https://wiki.ead.pucv.cl/api.php?action=feedcontributions&user=Ivannabadilla&feedformat=atomCasiopea - Contribuciones del usuario [es]2024-03-28T21:14:30ZContribuciones del usuarioMediaWiki 1.39.6https://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Badilla_Ivanna_T02_-_HC_2023&diff=1402742Badilla Ivanna T02 - HC 20232023-03-26T22:16:06Z<p>Ivannabadilla: /* Tarea 1: */</p>
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<div>{{Tarea<br />
|Título=Badilla Ivanna T02 - HC 2023<br />
|Número=2<br />
|Asignaturas Relacionadas=Heredad Creativa S1 2023<br />
|Cursos Relacionados=Heredad Creativa S1 2023<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
====Tarea 2:====<br />
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[[Medio:Encargo 02 Ivanna Badilla.pdf]]<br />
[[Medio:Encargo 02.1ivanna.pdf]]</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Badilla_Ivanna_T02_-_HC_2023&diff=1402684Badilla Ivanna T02 - HC 20232023-03-26T21:08:24Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div>{{Tarea<br />
|Título=Badilla Ivanna T02 - HC 2023<br />
|Número=2<br />
|Asignaturas Relacionadas=Heredad Creativa S1 2023<br />
|Cursos Relacionados=Heredad Creativa S1 2023<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
====Tarea 1:====<br />
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[[Medio:Encargo 02 Ivanna Badilla.pdf]]<br />
[[Medio:Encargo 02.1ivanna.pdf]]</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Badilla_Ivanna_T02_-_HC_2023&diff=1402683Badilla Ivanna T02 - HC 20232023-03-26T21:07:01Z<p>Ivannabadilla: Página creada con «{{Tarea |Título=Badilla Ivanna T02 - HC 2023 |Asignaturas Relacionadas=Heredad Creativa S1 2023 |Cursos Relacionados=Heredad Creativa S1 2023 |Carreras Relacionadas=Arquitectura |Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal }} ====Tarea 1:==== Medio:Encargo 02 Ivanna Badilla.pdf Medio:Encargo 02.1ivanna.pdf»</p>
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<div>{{Tarea<br />
|Título=Badilla Ivanna T02 - HC 2023<br />
|Asignaturas Relacionadas=Heredad Creativa S1 2023<br />
|Cursos Relacionados=Heredad Creativa S1 2023<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
====Tarea 1:====<br />
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[[Medio:Encargo 02 Ivanna Badilla.pdf]]<br />
[[Medio:Encargo 02.1ivanna.pdf]]</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Encargo_02.1ivanna.pdf&diff=1402682Archivo:Encargo 02.1ivanna.pdf2023-03-26T21:05:19Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div></div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Badilla_Ivanna_T01_-_HC_2023&diff=1396909Badilla Ivanna T01 - HC 20232023-03-19T21:34:14Z<p>Ivannabadilla: /* Tarea 1: */</p>
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<div>{{Tarea<br />
|Título=Badilla Ivanna T01 - HC 2023<br />
|Número=1<br />
|Asignaturas Relacionadas=Heredad Creativa S1 2023<br />
|Cursos Relacionados=Heredad Creativa S1 2023<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
|PDF=Encargo 01 .pdf<br />
}}<br />
====Tarea 1:====<br />
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[[Medio:Encargo 01 .pdf]]</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Badilla_Ivanna_T01_-_HC_2023&diff=1396893Badilla Ivanna T01 - HC 20232023-03-19T21:25:09Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div>{{Tarea<br />
|Título=Badilla Ivanna T01 - HC 2023<br />
|Número=1<br />
|Asignaturas Relacionadas=Heredad Creativa S1 2023<br />
|Cursos Relacionados=Heredad Creativa S1 2023<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
|PDF=Encargo 01 .pdf<br />
}}<br />
====Tarea 1:====<br />
<br />
Lectura controlada primera mitad texto [https://wiki.ead.pucv.cl/Archivo:OFI_1954_Pajaritos.pdf Capilla Pajaritos]:<br />
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[[Medio:Encargo 01 .pdf]]</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Badilla_Ivanna_T01_-_HC_2023&diff=1396889Badilla Ivanna T01 - HC 20232023-03-19T21:22:04Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div>{{Tarea<br />
|Título=Badilla Ivanna T01 - HC 2023<br />
|Número=1<br />
|Asignaturas Relacionadas=Heredad Creativa S1 2023<br />
|Cursos Relacionados=Heredad Creativa S1 2023<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
====Tarea 1:====<br />
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Lectura controlada primera mitad texto [https://wiki.ead.pucv.cl/Archivo:OFI_1954_Pajaritos.pdf Capilla Pajaritos]:<br />
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[[Medio:Encargo 01 .pdf]]</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Badilla_Ivanna_T01_-_HC_2023&diff=1396886Badilla Ivanna T01 - HC 20232023-03-19T21:17:32Z<p>Ivannabadilla: Página creada con «{{Tarea |Título=Badilla Ivanna T01 - HC 2023 |Número=1 |Cursos Relacionados=Heredad Creativa S1 2023 |Carreras Relacionadas=Arquitectura |Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal }} ====Tarea 1:==== Lectura controlada primera mitad texto [https://wiki.ead.pucv.cl/Archivo:OFI_1954_Pajaritos.pdf Capilla Pajaritos]: Medio:Encargo 01 .pdf»</p>
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<div>{{Tarea<br />
|Título=Badilla Ivanna T01 - HC 2023<br />
|Número=1<br />
|Cursos Relacionados=Heredad Creativa S1 2023<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
====Tarea 1:====<br />
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Lectura controlada primera mitad texto [https://wiki.ead.pucv.cl/Archivo:OFI_1954_Pajaritos.pdf Capilla Pajaritos]:<br />
<br />
[[Medio:Encargo 01 .pdf]]</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Encargo_01_.pdf&diff=1396885Archivo:Encargo 01 .pdf2023-03-19T21:16:29Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div></div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Ivanna_Badilla_Mariscal_-_Taller_de_Obra_-_Lectura_Controlada_02&diff=1266491Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Lectura Controlada 022022-04-05T20:18:05Z<p>Ivannabadilla: </p>
<hr />
<div>{{Tarea<br />
|Título=Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Lectura Controlada 02<br />
|Asignaturas Relacionadas=Taller de Obras Desarrollo de Modelos - 2° semestre 2021<br />
|Cursos Relacionados=Taller de Obras Desarrollo de Modelos - 2° semestre 2021<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
==Lectura Controlada 02 - Ivanna Badilla Mariscal==<br />
[[Archivo:LECTURA02 BADILLA IVANNA.pdf]]</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Taller_de_Obras_Desarrollo_de_Modelos_-_2%C2%B0_semestre_2021&diff=1234648Taller de Obras Desarrollo de Modelos - 2° semestre 20212021-12-03T19:39:37Z<p>Ivannabadilla: </p>
<hr />
<div>{{Curso<br />
|Asignaturas Relacionadas=Taller de Obras<br />
|Año=2021<br />
|Tipo de Curso=Taller de Etapa<br />
|Talleres=ARQ 3º, ARQ 4º, ARQ 5º<br />
|Profesores=David Jolly<br />
|Ayudantes=Enrique Rivadeneira Barrios<br />
|Alumnos=Catalina Paz Álvarez Schilling, Catalina Aninat, Sofía Pastrián Reyes, Ivanna Badilla Mariscal, Ignacia Blaimont Sagredo, Catalina Bravo Lafferte, Emilia Carvajal, Hugo Alexander Espinoza Leyton, Aranzazu Fierro, Rodolfo Antonio González Suárez, Karime Hasbún Lara, Marcos Leal Giraudo, María Soledad Marín Venegas, Yaquelinne Morales Gutierrez, Bastián Muñoz Basulto, Simón Pablo Otárola Neira, Joaquin Rojas, Ignacio Salinas, Diego Seguel Acuña, Martín Townsend, Rocío Vásquez<br />
|Palabras Clave=moldajes flexibles, taller de obra, bóvedas cáscara, hormigón<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
}}<br />
==Descripción del Taller==<br />
<br />
El Taller de Modelos se dedica a la proyección de un fragmento a escala de elementos arquitectónicos que podrían estar emplazados en la Ciudad Abierta o en algún lugar del continente americano. Este es un campo de investigación de la forma orgánica que se obtiene con los moldajes flexibles para el hormigón armado.<br />
<br />
Se trata del aprender haciendo, al acceder a la proyección constructiva de un elemento arquitectónico a través de los modelos a escala.<br />
Este taller tiene la particularidad de experimentar el camino proyectivo desde la idea en un dibujo hasta la forma que es posible construir.<br />
<br />
El estudiante tiene la oportunidad de encontrarse directamente con materiales que permiten estudiar el comportamiento escalable a la realidad desde los posibles sistemas constructivos que permiten llegar a la obra construida. <br />
<br />
La materia de estudio se encuentra dividida en 5 capítulos, los cuales no son completamente correlativos. Estos capítulos son los siguientes:<br />
<br />
*'''Capítulo 1: Figuras básicas'''<br />
:: Se trata de la adquisición de las habilidades necesarias para construir figuras básicas en modelos de yeso escala 1:10<br />
*'''Capítulo 2: Modelos logrados'''<br />
:: Se trata de la realización de formas de columnas que ya han sido probadas y logradas a lo largo de los años de investigación<br />
*'''Capítulo 3: Proposición'''<br />
:: Se trata de la realización de formas y elementos nuevos, que no han sido probados en años anteriores<br />
*'''Capítulo 4: Bóvedas cáscara'''<br />
:: Se trata del estudio y experimentación de nuevas formas para bóvedas cáscara de hormigón. <br />
*'''Capítulo 5: Teoría'''<br />
:: Se trata de una aproximación al estado del arte de los moldajes flexibles en la actualidad, mediante el estudio de textos. Este capítulo no es necesariamente secuencial con los demás, y puede irse intercalando con el trabajo de los modelos.<br />
<br />
Por último, el Taller de Obras posee un Módulo del '''Taller de Amereida''' especialmente dedicado. Alberto decía que la palabra poética es una indicación, que el oficio recibe. Esta indicación nos mueve a algo desde el oficio, y culmina en una cierta fidelidad poética con la obra realizada. Este módulo es impartido con la participación de [[Carlos Covarrubias]]<br />
<br />
Las clases son los días lunes y jueves a las 9:30 hrs.<br />
<br />
==Porcentajes de ponderación==<br />
<br />
{|class=wikitable style="text-align:center;"<br />
!style="background-color:#CEDBFF;" colspan=2 |Trabajo con modelos - 90%<br />
!rowspan=6 style="vertical-align:middle;background-color:#CEDBFF;"|Taller de Amereida - 10%<br />
|-<br />
|Capítulo 1<br />
|10,8%<br />
|-<br />
|Capítulo 2<br />
|21,6%<br />
|-<br />
|Capítulo 3<br />
|21,6%<br />
|-<br />
|Capitulo 4<br />
|18%<br />
|-<br />
|Capítulo 5<br />
|18%<br />
|}<br />
<br />
==Clases==<br />
===Clase 1 - 9 de agosto===<br />
#Consulta datos y explicación modalidad de clases<br />
#Introducción al Taller<br />
#*Capítulos y porcentajes<br />
#*Introducción a los moldajes flexibles de hormigón<br />
#**Apertura de posibilidades formales para elementos de hormigón. Un lenguaje para la arquitectura<br />
#**Construcción de formas regulares y replicables. Dominio de una voluntad formal<br />
#**El estudio de la forma se realiza a través de modelos a escala<br />
#'''Primera figura a realizar: el cilindro'''<br />
#*Materiales necesarios:<br />
#*:Yeso<br />
#*:Tela no elástica (recomendación usar trevira)<br />
#*:Trupán 3mm<br />
#*Herramientas:<br />
#*:Serrucho fino<br />
#*:Pegamento<br />
#*:Tijeras<br />
#*:Sierra caladora<br />
#*:Vaso y cuchara plástica<br />
#*:Alambre tensado<br />
#*:Opcionales: Broca copa, lija, puntas 1/2"<br />
#*Explicación del procedimiento para realizar el modelo y fichas<br />
===Encargo 1 - Columna cilíndrica===<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Catalina Álvarez- Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 01]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de obra - Ficha 01]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de obra - Ficha 01]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 01 ]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de obra - Ficha 01 ]]<br />
#[[Simón Otárola N - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de obra - Ficha 01]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de obras - Ficha 01]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obras - Ficha 01]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 1]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Clase 2 - 12 de agosto===<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
#. Presentación del módulo y de Carlos<br />
#. La carta de Carlos<br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 01 01.jpg|thumb|400px|right|Carta 1, hoja 1]]<br />
<small>1</small><br />
<br />
Primer Taller de Amereida<br />
Segundo Semestre<br />
2021<br />
<poem>Hemos convenido ocuparnos este segundo semestre del 2021<br />
de aquella parte de América que ha sido llamada<br />
América Central<br />
<br />
Una angosta cintura que une a las Américas: la del "norte"<br />
y la del "sur"; a la vez que, aunque separando los grandes<br />
oceanos ~ el Atlántico y el Pacífico ~, su angostura<br />
permitió la primera ruta que hizo posible el<br />
intercambio entre Asia y Europa por la ruta más corta<br />
y más conveniente. Se trata ~ una vez más ~ de esa primera visión<br />
de los europeos de una enorme extensión de tierra<br />
que corre de polo a polo y que interrumpió los deseos<br />
de encontrar una vía más expedita que las descubiertas<br />
inicialmente por Marco Polo....... Una vía que hiciera<br />
posible, a los europeos, acceder a las riquezas orientales<br />
vislumbradas ya desde los primeros viajes al oriente.<br />
<br />
Tenemos que admitir que estamos mirando desde el ojo<br />
europeo: Marco Polo Colon Balboa Magallanes<br />
Vespucio en fin una larga mirada que termina<br />
por resolverse, en parte con dos construcciones fruto del<br />
ingenio del hombre: el canal de Panamá y<br />
el canal de Suez. El canal de Panamá unió<br />
dos oceanos y el canal de Suez, dos mares, <br />
el mar Mediterráneo con el mar Rojo, permitiendo<br />
acceder al<br />
oceano Índico y de ahí<br />
al Pacífico</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 01 02.jpg|thumb|400px|right|Carta 1, hoja 2]]<br />
<small>2</small><br />
<poem>Bien<br />
Tendríamos ~ entonces ~ en estos primeros<br />
intentos por unir y reunir nuestra tierra<br />
y nuestro mundo, dos modos de travesías<br />
una "constructiva" y otra "aventurera"......<br />
¡Cuántos intentos por enontrar "el paso" ~ tanto<br />
por el "sur" como por el "norte"! Pensemos<br />
en Magallanes, en Vitus Bering, en James Cook<br />
en Roald Amundsen, en Semion Dezhniov..... Y<br />
tantos otros......... Pero<br />
ante todo<br />
es esta sed y este espíritu, que constituyen<br />
nuestra condición humana y nos llevan a adentrarnos<br />
y a alejarnos, a conocer y saber, a construir y<br />
aventurar, a cimas y abismos..... A lo que tantas<br />
veces ~ a través de los siglos ~ ha señalado la poesía<br />
como "aquel desconocido cuyo sentido guarda y protege<br />
"permanecer desconocido", de una manera tal, que<br />
siempre este presente acompañandonos<br />
en esta rara y única aventura que es llevar<br />
a la humanidad entera a su culminación,<br />
a saciar su sed de plenitud, de eternidad, y de gracia.<br />
<br />
Hoy<br />
la historia continúa con novedades inesperadas<br />
con respecto a la esfera terrestre</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 01 03.jpg|thumb|400px|right|Carta 1, hoja 3]]<br />
<small>3</small><br />
<poem>Durante el siglo 21 llevando ya cumplidos 21 años<br />
