar un contraste entre la sombra y un haz de luz extruido por la forma de un diafragma; el cual de manera gradual, va agregando una región de sombra, dando forma al borde del nucleo lumínico: De esta manera se genera un foco que contrasta.<br />
<br />
<gallery><br />
Image:bastidorexpuestojpvh.jpg|Bastidor expuesto en su posición inicial.<br />
Image:bastidorintermediojpvh.jpg|Diafragma en posición final; generando contraste en el minimo haz de luz.<br />
</gallery><br />
<br />
<br />
Desde La Observación.<br />
<br />
A partir de las sombras observadas en lo natural; se aprecia a ésta como un subproducto del cómo las plantas captan la luz. Así desde este punto se generan sombras diferentes, las que surgen desde la captación paralela, relacionada con la posición de las hojas y el foco luminoso; y la captación perpendicular. De ésta última se vale el contrastador para su propósito. Como una superficie que se opone directamente al paso de la luz para generar una sombra definida por sus bordes.<br />
<br />
<br />
<gallery><br />
Image:crokis1jpvh.jpg|La captación perpendicular y la superposición generan un espacio interior de sombra al combinarse.<br />
Image:crokis2jpvh.jpg|La captación paralela conduce a la luz, para generar un núcleo acotado se sombra.<br />
Image:crokis3jpvh.jpg|La captación de la luz genera, en su forma perpendicular la huella de sombra, drástica, bien acotada, la que contrasta con el espacio luminoso que la rodea.<br />
</gallery><br />
<br />
<br />
<gallery><br />
Image:esquema1jpvh.jpg|Esquema de sombra estampada sobre el cuerpo; huella de sombra tomada por el contrastador.<br />
Image:esquema2jpvh.jpg|Huella de sombra generada por la hoja opuesta directamente a la luz; esquema de captación perpendicular.<br />
</gallery><br />
<br />
Fenómeno Luminoso.<br />
<br />
Construcción de la observación desde modelos de papel; comenzando desde la abstracción, hasta la construcción geométrica, definitiva.<br />
<br />
<br />
<gallery><br />
Image:contrastepapelcircularjpvh.jpg|construcción geométrica.<br />
Image:contrastepapeljpvh.jpg|modelo final para construir.<br />
Image:contrastepapelpintadojpvh.jpg|abstracción del modelo.<br />
</gallery><br />
<br />
Momentos Luminosos.<br />
<br />
<br />
<gallery><br />
Image:momento1jpvh.jpg|primer momento, apertura del diafragma.<br />
Image:momento2jpvh.jpg|segundo momento, manipulación.<br />
Image:momento3jpvh.jpg|tercer momento, cierre diafragma.<br />
</gallery><br />
<br />
Planimetría.<br />
<br />
<br />
<gallery><br />
Image:planimetríajpvh.jpg|medidas en milímetros; escala 1:2.<br />
</gallery></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Momento3jpvh.jpg&diff=326977Archivo:Momento3jpvh.jpg2014-12-11T19:46:25Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Momento2jpvh.jpg&diff=326976Archivo:Momento2jpvh.jpg2014-12-11T19:46:04Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Momento1jpvh.jpg&diff=326975Archivo:Momento1jpvh.jpg2014-12-11T19:45:32Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Esquema2jpvh.jpg&diff=326973Archivo:Esquema2jpvh.jpg2014-12-11T19:45:04Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Esquema1jpvh.jpg&diff=326972Archivo:Esquema1jpvh.jpg2014-12-11T19:44:43Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Crokis3jpvh.jpg&diff=326971Archivo:Crokis3jpvh.jpg2014-12-11T19:44:04Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Crokis2jpvh.jpg&diff=326970Archivo:Crokis2jpvh.jpg2014-12-11T19:43:45Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Crokis1jpvh.jpg&diff=326967Archivo:Crokis1jpvh.jpg2014-12-11T19:43:18Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Contrastepapelpintadojpvh.jpg&diff=326964Archivo:Contrastepapelpintadojpvh.jpg2014-12-11T19:42:50Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Contrastepapeljpvh.jpg&diff=326961Archivo:Contrastepapeljpvh.jpg2014-12-11T19:42:35Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Contrastepapelcircularjpvh.jpg&diff=326960Archivo:Contrastepapelcircularjpvh.jpg2014-12-11T19:42:14Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Bastidorintermediojpvh.jpg&diff=326957Archivo:Bastidorintermediojpvh.jpg2014-12-11T19:41:54Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Bastidorcerradojpvh.jpg&diff=326953Archivo:Bastidorcerradojpvh.jpg2014-12-11T19:41:27Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Bastidorexpuestojpvh.jpg&diff=326951Archivo:Bastidorexpuestojpvh.jpg2014-12-11T19:40:56Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Presentaci%C3%B3n_2%C2%BADO_2014&diff=320725Presentación 2ºDO 20142014-09-08T02:01:52Z<p>Vergarah: /* Movimientos de siglos XIX y XX, Tercera Abstracción */</p>
<hr />
<div>{{Curso<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación del Diseño Industrial 1,<br />
|Año=2014<br />
|Tipo de Curso=Presentación<br />
|Talleres=DO 2º<br />
|Profesores=Daniela Salgado, Juan Carlos Jeldes,<br />
|Alumnos=Alfonso Ledesma, Agustina Fernandez, Rubén Antonio Miranda Benítez, Katherine Nicol Piñones Zuleta, Davor Koscina, Francisca Manríquez Allendes, Bárbara Quiroz, Cristián zamora miranda, Maria Jesus Oliva Palma, Miguel Angel Adofacci, Barbara Madariaga, Francisca Paredes Palominos, A. Paz Osses, Javiera Martínez, Carolina Olivares Rivera, Josefina Macarena Molfino Maggi, Juan Pablo Vergara, Maximiliano León, Mauro Jorge Garnham Zúñiga, Gabriela Diaz Naranjo, Valentina Hirane Valderrama, César Rodrigo Sánchez Galaz, Monserrat Lucia Pacheco Sandoval, Camila Jeria<br />
|Carreras Relacionadas=Diseño Industrial<br />
}}<br />
= Taller de Presentación= <br />
== Construcción de una panorámica del diseño industrial==<br />
=== Orígenes de la cultura material Americana===<br />
(Encargo 25 de Junio)<br />
Tomar una Escuela representativa del Barroco Americano y en base a esta determinar si existe una producción industrial de objetos artísticos, en el sentido de la conformación de una pequeña industria, establecida por las ordenes religiosas que llegaron a América. <br />
#Realizar una línea de tiempo marcando los hitos principales desde las influencias previas.<br />
##Incorporar anotaciones sobre por que esos hitos son importantes y que van determinando en la escuela.<br />
#En relación a la escuela elegida determinar los siguientes puntos:<br />
##Explicación sobre el contexto y el desarrollo del movimiento. <br />
##Identificar influencias que forman la escuela. Identificar que contribuye a la posteridad del desarrollo cultural en ese país.<br />
##Ubicación.<br />
##Características y particularidades.<br />
#Identificar el proceso formativo de los aprendices en la escuela, como se organizaba la labor creativa y técnica, cuales eran los pasos para alcanzar el grado de maestro. Quienes eran los instructores.<br />
#Exposición de una obra Representativa de la Escuela(esculturas, muebles, retablos, etc).<br />
##Autor (puede ser Anónima)<br />
##Nombre de la Obra<br />
##Dimensiones<br />
##Ubicación Actual<br />
##Relevancia<br />
##Técnicas utilizadas ( En que consiste la técnica)<br />
##Identificación de partes en la obra<br />
##Proceso Constructivo (orden de realización de la pieza)<br />
#Bibliografía<br />
====Escuelas representativas del Barroco Americano====<br />
#Links a tareas individuales, poner el link a la página correspondiente en la que esté solo la tarea ( no es un link al perfil de la persona, es un link a la tarea particular)<br />
#[[Escuela_Barroco_DSC|Escuela de ejemplo - Daniela Salgado]]<br />
#[[Agustina Fernández: el Barroco en América, escuela de Potosí]]<br />
#[[Dkd_Barroco_americano_escuela_cuzqueña_2014|Davor Koscina Del Valle. Barroco Americano: Escuela Cuzqueña]]<br />
#[[Dkd_Barroco_americano_Nueva_españa_2014|Davor Koscina Del Valle. Barroco Americano: Nueva España]]<br />
#[[Maximiliano Leon: escuela quiteña]]<br />
#[[Javiera Martínez: Escuela Cusqueña|Javiera Martínez, Diseño Industrial en América: Escuela Cusqueña]]<br />
#[[Valentina_Hirane:_Presentación|Valentina Hirane: Barroco Americano - Escuela Quiteña]]<br />
#[[P.O:Escuelabirreinatos#Escuela_de_Zurbar.C3.A1n|Paz Osses. Escuela Limeña: Escuela de Zurbarán]]<br />
#[[P.O:Objetoescuela#T.C3.A9cnica_Medula_de_ma.C3.ADz|Paz Osses: Objeto escuela limeña; técnica]]<br />
#[[Escuela Cusqueña - Carolina Olivares]]<br />
#[[Escuela Cusqueña Reproducción - Carolina Olivares]]<br />
#[[Escuela limeña cultura material|Escuela limeña-monserrat]]<br />
#[[Misiones Chiquitas y el Barroco]] Francisca Manríquez<br />
#[[Barroco Latinoamericano,escuela limeña mjo]] (Ma.Jesus Oliva)<br />
#[[Escuela Barroco Americano: Gabriela Díaz Naranjo]]<br />
#[[Miguel Angel Adofacci - Brasil - Barroco Minero]]<br />
#[[Escuelas del Barroco americano]]Bárbara madariaga<br />
#[[Escuelas representativas del Barroco Americano, escuela Quiteña]], Cristián Zamora]]<br />
#[[Escuela del Barroco Americano]] Bárbara Quiroz<br />
<br />
===La Mecanización Toma el Mando===<br />
#[[Cristián Zamora, la mecanización toma el mando, La Mecanización del baño]]<br />
#[[Línea de tiempo "La mecanización toma el mando": Gabriela Díaz Naranjo]]<br />
#[[La mecanización toma el mando]] Bárbara Quiroz<br />
#[[Mecanización toma el mando (hogar)|Mecanización toma el mando hogar (Monserrat P)]]<br />
#[[Linea de Tiempo "La Mecanización Toma el Mando" - Carolina Olivares]]<br />
#[[Ensayo de Presentación "La mecanización toma el mando" - Carolina Olivares]]<br />
#[[Presentacion: La mecanizacion toma el mando]] Juan Pablo Vergara<br />
<br />
=== Movimientos de siglos XIX y XX=== <br />
(Entrega 5 de Agosto)<br />
Tomar una de las siguientes escuelas o movimientos:<br />
*Arts And Crafts<br />
*Art Noveau<br />
*La Werkbund <br />
*De Stijl<br />
*Bauhaus<br />
*Vchutemas / Vchutein <br />
*Diseño estadounidense 30's ("american way of life")<br />
*Escuela de Ulm (HfG)<br />
#Realizar una línea de tiempo marcando los hitos principales desde las influencias previas incorporando anotaciones sobre por qué esos hitos son importantes y qué van determinando en la escuela.<br />
#Explicar el contexto y el desarrollo del movimiento. Identificar influencias que forman la escuela. Identificar que contribuye a la posteridad del desarrollo cultural en ese país y en el mundo ( desde una perspectiva propia)<br />
## Ubicación<br />
##Características<br />
##Sentido o premisas de la escuela.<br />
##Identificar el proceso formativo de los representantes de la escuela, como se organizaba la labor técnica, cuales eran los fundamentos creativos. <br />
##Quienes eran los maestros o guías precedentes.<br />
##Cual es la relación con la industria.<br />
#Reproducción <br />
#Exposición de una obra de Diseño Industrial representativa de la Escuela<br />
##Autor (puede ser Anónima)<br />
##Nombre de la Obra<br />
##Dimensiones<br />
##Ubicación Actual<br />
##Relevancia<br />
##Técnicas utilizadas ( En que consiste la técnica)<br />
##Identificación de partes en la obra<br />
##Proceso Constructivo (orden de realización de la pieza)<br />
##Industria que la produjo/ Industria que la produce hoy<br />
#Presentación de la obra elegida a través de Planimetrías (Elevación Frontal, Lateral, Superior o Isométrica)<br />
#Exposición de una "obra artística" asociada a un movimiento de vanguardia o movimiento artístico que da origen o que se vincula a la escuela. ( pintura, escultura, película, etc)<br />
##Nombre de la Obra<br />
##Dimensiones<br />
##Ubicación Actual<br />
##Relevancia: ( Por qué se elige como representativa)<br />
##Técnicas utilizadas ( En que consiste la técnica)<br />
##Identificación de partes en la obra<br />
##Proceso Constructivo (orden de realización de la pieza)<br />
#Bibliografía<br />
====Escuelas o movimientos s XX y XXI====<br />
#Links a tareas individuales, poner el link a la página correspondiente en la que esté solo la tarea ( no es un link al perfil de la persona, es un link a la tarea particular)<br />
#[[Dkd_presentacion_movimientos_siglo_XIX,_XX_La_Werkbund|Davor Koscina Del Valle. Movimientos del siglo XIX La Werkbund]]<br />
#[[Maximiliano Leon: movimientos del siglo XX, bauhaus]]<br />
#[[Agustina Fernández: Escuela de Ulm]]<br />
#[[Javiera Martínez: Art Nouveau|Javiera Martínez, Diseño Industrial en Europa: Art Nouveau]]<br />
#[[Valentina_Hirane:_Movimientos_del_Siglo_XIX_y_XX|Valentina Hirane: Movimientos del siglo XIX y XX - Art Nouveau, Escuela de Glasgow]]<br />
#[[P.O.ArtNouveau#L.C3.ADnea_de_tiempo|Paz Osses: Art Nouveau]]<br />
#[[La Bauhaus - Carolina Olivares]]<br />
#[[Cristián_Zamora,_linea_de_tiempo_bauhaus]]<br />
#[[Francisca Paredes: Movimientos del siglo XIX y XX, Bauhaus]]<br />
#[["De stijl" movimientos siglo XIX y XX]] Monserrat<br />
#[[Escuela de Artes Aplicadas de Weimar - Francisca Manriquez]]<br />
#[[Movimientos del siglo XIX y XX, ARTS &amp; CRAFTS mjo]] (Ma.Jesus Oliva)<br />
#[[Miguel Angel Adofacci - Khutemas]]<br />
#[[Bárbara Madariaga-Movimientos del siglo XlX y XX, art nouveau]]<br />
#[[Escuela Bauhaus: Gabriela Díaz Naranjo]]<br />
#[[Movimiento del siglo XX]] Bárbara Quiroz<br />
#[[Presentacion: Diseño Norteamericano de los años 30]] Juan Pablo Vergara<br />
<br />
=== Movimientos de siglos XIX y XX, Abstracción y Presentación=== <br />
En base a la tarea anterior, cada alumno debe tomar el movimiento de diseño que estime conveniente y estudiarlo. En base al estudio de las características y los rasgos formales y técnicos, además de las concepciones teóricas de él, construir un rasgo fundamental a través de la materialidad que estime conveniente en un cubo de 30x30 cm. Para esto es necesario afirmar que el proceso de abstracción consiste en traer por separado diferentes rasgos que configuran el movimiento, por lo que su presentación estará distante de ser un objeto figurativo que represente o copie objetos o elementos del movimiento, ya que una copia quedaría disminuida. El objetivo de la tarea es que el alumno se encuentre en un diálogo directo con la materia, en el cual persiga una inquietud. formal/técnica/constructiva que logre presentar, traer a presencia un sólo rasgo fundamental del movimiento elegido. Se restringe el campo de la materialidad a metal, papel y madera, haciendo obligatorio el uso de estos tres elementos que permitan pensar el tipo de vínculos entre ellos, considerando entonces además del rasgo fundamental a abstraer, el modo de construir los nudos.<br />
<br />
#[[Maximiliano Leon: primera abstracción cubo]]<br />
#[[Cristián_Zamora,_primera_abstracción_cubo_bauhaus]]<br />
#[[Primera abstracción cubo De Stijl, Camila Jeria]]<br />
#[[Valentina_Hirane:_Movimientos_del_Siglo_XIX_y_XX_-_Primera_Abstracción| Valentina Hirane: Movimientos del Siglo XIX y XX - Primera Abstracción]]<br />
#[[Francisca Paredes: Primera abstracción cubo movimiento Bauhaus]]<br />
#[[Javiera Martínez: Primera abstracción cubo Art Nouveau|Javiera Martínez, Primera abstracción cubo Art Nouveau]]<br />
#[[MOVIMIENTOS DE SIGLOS XIX Y XX, ABSTRACCIÓN Y PRESENTACIÓN - Carolina Olivares]]<br />
#[[Movimientos del Siglo XIX y XX: Art Nouveau 1- Francisca Manriquez]]<br />
#[[Primera Abstracción cubo Arts&amp;Crafts mjo]] (Ma.Jesus Oliva)<br />
#[[primera abstracción cubo art nouveau-Bárbara Madariaga]]<br />
#[[Cubo: primera abstracción]] Bárbara Quiroz<br />
<br />
=== Movimientos de siglos XIX y XX, Mobiliario=== <br />
(Encargo 16 de Agosto)<br />
La tarea consiste en elegir 3 movimientos de diseño de los siglos XIX y XX revisados durante la clase, que pueden corresponder al Arts and Craft, Art Noveau, Bauhaus, De Stijl, Vchutemas, escuela de Ulm, Styling, Diseño Areodinámico o Diseño Escandinavo.<br />
<br />
Seleccionar 6 muebles de cada uno y hacer fichas con los siguientes datos:<br />
#Nombre del mueble<br />
#Autor<br />
#Fabricante<br />
#Fabricante actual<br />
#Fundamento de la obra<br />
#Técnica constructiva<br />
#Movimientos asociados <br />
#Dimensiones<br />
<br />
De estos 6 muebles anteriores, elegir uno de cada escuela en el que se haga un desarrollo de los procesos constructivos que lo conforman. Desglosar todas sus partes y establecer cómo se hizo cada una de ellas y el proceso de ensamble.<br />
De no existir información, especular sobre la construcción.<br />
<br />
#[[Dkd_Movimientos_del_siglo_XIX,_XX|Davor Koscina Del Valle. Movimientos del siglo XIX]]<br />
#[[Muebles de Escuelas de Diseño, Camila Jeria]]<br />
#[[Agustina Fernández: mobiliario del siglo XIX y XX]]<br />
#[[Valentina_Hirane:_Mobiliarios_-_Movimientos_del_Siglo_XIX_y_XX|Valentina Hirane: Movimientos del Siglo XIX y XX - Mobiliarios]]<br />
#[[Javiera Martínez: Mobiliario|Javiera Martínez, Movimientos del Siglo XIX - XX / Mobiliarios]]<br />
#[[Maximiliano Leon: MOVIMIENTOS DE SIGLOS XIX Y XX, MOBILIARIO]]<br />
#[[Cristián_Zamora,_Movimientos_de_siglos_XIX_y_XX,_Mobiliario]]<br />
#[[P.O.mobiliario#Art_Deco|Paz Osses: Mobiliario Movimientos]]<br />
#[[MOVIMIENTOS DE SIGLOS XIX Y XX, MOBILIARIO - Carolina Olivares]]<br />
#[[Movimientos del Siglo XIX y XX - Francisca Manriquez]]<br />
#[[Movimientos del siglo XlX y XX-Bárbara Madariaga]]<br />
#[[Clasificación muebles:nouveau, stijl, bauhaus]] (monserrat p)<br />
#[[Muebles siglo XX: Gabriela Díaz Naranjo]]<br />
#[[Diseño moderno]] Bárbara Quiroz<br />
<br />
=== Movimientos de siglos XIX y XX, Segunda Abstracción=== <br />
(Encargo 25 de Agosto)<br />
Para esto es necesario afirmar que el proceso de abstracción consiste en traer por separado diferentes rasgos que configuran el movimiento, por lo que su presentación estará distante de ser un objeto figurativo que represente o copie objetos o elementos del movimiento o la escuela de diseño, ya que una copia que intente replicar un objeto producido por la escuela en la época correspondiente quedaría disminuida a una mera ilustración de la obra. El objetivo de la tarea es entonces que el alumno se encuentre en un diálogo directo con la materia, en el cual persiga una inquietud formal/técnica/constructiva o teórica del movimiento elegido y que logre presentar a través de esta conformación un sólo rasgo fundamental de la escuela. Se restringe el campo de la materialidad a metal, papel y madera, haciendo obligatorio el uso de estos tres para que permitan pensar el tipo de vínculos entre ellos, considerando entonces además del rasgo fundamental a abstraer, el modo de construir los nudos. El cubo sigue siendo uno de 30x30 cms. y no existen representaciones de los materiales, sino que es en sí mismo.<br />
#Entrega del cubo de 30x30 cm<br />
#Entrega de lámina de presentación<br />
##Nombre del rasgo fundamental<br />
##Movimiento o escuela<br />
##Rasgo formal fundamental<br />
##Traducción del fundamento a la forma<br />
<br />
#[[Cubo Abstracción De Stijl, Camila Jeria]]<br />
#[[Agustina Fernández: segunda abstracción cubo Ulm]]<br />