el "paso del nordeste" se está abriendo cada<br />
día más.... Ya es posible recorrerlo durante el<br />
verano boreal. Este "paso" por el ártico<br />
viene a acortar las distancias entre oriente<br />
y occidente en una cuarta parte aproximadamente<br />
a lo que resulta hacerlo por Panamá o por Suez.<br />
<br />
Se está abriendo como resultado del calentamiento<br />
producido por el cambio climático......<br />
A la vez que pone en cuestión el famoso<br />
"derecho del mar".... Derecho que haría posible<br />
el libre navegar por los maresy oceanos de este mundo.<br />
<br />
Estamos en un siglo donde navegar nos es propio<br />
la navegación aérea actual era algo impensable<br />
sólo unas pocas décadas atrás..... El avión<br />
dejando su estela blanca larga recta como si fuera<br />
un ángeldesplegando su cabellera. Es de <br />
no creer que lleva en su vientre un ciento <br />
de personas "vivitas y coleando" de todas las entidades<br />
géneros, colores... Van llenos de ilusiones, <br />
de sueños, de esperanzas, cavilando, pensando,<br />
esperando llegar.... Hoy, nuestro cielo es<br />
surcado por naves inspiradas en los mitos<br />
Ícaro y Dédalo o el carro alado de Afrodita ó<br />
el Pegaso ó lo<br />
que podamos <br />
imaginar</poem><br />
<br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 01 04.jpg|thumb|400px|right|Carta 1, hoja 4]]<br />
<small>4</small><br />
<poem>Nuestro siglo tiene por signo y seña<br />
la navegación..... Navegamos más que nunca<br />
ahora horas enteras todo un mundo creado<br />
por "el hombre"..... Redes, nube, satelital<br />
inalámbrico; mágico diría un antiguo.......<br />
Tesla y Amundsen deben estar riéndose<br />
(riéndose y no burlándose) de todo lo que<br />
está aconteciendo...... Como se hace<br />
presente una unidad tan buscada desde<br />
los albores de "la humanidad".<br />
<br />
Pensar que los griegos hace dos y medio milenios<br />
creían que la Tierra era el centro mismo<br />
de la creación y hoy creemos que es sólo<br />
parte de una de las miles de millones de galaxias<br />
que conforman lo que llamamos "universo".<br />
<br />
Pero<br />
hay que volver<br />
a la Amereida<br />
a intentar una visión poética de América<br />
de estas tierras que aparecieron por primera vez<br />
al ojo europeo como un impedimento y que<br />
desde hace un medio siglo intentamos hacerlas<br />
aparecer como el presente que son, como el<br />
magnífico regalo que ido des~cubriéndose y que<br />
es ~ nada menos y nada más ~ que la cuarta parte de<br />
la tierra que habitamos y que todavía guarda en sus<br />
entrañas miles de secretos<br />
y sorpresas para el<br />
deleite y re-<br />
creación.~<br />
<br />
Un <br />
saludo<br />
a<br />
todos</poem><br />
<br />
3. El oficio y la tarea<br />
<br />
Reflexionamos en torno a lo que Carlos dice, en torno a la plenitud. Nos proponemos salir a dibujar la plenitud de dos modos: el primero, en el pan con que iniciamos el día - el pan como plenitud - y el segundo, en donde a cada cual se le aparezca.<br />
<br />
====Tarea 1 Amereida: La plenitud====<br />
#[[Cataina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz- Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
#Consultas sobre el encargo en curso<br />
#Explicación del modo de realizar las fichas. El lunes se entrega un video del modelo logrado, y una ficha que da cuenta de él.<br />
<br />
===Clase 3 - 16 de agosto===<br />
#Información sobre las entregas de tareas: son recibidas hasta las 23.59 del día que les corresponde (lunes o jueves según el caso).<br />
#Columna siguiente: cónica<br />
#*Antecedente: diferencia entre figura y forma. Se recomienda leer el [[Proyecto para una Capilla en el Fundo Los Pajaritos]] y la [[Exposición 20 años Escuela de Arquitectura UCV]]<br />
#*Sobre la columna cónica. Explicaciones sobre su construcción.<br />
#Dudas y exposiciones de la columna cilíndrica.<br />
====Encargo 2 - Columna cónica====<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Maria Soledad Marín - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Tarea 02]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 02]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 2]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Clase 4 - 19 de agosto===<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. La carta de Carlos<br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 02 01.jpg|thumb|400px|right|Carta 2, hoja 1]]<br />
<small>Miercoles 18 - hoja 1 - Agosto 2021</small><br />
<br />
Segundo Taller de Amereida 2do semestre<br />
<poem>Visualizando el mar caribe como una de las componente<br />
de lo que posteriormente se llamó "las Américas" y<br />
entendiendo de que mucho depende del ojo desde el cual<br />
estemos mirando........ Debo decir que desde la visión<br />
que propone Amereida <math> \quad</math>Aquella que América es<br />
~una invención a la vez que un hallazgo~ esta<br />
es tarea de nunca acabar, puesto que nos encontramos inmersos <br />
en la esfera que acoge a la imaginación y a la palabra....<br />
<br />
Ante ellas, las historias que tratan de revelar el "sino"<br />
de estas tierras y que dependen en buena parte de quién y<br />
cómo las cuenta, nos van dejando sin otra opción que<br />
arriesgar y escoger una senda o sendero por donde<br />
adentrarnos hacia la intimidad de ellas..... Y aquí,<br />
no puedo dejar de recordar las palabras de Amereida:<br />
<br />
<math>\qquad</math>Porque sin lenguaje <math>\quad</math> todas las rutas hacia nuestra <br />
<math>\qquad</math>intimidad<br />
<math>\qquad</math>aunque se adueñen deforman y engañan<br />
<math>\qquad</math>¿un lenguaje?<br />
<br />
<math>\qquad</math>¿Acaso este<br />
<math>\qquad \qquad</math>el que ya escucha las olas sordas del mar americano<br />
<math>\qquad \qquad</math>golpear tras toda imitación<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad</math>y arrepentimiento<br />
<math>\qquad \qquad</math>el que urge continente<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad</math>y nos abraza con su constelación<br />
<math>\qquad \qquad</math>para que haya suelos?<br />
</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 02 02.jpg|thumb|400px|right|Carta 2, hoja 2]]<br />
<small>segundo taller de amereida - hoja 2 - segundo semestre 2021</small><br />
<poem>Sí, se requiere de un lenguaje que ilumine.....<br />
Y tal lenguaje puede ser ~ esta vez ~ el que "ya escucha<br />
las olas sordas del mar americano".....<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad</math>Y nos propone escuchar del mar americano<br />
-esta vez - "Las olas sordas del mar caribe" uno de los cinco<br />
mares que conforman el mar americano como nos lo<br />
señala Jaime Reyes: el Pacífico, el Atlántico, el Mar Interior<br />
el Mar del Sur y el Mar Caribe. Cada uno indicado con su palabra <br />
poética como nos muestra Isabel Margarita Reyes: la aventura<br />
en el Pacífico <math>\ \ </math>la luz en el Atlántico <math>\ \ </math>la capital poética en el<br />
Mar Interior <math>\ \ </math>el ancla en el Mar del Sur y el origen en<br />
el mar Caribe......<br />
<br />
Entonces parece lícito afirmar que tenemos un lenguaje<br />
guardado entre el cielo y la tierra para que<br />
podamos adentrarnos y vislumbrar a las tierras como un<br />
suelo que consuela y los cielos como un techo que<br />
alumbra y protege pudiendo así sentir que poéticamente<br />
habitamos en el fastuoso desconocido que en permanencia<br />
se abre ante nosotros.....<br />
<br />
Sí, creo que estamos ante la posibilidad poética de iniciar<br />
esta aventura hacia el origen que nos lleva hacia el<br />
Caribe, hacia las Antillas <math>\ \ </math> hacia Costa Rica, Guatemala Bélice<br />
Honduras, El Salvador, Nicaragua, Panamá y Cuba, Haití<br />
Jamaica, República Dominicana y Puerto Rico..... También<br />
México..... Tenemos 13 países llenos de leyendas, de cuentos,<br />
de mitos y historias......<br />
Saludos<br />
a<br />
todos</poem><br />
<br />
2. Reflexión desde el oficio.<br />
<br />
El quedar concernidos es lo que sostiene una relación del oficio con la poesía. Tenemos la certeza de que la condición de americano está ofrecida a todo aquel que pisa esta tierra y decide quedarse. Esta certeza nos ha llevado a formular que nuestro modo de ser es la hospitalidad. Esto es algo que concierne a nuestro oficio, en cuanto estamos llamados y llamadas a construir la casa del ser humano. Así, salimos a observar la hospitalidad.<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
El encargo siguiente consiste en la realización de una lectura controlada a un artículo publicado en la revista ARQ. El modo de realizar esta lectura es asignar a cada oración una palabra, y a cada párrafo una oración. Además, se escribe un breve resumen del texto y tres ideas importantes.<br />
<br />
El artículo a leer es el siguiente: <br />
<br />
[[:File:Encofrados Flexibles, otra forma para el hormigón.pdf]]<br />
<br />
<small>'''Nota: Es importante descargar el archivo antes de hacerle comentarios, y luego al subirlo en la tarea hay que cambiarle el nombre. Por ejemplo, puede llamarse "Encofrados flexibles - Enrique Rivadeneira Barrios.pdf"'''</small><br />
<br />
====Tarea 2 Amereida - La hospitalidad====<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Simón Otárola - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Amereida - Tarea 2]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
====Encargo 3 Taller - Lectura controlada 1====<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Simón Otárola - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra- Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Soledad Marín - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Clase 5 - 23 de agosto===<br />
#Exposición de observaciones lunes pasado<br />
#Exposiciones columna cónica<br />
#Encargo siguiente: Columna Aguzada<br />
#:Es una columna que posee una curva, y posee dos brocales diferentes. Se construye con una sola matriz rígida.<br />
====Encargo 4 Taller - Columna Aguzada====<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Simón Otárola N - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 3]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Clase 6 - 26 de agosto===<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Exposición de observaciones sobre la Hospitalidad<br />
<br />
2. La carta de Carlos<br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 03 01.jpg|thumb|400px|right|Carta 3, hoja 1.]]<br />
<small> Miercoles 25 hoja 1 - 1 - Agosto 2021 segundo semestre</small><br />
<br />
Tercer Taller de Amereida<br />
<poem>¿Por qué no intentar comenzar una travesía,<br />
en estos días irrealizable al modo como han<br />
sido llevadas a cabo las travesías desde que<br />
poéticamente fueron propuestas a la conjunción<br />
poesía y oficio? Pero realizable si la concebimos<br />
en un ir a recorrer América paso a paso<br />
uno primero y otro después tal como caminamos<br />
tal como los días ocurren, uno tras otro...... Y así<br />
van transcurriendo..... Así, una travesía convenida que<br />
parte y comienza este alo y que bien puede ser en la <br />
Ciudad Abierta.....<br />
<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad \cdot</math><br />
Una travesía convenida por todos cuyo destino sea encontrarse con.....<br />
Traer a presencia aquella peculiar parte de América<br />
conformada por islas y una pequeña franja de tierra que<br />
vincula las otras dos Américas. Las vincula pero todavía<br />
no es posible el paso expedito terrestre dado lo intrincado<br />
de su naturaleza <y el tapón de Darien> pero, ahí se encuentra el Caribe<br />
y el Mar de las Antillas, dando pie, este conjunto, creo yo,<br />
a que fuera nombrado poéticamente, tras la proyección<br />
de la Cruz del Sur, "Origen"~~~~~<br />
<br />
Me parece tarea de este Taller encauzar "la mirada<br />
de la Escuela" a la travesía y a la Ciudad Abierta<br />
</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 03 02.jpg|thumb|400px|right|Carta 3, hoja 2.]]<br />
<small>2</small><br />
<poem>Las travesías y la Ciudad Abierta, nombrada también como<br />
el "Jalón de América" son las señas más certeras<br />
de la fusión de la palabra y el oficio. Es en ellas<br />
que la relación esplende, en ellas la poesía y la acción<br />
encuentran una posible plenitud, es en ellas que<br />
se han unido buscando rimar, el acuerdo entre<br />
el decir y el hacer....<br />
<br />
¿Por qué no atreverse a dar un primer paso <br />
a la Ciudad Abierta, a sus arenas que se escapan de la<br />
mano, a su incesante volver a no saber?<br />
¿Por qué no comenzar "la travesía al origen"<br />
primero que todo consintiéndola? Por supuesto que se trata <br />
de preguntas al seno de la Escuela y a sus talleres.<br />
<br />
América está llena de sueños: hace unos 90 años<br />
se creyó posible construir una ruta que hiciera<br />
posible recorrer América de punta a cabo,<br />
13 países acordaron construirla unos 80 años atrás.<br />
Hoy la interrumpe el famoso tapón de Darien<br />
de unos 100 kilómetros de largo. Ahí, se involucran<br />
Colombia y Panamá; no ha sido posible construir<br />
dicho tramo y eso que poco más al norte<br />
el "puente de las Américas" cruza glorioso<br />
el Canal de Panamá permitiendo acceder<br />
a los 12500 kilómetros<br />
que llegan a<br />
Alaska<br />
</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 03 03.jpg|thumb|400px|right|Carta 3, hoja 3.]]<br />
<small>3</small><br />
<poem>Está claro que queremos unir nuestra tierra<br />
y transformarla en un suelo que consuele.....<br />
Se han construido 30.000 kilómetros de <br />
una ruta que lleva de Alaska al Estrecho de Magallanes<br />
verdaderas travesías constructivas: "la carretera<br />
Panamericana, el Canal de Panamá,<br />
el Puente de las Américas.....<br />
<br />
Pero<br />
a nosotros, los que conformamos la Escuela y la<br />
Ciudad ABierta, nos tocan las travesías<br />
donde la poesía y los oficios se aunan y nos<br />
toca aquella parte de nuestra tierra llamada<br />
América.... Esta América de Alaska a Cabo de Hornos<br />
que va de polo a polo, que está entre los grandes<br />
oceanos y que "por ahi" a unos 12.500 km de Alaska<br />
y a unos 17500 km de Punta Arenas (estas son aproximaciones)<br />
hay un trasfondo que mirar con esa mirada<br />
que se construye con el ojo de la poesía y<br />
el ojo del oficio a la vez. Y tal vez sea este<br />
año el propicio para mirar hacia ese raro centro<br />
que poéticamente denominamos Origen, que se encuentra<br />
Centroamérica y su entorno.......<br />
<br />
Y desde otro punto de vista muy distinto ¿Haití no nos<br />
dice algo hoy a nosotros que vivimos en esta tierra<br />
que llamamos Chile? ¿La cotidiana presencia de su<br />
gente<br />
aquí?<br />
<br />
Un<br />
saludo<br />
a<br />
todos<br />
</poem><br />
<br />
<br />
3. El oficio y la tarea. Reflexionamos en torno a la posibilidad de vincularnos, que es algo que nos trae la palabra poética y que se encuentra presente en el habitar cotidiano. Nos porponemos salir a observar el vincular, ver cómo se nos aparece en el espacio<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
#Revisión de dudas<br />
#Encargo siguiente: Lectura controlada del texto [[:Archivo:RDLC New columns for architecture in reinforced concrete.pdf|New columns for architecture in reinforced concrete]], publicado en la Revista de la COnstrucción. La lectura se realiza igual que la vez anterior, con un breve resumen y tres ideas principales además de las subtitulaciones.<br />
#Indicaciones para la clase presencial del día lunes<br />
#*Llevar los 3 modelos realizados para corregirlos<br />
#*Experiencia de llenado de un moldaje<br />
<br />
====Tarea 3 Amereida - El víncular====<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Simón Otárola N.- Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Amereida - Tarea 3]]<br />
#[[Soledad Marín - Taller de Amereida - Tarea 3]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
====Encargo 5 Taller - Lectura controlada 2====<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Simón Otárola N.- Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra- Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 7 - 30 de agosto==<br />
Clase presencial<br />
#Presentación miembros del taller<br />
#Revisión modelos<br />
#Experiencia de llenado de un moldaje<br />
#Salida de observación<br />
#Encargo siguiente: columna bulbo inferior<br />
#:Es una columna que aumenta de diámetro hacia la parte inferior. Se realiza con una matriz rígida.<br />
===Encargo 6 Taller - Columna bulbo inferior===<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Simón Otárola N - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 04]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 4]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[María Soledad Marín - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 8 - 3 de septiembre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Exposición de observaciones sobre el vincular<br /><br />
2. La carta de Carlos<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 04 01.jpg|thumb|right|400px|Hoja 1 original]]<br />
<small>Miercoles 1ero de septiembre - hoja 1 - 2do semestre 2021</small><br />
<br />
Cuarto Taller de Amereida<br />
<poem><math>\qquad \qquad \qquad \qquad \bullet </math><br />
Traer a presencia <math>\qquad </math> crear las condiciones<br />
propicias que hagan posible el aparecer<br />
escoger, tal indicación, entre tanta,<br />
tal como el sembrador decide cada vez<br />
sembrar tal semilla y no otra y la siembra......<br />
Y en la siembra la semilla se oculta, desaparece<br />
a los ojos y comienza con el riego un proceso<br />
que no vemos hasta que una buena mañana<br />
de mínimas hojitas ~ en su conjunto ~ hacen verdear<br />
la tierra.... Las semillas están brotando y comenzando<br />
a transformarse en plantas: <math>\bullet</math>raíz<math>\bullet</math>tallo<math>\bullet</math>hojas<math>\bullet</math>flores<math>\bullet</math><br />
y más tarde ya terminando el ciclo, aparecen los frutos....<br />
<br />
En esta época del año las flores comienzan a mostrar<br />
colores y a entregar olores<math>\qquad</math>Luego, con el cambio<br />
de estación, vendrán los frutos con sus sabores, colores<br />
y aromas....... Aparecen las manzanas, las peras, las naranjas.<br />
<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
<br />
Traer a presencia como por ejemplo Boticelli<br />
trae, hace aparecer en sus pinturas la primavera ~<br />
de Venus, su nacimiento, su rostro y pudor ~ y la Gracia<br />
en las tres Gracias enlazadas.....<br />
<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
<br />
Nos hemos empeñado, tal como la poesía, al parecer, puede<br />
hacerlo, en señalar, en indicar y em traer, de la lontananza<br />
del tiempo y del espacio, a Centroamérica, cuya primera<br />
apreciación es estar "entre" las grandes Américas y<br />
"entre" los grandes oceanos..... Pero a la vez, parece <br />
construirle el borde poniente a la cuencua del <br />
Mar Caribe.Siendo las islas las que le conforman<br />
el borde oriente. A este borde lelgaron los primeros<br />
navegantes creyendo haber alcanzado las indias<br />
creando un fantástico<br />
error.<br />
</poem><br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 04 02.jpg|thumb|right|400px|Hoja 2 original]]<br />
<small>hoja 2</small><br />
<poem>Y pensar que tal error le dejó de herencia a <br />
toda la América la denominación de "indios" a<br />
sus pueblos originarios.....<br />
<br />
Bien<br />
estamos poniendo el ojo, más bien, la mirada<br />
en el Caribe pues él como mar baña costas<br />
pertenecientes a las 3 américas....<br />
Y<br />
estaríamos comenzando a aceptar la proposición<br />
poética de nombrar esta cuenca de este mar<br />
con la palabra "origen"..... Otra vez aquí se nos<br />
aparecen los europeos con la llegada de Colón<br />
a esta isla que se le cruzaba en su ruta a las<br />
Indias <math>\qquad</math> Colón la llamó la Española.....<br />
<br />
Corresponde, creo yo, desentrañar, desvelar, hacer<br />
hablar a dicha palabra..... Qué es aquello que <br />
quiere indicarnos, qué lugar ocupa en la aventura<br />
que queremos emprender...<br />
Y pensar que el único levantamiento de esclavos<br />
que triunfó, en la larga historia de la esclavitud<br />
en el mundo fue justamente en esa isla, en Haití;<br />
acontecimiento que trajo a la humanidad la<br />
primera "abolición de la esclavitud" proclamada<br />
en nuestra tierra.....<br />
Y pensar que hoy en día, distintos acontecimientos <br />
tienen a Haití sumido en la extrema pobreza....<br />
Creo que hay que seguir preguntándose por "qué es<br />
esto de ser americanos", por el "origen" primero<br />
y por las palabras que desde la poesía lo acompañan......<br />
<br />
Un<br />
saludo a todos<br />
</poem><br />
<br />
3. El oficio y la tarea<br />
<br />Reflexionamos en torno al ser americano, como el ser emigrantes. Esta condición de emigrantes lo asociamos con el recibir, algo propio del continente. Nos proponemos salir a observar sobre el recibir. A esto le agregamos el matiz de ser entre y borde, condición de Centroamérica.<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
#Encargo: Columna doble bulbo<br />
#:Dado que tendremos clases presenciales el día lunes, pensamos tener una actividad de armado del moldaje para esta columna durante la clase. Para esto, se requiere llegar con todas las piezas cortadas y listas para ser armadas. La entrega del video y ficha de este modelo es para el próximo jueves. <br />
<br />
===Tarea 4 Amereida - El recibir===<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Simón Otárola N.- Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[María Soledad Marín- Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Encargo 7 Taller - Columna doble bulbo===<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 05]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[María Soledad Marín - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 5]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 9 - 6 de septiembre==<br />
Clase presencial<br />
<br />
#Trabajo en el modelo en curso<br />
#Correcciones columna doble bulbo<br />
#Aclaración sobre las entregas<br />
#Encargo siguiente: observaciones forma orgánica<br />
#:Observación en dos partes: Indagación de las cualidades espaciales de la forma orgánica en frutos y búsqueda de la forma orgánica en el espacio construido<br />
===Encargo 8 Taller - Observaciones Forma Orgánica===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[María Soledad Marín Venegas - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Observaciones 01]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obras - Observaciones 01]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 10 - 9 de septiembre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Exposiciones de observaciones anteriores <br /><br />
2. La carta de Carlos<br /><br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 05 01.jpg|thumb|400px|right|Carta 5, hoja 1.]]<br />
<small>Miercoles 8 de septiembre- hoja 1- Segundo semestre del año 2021</small><br />
<br />
Quinto Taller de Amereida<br />
<br />
<poem> Haciendo memoria de cuál fue la primera vez que se <br />
nos apareció el Mar Caribe en el contexto de la<br />
Escuela y de la Ciudad Abierta fue cuando supimos que<br />
el avión en que viajaba Henri Tronquoy de vuelta<br />
a Francia había caído en pleno Mar Caribe perdiéndose<br />
en sus profundidades con todos sus tripulantes y pasajeros....<br />
<br />
Henri Tronquoy<br />
fue uno de los nueve que hicieron la primera Travesía de<br />
Amereida<br />
está dicho en Amereida así:<br />
<math>\qquad</math>partida mañana a las siete ante meridiano desde santiago<br />
<math>\qquad</math>escalas del avión santiago puerto montt punta arenas<br />
<math>\qquad</math>los nueve están - jonathan boulting alberto cruz fabio cruz<br />
<math>\qquad</math>michel degui françois fédier claudio girola godofredo iommi<br />
<math>\qquad</math>jorge pérez román edison simons - henri tronquoy<br />
<math>\qquad</math>nos alcanzará en medio de la patagonia<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad</math>en algún lugar<br />
<br />
A los pocos años de su desaparición en el mar la Ciudad Abierta<br />
decidió construir un cenotafio, una tumba de cuerpo ausente<br />
pero este cenotafio vendría a traernos una obra que<br />
nos iniciaría en una única manera de gobernarnos y esta<br />
sería por consentimiento y unanimidad..... Así el cenotafio<br />
de Tronquoy fue tomando la forma de un ágora, lugar<br />
que conocemos como el Ágora de Tronquoy. Aquí cabe<br />
recordar un pequeño cuadro de mármol blanco de no más <br />
de un pie por un pie (1ft) levemente inclinado ubicado<br />
en uno de los bordes del ágora, el borde norte, que decía<br />
<br />
<math>\qquad \qquad</math>de harto conser<br />
<math>\qquad \qquad \qquad</math>y<br />
<math>\qquad \qquad</math>de convivir</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 05 02.jpg|thumb|400px|right|Carta 5, hoja 2.]]<br />
<small>8 de septiembre - hoja 2 - 2021</small><br />
<poem>Repito<br />
decía:<br />
<br />
<math>\qquad \qquad</math>de harto conser<br />
<math>\qquad \qquad \qquad</math>y<br />
<math>\qquad \qquad</math>de convivir<br />
<math>\qquad \qquad</math>acerca de la cosa misma<br />
<math>\qquad \qquad</math>súbito<br />
<math>\qquad \qquad</math>chispa de luz<br />
<math>\qquad \qquad</math>ella misma a sí misma<br />
<math>\qquad \qquad</math>ya alimenta<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad \qquad</math>Platón VII carta<br />
<br />
A este texto escrito y tallado en el mármol<br />
de la pequeña lápida, le faltó una frase<br />
por error del tallador lo que trajo un conjunto<br />
de fraces difíciles de comprender..... Muchas<br />
veces nos dijimos que repararíamos dicho texto<br />
que fue el primer escrito puesto en el terreno<br />
de la Ciudad Abierta.... Nunca lo hicimos y mucho lo<br />
hablamos.... En la construcción del ágora de Tronquoy<br />
participaron varios oficios: habían dos esculturas señeras;<br />
dos suelos distintos, propicios para estar en ágora<br />
una "vestal" bella con una proporción justa, una suerte<br />
de puente a un par de metros de altura paralelo al<br />
mar.... En los suelos, habían un par de troncos<br />
de eucaliptos puestos en los bordes: yo recuerdo <br />
que estos troncos estaban orientados hacia el mar Caribe....<br />
Otras personas recuerdan que el ágora estaba orientada<br />
hacia Santa Cruz de la Sierra: la capital poética de<br />
América... Habían también un par de muros con algo<br />
de laberinto.... en fin, una<br />
verdadera fiesta<br />
de los oficios</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 05 03.jpg|thumb|400px|right|Carta 5, hoja 3.]]<br />
<small>8 de septiembre - hoja 3 - 2021</small><br />
<poem>Diseños arquitectura escultura pintura<br />
junto a la poesía y a la filosofía<br />
en cuanto al texto de la lápida atribuido<br />
a Platón (espero no estar equivocado: Platón carta VII...)<br />
una fiesta, una ronda, una poesía hecha por todos, <br />
así comienza la Ciudad Abierta que cumple ahora<br />
cincuenta años: la ciudad que comienza por<br />
el ágora.... La ciudad consentida......<br />
<br />
Vuelvo a insistir ¿por qué no atrevernos a reanudar<br />
las travesías comenzando esta vez por dar un primer<br />
paso a la Ciudad Abierta, a su primera ágora,<br />
a esas primeras palabras escritas en su suelo?<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
<math>\qquad \qquad</math>de harto conser<br />
<math>\qquad \qquad \qquad</math>y<br />
<math>\qquad \qquad</math>de convivir<br />
<math>\qquad \qquad</math>acerca de la cosa misma<br />
<math>\qquad \qquad</math>súbito<br />
<math>\qquad \qquad</math>chispa de luz<br />
<math>\qquad \qquad</math>ella misma a sí misma<br />
<math>\qquad \qquad</math>ya alimenta<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
Se entiende que se trata de una invitación poética<br />
a reencontrarnos con el "origen" de la Ciudad Abierta<br />
de la Escuela de las Travesías; de América mirada desde<br />
la Amereida, la Eneida de América.... Mirada<br />
- una vez más - desde la máxima gratuidad y con aquel<br />
desprendimiento capaz de encender esa mínima "chispa de luz"<br />
que invita a contemplar, a observar, a emprender una obra<br />
y, a salir de travesía.....<br />
<br />
Un<br />
saludo<br />
a<br />
todos</poem><br />
3. El oficio y el encargo<br /><br />
:Nos preguntamos qué dimensión de la arquitectura trae el texto de Carlos para salir a observar. Cada cual elige una dimensión traída a presencia y sale a observarla en el espacio habitable.<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
#Aclaraciones y dudas sobre la tarea de observación de la forma orgánica<br />
#Encargo siguiente: columna doble angostada. Se realiza una explicación en la clase sobre cómo se construye su moldaje. Armaremos y llenaremos este moldaje en la próxima clase presencial.<br />
<br />
===Tarea 5 Amereida===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Encargo 9 Taller - Columna doble angostada===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 06]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 06]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obras - Ficha 06]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 11 - 13 de septiembre==<br />
Clase presencial<br />
<br />
#Exposición y revisión croquis forma orgánica<br />
#Revisiones columna doble bulbo<br />
#Encargo siguiente: Proposición de una nueva columna<br />
#:Se trata de que cada cual proponga una figura para una columna que no se ha hecho aún. En la siguiente imagen se muestra un resumen de las columnas logradas hasta el momento. La columna a proponer no puede ser ninguna de estas. La idea es que el próximo lunes nos reunamos a revisar las propuestas de las columnas y las comencemos a construir durante la proxima clase. El modelo construido y su ficha se entrega el próximo jueves.<br />
[[File:TODM-columnas logradas.jpeg|1000px]]<br />
===Encargo 10 - Propuesta de columna 1===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[María Soledad Marín - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Propuesta De Columna 01]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 12 - 20 de septiembre==<br />
Clase presencial<br />
#Revisión y correcciones de propuestas iniciales para nuevas columnas<br />
#Jornada de trabajo en las propuestas<br />