#[[Valentina_Hirane:_Movimientos_del_Siglo_XIX_y_XX_-_Segunda_Abstracción|Valentina Hirane: Movimientos del Siglo XIX y XX - Segunda Abstracción]]<br />
#[[Maximiliano Leon: MOVIMIENTOS DE SIGLOS XIX Y XX, SEGUNDA ABSTRACCIÓN]]<br />
#[[MOVIMIENTOS DE SIGLOS XIX Y XX, SEGUNDA ABSTRACCIÓN - Carolina Olivares ]]<br />
#[[Javiera Martínez: Abstracción Cubo|Javiera Martínez, Movimientos del Siglo XIX - XX / Abstracción Art Nouveau - Cubo]]<br />
#[[P.o.cubouno|Paz Osses: Primera abtracción cubo. Art Nouveau]]<br />
#[[Francisca Paredes: Segunda abstracción cubo movimiento Bauhaus]]<br />
#[[Movimientos del Siglo XIX y XX: Art Nouveau - Francisca Manriquez]]<br />
#[[Segunda Abstracción cubo Arts&amp;Crafts mjo]] (Ma.Jesus Oliva)<br />
#[[Segunda abstracción cubo art nouveau-Bárbara Madariaga]]<br />
#[[Cristián Zamora,Movimientos de siglos XIX y XX, Segunda Abstracción]]<br />
#[[Cubo: segunda abstracción]] Bárbara Quiroz<br />
#[[2da y tercera abstracción monsepacheco|Monserrat segunda abstracción]]<br />
#[[Segunda abstracción: Gabriela Díaz Naranjo]]<br />
<br />
=== Movimientos de siglos XIX y XX, Abstracción Cubo compañero===<br />
<br />
#[[Movimientos de siglos XIX y XX, Abstracción Cubo compañero, dinamismo en la curva, diseño americano de los años 30]]<br />
#[[Cambio cubo abstracción naturalidad de lo organico]](Monserrat P)<br />
#[[Abstraction Cubo Arts and Crafts - Carolina Olivares]]<br />
#[[Abstracción compañero: Gabriela Díaz Naranjo]]<br />
<br />
=== Movimientos de siglos XIX y XX, Tercera Abstracción===<br />
#[[Proyecto Final Cubo Abstracción Bauhaus - Carolina Olivares]]<br />
#[[Cristián Zamora, Movimientos de siglos XIX y XX, Tercera Abstracción, movimiento circular ordenado]]<br />
#[[Cubo Final: Abstracción De Stijl]] Bárbara Quiroz<br />
#[[2da y tercera abstracción monsepacheco|Monserrat P tercera abstracción]]<br />
#[[Presentacion:Diseño Americano de los 30s Fundamento cubo]] Juan Pablo Vergara</div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Presentacion:Dise%C3%B1o_Americano_de_los_30s_Fundamento_cubo&diff=320719Presentacion:Diseño Americano de los 30s Fundamento cubo2014-09-08T02:00:14Z<p>Vergarah: Página creada con «{{Proyecto |Título=Diseño Americano de los 30s Fundamento cubo |Tipo de Proyecto=Proyecto de Taller |Palabras Clave=presentacion, fichas, contenido fichas |Año de Inicio...»</p>
<hr />
<div>{{Proyecto<br />
|Título=Diseño Americano de los 30s Fundamento cubo<br />
|Tipo de Proyecto=Proyecto de Taller<br />
|Palabras Clave=presentacion, fichas, contenido fichas<br />
|Año de Inicio=2014<br />
|Año de Término=2014<br />
|Carreras Relacionadas=Diseño Industrial<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación 2ºDO 2014, <br />
|Cursos Relacionados=Presentación 2ºDO 2014, <br />
|Profesor=Daniela Salgado, <br />
|Alumnos=Juan Pablo Vergara, <br />
}}<br />
Diseño Americano de los 30s<br />
Fundamento cubo<br />
<br />
Para la construcción del cubo necesitamos entender <br />
los fundamentos del movimiento abordado o mas <br />
bien los cimientos de estos,en qué se fundan.<br />
Nace luego de la crisis del 29, como una manera <br />
de reactivar el consumo, y para esto sitúa la visión <br />
del diseño en el futuro, lo que se traduce formalmente <br />
en la desparición de las formas agresivas donde se <br />
abrieron paso las formas curvas y sinuosas.<br />
El diseño norteamericano del 30 posee cimientos en <br />
el futurismo italiano, en donde se rescataba la belleza, <br />
pero una belleza acompañada de otro concepto, es decir, <br />
la velocidad no estaba sola, era una belleza-velocidad en <br />
donde las pinturas de esta vanguardia muestran esta <br />
velocidad haciendo progesiones en las formas, lo que <br />
le otorga dinamismo al elemento. <br />
La pintura y los objetos poseen tiempos distintos, la <br />
velocidad llevada al plano puede ser mostrada a traves <br />
de una progesión instantánea a la mirada, pero en el <br />
objeto interactúan más planos y el tiempo para la progesión <br />
en realción a la mirada aumenta.<br />
<br />
Como mira hacia adelante la sociedad para salir de la crisis?<br />
La respuesta es proyectándose al futuro.<br />
Esta mirada al futuro se traduce al movimiento del objeto, <br />
que se mueve, aún en contra de su naturaleza. Para esto <br />
el diseñador usa formas.<br />
Usa elemntos suaves, curvas, lineas horizontales prolongadas, <br />
nerbaduras, que trabajan en la envolvente, entregandole un <br />
valor al objeto para fomentar el consumo.<br />
Con estos elementos, se construye el vacío al interior del cubo<br />
<br />
.Para llegar a este punto, se pasa por:<br />
-INVESTIGACIÓN<br />
-DIBUJOS<br />
-MAQUETA<br />
-PROTOTIPO<br />
-MODELO FINAL<br />
<br />
Prototipo Uno:<br />
En un primer encargo se pide la construcción de un cubo, <br />
el material a definir que atrape el rasgo de un movimiento <br />
estudiado por el taller.Para el desarrollo de esta maqueta <br />
se estudio el movimiento del desarrollo americano del 30 <br />
(The American Way Of Life) y basandose en el futurismo <br />
y sus principios, y el apego de las formas con la aerodinamica <br />
como estilo de diseño se desarrolla un primer prototipo en <br />
cartón duplex. Esten estaba basado formalmente en un <br />
cubo sólido al cual se le roto una cara, se le redondearon las <br />
aristas y se proyectó hacia la cara opuesta con la reducción a <br />
dos tercios de sus dimensiones.<br />
A pesar de estar concebido como un trabajo en la envolvente, <br />
luego de la corrección y visto a la distancia constituía un <br />
volumen sólido, no fue una cáscara.Este fue un problema <br />
fundamental visto en la corrección a esto se le suma el <br />
fuerte dirreccionamiento del objeto, por ende el descuido de <br />
cara del cubo y por la orientación perdida del foco propuesto <br />
por el diseñador,con todo esto en mente, hay que replantear <br />
y avanzar con los pasos ganados, en relación a cuestiones <br />
como: ¿es necesario que sea un volumen?, ¿se trata de <br />
proponer un cubo aerodinámico o basado en el movimiento <br />
del diseño?<br />
<br />
Siguiente Prototipo:<br />
Para el sgte prototipo se revisan diseños de <br />
Raymond Loewy y de Quiem Weber, dos representantes <br />
del movimiento, de esto se hicieron dibujos en los cuales <br />
se observo el desarrollo de las lineas sobre el objeto,el <br />
uso de elementos de mayor peso visual en lineas verticales <br />
y de menor masa horizontales, pero de mayor longitud y asi <br />
provocar el movimiento de un elemento estatico y como <br />
el uso de una nerbadura horizontal alargada tambien <br />
genera dinamismo, pero sigue pesando la progresion <br />
geométrica del futurismo para ser dinamico al objeto.<br />
Para este prototipo se define una materialidad de metal,<br />
madera y papel en pos de apreciar la integracion por <br />
parte del diseñador y los vinculos con el objeto, asi se <br />
propone una estructura principal como armazón de pino <br />
finger-joyn de escuadría dos centímetros, arriostrada con <br />
triangulos de trupán de 5 mm de espesor fijado con puntas <br />
de 3/4 de pulgada. El fundamento pasa por hacer <br />
dinámico un nodo a traves de su envolvente en metal <br />
galvanizado-lata-el cual es moldeado y tensado con tornillos <br />
fijados a la estructura de madera.<br />
<br />
IDEA FUNDAMENTAL:<br />
<br />
Generar un elemento de mayor masa que se dispersa como<br />
uno menor. Para esto se genera un abultamiento en el nodo, <br />
moldeando la lata y provocando la sensación de inflado <br />
del nodo. Esto se dispersa sobre la estructura de madera.<br />
<br />
CORRECCIONES:<br />
<br />
Se define que la lata no era un material propicio y no <br />
permitía demostrar el flujo de esta manera. Se propone que <br />
moverse sobre la envolvente no era el método más adecuado <br />
para darle dinamismo a la estructura. Se propone una <br />
busqueda en la direccion y crear una proyeccion geometrica <br />
en el objeto que se traduzca en un solido tomando la idea <br />
del futurismo ya no como una idea literal sino mas bien llevada <br />
de la pintura al objeto.<br />
FINAL<br />
Para generar el modelo final se vuelven a ver distintos <br />
objetos de diseño del movimiento considerando los <br />
elementos básicos con los que construyen las formas, <br />
lineas y sus direcciones, para esto se comienza con la <br />
idea de concentrarse en el nodo, pero en el trabajo el <br />
nodo ya no es el elemento que se mueve en el cubo, <br />
pasando a ser un elemento por donde se mueve el <br />
interior del cubo, utilizando el rasgo de la línea proyectada <br />
del movimiento del diseño norteamericano.<br />
CONSTRUCCIÓN<br />
Para la construcción se utilizan los tres materiales <br />
pedidos que se requieren: madera, papel y metal. La <br />
madera en forma de láminas de terciado de 4 mm de espesor, <br />
el papel en forma de cartón madera de 2 mm de espesor y el <br />
metal en forma de alambre galvanizado #14<br />
Se piensa en un elemento modular, compuesto por dos <br />
placas de terciado en forma de escuadra en un lado y en la <br />
cara interna una curva parabólica en planta.<br />
Estas piezas se colocan en paralelo, una sobre otra, <br />
fijadas por su cara parabólica con una cinta de cartón madera <br />
de 3 cms de ancho y sobre estas se construyen nerbaduras <br />
de 5 mm de espesor las cuales actuaran de esquineros <br />
al interior del cubo en contraposición con su reflejo para <br />
dar la impresión de una arista interior azarosa al interior del <br />
cubo, todo esto sustentado sobre un esqueleto de alambre <br />
tensado. De esta manera se entregan los tres materiales pedidos. <br />
La escuadra de terciado posee un extremo cinco centímetros <br />
más que el otro extremo y así generar la sensación de movimiento <br />
en esta hacia una dirección.<br />
<br />
<br />
<gallery><br />
image:proceso4.jpg| proceso elementos.<br />
image:proceso1jpvh.jpg| proceso un elemento. <br />
image:cubofinaljpvh.jpg| cubo expuesto.<br />
</gallery></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Proceso1jpvh.jpg&diff=320705Archivo:Proceso1jpvh.jpg2014-09-08T01:55:43Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Proceso4.jpg&diff=320698Archivo:Proceso4.jpg2014-09-08T01:53:45Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Cubofinaljpvh.jpg&diff=320693Archivo:Cubofinaljpvh.jpg2014-09-08T01:52:57Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Presentaci%C3%B3n_2%C2%BADO_2014&diff=320680Presentación 2ºDO 20142014-09-08T01:46:43Z<p>Vergarah: /* Escuelas o movimientos s XX y XXI */</p>
<hr />
<div>{{Curso<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación del Diseño Industrial 1,<br />
|Año=2014<br />
|Tipo de Curso=Presentación<br />
|Talleres=DO 2º<br />
|Profesores=Daniela Salgado, Juan Carlos Jeldes,<br />
|Alumnos=Alfonso Ledesma, Agustina Fernandez, Rubén Antonio Miranda Benítez, Katherine Nicol Piñones Zuleta, Davor Koscina, Francisca Manríquez Allendes, Bárbara Quiroz, Cristián zamora miranda, Maria Jesus Oliva Palma, Miguel Angel Adofacci, Barbara Madariaga, Francisca Paredes Palominos, A. Paz Osses, Javiera Martínez, Carolina Olivares Rivera, Josefina Macarena Molfino Maggi, Juan Pablo Vergara, Maximiliano León, Mauro Jorge Garnham Zúñiga, Gabriela Diaz Naranjo, Valentina Hirane Valderrama, César Rodrigo Sánchez Galaz, Monserrat Lucia Pacheco Sandoval, Camila Jeria<br />
|Carreras Relacionadas=Diseño Industrial<br />
}}<br />
= Taller de Presentación= <br />
== Construcción de una panorámica del diseño industrial==<br />
=== Orígenes de la cultura material Americana===<br />
(Encargo 25 de Junio)<br />
Tomar una Escuela representativa del Barroco Americano y en base a esta determinar si existe una producción industrial de objetos artísticos, en el sentido de la conformación de una pequeña industria, establecida por las ordenes religiosas que llegaron a América. <br />
#Realizar una línea de tiempo marcando los hitos principales desde las influencias previas.<br />
##Incorporar anotaciones sobre por que esos hitos son importantes y que van determinando en la escuela.<br />
#En relación a la escuela elegida determinar los siguientes puntos:<br />
##Explicación sobre el contexto y el desarrollo del movimiento. <br />
##Identificar influencias que forman la escuela. Identificar que contribuye a la posteridad del desarrollo cultural en ese país.<br />
##Ubicación.<br />
##Características y particularidades.<br />
#Identificar el proceso formativo de los aprendices en la escuela, como se organizaba la labor creativa y técnica, cuales eran los pasos para alcanzar el grado de maestro. Quienes eran los instructores.<br />
#Exposición de una obra Representativa de la Escuela(esculturas, muebles, retablos, etc).<br />
##Autor (puede ser Anónima)<br />
##Nombre de la Obra<br />
##Dimensiones<br />
##Ubicación Actual<br />
##Relevancia<br />
##Técnicas utilizadas ( En que consiste la técnica)<br />
##Identificación de partes en la obra<br />
##Proceso Constructivo (orden de realización de la pieza)<br />
#Bibliografía<br />
====Escuelas representativas del Barroco Americano====<br />
#Links a tareas individuales, poner el link a la página correspondiente en la que esté solo la tarea ( no es un link al perfil de la persona, es un link a la tarea particular)<br />
#[[Escuela_Barroco_DSC|Escuela de ejemplo - Daniela Salgado]]<br />
#[[Agustina Fernández: el Barroco en América, escuela de Potosí]]<br />
#[[Dkd_Barroco_americano_escuela_cuzqueña_2014|Davor Koscina Del Valle. Barroco Americano: Escuela Cuzqueña]]<br />
#[[Dkd_Barroco_americano_Nueva_españa_2014|Davor Koscina Del Valle. Barroco Americano: Nueva España]]<br />
#[[Maximiliano Leon: escuela quiteña]]<br />
#[[Javiera Martínez: Escuela Cusqueña|Javiera Martínez, Diseño Industrial en América: Escuela Cusqueña]]<br />
#[[Valentina_Hirane:_Presentación|Valentina Hirane: Barroco Americano - Escuela Quiteña]]<br />
#[[P.O:Escuelabirreinatos#Escuela_de_Zurbar.C3.A1n|Paz Osses. Escuela Limeña: Escuela de Zurbarán]]<br />
#[[P.O:Objetoescuela#T.C3.A9cnica_Medula_de_ma.C3.ADz|Paz Osses: Objeto escuela limeña; técnica]]<br />
#[[Escuela Cusqueña - Carolina Olivares]]<br />
#[[Escuela Cusqueña Reproducción - Carolina Olivares]]<br />
#[[Escuela limeña cultura material|Escuela limeña-monserrat]]<br />
#[[Misiones Chiquitas y el Barroco]] Francisca Manríquez<br />
#[[Barroco Latinoamericano,escuela limeña mjo]] (Ma.Jesus Oliva)<br />
#[[Escuela Barroco Americano: Gabriela Díaz Naranjo]]<br />
#[[Miguel Angel Adofacci - Brasil - Barroco Minero]]<br />
#[[Escuelas del Barroco americano]]Bárbara madariaga<br />
#[[Escuelas representativas del Barroco Americano, escuela Quiteña]], Cristián Zamora]]<br />
#[[Escuela del Barroco Americano]] Bárbara Quiroz<br />
<br />
===La Mecanización Toma el Mando===<br />
#[[Cristián Zamora, la mecanización toma el mando, La Mecanización del baño]]<br />
#[[Línea de tiempo "La mecanización toma el mando": Gabriela Díaz Naranjo]]<br />
#[[La mecanización toma el mando]] Bárbara Quiroz<br />
#[[Mecanización toma el mando (hogar)|Mecanización toma el mando hogar (Monserrat P)]]<br />
#[[Linea de Tiempo "La Mecanización Toma el Mando" - Carolina Olivares]]<br />
#[[Ensayo de Presentación "La mecanización toma el mando" - Carolina Olivares]]<br />
#[[Presentacion: La mecanizacion toma el mando]] Juan Pablo Vergara<br />
<br />
=== Movimientos de siglos XIX y XX=== <br />
(Entrega 5 de Agosto)<br />
Tomar una de las siguientes escuelas o movimientos:<br />
*Arts And Crafts<br />
*Art Noveau<br />
*La Werkbund <br />
*De Stijl<br />
*Bauhaus<br />
*Vchutemas / Vchutein <br />
*Diseño estadounidense 30's ("american way of life")<br />
*Escuela de Ulm (HfG)<br />
#Realizar una línea de tiempo marcando los hitos principales desde las influencias previas incorporando anotaciones sobre por qué esos hitos son importantes y qué van determinando en la escuela.<br />
#Explicar el contexto y el desarrollo del movimiento. Identificar influencias que forman la escuela. Identificar que contribuye a la posteridad del desarrollo cultural en ese país y en el mundo ( desde una perspectiva propia)<br />
## Ubicación<br />
##Características<br />
##Sentido o premisas de la escuela.<br />
##Identificar el proceso formativo de los representantes de la escuela, como se organizaba la labor técnica, cuales eran los fundamentos creativos. <br />
##Quienes eran los maestros o guías precedentes.<br />
##Cual es la relación con la industria.<br />
#Reproducción <br />
#Exposición de una obra de Diseño Industrial representativa de la Escuela<br />
##Autor (puede ser Anónima)<br />
##Nombre de la Obra<br />
##Dimensiones<br />
##Ubicación Actual<br />
##Relevancia<br />
##Técnicas utilizadas ( En que consiste la técnica)<br />
##Identificación de partes en la obra<br />
##Proceso Constructivo (orden de realización de la pieza)<br />
##Industria que la produjo/ Industria que la produce hoy<br />
#Presentación de la obra elegida a través de Planimetrías (Elevación Frontal, Lateral, Superior o Isométrica)<br />
#Exposición de una "obra artística" asociada a un movimiento de vanguardia o movimiento artístico que da origen o que se vincula a la escuela. ( pintura, escultura, película, etc)<br />
##Nombre de la Obra<br />
##Dimensiones<br />
##Ubicación Actual<br />
##Relevancia: ( Por qué se elige como representativa)<br />
##Técnicas utilizadas ( En que consiste la técnica)<br />
##Identificación de partes en la obra<br />
##Proceso Constructivo (orden de realización de la pieza)<br />
#Bibliografía<br />
====Escuelas o movimientos s XX y XXI====<br />
#Links a tareas individuales, poner el link a la página correspondiente en la que esté solo la tarea ( no es un link al perfil de la persona, es un link a la tarea particular)<br />
#[[Dkd_presentacion_movimientos_siglo_XIX,_XX_La_Werkbund|Davor Koscina Del Valle. Movimientos del siglo XIX La Werkbund]]<br />
#[[Maximiliano Leon: movimientos del siglo XX, bauhaus]]<br />
#[[Agustina Fernández: Escuela de Ulm]]<br />
#[[Javiera Martínez: Art Nouveau|Javiera Martínez, Diseño Industrial en Europa: Art Nouveau]]<br />
#[[Valentina_Hirane:_Movimientos_del_Siglo_XIX_y_XX|Valentina Hirane: Movimientos del siglo XIX y XX - Art Nouveau, Escuela de Glasgow]]<br />
#[[P.O.ArtNouveau#L.C3.ADnea_de_tiempo|Paz Osses: Art Nouveau]]<br />
#[[La Bauhaus - Carolina Olivares]]<br />
#[[Cristián_Zamora,_linea_de_tiempo_bauhaus]]<br />
#[[Francisca Paredes: Movimientos del siglo XIX y XX, Bauhaus]]<br />
#[["De stijl" movimientos siglo XIX y XX]] Monserrat<br />
#[[Escuela de Artes Aplicadas de Weimar - Francisca Manriquez]]<br />
#[[Movimientos del siglo XIX y XX, ARTS &amp; CRAFTS mjo]] (Ma.Jesus Oliva)<br />
#[[Miguel Angel Adofacci - Khutemas]]<br />
#[[Bárbara Madariaga-Movimientos del siglo XlX y XX, art nouveau]]<br />
#[[Escuela Bauhaus: Gabriela Díaz Naranjo]]<br />
#[[Movimiento del siglo XX]] Bárbara Quiroz<br />
#[[Presentacion: Diseño Norteamericano de los años 30]] Juan Pablo Vergara<br />
<br />
=== Movimientos de siglos XIX y XX, Abstracción y Presentación=== <br />
En base a la tarea anterior, cada alumno debe tomar el movimiento de diseño que estime conveniente y estudiarlo. En base al estudio de las características y los rasgos formales y técnicos, además de las concepciones teóricas de él, construir un rasgo fundamental a través de la materialidad que estime conveniente en un cubo de 30x30 cm. Para esto es necesario afirmar que el proceso de abstracción consiste en traer por separado diferentes rasgos que configuran el movimiento, por lo que su presentación estará distante de ser un objeto figurativo que represente o copie objetos o elementos del movimiento, ya que una copia quedaría disminuida. El objetivo de la tarea es que el alumno se encuentre en un diálogo directo con la materia, en el cual persiga una inquietud. formal/técnica/constructiva que logre presentar, traer a presencia un sólo rasgo fundamental del movimiento elegido. Se restringe el campo de la materialidad a metal, papel y madera, haciendo obligatorio el uso de estos tres elementos que permitan pensar el tipo de vínculos entre ellos, considerando entonces además del rasgo fundamental a abstraer, el modo de construir los nudos.<br />
<br />
#[[Maximiliano Leon: primera abstracción cubo]]<br />
#[[Cristián_Zamora,_primera_abstracción_cubo_bauhaus]]<br />
#[[Primera abstracción cubo De Stijl, Camila Jeria]]<br />
#[[Valentina_Hirane:_Movimientos_del_Siglo_XIX_y_XX_-_Primera_Abstracción| Valentina Hirane: Movimientos del Siglo XIX y XX - Primera Abstracción]]<br />
#[[Francisca Paredes: Primera abstracción cubo movimiento Bauhaus]]<br />
#[[Javiera Martínez: Primera abstracción cubo Art Nouveau|Javiera Martínez, Primera abstracción cubo Art Nouveau]]<br />
#[[MOVIMIENTOS DE SIGLOS XIX Y XX, ABSTRACCIÓN Y PRESENTACIÓN - Carolina Olivares]]<br />
#[[Movimientos del Siglo XIX y XX: Art Nouveau 1- Francisca Manriquez]]<br />
#[[Primera Abstracción cubo Arts&amp;Crafts mjo]] (Ma.Jesus Oliva)<br />
#[[primera abstracción cubo art nouveau-Bárbara Madariaga]]<br />
#[[Cubo: primera abstracción]] Bárbara Quiroz<br />
<br />
=== Movimientos de siglos XIX y XX, Mobiliario=== <br />
(Encargo 16 de Agosto)<br />
La tarea consiste en elegir 3 movimientos de diseño de los siglos XIX y XX revisados durante la clase, que pueden corresponder al Arts and Craft, Art Noveau, Bauhaus, De Stijl, Vchutemas, escuela de Ulm, Styling, Diseño Areodinámico o Diseño Escandinavo.<br />
<br />
Seleccionar 6 muebles de cada uno y hacer fichas con los siguientes datos:<br />
#Nombre del mueble<br />
#Autor<br />
#Fabricante<br />
#Fabricante actual<br />
#Fundamento de la obra<br />
#Técnica constructiva<br />
#Movimientos asociados <br />
#Dimensiones<br />
<br />
De estos 6 muebles anteriores, elegir uno de cada escuela en el que se haga un desarrollo de los procesos constructivos que lo conforman. Desglosar todas sus partes y establecer cómo se hizo cada una de ellas y el proceso de ensamble.<br />
De no existir información, especular sobre la construcción.<br />
<br />
#[[Dkd_Movimientos_del_siglo_XIX,_XX|Davor Koscina Del Valle. Movimientos del siglo XIX]]<br />
#[[Muebles de Escuelas de Diseño, Camila Jeria]]<br />
#[[Agustina Fernández: mobiliario del siglo XIX y XX]]<br />
#[[Valentina_Hirane:_Mobiliarios_-_Movimientos_del_Siglo_XIX_y_XX|Valentina Hirane: Movimientos del Siglo XIX y XX - Mobiliarios]]<br />
#[[Javiera Martínez: Mobiliario|Javiera Martínez, Movimientos del Siglo XIX - XX / Mobiliarios]]<br />
#[[Maximiliano Leon: MOVIMIENTOS DE SIGLOS XIX Y XX, MOBILIARIO]]<br />
#[[Cristián_Zamora,_Movimientos_de_siglos_XIX_y_XX,_Mobiliario]]<br />
#[[P.O.mobiliario#Art_Deco|Paz Osses: Mobiliario Movimientos]]<br />
#[[MOVIMIENTOS DE SIGLOS XIX Y XX, MOBILIARIO - Carolina Olivares]]<br />
#[[Movimientos del Siglo XIX y XX - Francisca Manriquez]]<br />
#[[Movimientos del siglo XlX y XX-Bárbara Madariaga]]<br />
#[[Clasificación muebles:nouveau, stijl, bauhaus]] (monserrat p)<br />
#[[Muebles siglo XX: Gabriela Díaz Naranjo]]<br />
#[[Diseño moderno]] Bárbara Quiroz<br />
<br />
=== Movimientos de siglos XIX y XX, Segunda Abstracción=== <br />
(Encargo 25 de Agosto)<br />
Para esto es necesario afirmar que el proceso de abstracción consiste en traer por separado diferentes rasgos que configuran el movimiento, por lo que su presentación estará distante de ser un objeto figurativo que represente o copie objetos o elementos del movimiento o la escuela de diseño, ya que una copia que intente replicar un objeto producido por la escuela en la época correspondiente quedaría disminuida a una mera ilustración de la obra. El objetivo de la tarea es entonces que el alumno se encuentre en un diálogo directo con la materia, en el cual persiga una inquietud formal/técnica/constructiva o teórica del movimiento elegido y que logre presentar a través de esta conformación un sólo rasgo fundamental de la escuela. Se restringe el campo de la materialidad a metal, papel y madera, haciendo obligatorio el uso de estos tres para que permitan pensar el tipo de vínculos entre ellos, considerando entonces además del rasgo fundamental a abstraer, el modo de construir los nudos. El cubo sigue siendo uno de 30x30 cms. y no existen representaciones de los materiales, sino que es en sí mismo.<br />
#Entrega del cubo de 30x30 cm<br />
#Entrega de lámina de presentación<br />
##Nombre del rasgo fundamental<br />
##Movimiento o escuela<br />
##Rasgo formal fundamental<br />
##Traducción del fundamento a la forma<br />
<br />
#[[Cubo Abstracción De Stijl, Camila Jeria]]<br />
#[[Agustina Fernández: segunda abstracción cubo Ulm]]<br />
#[[Valentina_Hirane:_Movimientos_del_Siglo_XIX_y_XX_-_Segunda_Abstracción|Valentina Hirane: Movimientos del Siglo XIX y XX - Segunda Abstracción]]<br />
#[[Maximiliano Leon: MOVIMIENTOS DE SIGLOS XIX Y XX, SEGUNDA ABSTRACCIÓN]]<br />
#[[MOVIMIENTOS DE SIGLOS XIX Y XX, SEGUNDA ABSTRACCIÓN - Carolina Olivares ]]<br />
#[[Javiera Martínez: Abstracción Cubo|Javiera Martínez, Movimientos del Siglo XIX - XX / Abstracción Art Nouveau - Cubo]]<br />
#[[P.o.cubouno|Paz Osses: Primera abtracción cubo. Art Nouveau]]<br />
#[[Francisca Paredes: Segunda abstracción cubo movimiento Bauhaus]]<br />
#[[Movimientos del Siglo XIX y XX: Art Nouveau - Francisca Manriquez]]<br />
#[[Segunda Abstracción cubo Arts&amp;Crafts mjo]] (Ma.Jesus Oliva)<br />
#[[Segunda abstracción cubo art nouveau-Bárbara Madariaga]]<br />
#[[Cristián Zamora,Movimientos de siglos XIX y XX, Segunda Abstracción]]<br />
#[[Cubo: segunda abstracción]] Bárbara Quiroz<br />
#[[2da y tercera abstracción monsepacheco|Monserrat segunda abstracción]]<br />
#[[Segunda abstracción: Gabriela Díaz Naranjo]]<br />
<br />
=== Movimientos de siglos XIX y XX, Abstracción Cubo compañero===<br />
<br />
#[[Movimientos de siglos XIX y XX, Abstracción Cubo compañero, dinamismo en la curva, diseño americano de los años 30]]<br />
#[[Cambio cubo abstracción naturalidad de lo organico]](Monserrat P)<br />
#[[Abstraction Cubo Arts and Crafts - Carolina Olivares]]<br />
#[[Abstracción compañero: Gabriela Díaz Naranjo]]<br />
<br />
=== Movimientos de siglos XIX y XX, Tercera Abstracción===<br />
#[[Proyecto Final Cubo Abstracción Bauhaus - Carolina Olivares]]<br />
#[[Cristián Zamora, Movimientos de siglos XIX y XX, Tercera Abstracción, movimiento circular ordenado]]<br />
#[[Cubo Final: Abstracción De Stijl]] Bárbara Quiroz<br />
#[[2da y tercera abstracción monsepacheco|Monserrat P tercera abstracción]]</div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Presentacion:_Dise%C3%B1o_Norteamericano_de_los_a%C3%B1os_30&diff=320676Presentacion: Diseño Norteamericano de los años 302014-09-08T01:45:00Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div>{{Proyecto<br />
|Título=Presentacion: Diseño Norteamericano de los años 30<br />
|Tipo de Proyecto=Proyecto de Taller<br />
|Palabras Clave=presentacion, fichas, contenido fichas<br />
|Año de Inicio=2014<br />
|Año de Término=2014<br />
|Carreras Relacionadas=Diseño Industrial<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación 2ºDO 2014, <br />
|Cursos Relacionados=Presentación 2ºDO 2014, <br />
|Profesor=Daniela Salgado, <br />
|Alumnos=Juan Pablo Vergara, <br />
}}<br />
Diseño norteamericano de los 30s.<br />
<br />
<gallery><br />
image:lineadetiempojpvh2.jpg| Línea de tiempo.<br />
</gallery><br />
<br />
<br />
<br />
Las primeras nociones de pensamientos característicos<br />
del diseño americano de los 30, se sustentan a comienzos<br />
de la decada de los 20, la idea era hacer atractivos los<br />
objetos diseñando su envolvente, apelando al deseo de las<br />
personas. Esto es basicamente el Styling.<br />
A fines de 1929 y comienzos de 1930 Estados Unidos<br />
buscaba reactivar el consumo a través del styling.<br />
Pero el como orientó el cambio formal es lo que define<br />
el estilo de este movimiento; sería un cambio formal con<br />
visión hacia el futuro. Tratando de dejar atrás la época de<br />
la depresión. Así con una influencia notable del movimiento<br />
futurista, nace el Streamline Moderne, o simplemente<br />
Streamline.<br />
Para definir Streamline, la palabra clave es “dinamismo”.<br />
Del futurismo toma la “belleza velocidad” y la lleva a las<br />
formas de los objetos,formas curvas y líneas horizontales<br />
prolongadas, otorgan a las piezas movimiento a pesar de<br />
estar estáticas. <br />
La aerodinamica como estilo de diseño, se fue aplicando <br />
a elementos que no necesariamente tuviesen que considerar <br />
este aspecto como parte de su función. No se trataba de<br />
una máscara o un cosmetico para el objeto, este pensamiento <br />
se gesta desde lo iconico, lo que simboliza el objeto. Como el<br />
Pennsylvania Railroad’s S1 produicido entre la decada<br />
del 30 y el 40.<br />
Este diseño está, desde su concepción, vinculado con el<br />
consumo, con el mercado, nace para atraer al consumo y<br />
desde este punto comienza.<br />
Un protagonista del diseño norteamericano fue<br />
Raymond Loewy, qien acuño la frase “lo feo se vende<br />
mal”, aludiendo directamente la relación entre el objeto y<br />
el mercado. Sostenía que entre dos objetos de las mismas<br />
caracteristicas, precio, materialidad y función, el consumidor<br />
siempre eligiría el mas bonito. también sostuvo<br />
«Cuando uno diseña debe tener presente, primero y<br />
siempre, a la gran masa de público. Eso, por sí solo, ya<br />
incorpora a la sociología e ideología. Al mismo tiempo<br />
creo que debe existir una preocupación por elevar el<br />
nivel estético de la sociedad. Y vigilar siempre el control<br />
de calidad, obligando a los otros a que también hagan lo<br />
mismo. La simplicidad del diseño es esencial; el principal<br />
objetivo debe ser no complicar la ya complicada vida<br />
del consumidor. Atiborrar al consumidor con trastos es<br />
asesinarlo». “Nunca dejar las cosas como están” Autobiografía<br />
de Raymond Loewy; 1951.<br />
<br />
Obra de vanguardia:<br />
Futurismo.<br />
El Futurismo es un movimiento literario y artístico que<br />
surge en Italia en la primera decada del S. XX Gira en<br />
torno a la figura de Filippo Tommaso Marinetti, quien<br />
publica en el periódico parisiense Le Figaro el 20 de<br />
Febrero de 1909 el Manifiesto Futurista. Proclama el rechazo<br />
frontal al pasado y a la tradición, defendiendo un<br />
arte anticlasicista orientado al futuro, que respondiese en<br />
sus formas expresivas al espíritu dinámico de la técnica<br />
moderna y de la sociedad masificada de las grandes<br />
ciudades.<br />
“Declaremos que el esplendor del mundo se ha enriquecido con una<br />
belleza nueva; la belleza de la velocidad. Un automóvil de carreras...<br />
un automóvil rugiente, que parece correr sobre una estela de metralla,<br />
es más hermoso que la Victoria de Samotracia<br />
Queremos glorificar la guerra, única higiene del mundo, el militarismo,<br />
el patriotismo y el gesto destructor de los anarquistas, las bellas<br />
ideas que matan y el desprecio a la mujer”.<br />
Manifiesto futurista<br />
publicado en le figaro <br />
20 de febrero de 1920<br />
<br />
Tren blindado de Gino Severini,1915<br />
Autor: Gino Severini, fue un pintor italiano<br />
y uno de los líderes del movimiento<br />
futurista.<br />
Nombre: Tren Blindado<br />
Ubicacion actual: museo MOMA de<br />
Nueva York.<br />
Técnica: Oleo sobre Tela<br />
Dimensiones: 116.8 x 87.8 cm.<br />
La obra representa el paso del tren a través<br />
de la guerra, las líneas muestran el dinamismo,<br />
el avance del tren por el centro de<br />
la obra, atravezando el territorio. Es este<br />
dinamismo, esta forma de mostrar la velocidad<br />
la que caracteriza al futurismo y<br />
sirvió de inspiracion para el streamline<br />
del diseño norteamericano.</div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Presentacion:_Dise%C3%B1o_Norteamericano_de_los_a%C3%B1os_30&diff=320669Presentacion: Diseño Norteamericano de los años 302014-09-08T01:42:13Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div>{{Proyecto<br />
|Título=Presentacion: Diseño Norteamericano de los años 30<br />
|Tipo de Proyecto=Proyecto de Taller<br />
|Palabras Clave=presentacion, fichas, contenido fichas<br />
|Año de Inicio=2014<br />
|Año de Término=2014<br />
|Carreras Relacionadas=Diseño Industrial<br />
}}<br />
Diseño norteamericano de los 30s.<br />
<br />
<gallery><br />
image:lineadetiempojpvh2.jpg| Línea de tiempo.<br />
</gallery><br />
<br />
<br />
<br />
Las primeras nociones de pensamientos característicos<br />
del diseño americano de los 30, se sustentan a comienzos<br />
de la decada de los 20, la idea era hacer atractivos los<br />
objetos diseñando su envolvente, apelando al deseo de las<br />
personas. Esto es basicamente el Styling.<br />
A fines de 1929 y comienzos de 1930 Estados Unidos<br />
buscaba reactivar el consumo a través del styling.<br />
Pero el como orientó el cambio formal es lo que define<br />
el estilo de este movimiento; sería un cambio formal con<br />
visión hacia el futuro. Tratando de dejar atrás la época de<br />
la depresión. Así con una influencia notable del movimiento<br />
futurista, nace el Streamline Moderne, o simplemente<br />
Streamline.<br />
Para definir Streamline, la palabra clave es “dinamismo”.<br />
Del futurismo toma la “belleza velocidad” y la lleva a las<br />
formas de los objetos,formas curvas y líneas horizontales<br />
prolongadas, otorgan a las piezas movimiento a pesar de<br />
estar estáticas. <br />
La aerodinamica como estilo de diseño, se fue aplicando <br />
a elementos que no necesariamente tuviesen que considerar <br />
este aspecto como parte de su función. No se trataba de<br />
una máscara o un cosmetico para el objeto, este pensamiento <br />
se gesta desde lo iconico, lo que simboliza el objeto. Como el<br />
Pennsylvania Railroad’s S1 produicido entre la decada<br />
del 30 y el 40.<br />
Este diseño está, desde su concepción, vinculado con el<br />
consumo, con el mercado, nace para atraer al consumo y<br />
desde este punto comienza.<br />
Un protagonista del diseño norteamericano fue<br />
Raymond Loewy, qien acuño la frase “lo feo se vende<br />
mal”, aludiendo directamente la relación entre el objeto y<br />
el mercado. Sostenía que entre dos objetos de las mismas<br />
caracteristicas, precio, materialidad y función, el consumidor<br />
siempre eligiría el mas bonito. también sostuvo<br />
«Cuando uno diseña debe tener presente, primero y<br />
siempre, a la gran masa de público. Eso, por sí solo, ya<br />
incorpora a la sociología e ideología. Al mismo tiempo<br />
creo que debe existir una preocupación por elevar el<br />
nivel estético de la sociedad. Y vigilar siempre el control<br />
de calidad, obligando a los otros a que también hagan lo<br />
mismo. La simplicidad del diseño es esencial; el principal<br />
objetivo debe ser no complicar la ya complicada vida<br />
del consumidor. Atiborrar al consumidor con trastos es<br />
asesinarlo». “Nunca dejar las cosas como están” Autobiografía<br />
de Raymond Loewy; 1951.<br />
<br />
Obra de vanguardia:<br />
Futurismo.<br />
El Futurismo es un movimiento literario y artístico que<br />
surge en Italia en la primera decada del S. XX Gira en<br />
torno a la figura de Filippo Tommaso Marinetti, quien<br />
publica en el periódico parisiense Le Figaro el 20 de<br />
Febrero de 1909 el Manifiesto Futurista. Proclama el rechazo<br />
frontal al pasado y a la tradición, defendiendo un<br />
arte anticlasicista orientado al futuro, que respondiese en<br />
sus formas expresivas al espíritu dinámico de la técnica<br />
moderna y de la sociedad masificada de las grandes<br />
ciudades.<br />
“Declaremos que el esplendor del mundo se ha enriquecido con una<br />
belleza nueva; la belleza de la velocidad. Un automóvil de carreras...<br />
un automóvil rugiente, que parece correr sobre una estela de metralla,<br />
es más hermoso que la Victoria de Samotracia<br />
Queremos glorificar la guerra, única higiene del mundo, el militarismo,<br />
el patriotismo y el gesto destructor de los anarquistas, las bellas<br />
ideas que matan y el desprecio a la mujer”.<br />
Manifiesto futurista<br />
publicado en le figaro <br />
20 de febrero de 1920<br />
<br />
Tren blindado de Gino Severini,1915<br />
Autor: Gino Severini, fue un pintor italiano<br />
y uno de los líderes del movimiento<br />
futurista.<br />
Nombre: Tren Blindado<br />
Ubicacion actual: museo MOMA de<br />
Nueva York.<br />
Técnica: Oleo sobre Tela<br />
Dimensiones: 116.8 x 87.8 cm.<br />
La obra representa el paso del tren a través<br />
de la guerra, las líneas muestran el dinamismo,<br />
el avance del tren por el centro de<br />
la obra, atravezando el territorio. Es este<br />
dinamismo, esta forma de mostrar la velocidad<br />
la que caracteriza al futurismo y<br />
sirvió de inspiracion para el streamline<br />
del diseño norteamericano.</div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Presentacion:_Dise%C3%B1o_Norteamericano_de_los_a%C3%B1os_30&diff=320666Presentacion: Diseño Norteamericano de los años 302014-09-08T01:40:19Z<p>Vergarah: Página creada con «{{Proyecto |Título=Presentacion: Diseño Norteamericano de los años 30 |Tipo de Proyecto=Proyecto de Taller |Palabras Clave=presentacion, fichas, contenido fichas |Año d...»</p>
<hr />
<div>{{Proyecto<br />