#El encargo<br />
#:Realizar el modelo de la columna propuesta, con su ficha. Hay que nombrar la proposición, para lo cual se la debe relacionar con las observaciones sobre la forma orgánica<br />
===Encargo 11 Taller - Columna propuesta===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 7]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Soledad Marín - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra- Ficha 7]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 07]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 13 - 23 de septiembre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Observaciones<br /><br />
2. La carta de Carlos<br />
<br />
<small>miércoles - hoja 1 - 2do semestre del 2021</small><br />
<br />
Sexto taller de Amereida<br />
<poem>Como tantas veces lo hemos dicho, conversado y aclarado,<br />
en la relación poesía y oficio, ~ la que sigue teniendo una muy<br />
buena cuota de desconocido, ~ la poesía, sólo indica, señala,<br />
o dice de un sentido, puesto que lleva en su esencia<br />
ser antes que todo palabra y, a veces, cuando<br />
es posible, acto.... Hablamos, para darnos a entender,<br />
de palabra poética, de aquella palabra que nace un tanto<br />
antes de la idea conformada, del discurso, o del ensayo.....<br />
Es una palabra que encuentra su plenitud en<br />
"la poesía hecha por todos" uno de los sueños<br />
predilectos de la amereida...... Hablamos también<br />
del acto poético como un momento consentido, de leve<br />
duración, en el cual y durante el cual ponemos en<br />
juego "esto" de "poesía y oficio"; lo ponemos en acto,<br />
cuidando, todo el camino, su libertad, gratuidad,<br />
igualdad cual si fuera una mesa redonda donde<br />
lo dicho y lo hecho vale, poseen la misma valencia<br />
en cuanto se está sumido en la creatividad necesaria<br />
que dera nacer a lo que está naciendo tal como está<br />
apareciendo....... Creo que la Amereida ha encarnado<br />
estos "sueños" (es una manera de hablar) en las travesías por<br />
América y la Ciudad Abierta, Jalón de América, ~ principal<br />
mente, ~ en estas 2 formas........ De ser y hacer.......<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
Es un hecho que unestra escuela que se sustenta<br />
en los oficios y en la obra.... va a enterar 3 años sin<br />
ejercer la Travesía, una vez al año, ni la continuidad de 1 vez<br />
por semana en la<br />
Ciudad Abierta,<br />
sus arenas, sus<br />
mares, su<br />
extensión</poem><br />
<br />
<small>VI Taller - hoja 2 - 2do semestre 2021</small><br />
<poem>ya hay estudiantes que por 3er año <2 1/2 años> han<br />
recibido estas formas solo de oídas y aunque<br />
cueste creerlo, todavía son bastante únicas, y sólo<br />
se dan y florecen en la intimidad de esta escuela....<br />
La amereida, que a su vez es un libro público, que<br />
todo el mundo puede leer, es un granito perdido en la inmensidad de los libros......<br />
<br />
¿Cómo entonces construir un cálculo capaz de transformar<br />
lo desfavorable en favorable? Encontrar<br />
el viento favorable que permita reiniciar las travesías <br />
no importando que sea tan solo con una brisa.....? Por supuesto que<br />
no vamos a hacer lo que hicieron los griegos para<br />
zarpar a Troya: el sacrificio de Efigenia a los dioses<br />
pero sí podemos hacer por ejemplo un acto poético<br />
que ponga en juego y en presente oficios y poesía<br />
travesía y Ciudad Abierta todos bajo la luz propicia<br />
de Amereida ante la opción de volver a salir<br />
una vez más a recorrer América.... Consintiendo que<br />
pueda que sea solo dar un primer paso, un mero paso,<br />
un sentido, que pudiera convertirse en partida, en<br />
comienzo, en recomenzar aquello que comenzó<br />
un buenísimo día allá en Punta Espora en<br />
el estrecho de Magallanes, allá un allá, que hemos<br />
llamado poéticamente "ancla" palabra que, como a toda<br />
palabra poética, podemos hacerla hablar.... Y nos diga algo más<br />
del "origen", ese sentido de sur a norte, de polo a polo, y<br />
de una América extendida, extremada, que los toca....<br />
<br />
Un abrazo<br />
a<br />
todos<br />
</poem> <br />
3. El oficio y el encargo<br />
<br />
Reflexionamos en torno a la travesía, y las condiciones que la hacen posible. Nos proponemos cavilar en torno a dos preguntas sobre la travesía, o una invención a proponer. Las preguntas son ¿Qué se tendría que cumplir para llevar a cabo esta proposición? ¿Qué podríamos emprender?<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
La tarea siguiente consiste en la realización de la columna serpentina. Es una columna con el mismo diámetro que se va desplazando. Se realiza con dos matrices. Hay que trazar el perfil de la columna deseada antes de trazar la tela, ya que se deduce de este dibujo.<br />
===Tarea 6 Amereida - Propuesta de travesía - invención===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Amereida - Ficha 06]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Ficha 06]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Ficha 06]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Ficha 06]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Encargo 12 Taller - Columna serpentina===<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Aranzazu Fierro- Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Rocío Vásquez - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 14 - 27 de septiembre==<br />
#Revisión y correcciones de modelos columna invención. En la clase hay 2 modelos logrados de 12 asistentes. Se acuerda entregar la versión definitiva el lunes 4 de octubre<br />
#Encargo siguiente: Propuesta de columna con plano rectilíneo. Se trata de incluirle a una columna con moldajes flexibles, un plano rectilíneo secante. Puede considerar una columna ya existente, o proponer una nueva. Se revisará solamente la propuesta, no hay que realizar el modelo<br />
===Encargo 13 Taller - Columna con plano rectilíneo===<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
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#<br />
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#<br />
#<br />
#<br />
==Clase 15 - 30 de septiembre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. La carta de Carlos<br />
<br />
<small>Septiembre - hoja 1 - 2do semestre 2021</small><br />
<br />
Séptimo Taller de Amereida<br />
<poem>Estamos queriendo, tratando, buscando, cómo abordar hoy<br />
"las travesías", a las que tuvimos, por un tiempo de suyo<br />
consistente, como algo dado, como arte y parte <br />
sustancial de "la escuela" y, como algo que habría,<br />
por su naturaleza, de perdurar y mantenerse<br />
vigente en el largo plazo a pesar de los<br />
vaivenes que le son propios a cualesquier voluntad o periodo<br />
que queramos imaginar, sean estos los que sean.....<br />
<br />
Sin duda es lícito, y muy humano, querer que aquello<br />
que consideramos bueno y favorable permanezca.....<br />
Hay una frase escrita en el anfiteatro de la<br />
Ciudad Abierta, - una de las pocas frases escritas - que dice:<br />
~"Queremos que aquello que una vez nos vino<br />
permanezca como viniendo"~<br />
<br />
Sí, queremos que las travesías que una vez nos vinieron<br />
permanezcan como viniendo..... Tan así como un buen<br />
día la Ciudad Abierta nos cayó en suerte, tal como <br />
cae un meteorito, nos cayó como una "pica en Flandes",<br />
como un "jalón", que no es otra cosa que una estaca<br />
que señala, de una vez, (tal vez para siempre) la destinación<br />
de un lugar..... Sí, así queremos sostener y sostenernos<br />
en lo que hemos llamado con plena libertad "una visión<br />
poética de América".... Pero, ya sabemos que una visión<br />
poética sólo se muestra y revela cuando se emprende<br />
cuando se desea<br />
ardientemente<br />
que ilumine</poem><br />
<br />
<small>séptima clase - hoja 2 - segundo semestre 2021</small><br />
<poem>Es e"vidente" que hoy en día con los fastuosos<br />
telescopios y microscopios el concepto de "visión" e "iluminación" nos<br />
conduce a otras esferas distintas por ejemplo<br />
la visión de América que hoy podemos tener<br />
a partir de las fotos satelitales nos<br />
revelan una evidencia de la forma continental<br />
de estas tierras fotos magníficas e inimaginables<br />
por nuestros pueblos originarios o por los pueblos<br />
europeos, que "sabían navegar"..... Pero<br />
(otra vez este incómodo "pero") nosotros, desde hace<br />
un buen medio siglo insistimos en sostener una<br />
visión poética de América, queriendo con esto ver<br />
con cierta claridad (y esta es solo una manera de decirlo)<br />
qué es "esto de ser americanos", en el entendido<br />
que preguntarse por quién uno es, es, desde<br />
Sócrates, al menos, una buena pregunta.....<br />
Al menos, buena, si la comparamos con otras que<br />
nos hacemos o nos surgen espontáneamente ante lo mismo<br />
<br />
Ahora ~ al parecer ~es tiempo de respuestas...... Y, como<br />
esto que hacemos tiene por nombre "taller de Amereida"<br />
busco en "Amereida" alguna luz..... y leo: "y es así<br />
como la amereida se hace desviándose de su aguja"....<br />
(página 185) Luego, en la página siguiente la 186 vemos el trazado<br />
de la 1era travesía de la América del sur, y luego viene solo<br />
el puro trazado: una línea quebrada y anhelante..... Que<br />
pareciera no tener principio ni<br />
fin, todo esto está en la<br />
página 187</poem><br />
<br />
<small>Séptima clase - hoja 3 - Segundo semestre 2021</small><br />
<poem>Y en la página 188 ~ una página en blanco ~ inescrita<br />
disponible...... para pasar, al final, a un escrito<br />
que anuncia......<br />
el camino no es el camino<br />
<br />
Y nuevamente una página en blanco la 190........<br />
y aquí se termina la <math>\bullet</math> amereida volumen primero<br />
quiero entender que toda la amereida en su volumen primero<br />
es una clara y precisa invitación a:<br />
partir para comenzar a recorrer América<br />
y hay en ella ciertas afirmaciones que entusiasman:<br />
"esto hoy no (lo sabemos) lo podemos saber pero sí<br />
que un obrar se dará pues la búsqueda de la real palabra<br />
la real palabra que permite obrar se da en el obrar<br />
(página 93); y, en lo que a mí me toca, por lo que tiene<br />
de presente, de levedad, y, de partir; leo, en la página 96<br />
~ para palpar el presente de lo leve es que mañana partimos<br />
a lo largo y ancho de américa~<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
~Para palpar el presente de lo leve~<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
¿No resulta invitante, en el camino del "obrar", como<br />
aquello que le es propio a los oficios, una palabra<br />
que nos libere de los pesos o pesadumbre de los<br />
múltiples encargos, tantas veces vanos, que, nos van llenando<br />
de un peso, de una sombra, de una obligación, innecesaria<br />
con respecto a aquello que sí podemos, no solo llevar<br />
sino también sobrellevar, con gusto, con ánimo y perseverancia?<br />
Sí, tal vez, esta vez, "palpar el presente de lo leve"<br />
sencillo, simple, un acto<br />
a lo mejor<br />
iluminante<br />
<br />
Un abrazo<br />
a<br />
todos</poem><br />
<br />
<small>taller de amereida septiembre - hoja 4 séptimo taller - segundo semestre 2021</small><br />
<poem>Recapitulando, entendiendo, que esta es la séptima clase<br />
del segundo semestre del año 2021; clase del Taller de Amereida<br />
creo, me parece necesario, introducirnos en la amereida escrita<br />
estamos, en el entendido que todos conocen y tienen la<br />
amereida libro; al menos, volumen primero. A la vez,<br />
que todos pueden acceder a la Eneida de Virgilio....<br />
Digo esto, porque afirmar que la Amereida es la <br />
Eneida de América no tiene sentido alguno si no conocemos<br />
al menos los dos libros: la "amereida" y "la Eneida".<br />
Aclaro, de inmediato, que son libros a leer libres de<br />
todo prejuicio; digo "libro libre" puesto que hay una base,<br />
un sustrato, que nos es del todo necesario para que las cosas<br />
se nos den en libertad..... Con esa levedad que habilita, <br />
que hace posible, lo humano propiamente tal.....<br />
<br />
Cuando hablamos de lo americano de lo humano de lo que uno es<br />
estamos queriendo "adentrarnos"; y este movimientos es del<br />
todo similar a "salr a recorrer".... Hay algo, difícil de <br />
explicar, de racionalizar, con "este" menester abrir<br />
el camino<br />
"es menester abrir el camino"<br />
es menester<br />
abrir<br />
el camino<br />
Son sin duda alguna palabras poéticas y que sólo indican<br />
pero<br />
es menester abrir el camino<br />
<br />
"Es que mañana partimos a recorrer América"<br />
es que<br />
es que este es que quiere decirnos algo; quiere decirnos<br />
es que<br />
quiere señalar nos<br />
indicar nos<br />
un sentido<br />
una seña<br />
una partida<br />
una una<br />
<br />
Un <br />
saludo<br />
a<br />
todos</poem><br />
<br />
2. El oficio y el encargo<br />
:Reflexionamos en torno a la pregunta por el ser americano, la travesía y su contexto actual. Nos proponemos salir a observar a propósito de la proposición poética de "palpar el presente de lo leve".<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
El encargo es la construcción de una viga de sección variable. Se realiza la explicación de la fabricación del modelo.<br />
<br />
===Encargo 14 Taller - Viga de sección variable===<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Ficha 09]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 09]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obras - Ficha 09]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Aranzazu Fierro- Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de obra - Ficha 09]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Tarea 7 Amereida - El presente de lo leve===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Amereida - Ficha 07]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Ficha 07]]<br />
#[[Aranzazu Fierro- Taller de Amereida - Ficha 07]]<br />
#[[Ignacia Blaimont- Taller de Amereida - Ficha 07]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 16 - 4 de octubre==<br />
Clase presencial<br />
<br />
#Revisión de la propuesta de columna con plano rectilíneo<br />
#Revisión de modelos<br />
#Encargo siguiente: Realizar el modelo y ficha de la columna con plano rectilíneo<br />
===Encargo 15 Taller - Modelo Columna con plano rectilíneo===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Ficha 10]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obras - Ficha 10]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 10]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 17 - 7 de octubre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Observaciones<br />
<br />
2. La carta de Carlos<br />
<br />
3. El oficio y la tarea<br />
<br />Reflexionamos en torno a la proposición poética de la andada, en distingo de la travesía. La recibimos como una indicación que el oficio debe construir. Por lo que cada cual planteará una reflexión sobre una partida para esta andada. Lo que podría constituir una partida<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