|Título=Presentacion: Diseño Norteamericano de los años 30<br />
|Tipo de Proyecto=Proyecto de Taller<br />
|Palabras Clave=presentacion, fichas, contenido fichas<br />
|Año de Inicio=2014<br />
|Año de Término=2014<br />
|Carreras Relacionadas=Diseño Industrial<br />
|Imagen=Trenenmarchajpvh.JPG<br />
}}<br />
Diseño norteamericano de los 30s.<br />
<br />
<gallery><br />
image:lineadetiempojpvh2.jpg| Línea de tiempo.<br />
</gallery><br />
<br />
<br />
<br />
Las primeras nociones de pensamientos característicos<br />
del diseño americano de los 30, se sustentan a comienzos<br />
de la decada de los 20, la idea era hacer atractivos los<br />
objetos diseñando su envolvente, apelando al deseo de las<br />
personas. Esto es basicamente el Styling.<br />
A fines de 1929 y comienzos de 1930 Estados Unidos<br />
buscaba reactivar el consumo a través del styling.<br />
Pero el como orientó el cambio formal es lo que define<br />
el estilo de este movimiento; sería un cambio formal con<br />
visión hacia el futuro. Tratando de dejar atrás la época de<br />
la depresión. Así con una influencia notable del movimiento<br />
futurista, nace el Streamline Moderne, o simplemente<br />
Streamline.<br />
Para definir Streamline, la palabra clave es “dinamismo”.<br />
Del futurismo toma la “belleza velocidad” y la lleva a las<br />
formas de los objetos,formas curvas y líneas horizontales<br />
prolongadas, otorgan a las piezas movimiento a pesar de<br />
estar estáticas. <br />
La aerodinamica como estilo de diseño, se fue aplicando <br />
a elementos que no necesariamente tuviesen que considerar <br />
este aspecto como parte de su función. No se trataba de<br />
una máscara o un cosmetico para el objeto, este pensamiento <br />
se gesta desde lo iconico, lo que simboliza el objeto. Como el<br />
Pennsylvania Railroad’s S1 produicido entre la decada<br />
del 30 y el 40.<br />
Este diseño está, desde su concepción, vinculado con el<br />
consumo, con el mercado, nace para atraer al consumo y<br />
desde este punto comienza.<br />
Un protagonista del diseño norteamericano fue<br />
Raymond Loewy, qien acuño la frase “lo feo se vende<br />
mal”, aludiendo directamente la relación entre el objeto y<br />
el mercado. Sostenía que entre dos objetos de las mismas<br />
caracteristicas, precio, materialidad y función, el consumidor<br />
siempre eligiría el mas bonito. también sostuvo<br />
«Cuando uno diseña debe tener presente, primero y<br />
siempre, a la gran masa de público. Eso, por sí solo, ya<br />
incorpora a la sociología e ideología. Al mismo tiempo<br />
creo que debe existir una preocupación por elevar el<br />
nivel estético de la sociedad. Y vigilar siempre el control<br />
de calidad, obligando a los otros a que también hagan lo<br />
mismo. La simplicidad del diseño es esencial; el principal<br />
objetivo debe ser no complicar la ya complicada vida<br />
del consumidor. Atiborrar al consumidor con trastos es<br />
asesinarlo». “Nunca dejar las cosas como están” Autobiografía<br />
de Raymond Loewy; 1951.<br />
<br />
Obra de vanguardia:<br />
Futurismo.<br />
El Futurismo es un movimiento literario y artístico que<br />
surge en Italia en la primera decada del S. XX Gira en<br />
torno a la figura de Filippo Tommaso Marinetti, quien<br />
publica en el periódico parisiense Le Figaro el 20 de<br />
Febrero de 1909 el Manifiesto Futurista. Proclama el rechazo<br />
frontal al pasado y a la tradición, defendiendo un<br />
arte anticlasicista orientado al futuro, que respondiese en<br />
sus formas expresivas al espíritu dinámico de la técnica<br />
moderna y de la sociedad masificada de las grandes<br />
ciudades.<br />
“Declaremos que el esplendor del mundo se ha enriquecido con una<br />
belleza nueva; la belleza de la velocidad. Un automóvil de carreras...<br />
un automóvil rugiente, que parece correr sobre una estela de metralla,<br />
es más hermoso que la Victoria de Samotracia<br />
Queremos glorificar la guerra, única higiene del mundo, el militarismo,<br />
el patriotismo y el gesto destructor de los anarquistas, las bellas<br />
ideas que matan y el desprecio a la mujer”.<br />
Manifiesto futurista<br />
publicado en le figaro <br />
20 de febrero de 1920<br />
<br />
Tren blindado de Gino Severini,1915<br />
Autor: Gino Severini, fue un pintor italiano<br />
y uno de los líderes del movimiento<br />
futurista.<br />
Nombre: Tren Blindado<br />
Ubicacion actual: museo MOMA de<br />
Nueva York.<br />
Técnica: Oleo sobre Tela<br />
Dimensiones: 116.8 x 87.8 cm.<br />
La obra representa el paso del tren a través<br />
de la guerra, las líneas muestran el dinamismo,<br />
el avance del tren por el centro de<br />
la obra, atravezando el territorio. Es este<br />
dinamismo, esta forma de mostrar la velocidad<br />
la que caracteriza al futurismo y<br />
sirvió de inspiracion para el streamline<br />
del diseño norteamericano.</div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Trenenmarchajpvh.JPG&diff=320661Archivo:Trenenmarchajpvh.JPG2014-09-08T01:36:51Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Presentaci%C3%B3n_2%C2%BADO_2014&diff=320644Presentación 2ºDO 20142014-09-08T01:28:54Z<p>Vergarah: /* La Mecanización Toma el Mando */</p>
<hr />
<div>{{Curso<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación del Diseño Industrial 1,<br />
|Año=2014<br />
|Tipo de Curso=Presentación<br />
|Talleres=DO 2º<br />
|Profesores=Daniela Salgado, Juan Carlos Jeldes,<br />
|Alumnos=Alfonso Ledesma, Agustina Fernandez, Rubén Antonio Miranda Benítez, Katherine Nicol Piñones Zuleta, Davor Koscina, Francisca Manríquez Allendes, Bárbara Quiroz, Cristián zamora miranda, Maria Jesus Oliva Palma, Miguel Angel Adofacci, Barbara Madariaga, Francisca Paredes Palominos, A. Paz Osses, Javiera Martínez, Carolina Olivares Rivera, Josefina Macarena Molfino Maggi, Juan Pablo Vergara, Maximiliano León, Mauro Jorge Garnham Zúñiga, Gabriela Diaz Naranjo, Valentina Hirane Valderrama, César Rodrigo Sánchez Galaz, Monserrat Lucia Pacheco Sandoval, Camila Jeria<br />
|Carreras Relacionadas=Diseño Industrial<br />
}}<br />
= Taller de Presentación= <br />
== Construcción de una panorámica del diseño industrial==<br />
=== Orígenes de la cultura material Americana===<br />
(Encargo 25 de Junio)<br />
Tomar una Escuela representativa del Barroco Americano y en base a esta determinar si existe una producción industrial de objetos artísticos, en el sentido de la conformación de una pequeña industria, establecida por las ordenes religiosas que llegaron a América. <br />
#Realizar una línea de tiempo marcando los hitos principales desde las influencias previas.<br />
##Incorporar anotaciones sobre por que esos hitos son importantes y que van determinando en la escuela.<br />
#En relación a la escuela elegida determinar los siguientes puntos:<br />
##Explicación sobre el contexto y el desarrollo del movimiento. <br />
##Identificar influencias que forman la escuela. Identificar que contribuye a la posteridad del desarrollo cultural en ese país.<br />
##Ubicación.<br />
##Características y particularidades.<br />
#Identificar el proceso formativo de los aprendices en la escuela, como se organizaba la labor creativa y técnica, cuales eran los pasos para alcanzar el grado de maestro. Quienes eran los instructores.<br />
#Exposición de una obra Representativa de la Escuela(esculturas, muebles, retablos, etc).<br />
##Autor (puede ser Anónima)<br />
##Nombre de la Obra<br />
##Dimensiones<br />
##Ubicación Actual<br />
##Relevancia<br />
##Técnicas utilizadas ( En que consiste la técnica)<br />
##Identificación de partes en la obra<br />
##Proceso Constructivo (orden de realización de la pieza)<br />
#Bibliografía<br />
====Escuelas representativas del Barroco Americano====<br />
#Links a tareas individuales, poner el link a la página correspondiente en la que esté solo la tarea ( no es un link al perfil de la persona, es un link a la tarea particular)<br />
#[[Escuela_Barroco_DSC|Escuela de ejemplo - Daniela Salgado]]<br />
#[[Agustina Fernández: el Barroco en América, escuela de Potosí]]<br />
#[[Dkd_Barroco_americano_escuela_cuzqueña_2014|Davor Koscina Del Valle. Barroco Americano: Escuela Cuzqueña]]<br />
#[[Dkd_Barroco_americano_Nueva_españa_2014|Davor Koscina Del Valle. Barroco Americano: Nueva España]]<br />
#[[Maximiliano Leon: escuela quiteña]]<br />
#[[Javiera Martínez: Escuela Cusqueña|Javiera Martínez, Diseño Industrial en América: Escuela Cusqueña]]<br />
#[[Valentina_Hirane:_Presentación|Valentina Hirane: Barroco Americano - Escuela Quiteña]]<br />
#[[P.O:Escuelabirreinatos#Escuela_de_Zurbar.C3.A1n|Paz Osses. Escuela Limeña: Escuela de Zurbarán]]<br />
#[[P.O:Objetoescuela#T.C3.A9cnica_Medula_de_ma.C3.ADz|Paz Osses: Objeto escuela limeña; técnica]]<br />
#[[Escuela Cusqueña - Carolina Olivares]]<br />
#[[Escuela Cusqueña Reproducción - Carolina Olivares]]<br />
#[[Escuela limeña cultura material|Escuela limeña-monserrat]]<br />
#[[Misiones Chiquitas y el Barroco]] Francisca Manríquez<br />
#[[Barroco Latinoamericano,escuela limeña mjo]] (Ma.Jesus Oliva)<br />
#[[Escuela Barroco Americano: Gabriela Díaz Naranjo]]<br />
#[[Miguel Angel Adofacci - Brasil - Barroco Minero]]<br />
#[[Escuelas del Barroco americano]]Bárbara madariaga<br />
#[[Escuelas representativas del Barroco Americano, escuela Quiteña]], Cristián Zamora]]<br />
#[[Escuela del Barroco Americano]] Bárbara Quiroz<br />
<br />
===La Mecanización Toma el Mando===<br />
#[[Cristián Zamora, la mecanización toma el mando, La Mecanización del baño]]<br />
#[[Línea de tiempo "La mecanización toma el mando": Gabriela Díaz Naranjo]]<br />
#[[La mecanización toma el mando]] Bárbara Quiroz<br />
#[[Mecanización toma el mando (hogar)|Mecanización toma el mando hogar (Monserrat P)]]<br />
#[[Linea de Tiempo "La Mecanización Toma el Mando" - Carolina Olivares]]<br />
#[[Ensayo de Presentación "La mecanización toma el mando" - Carolina Olivares]]<br />
#[[Presentacion: La mecanizacion toma el mando]] Juan Pablo Vergara<br />
<br />
=== Movimientos de siglos XIX y XX=== <br />
(Entrega 5 de Agosto)<br />
Tomar una de las siguientes escuelas o movimientos:<br />
*Arts And Crafts<br />
*Art Noveau<br />
*La Werkbund <br />
*De Stijl<br />
*Bauhaus<br />
*Vchutemas / Vchutein <br />
*Diseño estadounidense 30's ("american way of life")<br />
*Escuela de Ulm (HfG)<br />
#Realizar una línea de tiempo marcando los hitos principales desde las influencias previas incorporando anotaciones sobre por qué esos hitos son importantes y qué van determinando en la escuela.<br />
#Explicar el contexto y el desarrollo del movimiento. Identificar influencias que forman la escuela. Identificar que contribuye a la posteridad del desarrollo cultural en ese país y en el mundo ( desde una perspectiva propia)<br />
## Ubicación<br />
##Características<br />
##Sentido o premisas de la escuela.<br />
##Identificar el proceso formativo de los representantes de la escuela, como se organizaba la labor técnica, cuales eran los fundamentos creativos. <br />
##Quienes eran los maestros o guías precedentes.<br />
##Cual es la relación con la industria.<br />
#Reproducción <br />
#Exposición de una obra de Diseño Industrial representativa de la Escuela<br />
##Autor (puede ser Anónima)<br />
##Nombre de la Obra<br />
##Dimensiones<br />
##Ubicación Actual<br />
##Relevancia<br />
##Técnicas utilizadas ( En que consiste la técnica)<br />
##Identificación de partes en la obra<br />
##Proceso Constructivo (orden de realización de la pieza)<br />
##Industria que la produjo/ Industria que la produce hoy<br />
#Presentación de la obra elegida a través de Planimetrías (Elevación Frontal, Lateral, Superior o Isométrica)<br />
#Exposición de una "obra artística" asociada a un movimiento de vanguardia o movimiento artístico que da origen o que se vincula a la escuela. ( pintura, escultura, película, etc)<br />
##Nombre de la Obra<br />
##Dimensiones<br />
##Ubicación Actual<br />
##Relevancia: ( Por qué se elige como representativa)<br />
##Técnicas utilizadas ( En que consiste la técnica)<br />
##Identificación de partes en la obra<br />
##Proceso Constructivo (orden de realización de la pieza)<br />
#Bibliografía<br />
====Escuelas o movimientos s XX y XXI====<br />
#Links a tareas individuales, poner el link a la página correspondiente en la que esté solo la tarea ( no es un link al perfil de la persona, es un link a la tarea particular)<br />
#[[Dkd_presentacion_movimientos_siglo_XIX,_XX_La_Werkbund|Davor Koscina Del Valle. Movimientos del siglo XIX La Werkbund]]<br />
#[[Maximiliano Leon: movimientos del siglo XX, bauhaus]]<br />
#[[Agustina Fernández: Escuela de Ulm]]<br />
#[[Javiera Martínez: Art Nouveau|Javiera Martínez, Diseño Industrial en Europa: Art Nouveau]]<br />
#[[Valentina_Hirane:_Movimientos_del_Siglo_XIX_y_XX|Valentina Hirane: Movimientos del siglo XIX y XX - Art Nouveau, Escuela de Glasgow]]<br />
#[[P.O.ArtNouveau#L.C3.ADnea_de_tiempo|Paz Osses: Art Nouveau]]<br />
#[[La Bauhaus - Carolina Olivares]]<br />
#[[Cristián_Zamora,_linea_de_tiempo_bauhaus]]<br />
#[[Francisca Paredes: Movimientos del siglo XIX y XX, Bauhaus]]<br />
#[["De stijl" movimientos siglo XIX y XX]] Monserrat<br />
#[[Escuela de Artes Aplicadas de Weimar - Francisca Manriquez]]<br />
#[[Movimientos del siglo XIX y XX, ARTS &amp; CRAFTS mjo]] (Ma.Jesus Oliva)<br />
#[[Miguel Angel Adofacci - Khutemas]]<br />
#[[Bárbara Madariaga-Movimientos del siglo XlX y XX, art nouveau]]<br />
#[[Escuela Bauhaus: Gabriela Díaz Naranjo]]<br />
#[[Movimiento del siglo XX]] Bárbara Quiroz<br />
<br />
=== Movimientos de siglos XIX y XX, Abstracción y Presentación=== <br />
En base a la tarea anterior, cada alumno debe tomar el movimiento de diseño que estime conveniente y estudiarlo. En base al estudio de las características y los rasgos formales y técnicos, además de las concepciones teóricas de él, construir un rasgo fundamental a través de la materialidad que estime conveniente en un cubo de 30x30 cm. Para esto es necesario afirmar que el proceso de abstracción consiste en traer por separado diferentes rasgos que configuran el movimiento, por lo que su presentación estará distante de ser un objeto figurativo que represente o copie objetos o elementos del movimiento, ya que una copia quedaría disminuida. El objetivo de la tarea es que el alumno se encuentre en un diálogo directo con la materia, en el cual persiga una inquietud. formal/técnica/constructiva que logre presentar, traer a presencia un sólo rasgo fundamental del movimiento elegido. Se restringe el campo de la materialidad a metal, papel y madera, haciendo obligatorio el uso de estos tres elementos que permitan pensar el tipo de vínculos entre ellos, considerando entonces además del rasgo fundamental a abstraer, el modo de construir los nudos.<br />
<br />
#[[Maximiliano Leon: primera abstracción cubo]]<br />
#[[Cristián_Zamora,_primera_abstracción_cubo_bauhaus]]<br />
#[[Primera abstracción cubo De Stijl, Camila Jeria]]<br />
#[[Valentina_Hirane:_Movimientos_del_Siglo_XIX_y_XX_-_Primera_Abstracción| Valentina Hirane: Movimientos del Siglo XIX y XX - Primera Abstracción]]<br />
#[[Francisca Paredes: Primera abstracción cubo movimiento Bauhaus]]<br />
#[[Javiera Martínez: Primera abstracción cubo Art Nouveau|Javiera Martínez, Primera abstracción cubo Art Nouveau]]<br />
#[[MOVIMIENTOS DE SIGLOS XIX Y XX, ABSTRACCIÓN Y PRESENTACIÓN - Carolina Olivares]]<br />
#[[Movimientos del Siglo XIX y XX: Art Nouveau 1- Francisca Manriquez]]<br />
#[[Primera Abstracción cubo Arts&amp;Crafts mjo]] (Ma.Jesus Oliva)<br />
#[[primera abstracción cubo art nouveau-Bárbara Madariaga]]<br />
#[[Cubo: primera abstracción]] Bárbara Quiroz<br />
<br />
=== Movimientos de siglos XIX y XX, Mobiliario=== <br />
(Encargo 16 de Agosto)<br />
La tarea consiste en elegir 3 movimientos de diseño de los siglos XIX y XX revisados durante la clase, que pueden corresponder al Arts and Craft, Art Noveau, Bauhaus, De Stijl, Vchutemas, escuela de Ulm, Styling, Diseño Areodinámico o Diseño Escandinavo.<br />
<br />
Seleccionar 6 muebles de cada uno y hacer fichas con los siguientes datos:<br />
#Nombre del mueble<br />
#Autor<br />
#Fabricante<br />
#Fabricante actual<br />
#Fundamento de la obra<br />
#Técnica constructiva<br />
#Movimientos asociados <br />
#Dimensiones<br />
<br />
De estos 6 muebles anteriores, elegir uno de cada escuela en el que se haga un desarrollo de los procesos constructivos que lo conforman. Desglosar todas sus partes y establecer cómo se hizo cada una de ellas y el proceso de ensamble.<br />
De no existir información, especular sobre la construcción.<br />
<br />
#[[Dkd_Movimientos_del_siglo_XIX,_XX|Davor Koscina Del Valle. Movimientos del siglo XIX]]<br />
#[[Muebles de Escuelas de Diseño, Camila Jeria]]<br />
#[[Agustina Fernández: mobiliario del siglo XIX y XX]]<br />
#[[Valentina_Hirane:_Mobiliarios_-_Movimientos_del_Siglo_XIX_y_XX|Valentina Hirane: Movimientos del Siglo XIX y XX - Mobiliarios]]<br />
#[[Javiera Martínez: Mobiliario|Javiera Martínez, Movimientos del Siglo XIX - XX / Mobiliarios]]<br />
#[[Maximiliano Leon: MOVIMIENTOS DE SIGLOS XIX Y XX, MOBILIARIO]]<br />
#[[Cristián_Zamora,_Movimientos_de_siglos_XIX_y_XX,_Mobiliario]]<br />
#[[P.O.mobiliario#Art_Deco|Paz Osses: Mobiliario Movimientos]]<br />
#[[MOVIMIENTOS DE SIGLOS XIX Y XX, MOBILIARIO - Carolina Olivares]]<br />
#[[Movimientos del Siglo XIX y XX - Francisca Manriquez]]<br />
#[[Movimientos del siglo XlX y XX-Bárbara Madariaga]]<br />
#[[Clasificación muebles:nouveau, stijl, bauhaus]] (monserrat p)<br />
#[[Muebles siglo XX: Gabriela Díaz Naranjo]]<br />
#[[Diseño moderno]] Bárbara Quiroz<br />
<br />
=== Movimientos de siglos XIX y XX, Segunda Abstracción=== <br />
(Encargo 25 de Agosto)<br />
Para esto es necesario afirmar que el proceso de abstracción consiste en traer por separado diferentes rasgos que configuran el movimiento, por lo que su presentación estará distante de ser un objeto figurativo que represente o copie objetos o elementos del movimiento o la escuela de diseño, ya que una copia que intente replicar un objeto producido por la escuela en la época correspondiente quedaría disminuida a una mera ilustración de la obra. El objetivo de la tarea es entonces que el alumno se encuentre en un diálogo directo con la materia, en el cual persiga una inquietud formal/técnica/constructiva o teórica del movimiento elegido y que logre presentar a través de esta conformación un sólo rasgo fundamental de la escuela. Se restringe el campo de la materialidad a metal, papel y madera, haciendo obligatorio el uso de estos tres para que permitan pensar el tipo de vínculos entre ellos, considerando entonces además del rasgo fundamental a abstraer, el modo de construir los nudos. El cubo sigue siendo uno de 30x30 cms. y no existen representaciones de los materiales, sino que es en sí mismo.<br />
#Entrega del cubo de 30x30 cm<br />
#Entrega de lámina de presentación<br />
##Nombre del rasgo fundamental<br />
##Movimiento o escuela<br />
##Rasgo formal fundamental<br />
##Traducción del fundamento a la forma<br />
<br />
#[[Cubo Abstracción De Stijl, Camila Jeria]]<br />
#[[Agustina Fernández: segunda abstracción cubo Ulm]]<br />
#[[Valentina_Hirane:_Movimientos_del_Siglo_XIX_y_XX_-_Segunda_Abstracción|Valentina Hirane: Movimientos del Siglo XIX y XX - Segunda Abstracción]]<br />
#[[Maximiliano Leon: MOVIMIENTOS DE SIGLOS XIX Y XX, SEGUNDA ABSTRACCIÓN]]<br />
#[[MOVIMIENTOS DE SIGLOS XIX Y XX, SEGUNDA ABSTRACCIÓN - Carolina Olivares ]]<br />
#[[Javiera Martínez: Abstracción Cubo|Javiera Martínez, Movimientos del Siglo XIX - XX / Abstracción Art Nouveau - Cubo]]<br />
#[[P.o.cubouno|Paz Osses: Primera abtracción cubo. Art Nouveau]]<br />
#[[Francisca Paredes: Segunda abstracción cubo movimiento Bauhaus]]<br />
#[[Movimientos del Siglo XIX y XX: Art Nouveau - Francisca Manriquez]]<br />
#[[Segunda Abstracción cubo Arts&amp;Crafts mjo]] (Ma.Jesus Oliva)<br />
#[[Segunda abstracción cubo art nouveau-Bárbara Madariaga]]<br />
#[[Cristián Zamora,Movimientos de siglos XIX y XX, Segunda Abstracción]]<br />
#[[Cubo: segunda abstracción]] Bárbara Quiroz<br />
#[[2da y tercera abstracción monsepacheco|Monserrat segunda abstracción]]<br />
#[[Segunda abstracción: Gabriela Díaz Naranjo]]<br />
<br />
=== Movimientos de siglos XIX y XX, Abstracción Cubo compañero===<br />
<br />
#[[Movimientos de siglos XIX y XX, Abstracción Cubo compañero, dinamismo en la curva, diseño americano de los años 30]]<br />
#[[Cambio cubo abstracción naturalidad de lo organico]](Monserrat P)<br />
#[[Abstraction Cubo Arts and Crafts - Carolina Olivares]]<br />
#[[Abstracción compañero: Gabriela Díaz Naranjo]]<br />
<br />
=== Movimientos de siglos XIX y XX, Tercera Abstracción===<br />
#[[Proyecto Final Cubo Abstracción Bauhaus - Carolina Olivares]]<br />
#[[Cristián Zamora, Movimientos de siglos XIX y XX, Tercera Abstracción, movimiento circular ordenado]]<br />
#[[Cubo Final: Abstracción De Stijl]] Bárbara Quiroz<br />
#[[2da y tercera abstracción monsepacheco|Monserrat P tercera abstracción]]</div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Presentacion:_La_mecanizacion_toma_el_mando&diff=320623Presentacion: La mecanizacion toma el mando2014-09-08T01:22:52Z<p>Vergarah: Página creada con «{{Proyecto |Título=Presentacion: La mecanizacion toma el mando |Tipo de Proyecto=Proyecto de Taller |Palabras Clave=presentacion, fichas, contenido fichas |Año de Inicio=...»</p>
<hr />
<div>{{Proyecto<br />
|Título=Presentacion: La mecanizacion toma el mando<br />
|Tipo de Proyecto=Proyecto de Taller<br />
|Palabras Clave=presentacion, fichas, contenido fichas<br />
|Año de Inicio=2014<br />
|Año de Término=2014<br />
|Carreras Relacionadas=Diseño Industrial<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación 2ºDO 2014, <br />
|Cursos Relacionados=Presentación 2ºDO 2014, <br />
|Profesor=Daniela Salgado, <br />
|Alumnos=Juan Pablo Vergara, <br />
}}<br />
L a m e c a n i z a c i o n t o m a e l m a n d o<br />
La mecanización en el baño.<br />
<br />
<br />
<br />
<gallery><br />
image:lineadetiempojpvh1.jpg| linea de tiempo.<br />
</gallery><br />
<br />
<br />
Análisis línea de tiempo.<br />
<br />
<br />
La línea del comienza el año 3000 a.C. del cual se tienen los primeros registros<br />
de los baños públicos, comenzando como un concepto público que<br />
además de la higiene implicaba un contexto social, edesde éste punto parte<br />
el análisis.<br />
Luego en el año 2000 a.C. se registran las primeras bañeras, las cuales<br />
eran de arcilla.<br />
Siglo II a.C. aparecen los primeros balnearios, los cuales se desarrollaron<br />
con mayor fuerza en Roma, mezclando el ejercicio con la regeneracion y<br />
el descanso.<br />
Entre fines del imperio romano y terino del siglo XVII el baño fue sumamente<br />
impopular por implicar desnudez, y evocar costumbres orientales mal vistas<br />
(Moros).<br />
Siglo XVII al final de este siglo se comienza a pensar en objetos propios del<br />
baño surge el hinodoro; ya se comienza a instaurar la idea de acto privado,<br />
pero combinar hinodoro con los elementos para bañarse no se resolvería<br />
hasta crear los mecanismos para manejar las presiones de agua y crear una<br />
solución para calentar el agua.<br />
Siglo XIX el baño se moderniza, surgen avances en grifería, desague y<br />
manejo de presiones; con esto los elementos para juntar el baño y el<br />
manejo de desechos estaban listos el paso era integrar al baño al hogar;<br />
pero los primeros pasos, siempre fueron viendo al hogar con un elemento<br />
adicional; “el cuarto de baño”, no se pensaron como un todo.<br />
en los 40 se separa la ducha de la bañera; desde aquí los avances serán<br />
en los elementos.<br />
En los 50 se crea la ducha teléfono<br />
En los 60 sugen las tinas de hidromasage<br />
En los 70 las mamparas en las duchas<br />
luego en los 90 se crea el grifo termo regulable<br />
estos avances fueron configurando al baño como lo conocemos, y es en<br />
este siglo donde se consolida el baño como parte inerente del hogar; así<br />
se transforma en una habitacion con un potencial de diseño que forma<br />
parte del hogar.<br />
el paso que sigue; la digitalizacion del cuarto de baño.<br />
Para que el baño llegara a los hogares fue necesario que las actividades<br />
que se realizan en su interior se mezclaran, se entendiera un baños<br />
que puede albergar atanto la ablucion, la regeneracion y al manejo de<br />
desechos, para esto debieron consolidarse las capacidades tecnicas y el<br />
desarrollo de objetos para que fuesen albergados en los cuartos de baño.<br />
El paso de juntar estos elemento requirió tiempo, es por esto que. la concepción<br />
de un cuarto de baño es reciente, no tiene más de 200 años. Sin<br />
embargo, ya forma parte de la cotidianidad de la vida en las ciudades.<br />
Los objetos fueron avanzando con los conceptos y<br />
los espacios. Así del amplio balneario romano pasó<br />
a una habitación de la vivienda, y desde este punto<br />
surge la posibilidad de diseñarlo como un espacio<br />
del hogar para que lo potencie y deje en el pasado el<br />
concepto de acoplo, pasando a formar parte.<br />
<br />
<br />
Personajes<br />
<br />
<br />
Vincent Priessnitz, tambien escrito como Vincenz<br />
Priesnitz (4 de octubre de 1799 - 28 de noviembre de 1851)<br />
dio origen a la medicina alternativa usando hidroterapia y<br />
la cura natural, hizo hincapie en recursos naturales como<br />
el aire fresco y el agua de montana sobre la medicina convencional.<br />
Vivio en Grafenberg (Lazně Jesenik), cerca de<br />
Freiwaldau (Jesenik), ahora parte de Silesia en la Republica<br />
Checa. En el siglo XIX establecio un spa mundialmente<br />
famoso.<br />
<br />
<br />
Jean-Jacques Rousseau (Ginebra, Suiza, 28 de junio de<br />
1712 - Ermenonville, Francia, 2 de julio de 1778) fue un<br />
polimata: escritor, filosofo, musico, botanico y naturalista<br />
franco-helvetico definido como un ilustrado.<br />
Las ideas politicas de Rousseau influyeron en gran medida<br />
en la Revolucion francesa, el desarrollo de las teorias<br />
republicanas y el crecimiento del nacionalismo.<br />
<br />
<br />
Johann Bernhard Basedow (Hamburgo, 11 de septiembre<br />
de 1723 - Magdeburgo, 25 de julio de 1790) fue<br />
un pedagogo aleman, fundador del Philantropinum de<br />
Dessau. Revalorizo el realismo educativo de Comenio y<br />
origino la reforma de la escuela en su pais.<br />
<br />
<br />
Johann Heinrich Pestalozzi (Zurich, 12 de enero<br />
de 1746 - Brugg, 17 de febrero de 1827), conocido en<br />
los paises de lengua espanola como Enrique Pestalozzi,<br />
fue un pedagogo suizo, uno de los primeros pensadores<br />
que podemos denominar como pedagogo en el sentido<br />
moderno del termino, pues ya habia pedagogos desde la<br />
epoca de los griegos. Reformador de la pedagogia tradicional,<br />
dirigio su labor hacia la educacion popular. Su padre<br />
era cirujano de profesion, pero murio cuando Johann<br />
Heinrich era aun muy pequeno, de modo que crecio con<br />
su madre. Como profetizando su obra y pensamiento, se<br />
caracterizo por ser un nino desobediente, desordenado y<br />
con pocos logros escolares en su niñez.<br />
<br />
<br />
Alexander Cumming (a menudo referida como Cummings,<br />
1731/2 hasta 8 marzo 1814) fue un relojero escoces<br />
que fue el primero en patentar un diseno del inodoro.<br />
Diseno de tuberias en forma de S. Esta sobrevive en la<br />
plomeria de hoy modificado como un tubo en forma de U<br />
o de J a continuacion o trampa situada dentro de una instalacion<br />
sanitaria. La trampa en forma de S (o curva) fue<br />
inventado por Alexander Cumming en 1775 para evitar<br />
que los gases de alcantarilla entren en los edificios. Eran<br />
sus locales en Bond Street, Londres.<br />
<br />
<br />
Bibliografia<br />
<br />
<br />
-Revista NEXT, articulo “EL CUARTO DE BANO:<br />
UN DIALOGO ENTRE LO MAS PRIVADO Y LO PU-<br />
BLICO”, de Isabel Campi, historiadora del diseno.<br />
-Lamecanizacion toma el mando; Sigfried Gideon.<br />
-www.royogroup.com, pagina web empresa ROYOGROUP.<br />
-http://www.sanchezpla.es, empresa dedicada a griferia.<br />
-http://www.adp-barcelona.com pagina web asociacion<br />
de didsenadores profesionales.</div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Fichas_de_Presentacion&diff=320345Fichas de Presentacion2014-09-07T21:41:22Z<p>Vergarah: Página creada con «{{Proyecto |Título=Fichas de Presentacion |Tipo de Proyecto=Proyecto de Taller |Palabras Clave=presentacion, fichas, contenido fichas |Año de Inicio=2014 |Año de Términ...»</p>
<hr />
<div>{{Proyecto<br />
|Título=Fichas de Presentacion<br />
|Tipo de Proyecto=Proyecto de Taller<br />
|Palabras Clave=presentacion, fichas, contenido fichas<br />
|Año de Inicio=2014<br />
|Año de Término=2014<br />
|Carreras Relacionadas=Diseño Industrial<br />
|Imagen=Lineadetiempojpvh2.jpg<br />
}}<br />
L a m e c a n i z a c i o n t o m a e l m a n d o<br />
La mecanización en el baño.<br />
<br />
<br />
A N Á L I S I S L I N E A D E T I E M P O<br />
<br />
<br />
La línea del comienza el año 3000 a.C. del cual se tienen los primeros registros<br />
de los baños públicos, comenzando como un concepto público que<br />
además de la higiene implicaba un contexto social, edesde éste punto parte<br />
el análisis.<br />
Luego en el año 2000 a.C. se registran las primeras bañeras, las cuales<br />
eran de arcilla.<br />
Siglo II a.C. aparecen los primeros balnearios, los cuales se desarrollaron<br />
con mayor fuerza en Roma, mezclando el ejercicio con la regeneracion y<br />
el descanso.<br />
Entre fines del imperio romano y terino del siglo XVII el baño fue sumamente<br />
impopular por implicar desnudez, y evocar costumbres orientales mal vistas<br />
(Moros).<br />
Siglo XVII al fianl de este siglo se comienza a pensar en objetos propios del<br />
baño surge el hinodoro; ya se comiensa a instaurar la idea de acto pribado,<br />
pero combinar hinodoro con los elementos para bañarse no se resolvería<br />
hasta crear los mecanizmos para manejar las presiones de agua y crear una<br />
solucion para calentar el agua.<br />
Siglo XIX el baño se moderniza, surgen avances en grifería, desague y<br />
manejo de presiones; con esto los elementos para juntar el baño y el<br />
manejo de desechos estaban listos el paso era integrar al baño al hogar;<br />
pero los primeros pasos, siempre fueron vienvo al hogar con un elemento<br />
adicional; “el cuarto de baño”, no se pensaron como un todo.<br />
en los 40 se separa la ducha de la bañera; desde aqui los avances serán<br />
en los elementos.<br />
En los 50 se crea la ducha teléfono<br />
En los 60 sugen las tinas de hidromasage<br />
En los 70 las mamparas en las duchas<br />
luego en los 90 se crea el grifo termo regulable<br />
estos avances fueron configurando al baño como lo conocemos, y es en<br />
este siglo donde se consolida el baño como parte inerente del hogar; así<br />
se transforma en una habitacion con un potencial de diseño que forma<br />
parte del hogar.<br />
el paso que sigue; la digitalizacion del cuarto de baño.<br />
Para que el baño llegara a los hogares fue necesario que las actividades<br />
que se realizan en su interior se mezclaran, se entendiera un baños<br />
que puede albergar atanto la ablucion, la regeneracion y al manejo de<br />
desechos, para esto debieron consolidarse las capacidades tecnicas y el<br />
desarrollo de objetos para que fuesen albergados en los cuartos de baño.<br />
El paso de juntar estos elemnto requirio tiempo, es por esto que. la concepción<br />
de un cuarto de baño es reciente, no tiene más de 200 años. Sin<br />
embargo, ya forma parte de la cotidianidad de la vida en las ciudades.<br />
Los objetos fueron avanzando con lops conceptos y<br />
los espacios. Asi del amplio balneario romano pasó<br />
a una habitación de la vivienda, y desde este punto<br />
surge la posibilidad de diseñarlo como un espacio<br />
del hogar para que lo potencie y deje en el pasado el<br />
concepto de acoplo, pasando a formar parte.<br />
<br />
<gallery><br />
image:lineadetiempojpvh1.jpg| linea de tiempo la mecanizacion en el baño.<br />
</gallery><br />
<br />
Personajes<br />
Vincent Priessnitz, tambien escrito como Vincenz<br />
Priesnitz (4 de octubre de 1799 - 28 de noviembre de 1851)<br />
dio origen a la medicina alternativa usando hidroterapia y<br />
la cura natural, hizo hincapie en recursos naturales como<br />
el aire fresco y el agua de montana sobre la medicina convencional.<br />
Vivio en Grafenberg (Lazně Jesenik), cerca de<br />
Freiwaldau (Jesenik), ahora parte de Silesia en la Republica<br />
Checa. En el siglo XIX establecio un spa mundialmente<br />
famoso.<br />
Jean-Jacques Rousseau (Ginebra, Suiza, 28 de junio de<br />
1712 - Ermenonville, Francia, 2 de julio de 1778) fue un<br />
polimata: escritor, filosofo, musico, botanico y naturalista<br />
franco-helvetico definido como un ilustrado.<br />
Las ideas politicas de Rousseau influyeron en gran medida<br />
en la Revolucion francesa, el desarrollo de las teorias<br />
republicanas y el crecimiento del nacionalismo.<br />
Johann Bernhard Basedow (Hamburgo, 11 de septiembre<br />
de 1723 - Magdeburgo, 25 de julio de 1790) fue<br />
un pedagogo aleman, fundador del Philantropinum de<br />
Dessau. Revalorizo el realismo educativo de Comenio y<br />
origino la reforma de la escuela en su pais.<br />
Johann Heinrich Pestalozzi (Zurich, 12 de enero<br />
de 1746 - Brugg, 17 de febrero de 1827), conocido en<br />
los paises de lengua espanola como Enrique Pestalozzi,<br />
fue un pedagogo suizo, uno de los primeros pensadores<br />
que podemos denominar como pedagogo en el sentido<br />
moderno del termino, pues ya habia pedagogos desde la<br />
epoca de los griegos. Reformador de la pedagogia tradicional,<br />
dirigio su labor hacia la educacion popular. Su padre<br />
era cirujano de profesion, pero murio cuando Johann<br />
Heinrich era aun muy pequeno, de modo que crecio con<br />
su madre. Como profetizando su obra y pensamiento, se<br />
caracterizo por ser un nino desobediente, desordenado y<br />
con pocos logros escolares en su niñez.<br />
Alexander Cumming (a menudo referida como Cummings,<br />
1731/2 hasta 8 marzo 1814) fue un relojero escoces<br />
que fue el primero en patentar un diseno del inodoro.<br />
Diseno de tuberias en forma de S. Esta sobrevive en la<br />
plomeria de hoy modificado como un tubo en forma de U<br />
o de J a continuacion o trampa situada dentro de una instalacion<br />
sanitaria. La trampa en forma de S (o curva) fue<br />
inventado por Alexander Cumming en 1775 para evitar<br />
que los gases de alcantarilla entren en los edificios. Eran<br />
sus locales en Bond Street, Londres.<br />
Bibliografia<br />
-Revista NEXT, articulo “EL CUARTO DE BANO:<br />
UN DIALOGO ENTRE LO MAS PRIVADO Y LO PU-<br />
BLICO”, de Isabel Campi, historiadora del diseno.<br />
-Lamecanizacion toma el mando; Sigfried Gideon.<br />
-www.royogroup.com, pagina web empresa ROYOGROUP.<br />
-http://www.sanchezpla.es, empresa dedicada a griferia.<br />
-http://www.adp-barcelona.com pagina web asociacion<br />
de didsenadores profesionales.<br />
<br />
<br />
Diseño norteamericano de los 30s.<br />
<br />
<br />
<gallery><br />
image:lineadetiempojpvh2.jpg| linea de tiempo del movimiento.<br />
</gallery><br />
<br />
Las primeras nociones de pensamientos característicos<br />
del diseño americano de los 30, se sustentan a comienzos<br />
de la decada de los 20, la idea era hacer atractivos los<br />
objetos diseñando su envolvente, apelando al deseo de las<br />
personas. Esto es basicamente el Styling.<br />
A fines de 1929 y comienzos de 1930 Estados Unidos<br />
buscaba reactivar el consumo a través del styling.<br />
Pero el como orientó el cambio formal es lo que define<br />
el estilo de este movimiento; sería un cambio formal con<br />
visión hacia el futuro. Tratando de dejar atrás la época de<br />
la depresión. Así con una influencia notable del movimiento<br />
futurista, nace el Streamline Moderne, o simplemente<br />
Streamline.<br />
Para definir Streamline, la palabra clave es “dinamismo”.<br />
Del futurismo toma la “belleza velocidad” y la lleva a las<br />
formas de los objetos,formas curvas y líneas horizontales<br />
prolongadas, otorgan a las piezas movimiento a pesar de<br />
estar estáticas. <br />
La aerodinamica como estilo de diseño, se fue aplicando <br />
a elementos que no necesariamente tuviesen que considerar <br />
este aspecto como parte de su función. No se trataba de<br />
una máscara o un cosmetico para el objeto, este pensamiento <br />
se gesta desde lo iconico, lo que simboliza el objeto. Como el<br />
Pennsylvania Railroad’s S1 produicido entre la decada<br />
del 30 y el 40.<br />
Este diseño está, desde su concepción, vinculado con el<br />
consumo, con el mercado, nace para atraer al consumo y<br />
desde este punto comienza.<br />
Un protagonista del diseño norteamericano fue<br />
Raymond Loewy, qien acuño la frase “lo feo se vende<br />
mal”, aludiendo directamente la relación entre el objeto y<br />
el mercado. Sostenía que entre dos objetos de las mismas<br />
caracteristicas, precio, materialidad y función, el consumidor<br />
siempre eligiría el mas bonito. también sostuvo<br />
«Cuando uno diseña debe tener presente, primero y<br />