El próximo encargo es realizar una lectura controlada del texto [[:File:180_Nuevas_Formas_para_las_columnas_de_hormigon.pdf|Nuevas formas para las columnas de hormigón]], disponible en el enlace anterior. Este texto trata de una conjetura geométrica de posibilidades formales para las columnas realizadas con moldajes flexibles.<br />
<br />
===Tarea 8 Amereida - Una partida===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Encargo 16 Taller - Lectura controlada 3===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obras - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obras - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obras - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obras - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 18 - 14 de octubre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Exposiciones propuestas partidas para la andada<br />
<br />
2. La carta de Carlos<br />
<br />
3. El oficio y la tarea<br />
<br />
Reflexionamos en torno a lo leve y su construcción, tras una observación traída por David Jolly. Nos proponemos ahondar en la observación de lo leve, teniendo en cuenta lo reflexionado en la clase<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
#Proposición y exposición al Taller de una posibilidad de andada. Esta proposición ha de ser evaluada por cada cual para discutirla en la próxima clase.<br />
#Revisiones modelo viga<br />
#El encargo: realizar un nuevo modelo de la viga, esta vez en escala 1:7,5<br />
<br />
===Tarea 9 Amereida - Lo leve===<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Encargo 17 Taller - Viga 2===<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 011]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Ficha 11]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obras - Ficha 11]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 11]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obras - Ficha 11]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 11]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obras - Ficha 11]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obras - Ficha 11]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 19 - 21 de octubre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Exposición observaciones<br />
<br />
2. La carta de Carlos<br />
<br />
3. El oficio<br />
<br />
Reflexionamos en torno a la andada y abordamos la posibilidad de andada para nuestro Taller.<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
El paso siguiente es realizar un muro. Para esto, un primer paso es realizar una propuesta para el modelo, un comienzo de la ficha. El muro con moldaje flexible fue inventado por el arquitecto japonés Kenzo Unno<br />
<br />
===Encaro 18 Taller - Propuesta muro===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obras - Avance Ficha 12]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Avance Ficha 12]]<br />
#[[Soledad Marín - Taller de Obra - Avance Ficha 12]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Avance Ficha 12]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Avance Ficha 12]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obra - Avance Ficha 12]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Avance Ficha 12]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Avance Ficha 12]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Avance Ficha 12]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 20 - 25 de octubre==<br />
Clase presencial<br />
<br />
#Presentación de la obra y las faenas a realizar durante la andada<br />
#Revisión de propuestas del muro y modelos anteriores<br />
#Encargo siguiente: Realizar el modelo del muro y su ficha. Entrega jueves 28 octubre<br />
===Encargo 19 Taller - Modelo muro===<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 12]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Ficha 12]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 12]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obras - Ficha 12]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 12]]<br />
#[[Soledad Marín - Taller de Obras - Ficha 12]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 12]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 12]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 12]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 12]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obras - Ficha 12]]<br />
#[[Aranzazu Fierro- Taller de Obras - Ficha 12]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obras - Ficha 12]]<br />
#[[Simón Otárola N - Taller de Obras - Ficha 12]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obras - Ficha 12]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
==Clase 21 - 28 de octubre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. La carta de Carlos<br />
<br />
2. El oficio<br />
<br />
Reflexionamos en torno al oír la poesía desde el oficio y el salto creativo hacia la forma.<br />
<br />
==Clase 22 - 8 de noviembre==<br />
Clase de organización para la andada de la próxima semana<br />
<br />
#Grupos de trabajo<br />
#*Ignacio Salinas - Aranzazu Fierro - Ignacia Blaimont<br />
#*Catalina Aninat - Catalina Álvarez - Karime Hasbún<br />
#*Sofía Pastrián - Soledad Marín - Simón Otárola<br />
#*Catalina Bravo - Rocío Vásquez<br />
#*Diego Seguel - Martín Townsend - Joaquín Rojas<br />
#*Rodolfo González<br />
#*<br />
#Equipamiento básico para la andada<br />
#*Antiparras<br />
#*Guantes<br />
#*Zapatos de seguridad<br />
#*Bloqueador<br />
#**Pelo largo tomado<br />
#**Trabajar con calma y cuidado, sin apuro de ningún tipo.<br />
#Cocina<br />
#Tarea siguiente:<br />
#:Última lectura controlada. El texto es un capítulo de libro escrito junto a Miguel Eyquem. [[:File:Hormigon en obra- 1.pdf|Texto disponible aquí]].<br />
<br />
===Encargo 20 Taller - Lectura controlada 4===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Semanas de andada==<br />
===Entregas online tarea 21===<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 13]]<br />
#<br />
<br />
===Entregas online tarea 22===<br />
# [[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 14]]<br />
# [[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obra - Ficha 14]]<br />
<br />
===Entregas online tarea 23===<br />
# [[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 15]]<br />
# [[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obra - Ficha 15]]<br />
<br />
===Entregas online tarea 24===<br />
# [[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 16]]<br />
# [[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obra - Ficha 16]]<br />
==Clase 27 - 29 de noviembre==<br />
Última clase<br />
<br />
Se entregan las indicaciones para el último encargo. Se trata de una recopilación en torno a 4 puntos, cada uno de los cuales corresponde a un PDF: <br />
#Modelos<br />
#Amereida<br />
#Observación y dimensión presencial<br />
#Experiencia de la andada<br />
<br />
También se entrega la bitácora de la andada escaneada. La fecha de entrega es el viernes 3 de diciembre hasta las 23:59.<br />
<br />
===Encargo 21 presencial - Bitácora de la andada===<br />
# [[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Bitácora de la Andada]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Bitácora de la Andada]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obras - Bitácora de la Andada]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obras - Bitácora de la Andada]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obras - Bitácora de la Andada]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Bitácora de la Andada]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Encargo final - Recapitulación===<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Recapitulación]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Recapitulación]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Recapitulación]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Recapitulación]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Ivanna_Badilla_Mariscal_-_Taller_de_Obra_-_Recapitulaci%C3%B3n&diff=1234640Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Recapitulación2021-12-03T19:36:42Z<p>Ivannabadilla: Página creada con «{{Tarea |Título=Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Recapitulación |Carreras Relacionadas=Arquitectura |Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal }} ====MODELOS==== Archi…»</p>
<hr />
<div>{{Tarea<br />
|Título=Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Recapitulación<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
====MODELOS====<br />
[[Archivo:1 final modelos IBADILLA.pdf]]<br />
<br />
====AMEREIDA====<br />
[[Archivo:2 final amereida IBADILLA.pdf]]<br />
<br />
===OBSERVACIÓN===<br />
[[Archivo:3 final observ. IBADILLA.pdf]]<br />
<br />
===LA ANDADA===<br />
[[Archivo:4 final andada IBADILLA compressed.pdf]]</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:4_final_andada_IBADILLA_compressed.pdf&diff=1234639Archivo:4 final andada IBADILLA compressed.pdf2021-12-03T19:36:31Z<p>Ivannabadilla: </p>
<hr />
<div></div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:3_final_observ._IBADILLA.pdf&diff=1234625Archivo:3 final observ. IBADILLA.pdf2021-12-03T19:30:38Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div></div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:2_final_amereida_IBADILLA.pdf&diff=1234621Archivo:2 final amereida IBADILLA.pdf2021-12-03T19:30:10Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div></div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:1_final_modelos_IBADILLA.pdf&diff=1234620Archivo:1 final modelos IBADILLA.pdf2021-12-03T19:29:40Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div></div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Ivanna_Badilla_Mariscal_-_Taller_de_Obras_-_Bit%C3%A1cora_de_la_Andada&diff=1234617Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Bitácora de la Andada2021-12-03T19:27:08Z<p>Ivannabadilla: Página creada con «{{Tarea |Título=Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Bitácora de la Andada |Carreras Relacionadas=Arquitectura |Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal }} ===Bitácora===…»</p>
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<div>{{Tarea<br />
|Título=Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Bitácora de la Andada<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
===Bitácora===<br />
[[Archivo:5 bitácora andada IBADILLA.pdf]]</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:5_bit%C3%A1cora_andada_IBADILLA.pdf&diff=1234616Archivo:5 bitácora andada IBADILLA.pdf2021-12-03T19:26:35Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div></div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Revoluci%C3%B3n_arquitect%C3%B3nica_inmersa_en_el_Racionalismo_-_Ivanna_Badilla_Mariscal&diff=1222840Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo - Ivanna Badilla Mariscal2021-11-20T05:55:37Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div>{{Tarea<br />
|Título=Ensayo 3-2ºS 2021<br />
|Número=3<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad<br />
|Cursos Relacionados=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad 2021 - Andrés Garcés<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
==Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo==<br />
<br />
''“El periodo de entreguerras fue la época heroica de la arquitectura moderna. A principios de los años veinte, los experimentos de las vanguardias pictóricas empezaron a aplicarse a los edificios, y al poco tiempo ya se estaban construyendo algunas obras maestras del siglo xx. En los años treinta, el llamado "estilo internacional" se difundió por todo el mundo, al tiempo que los regímenes nazi y estalinista condenaban la abstracción moderna y propugnaban una arquitectura monumental e historicista.”''<br />
<br />
Arquitectónicamente hablando, en París, el siglo XIX con su modelo de edificio durará hasta la Primera Guerra Mundial; edificios en piedra tallada normalmente ornamentados que duran hasta el Art Nouveau, cubriendo fachadas con motivos inspirados en la naturaleza. Pero, los cambios comienzan a principio de 1920 donde la Arquitectura Art Decó acaecerá la forma dominante, con un toque más sobrio, mínima decoración o destinada a lugares muy específicos de la fachada, con una tendencia geométrica simple y materiales de orden industrial.<br />
En 1925, en el marco de una exposición de Artes Decorativas, el arquitecto Le Corbusier construye el pabellón de “l’Espirit Nouveau”, que representa una nueva forma del «espacio habitable», descartando, como se dice anteriormente, toda noción decorativa, demostrando las posibilidades del hormigón armado y el acero para la vivienda en serie y la arquitectura, y que esta, está siempre presente en todo (desde el más humilde equipamiento doméstico, a la mansión, el barrio, la ciudad, etc.) <br />
<br />
Así, el Pabellón de L’Esprit Noveau marca un hito en la evolución arquitectónica, dando punto de inicio a una nueva estética, trayendo a presencia el racionalismo, en donde la apertura de la Bauhaus en 1919 fue determinante para su aparición; y funcionalismo, donde la forma constructiva será el reflejo del uso para el que fue hecho, dejando de lado la consideración estética alguna. Ambos conceptos se asocian a las nuevas técnicas de construcción, sus materiales y tipo de superficies, exponiendo al arquitecto como un iniciador del estilo internacional. <br />
Villa La Roche es parte de una serie de casas encargadas a Le Corbusier, que construyó en París en la década de los años 20 (1925) siendo representativa de las ideas desarrolladas, y que van evolucionando en función de su ejecución, donde la célebre Villa Savoye será el cúlmine en el año 1928-30. <br />
<br />
Cabe mencionar que, en esta serie de obras, Le Corbusier prueba sus principios instrumentales y conceptuales, como es así, la utilización de los nuevos materiales de construcción como el hormigón armado, permitiéndole aplicar lo que denominaría como los “cinco puntos de una nueva arquitectura”, incluyendo en esta, la fachada libre, la planta libre, la ventana horizontal, la cubierta-jardín y los pilotis. Con estas casas unidas, se va formando un nuevo lenguaje arquitectónico.<br />
<br />
Los dos volúmenes son la principal estructuración del interior de la obra, con escaleras en casi a ambos extremos, conectando de esta manera un ambiente público (recepción-galería de cuadros) y privado (residencia): ambientes que responden a las necesidades del cliente, a través de planta baja, primera y segunda, más una cubierta habitable correspondiente sólo al segundo ambiente.<br />
<br><br />
<br><br />
<br><br />
[[Archivo:LAM 1 VACIO 2 (2).jpg|thumb|300px|left|El vestíbulo (ala pública)]]<br />
En cuanto al ala pública, arquitectónicamente destacan varios de sus espacios interiores, tomando como primera impresión “El paseo arquitectónico” o bien el “promenade architectural” que forma parte del vestíbulo, de manera que la persona puede observar instantáneamente su volumen que se eleva por los tres niveles despejados, y a la vez, intentando descubrir las opciones para acceder a estos, donde el voladizo de un pequeño balcón da pistas de una escalera retranqueada, que tiene como objetivo no sobrecargar este vacío central. Casa La Roche es entonces, donde por primera vez se concretaría esta idea del “promenade architectural”, en que Le Corbusier plantea ''"Esta segunda casa será entonces un poco como un paseo arquitectónico. Entramos: enseguida, el espectáculo arquitectónico se ofrece a nuestra mirada; seguimos un itinerario y las perspectivas se desarrollan con gran variedad; jugamos con el flujo de la luz que ilumina los muros o crea sombras. Los grandes ventanales abren perspectivas al exterior donde se recupera la unidad arquitectónica."'' . Se entiende como esencial lo que compete a circulaciones interiores.<br />