siempre, a la gran masa de público. Eso, por sí solo, ya<br />
incorpora a la sociología e ideología. Al mismo tiempo<br />
creo que debe existir una preocupación por elevar el<br />
nivel estético de la sociedad. Y vigilar siempre el control<br />
de calidad, obligando a los otros a que también hagan lo<br />
mismo. La simplicidad del diseño es esencial; el principal<br />
objetivo debe ser no complicar la ya complicada vida<br />
del consumidor. Atiborrar al consumidor con trastos es<br />
asesinarlo». “Nunca dejar las cosas como están” Autobiografía<br />
de Raymond Loewy; 1951.<br />
<br />
Obra de vanguardia:<br />
Futurismo.<br />
El Futurismo es un movimiento literario y artístico que<br />
surge en Italia en la primera decada del S. XX Gira en<br />
torno a la figura de Filippo Tommaso Marinetti, quien<br />
publica en el periódico parisiense Le Figaro el 20 de<br />
Febrero de 1909 el Manifiesto Futurista. Proclama el rechazo<br />
frontal al pasado y a la tradición, defendiendo un<br />
arte anticlasicista orientado al futuro, que respondiese en<br />
sus formas expresivas al espíritu dinámico de la técnica<br />
moderna y de la sociedad masificada de las grandes<br />
ciudades.<br />
“Declaremos que el esplendor del mundo se ha enriquecido con una<br />
belleza nueva; la belleza de la velocidad. Un automóvil de carreras...<br />
un automóvil rugiente, que parece correr sobre una estela de metralla,<br />
es más hermoso que la Victoria de Samotracia<br />
Queremos glorificar la guerra, única higiene del mundo, el militarismo,<br />
el patriotismo y el gesto destructor de los anarquistas, las bellas<br />
ideas que matan y el desprecio a la mujer”.<br />
Manifiesto futurista<br />
publicado en le figaro<br />
20 de febrero de 1920<br />
<br />
Tren blindado de Gino Severini,1915<br />
Autor: Gino Severini, fue un pintor italiano<br />
y uno de los líderes del movimiento<br />
futurista.<br />
Nombre: Tren Blindado<br />
Ubicacion actual: museo MOMA de<br />
Nueva York.<br />
Técnica: Oleo sobre Tela<br />
Dimensiones: 116.8 x 87.8 cm.<br />
La obra representa el paso del tren a través<br />
de la guerra, las líneas muestran el dinamismo,<br />
el avance del tren por el centro de<br />
la obra, atravezando el territorio. Es este<br />
dinamismo, esta forma de mostrar la velocidad<br />
la que caracteriza al futurismo y<br />
sirvió de inspiracion para el streamline<br />
del diseño norteamericano.<br />
<br />
Diseño Americano de los 30s<br />
Fundamento cubo<br />
<br />
Para la construcción del cubo necesitamos entender <br />
los fundamentos del movimiento abordado o mas <br />
bien los cimientos de estos,en qué se fundan.<br />
Nace luego de la crisis del 29, como una manera <br />
de reactivar el consumo, y para esto sitúa la visión <br />
del diseño en el futuro, lo que se traduce formalmente <br />
en la desparición de las formas agresivas donde se <br />
abrieron paso las formas curvas y sinuosas.<br />
El diseño norteamericano del 30 posee cimientos en <br />
el futurismo italiano, en donde se rescataba la belleza, <br />
pero una belleza acompañada de otro concepto, es decir, <br />
la velocidad no estaba sola, era una belleza-velocidad en <br />
donde las pinturas de esta vanguardia muestran esta <br />
velocidad haciendo progesiones en las formas, lo que <br />
le otorga dinamismo al elemento. <br />
La pintura y los objetos poseen tiempos distintos, la <br />
velocidad llevada al plano puede ser mostrada a traves <br />
de una progesión instantánea a la mirada, pero en el <br />
objeto interactúan más planos y el tiempo para la progesión <br />
en realción a la mirada aumenta.<br />
<br />
Como mira hacia adelante la sociedad para salir de la crisis?<br />
La respuesta es proyectándose al futuro.<br />
Esta mirada al futuro se traduce al movimiento del objeto, <br />
que se mueve, aún en contra de su naturaleza. Para esto <br />
el diseñador usa formas.<br />
Usa elemntos suaves, curvas, lineas horizontales prolongadas, <br />
nerbaduras, que trabajan en la envolvente, entregandole un <br />
valor al objeto para fomentar el consumo.<br />
Con estos elementos, se construye el vacío al interior del cubo<br />
<br />
.Para llegar a este punto, se pasa por:<br />
-INVESTIGACIÓN<br />
-DIBUJOS<br />
-MAQUETA<br />
-PROTOTIPO<br />
-MODELO FINAL<br />
<br />
Prototipo Uno:<br />
En un primer encargo se pide la construcción de un cubo, <br />
el material a definir que atrape el rasgo de un movimiento <br />
estudiado por el taller.Para el desarrollo de esta maqueta <br />
se estudio el movimiento del desarrollo americano del 30 <br />
(The American Way Of Life) y basandose en el futurismo <br />
y sus principios, y el apego de las formas con la aerodinamica <br />
como estilo de diseño se desarrolla un primer prototipo en <br />
cartón duplex. Esten estaba basado formalmente en un <br />
cubo sólido al cual se le roto una cara, se le redondearon las <br />
aristas y se proyectó hacia la cara opuesta con la reducción a <br />
dos tercios de sus dimensiones.<br />
A pesar de estar concebido como un trabajo en la envolvente, <br />
luego de la corrección y visto a la distancia constituía un <br />
volumen sólido, no fue una cáscara.Este fue un problema <br />
fundamental visto en la corrección a esto se le suma el <br />
fuerte dirreccionamiento del objeto, por ende el descuido de <br />
cara del cubo y por la orientación perdida del foco propuesto <br />
por el diseñador,con todo esto en mente, hay que replantear <br />
y avanzar con los pasos ganados, en relación a cuestiones <br />
como: ¿es necesario que sea un volumen?, ¿se trata de <br />
proponer un cubo aerodinámico o basado en el movimiento <br />
del diseño?<br />
<br />
Siguiente Prototipo:<br />
Para el sgte prototipo se revisan diseños de <br />
Raymond Loewy y de Quiem Weber, dos representantes <br />
del movimiento, de esto se hicieron dibujos en los cuales <br />
se observo el desarrollo de las lineas sobre el objeto,el <br />
uso de elementos de mayor peso visual en lineas verticales <br />
y de menor masa horizontales, pero de mayor longitud y asi <br />
provocar el movimiento de un elemento estatico y como <br />
el uso de una nerbadura horizontal alargada tambien <br />
genera dinamismo, pero sigue pesando la progresion <br />
geométrica del futurismo para ser dinamico al objeto.<br />
Para este prototipo se define una materialidad de metal,<br />
madera y papel en pos de apreciar la integracion por <br />
parte del diseñador y los vinculos con el objeto, asi se <br />
propone una estructura principal como armazón de pino <br />
finger-joyn de escuadría dos centímetros, arriostrada con <br />
triangulos de trupán de 5 mm de espesor fijado con puntas <br />
de 3/4 de pulgada. El fundamento pasa por hacer <br />
dinámico un nodo a traves de su envolvente en metal <br />
galvanizado-lata-el cual es moldeado y tensado con tornillos <br />
fijados a la estructura de madera.<br />
<br />
IDEA FUNDAMENTAL:<br />
<br />
Generar un elemento de mayor masa que se dispersa como<br />
uno menor. Para esto se genera un abultamiento en el nodo, <br />
moldeando la lata y provocando la sensación de inflado <br />
del nodo. Esto se dispersa sobre la estructura de madera.<br />
<br />
CORRECCIONES:<br />
<br />
Se define que la lata no era un material propicio y no <br />
permitía demostrar el flujo de esta manera. Se propone que <br />
moverse sobre la envolvente no era el método más adecuado <br />
para darle dinamismo a la estructura. Se propone una <br />
busqueda en la direccion y crear una proyeccion geometrica <br />
en el objeto que se traduzca en un solido tomando la idea <br />
del futurismo ya no como una idea literal sino mas bien llevada <br />
de la pintura al objeto.<br />
FINAL<br />
Para generar el modelo final se vuelven a ver distintos <br />
objetos de diseño del movimiento considerando los <br />
elementos básicos con los que construyen las formas, <br />
lineas y sus direcciones, para esto se comienza con la <br />
idea de concentrarse en el nodo, pero en el trabajo el <br />
nodo ya no es el elemento que se mueve en el cubo, <br />
pasando a ser un elemento por donde se mueve el <br />
interior del cubo, utilizando el rasgo de la línea proyectada <br />
del movimiento del diseño norteamericano.<br />
CONSTRUCCIÓN<br />
Para la construcción se utilizan los tres materiales <br />
pedidos que se requieren: madera, papel y metal. La <br />
madera en forma de láminas de terciado de 4 mm de espesor, <br />
el papel en forma de cartón madera de 2 mm de espesor y el <br />
metal en forma de alambre galvanizado #14<br />
Se piensa en un elemento modular, compuesto por dos <br />
placas de terciado en forma de escuadra en un lado y en la <br />
cara interna una curva parabólica en planta.<br />
Estas piezas se colocan en paralelo, una sobre otra, <br />
fijadas por su cara parabólica con una cinta de cartón madera <br />
de 3 cms de ancho y sobre estas se construyen nerbaduras <br />
de 5 mm de espesor las cuales actuaran de esquineros <br />
al interior del cubo en contraposición con su reflejo para <br />
dar la impresión de una arista interior azarosa al interior del <br />
cubo, todo esto sustentado sobre un esqueleto de alambre <br />
tensado. De esta manera se entregan los tres materiales pedidos. <br />
La escuadra de terciado posee un extremo cinco centímetros <br />
más que el otro extremo y así generar la sensación de movimiento <br />
en esta hacia una dirección.</div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Lineadetiempojpvh2.jpg&diff=320336Archivo:Lineadetiempojpvh2.jpg2014-09-07T21:34:55Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Lineadetiempojpvh1.jpg&diff=320333Archivo:Lineadetiempojpvh1.jpg2014-09-07T21:33:44Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Taller_de_Amereida_2014&diff=318958Taller de Amereida 20142014-09-05T19:52:03Z<p>Vergarah: /* Etapa V */</p>
<hr />
<div>{{Curso<br />
|Asignaturas Relacionadas=Taller de Amereida,<br />
|Año=2014<br />
|Talleres=ARQ 3º, ARQ 4º, ARQ 5º, DIS 1º, DG 2º, DG 3º, DG 4º, DO 2º, DO 3º, DO 4º<br />
|Profesores=Manuel Sanfuentes, Jaime Reyes, Carlos Covarrubias,<br />
|Palabras Clave=poética, poesía, amereida<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura, Diseño Gráfico<br />
}}<br />
=Clases 2014=<br />
{{#ask: [[Categoría:Clase]] [[Cursos Relacionados::{{PAGENAME}}]]<br />
| format=ol<br />
}}<br />
En el Archivo de la Palabra: <br />
*[https://soundcloud.com/archivo-jose-vial-a/sets/2014-1er-trimestre-taller-de Audios del primer trimestre].<br />
*[https://soundcloud.com/archivo-jose-vial-a/sets/2014-2-trimestre-amereida Audios del segundo trimestre]. <br />
=Tareas Primer Trimestre=<br />
==Etapa IV==<br />
*Noemí Pacheco [[Taller de amereida IV, Noemí Pacheco]]<br />
*Consuelo Santis [[Consuelo Santis Escudero, Taller de Amereida IV]]<br />
*Monserrat Torres [[Taller de Amereida IV, Monserrat Torres]]<br />
*Paz Osses [[Paz Osses: Taller Amereida IV]]<br />
*Matias Vergara [[Matías Vega: Taller Amereida IV]]<br />
*Nicolás Molina [[Nicolás Molina / Amereida IV, TRIM I 2014]]<br />
*Victor Mellado [[Victor Mellado: Taller Amereida IV]]<br />
*Isaías de la Sotta [[Isaías de la Sotta: Taller Amereida IV]]<br />
*Carolina Olivares [[Carolina Olivares, Taller de Amereida IV]]<br />
*Amelia Montt [[Amelia Montt: Taller Amereida IV]]<br />
*Maritza Benavente [[Maritza Benavente: Taller Amereida IV]]<br />
*Luciano Cimino [[Luciano Cimino: Taller de Amereida IV]]<br />
*Bárbara Quiroz [[Taller Amereida IV etapa: Bárbara Quiroz]]<br />
*Silvana Amaro [[Silvana Amaro - Taller de amereida 2014]]<br />
*Florencia Salgado [[Florencia Salgado: Taller Amereida IV]]<br />
*Josefina Molfino [[Josefina Molfino; Taller de Amereida IV]]<br />
*Agustina Fernandez [[Agustina Fernandez: Amereida primer trimestre 2014]]<br />
*Vaithiare Espinoza [[Vaithiare Espinoza, Amereida IV Etapa]]<br />
*Constanza Valdivia [[Taller de Amereida IV,Constanza Valdivia]]<br />
*Diego Chocano [[Entrega Final Amereida 2014, Etapa IV, Diego Chocano E.]]<br />
*Juan Farías [[Juan Farias]]<br />
*César Henríquez [[Entrega Taller de Amereida 1° trimestre IV]]<br />
*Camila Pérez [[Clase de amereida 2014]]<br />
*Vicente García [[Vicente Garcia: Amereida IV, 1er trimestre]]<br />
*Javier Garín [[Javier Garín, Taller de Amereida IV]]<br />
*Davor Koscina Del Valle [[Davor_koscina_amereida_IV_2014]]<br />
*Tomás Bustos Bravo [[Tomás_Bustos_Bravo_amereida_IV_2014]]<br />
*Maria de los Angeles Munoz [[Amereida IV]]<br />
*Valentina Lucero [[Valentina Lucero: Taller Amereida IV]]<br />
*Francisca Torres [[Francisca Torres: Taller Amereida IV]]<br />
*Ignacio Favilla [[Ignacio Favilla: Taller Amereida IV]]<br />
*Macarena Monroy [[Macarena Monroy: Taller Amereida IV]]<br />
*Gonzalo Gallo [[Gonzalo Gallo: Taller Amereida IV]]<br />
*Javiera Martínez [[Javiera Martínez: Taller de Amereida IV, 1er trimestre]]<br />
*Carla Vergara [[Amereida 2014: Carla Vergara H]]<br />
*Francisca Paredes [[Francisca Paredes: Taller de Amereida IV]]<br />
*Camila Espinoza [[Taller Amereida IV]]<br />
*Francisca Manriquez [[Taller de Amereida IV 2014 - FMA]]<br />
*Macarena Olmedo [[Macarena Olmedo Taller de Amereida IV]]<br />
*Maximiliano Leon [[Maximiliano Leon: TAller de Amereida IX]]<br />
<br />
==Etapa V==<br />
*Ariel Carrasco [[Ariel Carrasco Taller de Amereida V]]<br />
*Maithé Escobar [[Encargo amereida 2014 Maithé escobar]]<br />
*Juan Pablo Vergara [[Ensayo Amereida V]]<br />
<br />
==Etapa VI==<br />
*Alexander Jimenez [[ Alexander Jimenez Taller Amereida VI]]<br />
* Danilo Garrido [[ Danilo- Taller de Amereida VI]]<br />
*Macarena Caro: [[Macarena Caro: Taller de Amereida VI]]<br />
*Daniela Gajardo: [[Daniela Gajardo, Taller de Amereida VI]]<br />
*Constanza Arancibia: [[Constanza Arancibia, Taller de Amereida VI]]<br />
*Víctor Espinoza: [[Víctor Espinoza, Taller de Amereida VI]]<br />
*Valentina Cornejo: [[Taller de Amereida VI, Valentina Cornejo]]<br />
*Francisca Rojas: [[Taller de Amereida VI, Francisca Rojas]]<br />
*Luciano Morales: [[Luciano Morales: Taller de Amereida VI]]<br />
*Paulina Martínez: [[Amereida VI, Trimestre I]]<br />
*Catalina Fairlie: [[Catalina Fairlie: Taller Amereida VI]]<br />
*Sebastián Cubillos: [[Amereida 1° 2014 s.cubillos]]<br />
*Matias Chacon:[[Encargo Amereida I 2014 Matías Chacón]]<br />
*Daniela Gallardo: [[Amereida Trimestre I 2014]]<br />
*Alyssa Ruts: [[Alyssa Ruts: Taller de Amereida VI]]<br />
*Martin Araneda: [[Martin Araneda: Taller de Amereida 2014]]<br />
<br />
==Etapa VII==<br />
* Francisco Cataldo [[Francisco Cataldo: Taller Amereida VII]]<br />
* Camilo Escobar [[Camilo Escobar: Amereida VII]]<br />
* Daniel Moris [[Daniel Moris, Amereida VII]]<br />
* Eduardo Arratia [[Eduardo Arratia Taller de Amereida VII]]<br />
* Sebastián Aguilera [[Sebastián Aguilera Agüero: Taller de Amereida VII]]<br />
* Tomás Valladares [[Tomás Valladares Amereida VII]]<br />
* Barbara Valdivia [[Barbara Valdivia: Taller de Amereida VII Etapa]]<br />
* Mariana Valenzuela [[Mariana Valenzuela, Taller de Amereida VII]]<br />
* Jaime Lopez [[Jaime López Taller de Amer}eida 2014]]<br />
* Lydia Huerta [[Lydia Huerta Madariaga/ Tarea amereida 2014]]<br />
* Nico Zaccarelli [[Nico Zaccarelli Martinez- Taller Amereida VII Etapa]]<br />
* Eloísa Herrera [[Eloísa Herrera: Taller de Amereida VII Etapa]]<br />
* Bárbara Thompson [[Bárbara Thompson Taller amereida VII etapa]]<br />
* Alvaro Aedo [[Alvaro Aedo R, Amereida Vll]]<br />
* Francisca Campos [[Francisca Campos/ Amereida llV]]<br />
* Daniela Reyes [[Daniela Reyes Vasquez: Taller Amereida VII]]<br />
* Diego Miranda [[Diego Miranda Taller de Amereida Vll]]<br />
* Valentina Villegas [[ Valentina Villegas, Taller de Amereida VII]]<br />
* Juan Francisco Rojas [[Juan Francisco Rojas: Taller de Amereida VII]]<br />
* Camila Herrera [[Camila Herrera taller de amereida VII]]<br />
* Maximiliano Olea [[Maximiliano Olea Taller de Amereida VII]]<br />
* Mauro Herrera [[Mauro Herrera Taller de amereida VII]]<br />
* Paloma Núñez [[Paloma Núñez, Taller de Amereida VII]]<br />
* Juan Hernandez [[Juan Hernandez: Taller de Amereida VII Etapa]]<br />
* Alex Quintanilla [[Alex Quintanilla: Taller de Amereida VII Etapa]]<br />
* José Ignacio Vásquez [[Amereida Entrega]]<br />
* Eduardo Segovia [[Entrega Amereida 1°Trimestre 2014]]<br />
* Consuelo Miranda [[Entrega final Amereida]]<br />
* Trinidad Valenzuela [[Trinidad Valenzuela, Taller de Amereida VII]]<br />
* Donny Ahumada [[Donny Ahumada, Taller de Amereida VII]]<br />
* Carla Stipo [[Carla Stipo, Taller de Amereida Vll]]<br />
* Tanya Castillo [[Tanya Castillo Taller de amereida VII]]<br />
* Catalina Angulo [[Catalina Angulo Taller de amereida VII]]<br />
* Camila Saavedra [[Camila Saavedra Taller de amereida VII]]<br />
* Nicole Valdivia [[Taller de amereida VII]]<br />
* Macarena Allendes [[Taller de amereida VII Macarena Allendes]]<br />
* Carla Manríquez [[Carla Manríquez - Taller de Amereida VII]]<br />
* Valeria Contreras [[Valeria Contreras Taller de Amereida VII]]<br />
* Valentina Olivares [[Valentina Olivares, Taller de Amereida VII]]<br />
* Filippa Massa [[Filippa Massa, Etapa VII, III Arq, Taller de Amereida]]<br />
* Oriel Badillo [[Oriel Badillo - Taller Amereida VII]]<br />
* Antonia Lara [[Antonia Lara: Taller de Amereida VI]]<br />
* Paula Ramírez Guevara [[Amereida VII]]<br />
* Isidora Correa [[Entrega Final Amereida]]<br />
* Claudio Gómez [[Claudio Gómez, Taller de Amereida IV]]<br />
* Valentina Veliz [[Taller de Amereida VII]]<br />
* Francisco Moya [[Francisco Moya: Taller de Amereida VII]]<br />
* Joaquín Avendaño [[Joaquín Avendaño: Amereida VII]]<br />
* Renata Villaseñor [[Renata Villaseñor: Entrega Amereida VII]]<br />
* Gonzalo Martin [[Gonzalo Martin: Entrega Amereida VII]]<br />
*Paulina Caballero [[Paulina Caballero, taller de amereida viii 2014]]<br />
<br />
==Etapa VIII==<br />
<br />
* Miguel Angel Adofacci [[Miguel_Angel_Adofacci:_Taller_de_Amereida_VIII|Miguel Angel Adofacci: Taller de Amereida VIII]]<br />
<br />
* Felipe Saldias Pavez [[Felipe_Saldias_Pavez:_Taller_de_Amereida_VIII|Felipe Saldias Pavez: Taller de Amereida VIII]]<br />
<br />
==Etapa IX==<br />
* Katherine Leiva [[Katherine Leiva: Taller Amereida IX]]<br />
*Javiera Alvarez [[Javiera Alvarez: Taller Amereida IX]]<br />
*Diego Vildosola [[Diego Vildosola: Taller Amereida IX]]<br />
*Javiera Escudero [[Javiera Escudero, Taller de Amereida IX]]<br />
*Jesus Mario Sanchez Gastelum [[Jesus Mario Sanchez Gastelum: Taller de Amereida IX]]<br />
*Daniel Olguin [[Daniel Olguin: Taller de Amereida IX]]<br />
*Francisco Flores [[Entrega_de_Amereida_subible.pdf]]<br />
*Vanessa Barrios [[Vanessa Barrios: Taller de Amereida IX]]<br />
*Macarena Rivera [[http://wiki.ead.pucv.cl/index.php/Entrega_Taller_Amereida]]<br />
* Javier Tapia [[Javier Tapia: Taller Amereida IX]]<br />
*Gabriel Olmos [[gabriel olmos: Taller Amereida IX]]<br />
*Paulina Mora [[Paulina Mora: Taller Amereida IX]]<br />
<br />
==Etapa X==<br />
<br />
*Melany Marin [[Melany Marin: Taller de Amereida X]]<br />
*Ingrid Céspedes [[Ingrid Céspedes: Taller de Amereida X]]<br />
*Catalina Correa [[Catalina Correa: Taller Amereida X]]<br />
*Macarena Morgado [[Macarena Morgado: Taller Amereida X]]<br />
*Marcelo Castañeda [[Marcelo Castañeda: Taller de Amereida X]]<br />
*Valentina Muñoz [[Valentina Muñoz : Taller de Amereida X]]<br />
*Christopher Fattori [[Christopher Fattori: Taller de Amereida X]]<br />
*Andres Rodriguez [[Andres Rodriguez: Taller de Amereida X]]<br />
*Daniela Castro [[Daniela Castro: Taller de Amereida X]]<br />
*Constanza Johnson [[Constanza Johnson: Taller de Amereida X]]<br />
*Andrea Leiva [[Andrea Leiva: Taller de Amereida X]]<br />
*Karol Barrera [[Karol Barrera: Taller de amereida X]] <br />
*Sofia Enriquez [[Sofia Enriquez: taller de amereida X]]<br />
*Carla Cárcamo [[Carla Cárcamo, Taller de Amereida X]]<br />
*Anne-Hélène Bour [[Anne-Hélène Bour: Taller de Amereida X]]<br />
*Marcelo Henríquez [[Marcelo Henríquez: Taller de Amereida X]]<br />
*rosario fuentes [[rosario fuentes: Taller de Amereida X]]<br />
*Giglia Schiappacasse García [[Giglia Schiappacasse García, Taller de Amereida X]]<br />
*Andres Rodriguez [[Andres Rodriguez: Taller de Amereida X]]<br />
*Bruno Marambio Márquez [[Bruno Marambio Márquez: Taller de Amereida X]]<br />
*Victor Flores Aguilera [[Victor Flores Aguilera: Taller de Amereida X]]<br />
*Javiera Ulzurrún [[Javiera Ulzurrún: Taller de Amereida X]]<br />
*Pamela Juárez [[Pamela Juárez: Taller de Amereida X]]<br />
*Maximiliano Trigos Risi [[Maximiliano Trigos Risi: Taller de Amereida X]]<br />
*David García [[David García: Taller de Amereida X]]<br />
*Cindy Sanhueza [[Cindy Sanhueza: Taller de Amereida X]]<br />
*Nicolás Escobar [[Nicolás Escobar: Taller de Amereida X]]<br />
*bastian crespo [[bastian crespo: Taller de Amereida X]]<br />
*Teotónio Ribeiro [[Teotónio Ribeiro Taller de Amereida X]]<br />
<br />
==Etapa XI==<br />
<br />
*Carolina Murgas [[Carolina Murgas: Taller Amereida XI]]<br />
*Javier Aguilar [[Javier Aguilar : Taller Amereida XI]]<br />
<br />
==Etapa XII==<br />
<br />
*Diego Tapia [[Diego Tapia: Taller Amereida XII]]<br />
<br />
*Jose Diaz Miranda [[Jose Diaz Miranda: Taller Amereida XII]]<br />
<br />
*Juan Pablo Buvinic [[Juan Pablo Buvinic: Taller Amereida XII]]<br />
<br />
*Bastian Castro Belda [[Bastian Castro Belda: Taller Amereida XII]]<br />
<br />
*Felipe Durán [[Felipe Durán: Taller Amereida XII]]<br />
<br />
*Diego Quintana [[Diego Quintana: Taller Amereida]]<br />
<br />
=Tareas Segundo Trimestre=<br />
==Etapa V==<br />
*Carolina Olivares [[Amereida V - Carolina Olivares]]<br />
*Juan Farías [[La Poesía y el origen, El cuento de los gatos]]<br />
*Maritza Benavente [[Maritza Benavente: Taller Amereida V]]<br />
*Paz Osses [[P.o.amereida2t14#EL_ARTE_Y_EL_HOMBRE|Amereida V: El arte y el Hombre]]<br />
*Noemí Pacheco [[Tarea Amereida 2014 - Noemí Pacheco]]<br />
*Emilio Pérez [[Emilio Pérez: Taller de Amereida V]]<br />
*Maria de Los Angeles Muñoz [[Sociedad de masas]]<br />
*Constanza Viveros [[Constanza Viveros: taller de Amereida V]]<br />
*Tomás Bustos Bravo [[Tomás_Bustos_Bravo_Amereida_V_2014]]<br />
* Victor Mellado [[Victor_mellado_buvinic_amereida_2014_2do_trimistre]]<br />
* Vaithiare Espinoza [[La Poesía y sus Límites]]<br />
*Pamela Ibañez [[La poesía como una puerta directa al alma]]<br />
*Bárbara Madariaga [[Vivir en el regalo con las travesías]]<br />
*Macarena Olmedo [[Macarena Olmedo: Taller de Amereida V]]<br />
*Ignacio Favilla [[Encargo Amereida 2014 - II Trimestre]]<br />
*Andro Contreras [[Entrega Amereida Andro Contreras]]<br />
*Diego Chocano [[Entrega de Amereida, Diego Chocano]]<br />
*Francisca Torres [[II trimestre amereida, franciscatorres]]<br />
*Macarena Monroy [[Macarena Monroy, Taller de Amereida]]<br />
*Diego Benavides[[El choque cultural]]<br />
*Rafael Galdames Cataldo [[ El viaje de volver a conocer]]<br />
*Amelia Montt [[Entrega Amereida Amelia Montt]]<br />
*Ignacio Madinagoitia [[La Brecha.]]<br />
*Constanza Valdivia [[Constanza Valdivia, "Vivir en el regalo"]]<br />
*Kim López [[Amereida V - Kim López]]<br />
*Javier Garin [[Javier Garin: Taller Amereida V]]<br />
*Javiera Johnson [[Entrega Amereida]]<br />
*Nicolás Molina [[Nicolás Molina: Taller Amereida V]]<br />
*Monserrat Torres [[Taller de Amereida V, Monserrat Torres]]<br />
*César Henríquez [[CésarHenríquez-AmereidaV]]<br />
<br />
==Etapa VII==<br />
*Valentina Cornejo [[Valentina Cornejo, taller de Amereida VII]]<br />
*Alexander Jimenez [[ Alexander Jimenez Taller Amereida VII]]<br />
<br />
*Juan Alejandro Hernández [[Juan Hernández: ensayo Taller de amereida VII]]<br />
<br />
==Etapa VIII==<br />
*Francisco Cataldo [[Francisco Cataldo: Taller Amereida VIII]]<br />
<br />
*Eloísa Herrera [[Eloisa Herrera: Taller Amereida VIII]]<br />
<br />
*Mauro Herrera [[Mauro Herrera - Taller Amereida VIII]]<br />
<br />
*Maximiliano Olea [[Maximiliano Olea: Taller Amereida VIII]]<br />
<br />
*Carolina Bustos [[Carolina Bustos: Taller de Amereida VIII]]<br />
<br />
*Nicole Valdivia [[Entrega final VIII Nicole Valdivia]]<br />
<br />
*Jaime López [[Jaime López: Taller de Amereida VIII]]<br />
<br />
*Diego Miranda [[Diego Miranda Taller de Amereida Vlll]]<br />
<br />
*Catalina Angulo [[Catalina Angulo: Taller de amereida VIII]]<br />
<br />
*Eduardo Segovia [[Visión americana del territorio]]<br />
<br />
*Valeria Contreras [[El andar en apertura hacia el desconocido]]<br />
<br />
*Tomás Valladares [[Tomás Valladares: Taller Amereida VIII]]<br />
<br />
*Filippa Massa [[Filippa Massa, Etapa VIII, III Arq, Taller de Amereida]]<br />
*José Ignacio Vasquez [[Amereida Entrega 2]]<br />
*Camila Herrera [[Camila Herrera -Amereida VIII]]<br />
*Alex Quintanilla [[Alex Quintanilla: Taller de Amereida VIII]]<br />
*Carla Stipo [[Carla Stipo, Etapa VIII, III Arq, Taller de Amereida]]<br />
*Lydia Huerta Madariaga [[Lydia Huerta Madariaga, Etapa VIII, Taller de amereida]]<br />
<br />
*Alvaro Aedo [[Alvaro Aedo R, Taller Amereida Vlll]]<br />
<br />
*Consuelo Miranda [[Entrega final VIII Consuelo Miranda Barroso]]<br />
<br />
*Carla Manríquez [[Carla Manriquez - Taller de Amereida VIII]]<br />
*Francisca Campos [[Francisca Campos; Taller Amereida VIII]]<br />
*Mariana Valenzuela [[Mariana Valenzuela R, ensayo amereida T2]]<br />
*Tanya Castillo [[Tanya Castillo Taller de amereida VIII Ensayo]]<br />
*Oriel Badillo [[Oriel Badillo - Entrega Final Etapa VIII - Amereida]]<br />
*Daniela Reyes [[Daniela Reyes Amereida II trimestre]]<br />
<br />
==Etapa IX==<br />
<br />
*Paulina Mora [[Paulina Mora - Taller Amereida IX]]<br />
<br />
==Etapa X==<br />
*Diego Vildosola [[Diego Vildosola: Taller Amereida X]]<br />
*Magdalena Friedrichs Lagos, [[El papel del artista en el desarrollo del mundo.]]<br />
*Daniel Olguin [[Daniel Olguin: Taller Amereida X]]<br />
*Felipe Aranda [[Felipe Aranda: Taller Amereida X]]<br />
<br />
<br />
==Etapa XI==<br />
<br />
*Andres Rodriguez [[Andres Rodriguez: Amereida XI]]<br />
<br />
*rosario funentes [[rosario fuentes: Amereida XI]]<br />
<br />
*Giglia Schiappacasse García[[Giglia Schiappacasse García: Amereida XI]]<br />
<br />
*Marcelo Henríquez [[Marcelo Henríquez: Amereida XI]]<br />
<br />
*Ma'ara Teave Atam [[Ma'ara Teave: Amereida XI]]<br />
<br />
*Javiera Ramírez [[JR: Amereida XI]]<br />
<br />
*Cristóbal Toro Rossi [[Cristóbal Toro Rossi: Amereida XI]]<br />
<br />
*David García [[David García: Amereida XI]]<br />
<br />
*Paulina Ramm [[Paulina Ramm: Amereida XI]]<br />
<br />
*Andrea Leiva [[Andrea Leiva: Amereida XI]]<br />
<br />
*Daniela Paz Araya [[Daniela Paz Araya: Amereida XI]]<br />
<br />
*Pamela Juárez [[Pamela Juárez: Amereida XI]]<br />
<br />
*Macarena Molina [[Macarena Molina: Amereida XI]]<br />
<br />
*Claudia Rivera [[Claudia Rivera Espinoza: Amereida XI]]<br />
<br />
*Pablo Robles Soto [[Pablo Robles Soto: Amereida XI]]<br />
<br />
*María Paz Zett [[María Paz Zett: Amereida XI]]<br />
<br />
*Liliana Abarca [[Liliana Abarca: Amereida XI]]<br />
<br />
*Daniela Araya Vargas [[Daniela Araya Vargas: Amereida XI]]<br />
<br />
*Paula Charnay Díaz [[Paula Charnay Díaz: Amereida XI]]<br />
<br />
==Etapa Ω==<br />
<br />
*Didacus Didacus [[Didacus: Taller de Amereida Ω]]<br />
*Manuel Sanfuentes [[Enntrega Taller de Amereida VIII]]<br />
*Constanza Viveros [[Constanza Viveros: taller de Amereida V]]<br />
*Emilio Pérez [[Emilio Pérez: Taller de Amereida V]]<br />
*Pamela Aranda [[Amereida PamArFer]]<br />
*Sebastian Ginsberg [[Sebastian Ginsberg: Taller de Amereida VIII]]<br />
*Florencia Salgado [[II Trimeste Amereida 2014]]<br />
*Josefina Molfino[[Taller de Amereida JMM|Taller Amereida, II trimestre]]</div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Ensayo_Amereida_V&diff=318955Ensayo Amereida V2014-09-05T19:46:25Z<p>Vergarah: Página creada con «{{Proyecto |Título=Ensayo Amereida V |Tipo de Proyecto=Proyecto de Taller |Palabras Clave=amereida, amereida v, ensayo |Año de Inicio=2014 |Año de Término=2014 |Carrera...»</p>
<hr />
<div>{{Proyecto<br />
|Título=Ensayo Amereida V<br />
|Tipo de Proyecto=Proyecto de Taller<br />
|Palabras Clave=amereida, amereida v, ensayo<br />
|Año de Inicio=2014<br />
|Año de Término=2014<br />
|Carreras Relacionadas=Diseño Industrial<br />
|Asignaturas Relacionadas=Taller Amereida V, <br />
|Cursos Relacionados=Taller de Amereida, <br />
|Alumnos=Juan Pablo Vergara, <br />
}}<br />
<br />
Ensayo taller de Amereida<br />
<br />
<br />
¿Cómo preparar el espíritu, para travesía?, ¿Basta con cambiar el contexto habitual del taller?, <br />
¿Se trata de cambiar el objetivo, una y otra vez, simplemente poniendo otra blanco frente a nuestros ojos? <br />
Sin duda alguna, pensar la travesía, desde un objetivo, le resta potencia al hecho de recorrer América y a cómo ésta se nos presenta. Simplemente bastaría con una batería de implementos para realizarla, una obra en carpeta y un escenario cualquiera. Movilizarnos por esto, por un escenario utilitario, que da lo mismo cual sea, me parece inútil. <br />
La obra debe ser secundaria, el escenario, el cambio de lugar, con su gente, debe ser el foco. Sin perseguir un blanco específico, estar por estar. Que sea el gusto por hacer las cosas, lo que nos motive, y no pasar un punto de la lista de requerimientos para tener un título, en esta escuela. Desde ese punto de vista, te pierdes de gran parte de la historia como se muestra, el filtro del propósito es muy potente, especialmente hoy en día, en una sociedad individualista, en la que las personas se nos presentan como medios para conseguir un fin último. Las personas pasan por nuestra vida a la altura de los objetos, para ser usadas. Por esto es vital desterrar el propósito, el fin último, que nos enceguece. <br />
¿Y si nos diera igual perder visión?, ¿Y la relación, mano ojo? , ¿Y la observación? Si se trata de tener una visión acotada de las cosas, solo unas pinceladas de la realidad del lugar, podríamos proyectar desde la misma escuela. Diseñamos para el otro, y no dar la posibilidad de mostrarse a la realidad de ese otro, nos crea un radio de acción muy limitado. No aprenderíamos de lo nuevo, se trataría de siempre ver lo mismo. <br />
El objetivo, entonces, se nos muestra como una interferencia. Un secuestro de la conciencia para llevarla al propósito. Dejándonos ciegos y sordos, frente al mundo. Y hace aparecer como un enemigo a la interacción sin relación con el fin último, una pérdida de tiempo.<br />
A mi parecer, una travesía es más que solo un simple viaje para realizar un proyecto fuera del taller o algo por el estilo, sino que es un pequeño viaje de mente, de liberación, si elegimos un lugar alejado es para liberarse por un tiempo, para alejarte de las simples cadenas de la rutina.<br />
Imaginemos nuestra travesía pasada, tuve que negarme a tener un espacio personal, viendo cada día a la misma gente, estar una y otra vez con ellos, pero valió la pena, ya que en una travesía como esta amanecimos en un lugar distinto. El primer día amanecí en un bus, llegando a Osorno, al otro día en un barco, pasando por un estrecho, y al otro cerca del lago “General Carrera”. El estado de “amanecer” no fue sino cuando tomé conciencia de donde estaba. Cada día que pasaba, descubría cosas nuevas. Mi mente las supo acoger y apreciar de una forma distinta ya que yo estaba abierto a algo más que al proyecto que ocupaba la mente de otros, supe ver con ojos distintos cada pedazo de maravilla que se nos presentó: los pueblos olvidados del Sur del país, la claridad y lo puro del lago “General Carrera” que al tomar de sus aguas podías sentir el hielo bajando por tu esófago, el aire puro, totalmente distinto al aire viciado citadino. <br />
En un momento nos desvinculamos totalmente de la travesía y todo se volvió:<br />
“Ey, tú, vamos, vamos, estamos atrasados”<br />
Trabajo, trabajo, trabajo. <br />
¿Y dónde quedó aquello por lo que vinimos aquí?<br />
De un momento a otro, todo se volvió “Obra por la obra”. Empecé a caminar en vez de viajar y devolverme en bus, empecé a observar en vez de mirar. Empecé a aplicar lo que se nos fue dicho al principio del viaje: “Dejen de lado el Yo”. Personalmente, agradezco aquella experiencia para lograr conocerme a mí mismo y saber lo que necesitaba en ese momento.<br />
Creo que para lograr alejarnos de la mirada que la mayoría de la sociedad tiene, ésa de no disfrutar por la presión que el trabajo les pone encima, por la falta de tiempo o simplemente por angustia, debemos relajarnos por un simple instante y pensar. <br />
Si nos falta ésa mirada lejana, algo nos está faltando. Podríamos expresarlo con la Jerarquía de Necesidades de Maslow. Lo explicaré de manera corta y simple, en la base de la pirámide tenemos las primeras necesidades, tales como comida, agua, vivienda, aire y calor. Saciadas estas podemos empezar a preocuparnos por el siguiente nivel de la pirámide, necesidades como seguridad física, de trabajo y de recursos. Muy pocas personas logran superar el segundo escalón, no se sienten seguros por su salud o no se sienten seguros en su trabajo, temen perderlo de improviso, o también en recursos, si no tienes trabajo posiblemente los recursos van a escasear, o peor aún, desaparecer.<br />
Luego de estos dos niveles, viene el nivel de “Afiliación”, incluye el afecto, la familia y el amor. Y una vez que ya logramos tener esto, podemos ocuparnos de nuestra conciencia del crecimiento personal.<br />
Mostrando ésta Jerarquía, logramos ver que el problema no está en nosotros, sino en cómo nos plantea el problema el exterior. Si tenemos un poco de voluntad y disposición podemos manejar los problemas y administrarlos de manera de que no se vuelvan un problema a la larga.<br />
Volviendo a nuestro tema central, el de preparar nuestro cuerpo y espíritu para la travesía, podemos ver que no es tan sencillo. En un mundo como el actual, el tema planteado no es una prioridad, ¿por qué?, veremos que no toda la gente logra darse un momento para sí mismos, para pensar, para reordenar sus prioridades, para relajarse, si no lo logran, menos lograrán darse el tiempo para una travesía como la nuestra.<br />
Sin sonar sentimental, menos como un simple cliché, ésta oportunidad que se nos presenta es única y debemos dar gracias por tenerla frente a nosotros. Somos más jóvenes que aquellas personas que caminan y corren por las calles, apresurados por allí, tecleando y tecleando frente a una computadora encerrados en sus cubículos, tenemos un poco más de libertad. Esta es la oportunidad adecuada para expresarnos por completo, nuestra mente está abierta, lo tenemos frente a nosotros.<br />
Tomemos un simple impulso y hagámoslo. Comencemos a observar de aquella forma tan ajena a la sociedad de hoy en día.<br />
Nuestra forma de ver el mundo, el exterior y la gente que nos rodea influye mucho en nuestro pensar, en nuestro ánimo al despertarnos cada día. Si tenemos nuestra mente un poco más abierta de lo normal, empezaremos a notar aquellos detalles tan mínimos que hacen que un día se diferencie del otro. Aire un poco más cálido, sonidos distintos y refrescantes, una sonrisa de un desconocido en la calle o algún gesto de la naturaleza que nunca notaste hasta ese día. Apliquemos lo que he dicho en nuestra visión respecto a la travesía. Nuestro parecer del viaje cambia totalmente cuando tenemos ésa forma de mirar peculiar. Comenzamos a fijarnos más, a disfrutar más, a darnos cuenta de que más que un viaje de estudios o de realización de un proyecto es un viaje poético. Es una especie de viaje mental, de preparación, por ejemplo, los más jóvenes de la escuela, están abriendo sus alas a la novedad, están simplemente experimentando con su exterior. Imagínense a un niño pequeño en su primera lluvia. A un adolescente en su primera fiesta. Un joven adulto en su primer beso. Todos aquellos sentimientos que se parecen, en cierto modo, a como no sentimos al estar libres, al alejarnos de aquello que parece una jaula dorada. Vamos al fondo de lo desconocido para encontrar lo nuevo. <br />
Una especie de evolución de nuestro ser, en forma casi espiritual, sentirnos más grandes, más. . . capaces, por así decirlo. <br />
Las ventajas de apreciar más las cosas es que todo parece tener un comienzo nuevo. Pareces comenzar de nuevo. Empiezas, comienzas, inicias. . . <br />
Comienzas a apreciar más las cosas, a ser una persona nueva.<br />
Empiezas a ser libre, a disfrutar más, a querer más.<br />
Inicias una nueva vida.<br />
Ya finalizando con lo que quiero decir, con nuestro cambio en la forma de mirar, más detenido, pausado, tomándonos el tiempo para observar y disfrutar de ello, no sintiéndonos culpables, quiero decir que no podemos olvidar el verdadero objetivo, el verdadero punto central de mi ensayo, es que uno mismo, tú, yo, él, nosotros, nos perdemos gran parte de los detalles sólo fijándonos en el “objetivo puesto”. Podemos aplicar esto en más lugares que solo nuestra travesía, puede usarse en cualquier lugar o situación, no siendo menos útil. En nuestra vida diaria, en el trabajo, en la Universidad, en la escuela, en casa, en cada lugar que parezca querer mostrar sólo la corteza o la cáscara de lo que en realidad es. Ahí es donde nosotros observaremos, veremos más allá.<br />