<br><br />
<br><br />
[[Archivo:LAM 1 RAMPA (2).jpg|thumb|300px|left|La galería-Rampa interior]]<br />
<br><br />
<br><br />
Esta idea no sólo está limitada o asociada a este primer espacio (vestíbulo), sino que también comprende la unión entre galería y biblioteca, correspondiente a una rampa que le simboliza y demuestra una continuidad en la circulación/ espacio, a diferencia de una escalera a la cual se le asigna la idea de “separar plantas”. Sin embargo, esta idea puede verse potenciada por la diferencia de ambos ambientes, donde la espacialidad alargada de la galería, junto a la extensión de la rampa curva aporta una perspectiva distinta del vestíbulo que se alza en sentido más vertical. A la vez, esta espacialidad de tres plantas es ocultada por la volumetría y perspectiva exterior, por ende, no se pone en duda ''“la correspondencia entre distribución espacial interna y alzados.”''<br />
<br><br />
<br><br />
<br><br />
[[Archivo:POLICROMIA.jpg|thumb|200px|right|Casa La Roche.Estudio cromático de LeCorbusier para la galería.]]<br />
En la línea de distribución espacial interna y “el paseo arquitectónico”, aparece el uso de la policromía, situando a la casa La Roche como un primer ensayo de esta, experimentando con la utilización del color, dando por ejemplo, una continuidad entre el vestíbulo y las fachadas gracias al uso de un color siena pálido, mientras que en la galería se cambia a una paleta de colores distinta (aunque, asistiendo al vestíbulo por sí solo, este debería considerarse como un espacio monocromático). Su aplicación (del color apropiado) otorga una nueva percepción espacial, ya sea, afirmando o anulando ciertos volúmenes como pueden ser los muros, y así, prescindir de cierta manera de la intervención del soporte físico. Por su parte, el mobiliario estandarizado o equipamiento vienen también a reemplazar ciertos muros interiores y separar distintas funciones dentro de lo construido.<br />
<br><br />
<br><br />
<br><br />
[[Archivo:Diaporama1481-14-Charlotte-Perriand-janvier-1991.jpeg|thumb|200px|left|CHARLOTTE PERRIAND- Enero 1991]]<br />
[[Archivo:Basculantmodel b301.jpg|thumb|200px|right|Basculant model B301 (1928-29)-Charlotte Perriand, Edouard Jeanneret et Le Corbusier]]<br />
Si bien el mobiliario ha sido concebido o seleccionado por Le Corbusier, en 1927 junto a Jeanneret, recurren a la colaboración de Charlotte Perriand, joven arquitecta y diseñadora que comenzaba a tomar reputación en la época. Como modelos, se destaca la Chaise Longe LC4, el sillón LC2 o la silla B301 entre los más bellos exponentes del Diseño de Mueble del Siglo XX, aunque bien sabido y comúnmente atribuidos casi exclusivamente a personajes mayormente representativos y masculinos, su diseño se debe a la arquitecta Perriand en colaboración con los ya mencionados, para la Villa y sus espacios.<br />
<br />
Inmerso en el Racionalismo, durante la década, Charlotte se dedicaba al equipamiento del hábitat de casa La Roche, creando proyectos y nuevas formas de mobiliario que dieran soluciones a nuevas formas de vida, que satisficiera las necesidades y respondiera a gestos y posturas las cuales dependían tanto del momento del día, las distintas preocupaciones y actitudes adoptadas en cada sala, con condiciones de ser funcional, práctico, atractivo y económico. <br />
<br />
El trabajo con elementos modulares ha sido uno de sus mayores aportes al diseño de mobiliario y a la arquitectura, con carácter flexible y adaptable a distintas situaciones, sin perder la esencialidad. Este concepto de modularidad era un objetivo que se buscaba constantemente durante el Movimiento Moderno, asociado a ideas de economía, producción de calidad y en masa.<br />
<br><br />
<br><br />
“En 1985 se presenta una Retrospectiva sobre su Obra en el Museo de las Artes Decorativas de Paris, momento que supone para Charlotte Perriand el reconocimiento de Obra como arquitecta y diseñadora por ella misma y no como parte del estudio de Le Corbusier.”<br />
Para el mobiliario, entre sus condiciones de ser, una de ellas era hacerse para las masas, pero que, a día de hoy, no se ha conseguido por convertirse en objetos poco accesibles.<br />
<br />
===REFERENCIAS===</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Revoluci%C3%B3n_arquitect%C3%B3nica_inmersa_en_el_Racionalismo_-_Ivanna_Badilla_Mariscal&diff=1222839Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo - Ivanna Badilla Mariscal2021-11-20T05:54:05Z<p>Ivannabadilla: </p>
<hr />
<div>{{Tarea<br />
|Título=Ensayo 3-2ºS 2021<br />
|Número=3<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad<br />
|Cursos Relacionados=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad 2021 - Andrés Garcés<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
==Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo==<br />
<br />
''“El periodo de entreguerras fue la época heroica de la arquitectura moderna. A principios de los años veinte, los experimentos de las vanguardias pictóricas empezaron a aplicarse a los edificios, y al poco tiempo ya se estaban construyendo algunas obras maestras del siglo xx. En los años treinta, el llamado "estilo internacional" se difundió por todo el mundo, al tiempo que los regímenes nazi y estalinista condenaban la abstracción moderna y propugnaban una arquitectura monumental e historicista.”''<br />
<br />
Arquitectónicamente hablando, en París, el siglo XIX con su modelo de edificio durará hasta la Primera Guerra Mundial; edificios en piedra tallada normalmente ornamentados que duran hasta el Art Nouveau, cubriendo fachadas con motivos inspirados en la naturaleza. Pero, los cambios comienzan a principio de 1920 donde la Arquitectura Art Decó acaecerá la forma dominante, con un toque más sobrio, mínima decoración o destinada a lugares muy específicos de la fachada, con una tendencia geométrica simple y materiales de orden industrial.<br />
En 1925, en el marco de una exposición de Artes Decorativas, el arquitecto Le Corbusier construye el pabellón de “l’Espirit Nouveau”, que representa una nueva forma del «espacio habitable», descartando, como se dice anteriormente, toda noción decorativa, demostrando las posibilidades del hormigón armado y el acero para la vivienda en serie y la arquitectura, y que esta, está siempre presente en todo (desde el más humilde equipamiento doméstico, a la mansión, el barrio, la ciudad, etc.) <br />
<br />
Así, el Pabellón de L’Esprit Noveau marca un hito en la evolución arquitectónica, dando punto de inicio a una nueva estética, trayendo a presencia el racionalismo, en donde la apertura de la Bauhaus en 1919 fue determinante para su aparición; y funcionalismo, donde la forma constructiva será el reflejo del uso para el que fue hecho, dejando de lado la consideración estética alguna. Ambos conceptos se asocian a las nuevas técnicas de construcción, sus materiales y tipo de superficies, exponiendo al arquitecto como un iniciador del estilo internacional. <br />
Villa La Roche es parte de una serie de casas encargadas a Le Corbusier, que construyó en París en la década de los años 20 (1925) siendo representativa de las ideas desarrolladas, y que van evolucionando en función de su ejecución, donde la célebre Villa Savoye será el cúlmine en el año 1928-30. <br />
<br />
Cabe mencionar que, en esta serie de obras, Le Corbusier prueba sus principios instrumentales y conceptuales, como es así, la utilización de los nuevos materiales de construcción como el hormigón armado, permitiéndole aplicar lo que denominaría como los “cinco puntos de una nueva arquitectura”, incluyendo en esta, la fachada libre, la planta libre, la ventana horizontal, la cubierta-jardín y los pilotis. Con estas casas unidas, se va formando un nuevo lenguaje arquitectónico.<br />
<br />
Los dos volúmenes son la principal estructuración del interior de la obra, con escaleras en casi a ambos extremos, conectando de esta manera un ambiente público (recepción-galería de cuadros) y privado (residencia): ambientes que responden a las necesidades del cliente, a través de planta baja, primera y segunda, más una cubierta habitable correspondiente sólo al segundo ambiente.<br />
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[[Archivo:LAM 1 VACIO 2 (2).jpg|thumb|300px|left|El vestíbulo (ala pública)]]<br />
En cuanto al ala pública, arquitectónicamente destacan varios de sus espacios interiores, tomando como primera impresión “El paseo arquitectónico” o bien el “promenade architectural” que forma parte del vestíbulo, de manera que la persona puede observar instantáneamente su volumen que se eleva por los tres niveles despejados, y a la vez, intentando descubrir las opciones para acceder a estos, donde el voladizo de un pequeño balcón da pistas de una escalera retranqueada, que tiene como objetivo no sobrecargar este vacío central. Casa La Roche es entonces, donde por primera vez se concretaría esta idea del “promenade architectural”, en que Le Corbusier plantea ''"Esta segunda casa será entonces un poco como un paseo arquitectónico. Entramos: enseguida, el espectáculo arquitectónico se ofrece a nuestra mirada; seguimos un itinerario y las perspectivas se desarrollan con gran variedad; jugamos con el flujo de la luz que ilumina los muros o crea sombras. Los grandes ventanales abren perspectivas al exterior donde se recupera la unidad arquitectónica."'' . Se entiende como esencial lo que compete a circulaciones interiores.<br />
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[[Archivo:LAM 1 RAMPA (2).jpg|thumb|300px|left|La galería-Rampa interior]]<br />
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Esta idea no sólo está limitada o asociada a este primer espacio (vestíbulo), sino que también comprende la unión entre galería y biblioteca, correspondiente a una rampa que le simboliza y demuestra una continuidad en la circulación/ espacio, a diferencia de una escalera a la cual se le asigna la idea de “separar plantas”. Sin embargo, esta idea puede verse potenciada por la diferencia de ambos ambientes, donde la espacialidad alargada de la galería, junto a la extensión de la rampa curva aporta una perspectiva distinta del vestíbulo que se alza en sentido más vertical. A la vez, esta espacialidad de tres plantas es ocultada por la volumetría y perspectiva exterior, por ende, no se pone en duda “la correspondencia entre distribución espacial interna y alzados.”<br />
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[[Archivo:POLICROMIA.jpg|thumb|200px|right|Casa La Roche.Estudio cromático de LeCorbusier para la galería.]]<br />
En la línea de distribución espacial interna y “el paseo arquitectónico”, aparece el uso de la policromía, situando a la casa La Roche como un primer ensayo de esta, experimentando con la utilización del color, dando por ejemplo, una continuidad entre el vestíbulo y las fachadas gracias al uso de un color siena pálido, mientras que en la galería se cambia a una paleta de colores distinta (aunque, asistiendo al vestíbulo por sí solo, este debería considerarse como un espacio monocromático). Su aplicación (del color apropiado) otorga una nueva percepción espacial, ya sea, afirmando o anulando ciertos volúmenes como pueden ser los muros, y así, prescindir de cierta manera de la intervención del soporte físico. Por su parte, el mobiliario estandarizado o equipamiento vienen también a reemplazar ciertos muros interiores y separar distintas funciones dentro de lo construido.<br />
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[[Archivo:Diaporama1481-14-Charlotte-Perriand-janvier-1991.jpeg|thumb|200px|left|CHARLOTTE PERRIAND- Enero 1991]]<br />
[[Archivo:Basculantmodel b301.jpg|thumb|200px|right|Basculant model B301 (1928-29)-Charlotte Perriand, Edouard Jeanneret et Le Corbusier]]<br />
Si bien el mobiliario ha sido concebido o seleccionado por Le Corbusier, en 1927 junto a Jeanneret, recurren a la colaboración de Charlotte Perriand, joven arquitecta y diseñadora que comenzaba a tomar reputación en la época. Como modelos, se destaca la Chaise Longe LC4, el sillón LC2 o la silla B301 entre los más bellos exponentes del Diseño de Mueble del Siglo XX, aunque bien sabido y comúnmente atribuidos casi exclusivamente a personajes mayormente representativos y masculinos, su diseño se debe a la arquitecta Perriand en colaboración con los ya mencionados, para la Villa y sus espacios.<br />
<br />
Inmerso en el Racionalismo, durante la década, Charlotte se dedicaba al equipamiento del hábitat de casa La Roche, creando proyectos y nuevas formas de mobiliario que dieran soluciones a nuevas formas de vida, que satisficiera las necesidades y respondiera a gestos y posturas las cuales dependían tanto del momento del día, las distintas preocupaciones y actitudes adoptadas en cada sala, con condiciones de ser funcional, práctico, atractivo y económico. <br />
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El trabajo con elementos modulares ha sido uno de sus mayores aportes al diseño de mobiliario y a la arquitectura, con carácter flexible y adaptable a distintas situaciones, sin perder la esencialidad. Este concepto de modularidad era un objetivo que se buscaba constantemente durante el Movimiento Moderno, asociado a ideas de economía, producción de calidad y en masa.<br />
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“En 1985 se presenta una Retrospectiva sobre su Obra en el Museo de las Artes Decorativas de Paris, momento que supone para Charlotte Perriand el reconocimiento de Obra como arquitecta y diseñadora por ella misma y no como parte del estudio de Le Corbusier.”<br />
Para el mobiliario, entre sus condiciones de ser, una de ellas era hacerse para las masas, pero que, a día de hoy, no se ha conseguido por convertirse en objetos poco accesibles.<br />
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===REFERENCIAS===</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Revoluci%C3%B3n_arquitect%C3%B3nica_inmersa_en_el_Racionalismo_-_Ivanna_Badilla_Mariscal&diff=1222838Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo - Ivanna Badilla Mariscal2021-11-20T05:52:37Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div>{{Tarea<br />
|Título=Ensayo 3-2ºS 2021<br />
|Número=3<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad<br />
|Cursos Relacionados=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad 2021 - Andrés Garcés<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
==Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo==<br />
<br />
“El periodo de entreguerras fue la época heroica de la arquitectura moderna. A principios de los años veinte, los experimentos de las vanguardias pictóricas empezaron a aplicarse a los edificios, y al poco tiempo ya se estaban construyendo algunas obras maestras del siglo xx. En los años treinta, el llamado "estilo internacional" se difundió por todo el mundo, al tiempo que los regímenes nazi y estalinista condenaban la abstracción moderna y propugnaban una arquitectura monumental e historicista.”<br />
<br />
Arquitectónicamente hablando, en París, el siglo XIX con su modelo de edificio durará hasta la Primera Guerra Mundial; edificios en piedra tallada normalmente ornamentados que duran hasta el Art Nouveau, cubriendo fachadas con motivos inspirados en la naturaleza. Pero, los cambios comienzan a principio de 1920 donde la Arquitectura Art Decó acaecerá la forma dominante, con un toque más sobrio, mínima decoración o destinada a lugares muy específicos de la fachada, con una tendencia geométrica simple y materiales de orden industrial.<br />
En 1925, en el marco de una exposición de Artes Decorativas, el arquitecto Le Corbusier construye el pabellón de “l’Espirit Nouveau”, que representa una nueva forma del «espacio habitable», descartando, como se dice anteriormente, toda noción decorativa, demostrando las posibilidades del hormigón armado y el acero para la vivienda en serie y la arquitectura, y que esta, está siempre presente en todo (desde el más humilde equipamiento doméstico, a la mansión, el barrio, la ciudad, etc.) <br />
<br />
Así, el Pabellón de L’Esprit Noveau marca un hito en la evolución arquitectónica, dando punto de inicio a una nueva estética, trayendo a presencia el racionalismo, en donde la apertura de la Bauhaus en 1919 fue determinante para su aparición; y funcionalismo, donde la forma constructiva será el reflejo del uso para el que fue hecho, dejando de lado la consideración estética alguna. Ambos conceptos se asocian a las nuevas técnicas de construcción, sus materiales y tipo de superficies, exponiendo al arquitecto como un iniciador del estilo internacional. <br />
Villa La Roche es parte de una serie de casas encargadas a Le Corbusier, que construyó en París en la década de los años 20 (1925) siendo representativa de las ideas desarrolladas, y que van evolucionando en función de su ejecución, donde la célebre Villa Savoye será el cúlmine en el año 1928-30. <br />
<br />
Cabe mencionar que, en esta serie de obras, Le Corbusier prueba sus principios instrumentales y conceptuales, como es así, la utilización de los nuevos materiales de construcción como el hormigón armado, permitiéndole aplicar lo que denominaría como los “cinco puntos de una nueva arquitectura”, incluyendo en esta, la fachada libre, la planta libre, la ventana horizontal, la cubierta-jardín y los pilotis. Con estas casas unidas, se va formando un nuevo lenguaje arquitectónico.<br />
<br />
Los dos volúmenes son la principal estructuración del interior de la obra, con escaleras en casi a ambos extremos, conectando de esta manera un ambiente público (recepción-galería de cuadros) y privado (residencia): ambientes que responden a las necesidades del cliente, a través de planta baja, primera y segunda, más una cubierta habitable correspondiente sólo al segundo ambiente.<br />
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[[Archivo:LAM 1 VACIO 2 (2).jpg|thumb|300px|left|El vestíbulo (ala pública)]]<br />
En cuanto al ala pública, arquitectónicamente destacan varios de sus espacios interiores, tomando como primera impresión “El paseo arquitectónico” o bien el “promenade architectural” que forma parte del vestíbulo, de manera que la persona puede observar instantáneamente su volumen que se eleva por los tres niveles despejados, y a la vez, intentando descubrir las opciones para acceder a estos, donde el voladizo de un pequeño balcón da pistas de una escalera retranqueada, que tiene como objetivo no sobrecargar este vacío central. Casa La Roche es entonces, donde por primera vez se concretaría esta idea del “promenade architectural”, en que Le Corbusier plantea ''"Esta segunda casa será entonces un poco como un paseo arquitectónico. Entramos: enseguida, el espectáculo arquitectónico se ofrece a nuestra mirada; seguimos un itinerario y las perspectivas se desarrollan con gran variedad; jugamos con el flujo de la luz que ilumina los muros o crea sombras. Los grandes ventanales abren perspectivas al exterior donde se recupera la unidad arquitectónica."'' . Se entiende como esencial lo que compete a circulaciones interiores.<br />
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[[Archivo:LAM 1 RAMPA (2).jpg|thumb|300px|left|La galería-Rampa interior]]<br />
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Esta idea no sólo está limitada o asociada a este primer espacio (vestíbulo), sino que también comprende la unión entre galería y biblioteca, correspondiente a una rampa que le simboliza y demuestra una continuidad en la circulación/ espacio, a diferencia de una escalera a la cual se le asigna la idea de “separar plantas”. Sin embargo, esta idea puede verse potenciada por la diferencia de ambos ambientes, donde la espacialidad alargada de la galería, junto a la extensión de la rampa curva aporta una perspectiva distinta del vestíbulo que se alza en sentido más vertical. A la vez, esta espacialidad de tres plantas es ocultada por la volumetría y perspectiva exterior, por ende, no se pone en duda “la correspondencia entre distribución espacial interna y alzados.”<br />
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[[Archivo:POLICROMIA.jpg|thumb|200px|right|Casa La Roche.Estudio cromático de LeCorbusier para la galería.]]<br />
En la línea de distribución espacial interna y “el paseo arquitectónico”, aparece el uso de la policromía, situando a la casa La Roche como un primer ensayo de esta, experimentando con la utilización del color, dando por ejemplo, una continuidad entre el vestíbulo y las fachadas gracias al uso de un color siena pálido, mientras que en la galería se cambia a una paleta de colores distinta (aunque, asistiendo al vestíbulo por sí solo, este debería considerarse como un espacio monocromático). Su aplicación (del color apropiado) otorga una nueva percepción espacial, ya sea, afirmando o anulando ciertos volúmenes como pueden ser los muros, y así, prescindir de cierta manera de la intervención del soporte físico. Por su parte, el mobiliario estandarizado o equipamiento vienen también a reemplazar ciertos muros interiores y separar distintas funciones dentro de lo construido.<br />
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[[Archivo:Diaporama1481-14-Charlotte-Perriand-janvier-1991.jpeg|thumb|200px|left|CHARLOTTE PERRIAND- Enero 1991]]<br />
[[Archivo:Basculantmodel b301.jpg|thumb|200px|right|Basculant model B301 (1928-29)-Charlotte Perriand, Edouard Jeanneret et Le Corbusier]]<br />
Si bien el mobiliario ha sido concebido o seleccionado por Le Corbusier, en 1927 junto a Jeanneret, recurren a la colaboración de Charlotte Perriand, joven arquitecta y diseñadora que comenzaba a tomar reputación en la época. Como modelos, se destaca la Chaise Longe LC4, el sillón LC2 o la silla B301 entre los más bellos exponentes del Diseño de Mueble del Siglo XX, aunque bien sabido y comúnmente atribuidos casi exclusivamente a personajes mayormente representativos y masculinos, su diseño se debe a la arquitecta Perriand en colaboración con los ya mencionados, para la Villa y sus espacios.<br />
<br />
Inmerso en el Racionalismo, durante la década, Charlotte se dedicaba al equipamiento del hábitat de casa La Roche, creando proyectos y nuevas formas de mobiliario que dieran soluciones a nuevas formas de vida, que satisficiera las necesidades y respondiera a gestos y posturas las cuales dependían tanto del momento del día, las distintas preocupaciones y actitudes adoptadas en cada sala, con condiciones de ser funcional, práctico, atractivo y económico. <br />
<br />
El trabajo con elementos modulares ha sido uno de sus mayores aportes al diseño de mobiliario y a la arquitectura, con carácter flexible y adaptable a distintas situaciones, sin perder la esencialidad. Este concepto de modularidad era un objetivo que se buscaba constantemente durante el Movimiento Moderno, asociado a ideas de economía, producción de calidad y en masa.<br />
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“En 1985 se presenta una Retrospectiva sobre su Obra en el Museo de las Artes Decorativas de Paris, momento que supone para Charlotte Perriand el reconocimiento de Obra como arquitecta y diseñadora por ella misma y no como parte del estudio de Le Corbusier.”<br />
Para el mobiliario, entre sus condiciones de ser, una de ellas era hacerse para las masas, pero que, a día de hoy, no se ha conseguido por convertirse en objetos poco accesibles.<br />
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===REFERENCIAS===</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Revoluci%C3%B3n_arquitect%C3%B3nica_inmersa_en_el_Racionalismo_-_Ivanna_Badilla_Mariscal&diff=1222836Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo - Ivanna Badilla Mariscal2021-11-20T05:51:58Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div>{{Tarea<br />
|Título=Ensayo 3-2ºS 2021<br />
|Número=3<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad<br />
|Cursos Relacionados=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad 2021 - Andrés Garcés<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
==Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo==<br />
<br />
“El periodo de entreguerras fue la época heroica de la arquitectura moderna. A principios de los años veinte, los experimentos de las vanguardias pictóricas empezaron a aplicarse a los edificios, y al poco tiempo ya se estaban construyendo algunas obras maestras del siglo xx. En los años treinta, el llamado "estilo internacional" se difundió por todo el mundo, al tiempo que los regímenes nazi y estalinista condenaban la abstracción moderna y propugnaban una arquitectura monumental e historicista.”<br />
<br />
Arquitectónicamente hablando, en París, el siglo XIX con su modelo de edificio durará hasta la Primera Guerra Mundial; edificios en piedra tallada normalmente ornamentados que duran hasta el Art Nouveau, cubriendo fachadas con motivos inspirados en la naturaleza. Pero, los cambios comienzan a principio de 1920 donde la Arquitectura Art Decó acaecerá la forma dominante, con un toque más sobrio, mínima decoración o destinada a lugares muy específicos de la fachada, con una tendencia geométrica simple y materiales de orden industrial.<br />
En 1925, en el marco de una exposición de Artes Decorativas, el arquitecto Le Corbusier construye el pabellón de “l’Espirit Nouveau”, que representa una nueva forma del «espacio habitable», descartando, como se dice anteriormente, toda noción decorativa, demostrando las posibilidades del hormigón armado y el acero para la vivienda en serie y la arquitectura, y que esta, está siempre presente en todo (desde el más humilde equipamiento doméstico, a la mansión, el barrio, la ciudad, etc.) <br />
<br />
Así, el Pabellón de L’Esprit Noveau marca un hito en la evolución arquitectónica, dando punto de inicio a una nueva estética, trayendo a presencia el racionalismo, en donde la apertura de la Bauhaus en 1919 fue determinante para su aparición; y funcionalismo, donde la forma constructiva será el reflejo del uso para el que fue hecho, dejando de lado la consideración estética alguna. Ambos conceptos se asocian a las nuevas técnicas de construcción, sus materiales y tipo de superficies, exponiendo al arquitecto como un iniciador del estilo internacional. <br />
Villa La Roche es parte de una serie de casas encargadas a Le Corbusier, que construyó en París en la década de los años 20 (1925) siendo representativa de las ideas desarrolladas, y que van evolucionando en función de su ejecución, donde la célebre Villa Savoye será el cúlmine en el año 1928-30. <br />
<br />
Cabe mencionar que, en esta serie de obras, Le Corbusier prueba sus principios instrumentales y conceptuales, como es así, la utilización de los nuevos materiales de construcción como el hormigón armado, permitiéndole aplicar lo que denominaría como los “cinco puntos de una nueva arquitectura”, incluyendo en esta, la fachada libre, la planta libre, la ventana horizontal, la cubierta-jardín y los pilotis. Con estas casas unidas, se va formando un nuevo lenguaje arquitectónico.<br />
<br />
Los dos volúmenes son la principal estructuración del interior de la obra, con escaleras en casi a ambos extremos, conectando de esta manera un ambiente público (recepción-galería de cuadros) y privado (residencia): ambientes que responden a las necesidades del cliente, a través de planta baja, primera y segunda, más una cubierta habitable correspondiente sólo al segundo ambiente.<br />
<br><br />
<br><br />
<br><br />
[[Archivo:LAM 1 VACIO 2 (2).jpg|thumb|300px|left|El vestíbulo (ala pública)]]<br />
En cuanto al ala pública, arquitectónicamente destacan varios de sus espacios interiores, tomando como primera impresión “El paseo arquitectónico” o bien el “promenade architectural” que forma parte del vestíbulo, de manera que la persona puede observar instantáneamente su volumen que se eleva por los tres niveles despejados, y a la vez, intentando descubrir las opciones para acceder a estos, donde el voladizo de un pequeño balcón da pistas de una escalera retranqueada, que tiene como objetivo no sobrecargar este vacío central. Casa La Roche es entonces, donde por primera vez se concretaría esta idea del “promenade architectural”, en que Le Corbusier plantea ''"Esta segunda casa será entonces un poco como un paseo arquitectónico. Entramos: enseguida, el espectáculo arquitectónico se ofrece a nuestra mirada; seguimos un itinerario y las perspectivas se desarrollan con gran variedad; jugamos con el flujo de la luz que ilumina los muros o crea sombras. Los grandes ventanales abren perspectivas al exterior donde se recupera la unidad arquitectónica."'' . Se entiende como esencial lo que compete a circulaciones interiores.<br />
<br><br />
<br><br />
[[Archivo:LAM 1 RAMPA (2).jpg|thumb|300px|left|La galería-Rampa interior]]<br />
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<br><br />
Esta idea no sólo está limitada o asociada a este primer espacio (vestíbulo), sino que también comprende la unión entre galería y biblioteca, correspondiente a una rampa que le simboliza y demuestra una continuidad en la circulación/ espacio, a diferencia de una escalera a la cual se le asigna la idea de “separar plantas”. Sin embargo, esta idea puede verse potenciada por la diferencia de ambos ambientes, donde la espacialidad alargada de la galería, junto a la extensión de la rampa curva aporta una perspectiva distinta del vestíbulo que se alza en sentido más vertical. A la vez, esta espacialidad de tres plantas es ocultada por la volumetría y perspectiva exterior, por ende, no se pone en duda “la correspondencia entre distribución espacial interna y alzados.”<br />
<br><br />
<br><br />
<br><br />
[[Archivo:POLICROMIA.jpg|thumb|200px|right|Casa La Roche.Estudio cromático de LeCorbusier para la galería.]]<br />
En la línea de distribución espacial interna y “el paseo arquitectónico”, aparece el uso de la policromía, situando a la casa La Roche como un primer ensayo de esta, experimentando con la utilización del color, dando por ejemplo, una continuidad entre el vestíbulo y las fachadas gracias al uso de un color siena pálido, mientras que en la galería se cambia a una paleta de colores distinta (aunque, asistiendo al vestíbulo por sí solo, este debería considerarse como un espacio monocromático). Su aplicación (del color apropiado) otorga una nueva percepción espacial, ya sea, afirmando o anulando ciertos volúmenes como pueden ser los muros, y así, prescindir de cierta manera de la intervención del soporte físico. Por su parte, el mobiliario estandarizado o equipamiento vienen también a reemplazar ciertos muros interiores y separar distintas funciones dentro de lo construido.<br />