Porque nuestro viaje de observación está aquí, frente a nosotros, comenzando.</div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Diagramas_de_pert_comedores_seriados&diff=313016Diagramas de pert comedores seriados2014-08-30T21:21:14Z<p>Vergarah: Página creada con «{{Proyecto |Título=Diagramas de pert comedores seriados |Palabras Clave=pert, comedores, construccion formal |Año de Inicio=2014 |Año de Término=2014 |Carreras Relacion...»</p>
<hr />
<div>{{Proyecto<br />
|Título=Diagramas de pert comedores seriados<br />
|Palabras Clave=pert, comedores, construccion formal<br />
|Año de Inicio=2014<br />
|Año de Término=2014<br />
|Carreras Relacionadas=Diseño Industrial<br />
|Asignaturas Relacionadas=Construcción 2ºDO 2014, <br />
|Cursos Relacionados=2° DO 2014, <br />
|Profesor=Juan Carlos Jeldes, Daniela Salgado, <br />
|Alumnos=Juan Pablo Vergara, <br />
}}<br />
<br />
<br />
Diagramas de pert comedores seriados<br />
<br />
Analizando cada línea de producción aplicadas a la fabricación específica a diferencia de la carta gantt aplicada al proyecto completo.<br />
Se muestran los cuadros con sus respectivos diagramas de Pert aplicados a cada linea productiva, en cada elemento: mesas, sillas, baúles y muebles.<br />
<br />
<gallery><br />
image:pert_mesas_JPVH.jpg| Diagrama para mesas.<br />
image:pert_sillas_JPVH.jpg| Diagrama para sillas. <br />
image:pert_baul_JPVH.jpg| Diagrama para baules.<br />
image:pert_mueble_JPVH.jpg |Diagrama para muebles.<br />
</gallery></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Construcci%C3%B3n_seriada_Comedores_de_Emergencia&diff=313010Construcción seriada Comedores de Emergencia2014-08-30T21:14:03Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div>{{Proyecto<br />
|Título=Construcción seriada Comedores de Emergencia<br />
|Tipo de Proyecto=Proyecto de Taller<br />
|Palabras Clave=comedores, construccion formal, incendio, valpo<br />
|Año de Inicio=2014<br />
|Año de Término=2014<br />
|Carreras Relacionadas=Diseño Industrial<br />
|Asignaturas Relacionadas=Construcción 2ºDO 2014, <br />
|Cursos Relacionados=2° DO 2014, <br />
|Profesor=Juan Carlos Jeldes, Daniela Salgado, <br />
|Alumnos=Juan Pablo Vergara, <br />
}}<br />
Construcción seriada Comedores de Emergencia<br />
<br />
<br />
Se presenta a continuación, el registro de las partidas realizadas en pos de la construcción seriada de comedores de emergencia para las personas afectadas por el incendio ocurrido en Valparaiso.<br />
<br />
El proyecto consta de construir 12 comedores, los cuales reúnen elementos de las propuestas; mesa sillas, baúl y un mueble de almacenaje.<br />
<br />
A seguir se muestra una carta Gantt representativa del proyecto con sus respectivas partidas.<br />
<br />
<gallery><br />
image:carta_gantt_JPVH.jpg|carta gantt<br />
</gallery><br />
<br />
A partir de esta carta gantt se extraen las partidas realizadas, su desarrollo en el tiempo, con jornadas de trabajo de 10 horas (10:00 a las 20:00)y su trabajo en paralelo.<br />
<br />
<br />
Análisis constructivo:<br />
<br />
Si bien los propositos formales difieren en cada elemento constitutivo del comedor, existen partidas transversales<br />
que se aplican para el desarrollo de estos propósitos, más aun teniendo en cuenta que se trabaja en el mismo lugar <br />
con las mismas herramientas para cada propósito.<br />
<br />
Corte con cierra de banca:<br />
<br />
Para esto se utiliza una matriz guía y como ejecutora se manifiesta la hoja de la cierra otorgando el razgo necesario<br />
para que se integre a una pieza.<br />
La confección de la matriz guía pasa por establecer el recorrido para el elemento de madera a semiconformar por la maquina<br />
De estos corte se distinguen dos durante el proceso completo, un corte recto, para el cual se utiliza la guía proporcionada<br />
por la maquina y el diagonal, es aquí donde se utilizan elementos adicionales para dar lugar a esta matriz. la partición del<br />
proceso no otorga residuos ya que los cortes fueron planificados segun el dimensionamiento previsto en la adquisición.<br />
<br />
Corte con hingletadora:<br />
<br />
A diferencia de anterior, no se utilizan guías adicionales, la maquinaria proporciona la guía y la matriz ejecutora, pero <br />
esta partición si presentó residuos ya que la tolerancia se asoció con las dimensiones disponibles del materias, teniendo en <br />
cuenta además que la hingletadora se utiliza en el corte de cuartones y listones cuyo largo es standar.<br />
<br />
Corte con cierra de huincha:<br />
<br />
en este corte son las manos las que actúan como matriz guía, a través del corte la pieza se esculpe, por esto se generan desechos<br />
y se genera un MJP mayor al transfrir el control del proceso al operario, si bien se poseen guías del fabricante son las manos las <br />
que guían el material por la superficie permitiendo el corte.<br />
<br />
Encajonado de bisagras:<br />
<br />
Este proceso se realizó en el baúl, y consiste en conformar la pieza de madera para que reciba a la bisagra a través del uso del <br />
formón, a través de la impresion de la forma, a pesar de que el formón actúa como cuña, es en estas muescas que se le hacen al material,<br />
que se va actuando para generar el cajón de la bisagra.<br />
<br />
Montage:<br />
<br />
Para el montaje se construyeron matrises para transferir el razgo de la perpendicularidad de las caras a los elementos, las partes <br />
de la matriz envuelven a la pieza y le otorgan el razgo que se afianza gracias a los elementos viinculantes, en este caso pegamento <br />
y los tornillos.<br />
<br />
Conclusiónes:<br />
<br />
En las distintas planillas se muestran las partidas del proceso y los tiempos de ejecución, en la optimización del proyecto sin duda el control es básico y si se le apoya con una transversalidad en el manejo de la información podremos obtener un proceso autorregulado en el que los participantes puedan actuar como agentes de control, en pos de la calidad del producto.</div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Construcci%C3%B3n_seriada_Comedores_de_Emergencia&diff=312547Construcción seriada Comedores de Emergencia2014-08-30T04:15:27Z<p>Vergarah: Página creada con «{{Proyecto |Título=Construcción seriada Comedores de Emergencia |Tipo de Proyecto=Proyecto de Taller |Palabras Clave=comedores, construccion formal, incendio, valpo |Año...»</p>
<hr />
<div>{{Proyecto<br />
|Título=Construcción seriada Comedores de Emergencia<br />
|Tipo de Proyecto=Proyecto de Taller<br />
|Palabras Clave=comedores, construccion formal, incendio, valpo<br />
|Año de Inicio=2014<br />
|Año de Término=2014<br />
|Carreras Relacionadas=Diseño Industrial<br />
|Asignaturas Relacionadas=Construcción 2ºDO 2014, <br />
|Cursos Relacionados=2° DO 2014, <br />
|Profesor=Juan Carlos Jeldes, Daniela Salgado, <br />
|Alumnos=Juan Pablo Vergara, <br />
}}<br />
Construcción seriada Comedores de Emergencia<br />
<br />
<br />
Se presenta a continuación, el registro de las partidas realizadas en pos de la construcción seriada de comedores de emergencia para las personas afectadas por el incendio ocurrido en Valparaiso.<br />
<br />
El proyecto consta de construir 12 comedores, los cuales reúnen elementos de las propuestas; mesa sillas, baúl y un mueble de almacenaje.<br />
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A seguir se muestra una carta Gantt representativa del proyecto con sus respectivas partidas.<br />
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image:carta_gantt_JPVH.jpg|carta gantt<br />
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A partir de esta carta gantt se extraen las partidas realizadas, su desarrollo en el tiempo, con jornadas de trabajo de 10 horas (10:00 a las 20:00)y su trabajo en paralelo.<br />
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Analizando cada línea de producción aplicadas a la fabricación específica a diferencia de la carta gantt aplicada al proyecto completo.<br />
Se muestran los cuadros con sus respectivos diagramas de Pert aplicados a cada linea productiva, en cada elemento: mesas, sillas, baúles y muebles.<br />
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image:pert_mesas_JPVH.jpg| Diagrama para mesas.<br />
image:pert_sillas_JPVH.jpg| Diagrama para sillas. <br />
image:pert_baul_JPVH.jpg| Diagrama para baules.<br />
image:pert_mueble_JPVH.jpg |Diagrama para muebles.<br />
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Análisis constructivo:<br />
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Si bien los propositos formales difieren en cada elemento constitutivo del comedor, existen partidas transversales<br />
que se aplican para el desarrollo de estos propósitos, más aun teniendo en cuenta que se trabaja en el mismo lugar <br />
con las mismas herramientas para cada propósito.<br />
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Corte con cierra de banca:<br />
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Para esto se utiliza una matriz guía y como ejecutora se manifiesta la hoja de la cierra otorgando el razgo necesario<br />
para que se integre a una pieza.<br />
La confección de la matriz guía pasa por establecer el recorrido para el elemento de madera a semiconformar por la maquina<br />
De estos corte se distinguen dos durante el proceso completo, un corte recto, para el cual se utiliza la guía proporcionada<br />
por la maquina y el diagonal, es aquí donde se utilizan elementos adicionales para dar lugar a esta matriz. la partición del<br />
proceso no otorga residuos ya que los cortes fueron planificados segun el dimensionamiento previsto en la adquisición.<br />
<br />
Corte con hingletadora:<br />
<br />
A diferencia de anterior, no se utilizan guías adicionales, la maquinaria proporciona la guía y la matriz ejecutora, pero <br />
esta partición si presentó residuos ya que la tolerancia se asoció con las dimensiones disponibles del materias, teniendo en <br />
cuenta además que la hingletadora se utiliza en el corte de cuartones y listones cuyo largo es standar.<br />
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Corte con cierra de huincha:<br />
<br />
en este corte son las manos las que actúan como matriz guía, a través del corte la pieza se esculpe, por esto se generan desechos<br />
y se genera un MJP mayor al transfrir el control del proceso al operario, si bien se poseen guías del fabricante son las manos las <br />
que guían el material por la superficie permitiendo el corte.<br />
<br />
Encajonado de bisagras:<br />
<br />
Este proceso se realizó en el baúl, y consiste en conformar la pieza de madera para que reciba a la bisagra a través del uso del <br />
formón, a través de la impresion de la forma, a pesar de que el formón actúa como cuña, es en estas muescas que se le hacen al material,<br />
que se va actuando para generar el cajón de la bisagra.<br />
<br />
Montage:<br />
<br />
Para el montaje se construyeron matrises para transferir el razgo de la perpendicularidad de las caras a los elementos, las partes <br />
de la matriz envuelven a la pieza y le otorgan el razgo que se afianza gracias a los elementos viinculantes, en este caso pegamento <br />
y los tornillos.<br />
<br />
Conclusiónes:<br />
<br />
En las distintas planillas se muestran las partidas del proceso y los tiempos de ejecución, en la optimización del proyecto sin duda el control es básico y si se le apoya con una transversalidad en el manejo de la información podremos obtener un proceso autorregulado en el que los participantes puedan actuar como agentes de control, en pos de la calidad del producto.</div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Pert_sillas_JPVH.jpg&diff=312529Archivo:Pert sillas JPVH.jpg2014-08-30T03:35:06Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Pert_mueble_JPVH.jpg&diff=312528Archivo:Pert mueble JPVH.jpg2014-08-30T03:34:11Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Pert_mesas_JPVH.jpg&diff=312527Archivo:Pert mesas JPVH.jpg2014-08-30T03:33:48Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Pert_baul_JPVH.jpg&diff=312526Archivo:Pert baul JPVH.jpg2014-08-30T03:23:55Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Carta_gantt_JPVH.jpg&diff=312525Archivo:Carta gantt JPVH.jpg2014-08-30T03:23:33Z<p>Vergarah: </p>
<hr />
<div></div>Vergarahhttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Comedor_de_emergencia_cerro_Las_Ca%C3%B1as_Proyecto_Final&diff=295292Comedor de emergencia cerro Las Cañas Proyecto Final2014-06-04T16:56:21Z<p>Vergarah: /* Acto */</p>
<hr />
<div>{{Proyecto<br />
|Título=TRANSITAR para habitar en la vivienda de emergencia<br />
|Tipo de Proyecto=Proyecto de Taller<br />
|Palabras Clave=comedor, vivienda de emergencia, emergencia cerro las cañas<br />
|Año de Inicio=2014<br />
|Año de Término=2014<br />
|Carreras Relacionadas=Diseño Industrial<br />
|Asignaturas Relacionadas=2º DO 2014, <br />
|Cursos Relacionados=2° DO 2014, <br />
|Profesor=Juan Carlos Jeldes, Daniela Salgado, <br />
|Alumnos=Juan Pablo Vergara, <br />
}}<br />
En el cerro Las Cañas, pasaje<br />
La Loma#1203 ,vive el matrimonio<br />
Ortiz Gallardo con sus dos hijos.<br />
Al momento de la visita su vivienda<br />
consta de la mediagua tipo de<br />
3x6 mts., más una ampliación de<br />
2,5 x 3,7 mts.<br />
El modo de habitar se basa en la<br />
implementación de amplios espacios<br />
centrales para el desplazamiento,<br />
este marca el eje de la propuesta.<br />
<br />
==Propuesta==<br />
<br />
La propuesta consta de un mueble anclado al ante pecho de una<br />
ventana de la vivienda, una banca baúl y dos taburetes.<br />
La cubierta del mueble se despliega por ende el comedor consta<br />
de dos momentos; cuando se pliega genera un volumen completo<br />
al que se le suma el baúl y los taburetes.<br />
El segundo momento, el comedor desplegado, los planos que<br />
generan el volumen se rompen dando lugar al mesón y sus piezas.<br />
Este bloque permite el arrimo para crear espacios de tránsito al<br />
interior de la vivienda.<br />
<br />
==Fundamento==<br />
<br />
Se trata de comer en el marco del arrimo para generar espacios<br />
interiores en el habitar de la vivienda ,se construye un comer<br />
vinculado a la forma de habitar de la familia, generando estos<br />
corredores para transitar.<br />
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Image:crokiscpmedorjpv4.jpg|El espacio para el tránsito en propuestas previas.<br />
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<br />
==Acto==<br />
<br />
A partir de la observación surge el tránsito<br />
como clave en el habitar de la familia<br />
es su forma de desenvolverse en el espacio<br />
interior de la vivienda. La creación de corredores<br />
amplios para el libre desplazamiento.<br />
<br />
El atractivo exterior complementa el comer y hace<br />
descansar al cuerpo de la agobiante intervención<br />
a la proxemia en un espacio reducido.<br />
<br />
El espacio interior se arma en las paredes estas<br />
pasan a ser el sustento del espacio más que un<br />
límite y el arrimo se establece como un valor.<br />
<br />
La ventana viene desde la cotidianidad en el<br />
habitar comer observando el patio común y<br />
proyectar su vista hacia el mar, expande el<br />
escenario donde se desarrolla el acto.<br />
<br />
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Image:crokiscpmedorjpv3.jpg|Croquis situación actual.<br />
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<br />
==Forma==<br />
<br />
Son tres planos que se interceptan<br />
ortogonalmente creando un volumen<br />
de arrimo.<br />
<br />
==Desarrollo de la Forma==<br />
<br />
Parte por una propuesta formal<br />
arraigada en los requerimientos<br />
y la experiencia con elementos<br />
ya utilizados.<br />
<br />
<br />
En el siguiente se privilegia la<br />
relación con la ventana y la<br />
estructuración con la pared se<br />
deja en segundo plano la<br />
funcionalidad, privilegiando el<br />
habitar y la relación con el espacio.<br />
<br />
<br />
Luego se establece el almacenar,<br />
pero se disocia de la estructura<br />
del mesón para ir evolucionando<br />
hacia un bloque completo en el<br />
que se busca el balance del<br />
contener en los elementos móviles y fijos.<br />
<br />
Se parte de un gran volumen bajo la<br />
mesa para almacenar al que se le<br />
adosaron cuatro sillas apilables<br />
conformando dos volumenes<br />
sin relación.<br />
<br />
<br />
Luego surge el arrimo como un valor<br />
y la propiedad de autocontenerse<br />
como máxima constructiva,<br />
por ende se vinculan los volúmenes<br />
bajo la mesa y de las sillas apiladas,<br />
perdiendo capacidad de almacenaje.<br />
<br />
<br />
Luego surge el baúl como alternativa<br />
para vincular volúmenes y contener,<br />
lo cual va eliminando a las sillas en<br />
los siguientes pasos evolutivos de la<br />
forma en pos de dar continuidad al<br />
volumen desplazado en el despliege<br />
del comedor.<br />
<br />
Se busca condensar los elementos hasta que<br />
cada uno se integre al volumen total,<br />
desapareciendo en su conjunción y apareciendo<br />
con el uso.<br />
<br />
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Image:crokiscpmedorjpv2.jpg|Esquema evolutivo de la Forma.<br />
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<br />
==Materiales==<br />
<br />
-Tornillos 8x 1 1/4"<br />
<br />
-Tornillos yeso carton 6 x 1 1/4<br />
<br />
-Pino msd cepillado 1x2<br />
<br />
-Pino msd cepillado 2x2<br />
<br />
-Pino msd cepillado 1x3<br />
<br />
-Colafría<br />
<br />
-Lija madera #50<br />
<br />
-Lija madera #180<br />
<br />
-Terciado moldaje 15 mm.<br />
<br />
-Melamina blanca mate 15mm.<br />
<br />
-Tapacantos pvc 20 mm.<br />
<br />
COSTO TOTAL $78.397<br />
<br />
==Proceso Constructivo==<br />
<br />
Se procede a la confección seriada de los taburetes apilables<br />
realizando los cortes para los ensambles en los tableros<br />
laterales. Se arma la estructura de almacenaje en el mesón.<br />
Se proyectan los anclajes al antepecho de la ventana, haciendo<br />
pegando cuartones de 2x2" a los costados de las jambas, los<br />
cuales se complementan con el fondo del mueble para estructurar.<br />
Luego se armará la cubierta colocando la bisagra para el despliegue,<br />
cuidando la continuidad de los espesores.<br />
<br />
Construcción del baúl:<br />
<br />
Se unen el fondo a los laterales, se cortan cuartones a 30 cms de largo<br />
para luego generar una sección trapezoidal. Se instalan las bisagras<br />
a un cuartón de 80 cms. de largo en cajas previamente formoneadas,<br />
se adosa otro cuartón en el frente y luego se instalan las tapas para<br />
iniciar el lijado de todo el comedor.<br />
<br />
<br />
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Image:crokiscpmedorjpv1.jpg|Croquis Proyectual.<br />
</gallery></div>Vergarah