<br><br />
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[[Archivo:Diaporama1481-14-Charlotte-Perriand-janvier-1991.jpeg|thumb|200px|left|CHARLOTTE PERRIAND- Enero 1991]]<br />
[[Archivo:Basculantmodel b301.jpg|thumb|200px|right|Basculant model B301 (1928-29)-Charlotte Perriand, Edouard Jeanneret et Le Corbusier]]<br />
Si bien el mobiliario ha sido concebido o seleccionado por Le Corbusier, en 1927 junto a Jeanneret, recurren a la colaboración de Charlotte Perriand, joven arquitecta y diseñadora que comenzaba a tomar reputación en la época. Como modelos, se destaca la Chaise Longe LC4, el sillón LC2 o la silla B301 entre los más bellos exponentes del Diseño de Mueble del Siglo XX, aunque bien sabido y comúnmente atribuidos casi exclusivamente a personajes mayormente representativos y masculinos, su diseño se debe a la arquitecta Perriand en colaboración con los ya mencionados, para la Villa y sus espacios.<br />
<br />
Inmerso en el Racionalismo, durante la década, Charlotte se dedicaba al equipamiento del hábitat de casa La Roche, creando proyectos y nuevas formas de mobiliario que dieran soluciones a nuevas formas de vida, que satisficiera las necesidades y respondiera a gestos y posturas las cuales dependían tanto del momento del día, las distintas preocupaciones y actitudes adoptadas en cada sala, con condiciones de ser funcional, práctico, atractivo y económico. <br />
<br />
El trabajo con elementos modulares ha sido uno de sus mayores aportes al diseño de mobiliario y a la arquitectura, con carácter flexible y adaptable a distintas situaciones, sin perder la esencialidad. Este concepto de modularidad era un objetivo que se buscaba constantemente durante el Movimiento Moderno, asociado a ideas de economía, producción de calidad y en masa.<br />
“En 1985 se presenta una Retrospectiva sobre su Obra en el Museo de las Artes Decorativas de Paris, momento que supone para Charlotte Perriand el reconocimiento de Obra como arquitecta y diseñadora por ella misma y no como parte del estudio de Le Corbusier.”<br />
Para el mobiliario, entre sus condiciones de ser, una de ellas era hacerse para las masas, pero que, a día de hoy, no se ha conseguido por convertirse en objetos poco accesibles.<br />
<br />
===REFERENCIAS===</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Basculantmodel_b301.jpg&diff=1222835Archivo:Basculantmodel b301.jpg2021-11-20T05:51:34Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div></div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Revoluci%C3%B3n_arquitect%C3%B3nica_inmersa_en_el_Racionalismo_-_Ivanna_Badilla_Mariscal&diff=1222833Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo - Ivanna Badilla Mariscal2021-11-20T05:50:29Z<p>Ivannabadilla: </p>
<hr />
<div>{{Tarea<br />
|Título=Ensayo 3-2ºS 2021<br />
|Número=3<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad<br />
|Cursos Relacionados=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad 2021 - Andrés Garcés<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
==Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo==<br />
<br />
“El periodo de entreguerras fue la época heroica de la arquitectura moderna. A principios de los años veinte, los experimentos de las vanguardias pictóricas empezaron a aplicarse a los edificios, y al poco tiempo ya se estaban construyendo algunas obras maestras del siglo xx. En los años treinta, el llamado "estilo internacional" se difundió por todo el mundo, al tiempo que los regímenes nazi y estalinista condenaban la abstracción moderna y propugnaban una arquitectura monumental e historicista.”<br />
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Arquitectónicamente hablando, en París, el siglo XIX con su modelo de edificio durará hasta la Primera Guerra Mundial; edificios en piedra tallada normalmente ornamentados que duran hasta el Art Nouveau, cubriendo fachadas con motivos inspirados en la naturaleza. Pero, los cambios comienzan a principio de 1920 donde la Arquitectura Art Decó acaecerá la forma dominante, con un toque más sobrio, mínima decoración o destinada a lugares muy específicos de la fachada, con una tendencia geométrica simple y materiales de orden industrial.<br />
En 1925, en el marco de una exposición de Artes Decorativas, el arquitecto Le Corbusier construye el pabellón de “l’Espirit Nouveau”, que representa una nueva forma del «espacio habitable», descartando, como se dice anteriormente, toda noción decorativa, demostrando las posibilidades del hormigón armado y el acero para la vivienda en serie y la arquitectura, y que esta, está siempre presente en todo (desde el más humilde equipamiento doméstico, a la mansión, el barrio, la ciudad, etc.) <br />
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Así, el Pabellón de L’Esprit Noveau marca un hito en la evolución arquitectónica, dando punto de inicio a una nueva estética, trayendo a presencia el racionalismo, en donde la apertura de la Bauhaus en 1919 fue determinante para su aparición; y funcionalismo, donde la forma constructiva será el reflejo del uso para el que fue hecho, dejando de lado la consideración estética alguna. Ambos conceptos se asocian a las nuevas técnicas de construcción, sus materiales y tipo de superficies, exponiendo al arquitecto como un iniciador del estilo internacional. <br />
Villa La Roche es parte de una serie de casas encargadas a Le Corbusier, que construyó en París en la década de los años 20 (1925) siendo representativa de las ideas desarrolladas, y que van evolucionando en función de su ejecución, donde la célebre Villa Savoye será el cúlmine en el año 1928-30. <br />
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Cabe mencionar que, en esta serie de obras, Le Corbusier prueba sus principios instrumentales y conceptuales, como es así, la utilización de los nuevos materiales de construcción como el hormigón armado, permitiéndole aplicar lo que denominaría como los “cinco puntos de una nueva arquitectura”, incluyendo en esta, la fachada libre, la planta libre, la ventana horizontal, la cubierta-jardín y los pilotis. Con estas casas unidas, se va formando un nuevo lenguaje arquitectónico.<br />
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Los dos volúmenes son la principal estructuración del interior de la obra, con escaleras en casi a ambos extremos, conectando de esta manera un ambiente público (recepción-galería de cuadros) y privado (residencia): ambientes que responden a las necesidades del cliente, a través de planta baja, primera y segunda, más una cubierta habitable correspondiente sólo al segundo ambiente.<br />
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[[Archivo:LAM 1 VACIO 2 (2).jpg|thumb|300px|left|El vestíbulo (ala pública)]]<br />
En cuanto al ala pública, arquitectónicamente destacan varios de sus espacios interiores, tomando como primera impresión “El paseo arquitectónico” o bien el “promenade architectural” que forma parte del vestíbulo, de manera que la persona puede observar instantáneamente su volumen que se eleva por los tres niveles despejados, y a la vez, intentando descubrir las opciones para acceder a estos, donde el voladizo de un pequeño balcón da pistas de una escalera retranqueada, que tiene como objetivo no sobrecargar este vacío central. Casa La Roche es entonces, donde por primera vez se concretaría esta idea del “promenade architectural”, en que Le Corbusier plantea ''"Esta segunda casa será entonces un poco como un paseo arquitectónico. Entramos: enseguida, el espectáculo arquitectónico se ofrece a nuestra mirada; seguimos un itinerario y las perspectivas se desarrollan con gran variedad; jugamos con el flujo de la luz que ilumina los muros o crea sombras. Los grandes ventanales abren perspectivas al exterior donde se recupera la unidad arquitectónica."'' . Se entiende como esencial lo que compete a circulaciones interiores.<br />
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[[Archivo:LAM 1 RAMPA (2).jpg|thumb|300px|left|La galería-Rampa interior]]<br />
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Esta idea no sólo está limitada o asociada a este primer espacio (vestíbulo), sino que también comprende la unión entre galería y biblioteca, correspondiente a una rampa que le simboliza y demuestra una continuidad en la circulación/ espacio, a diferencia de una escalera a la cual se le asigna la idea de “separar plantas”. Sin embargo, esta idea puede verse potenciada por la diferencia de ambos ambientes, donde la espacialidad alargada de la galería, junto a la extensión de la rampa curva aporta una perspectiva distinta del vestíbulo que se alza en sentido más vertical. A la vez, esta espacialidad de tres plantas es ocultada por la volumetría y perspectiva exterior, por ende, no se pone en duda “la correspondencia entre distribución espacial interna y alzados.”<br />
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[[Archivo:POLICROMIA.jpg|thumb|200px|right|Casa La Roche.Estudio cromático de LeCorbusier para la galería.]]<br />
En la línea de distribución espacial interna y “el paseo arquitectónico”, aparece el uso de la policromía, situando a la casa La Roche como un primer ensayo de esta, experimentando con la utilización del color, dando por ejemplo, una continuidad entre el vestíbulo y las fachadas gracias al uso de un color siena pálido, mientras que en la galería se cambia a una paleta de colores distinta (aunque, asistiendo al vestíbulo por sí solo, este debería considerarse como un espacio monocromático). Su aplicación (del color apropiado) otorga una nueva percepción espacial, ya sea, afirmando o anulando ciertos volúmenes como pueden ser los muros, y así, prescindir de cierta manera de la intervención del soporte físico. Por su parte, el mobiliario estandarizado o equipamiento vienen también a reemplazar ciertos muros interiores y separar distintas funciones dentro de lo construido.<br />
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[[Archivo:Diaporama1481-14-Charlotte-Perriand-janvier-1991.jpeg|thumb|200px|left|CHARLOTTE PERRIAND- Enero 1991]]<br />
[[Archivo:Annialbersbyn.jpg|thumb|200px|right|Basculant model B301 (1928-29)-Charlotte Perriand, Edouard Jeanneret et Le Corbusier]]<br />
Si bien el mobiliario ha sido concebido o seleccionado por Le Corbusier, en 1927 junto a Jeanneret, recurren a la colaboración de Charlotte Perriand, joven arquitecta y diseñadora que comenzaba a tomar reputación en la época. Como modelos, se destaca la Chaise Longe LC4, el sillón LC2 o la silla B301 entre los más bellos exponentes del Diseño de Mueble del Siglo XX, aunque bien sabido y comúnmente atribuidos casi exclusivamente a personajes mayormente representativos y masculinos, su diseño se debe a la arquitecta Perriand en colaboración con los ya mencionados, para la Villa y sus espacios.<br />
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Inmerso en el Racionalismo, durante la década, Charlotte se dedicaba al equipamiento del hábitat de casa La Roche, creando proyectos y nuevas formas de mobiliario que dieran soluciones a nuevas formas de vida, que satisficiera las necesidades y respondiera a gestos y posturas las cuales dependían tanto del momento del día, las distintas preocupaciones y actitudes adoptadas en cada sala, con condiciones de ser funcional, práctico, atractivo y económico. <br />
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El trabajo con elementos modulares ha sido uno de sus mayores aportes al diseño de mobiliario y a la arquitectura, con carácter flexible y adaptable a distintas situaciones, sin perder la esencialidad. Este concepto de modularidad era un objetivo que se buscaba constantemente durante el Movimiento Moderno, asociado a ideas de economía, producción de calidad y en masa.<br />
“En 1985 se presenta una Retrospectiva sobre su Obra en el Museo de las Artes Decorativas de Paris, momento que supone para Charlotte Perriand el reconocimiento de Obra como arquitecta y diseñadora por ella misma y no como parte del estudio de Le Corbusier.”<br />
Para el mobiliario, entre sus condiciones de ser, una de ellas era hacerse para las masas, pero que, a día de hoy, no se ha conseguido por convertirse en objetos poco accesibles.<br />
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===REFERENCIAS===</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Revoluci%C3%B3n_arquitect%C3%B3nica_inmersa_en_el_Racionalismo_-_Ivanna_Badilla_Mariscal&diff=1222832Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo - Ivanna Badilla Mariscal2021-11-20T05:49:35Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div>{{Tarea<br />
|Título=Ensayo 3-2ºS 2021<br />
|Número=3<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad<br />
|Cursos Relacionados=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad 2021 - Andrés Garcés<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
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==Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo==<br />
<br />
“El periodo de entreguerras fue la época heroica de la arquitectura moderna. A principios de los años veinte, los experimentos de las vanguardias pictóricas empezaron a aplicarse a los edificios, y al poco tiempo ya se estaban construyendo algunas obras maestras del siglo xx. En los años treinta, el llamado "estilo internacional" se difundió por todo el mundo, al tiempo que los regímenes nazi y estalinista condenaban la abstracción moderna y propugnaban una arquitectura monumental e historicista.”<br />
<br />
Arquitectónicamente hablando, en París, el siglo XIX con su modelo de edificio durará hasta la Primera Guerra Mundial; edificios en piedra tallada normalmente ornamentados que duran hasta el Art Nouveau, cubriendo fachadas con motivos inspirados en la naturaleza. Pero, los cambios comienzan a principio de 1920 donde la Arquitectura Art Decó acaecerá la forma dominante, con un toque más sobrio, mínima decoración o destinada a lugares muy específicos de la fachada, con una tendencia geométrica simple y materiales de orden industrial.<br />
En 1925, en el marco de una exposición de Artes Decorativas, el arquitecto Le Corbusier construye el pabellón de “l’Espirit Nouveau”, que representa una nueva forma del «espacio habitable», descartando, como se dice anteriormente, toda noción decorativa, demostrando las posibilidades del hormigón armado y el acero para la vivienda en serie y la arquitectura, y que esta, está siempre presente en todo (desde el más humilde equipamiento doméstico, a la mansión, el barrio, la ciudad, etc.) <br />
<br />
Así, el Pabellón de L’Esprit Noveau marca un hito en la evolución arquitectónica, dando punto de inicio a una nueva estética, trayendo a presencia el racionalismo, en donde la apertura de la Bauhaus en 1919 fue determinante para su aparición; y funcionalismo, donde la forma constructiva será el reflejo del uso para el que fue hecho, dejando de lado la consideración estética alguna. Ambos conceptos se asocian a las nuevas técnicas de construcción, sus materiales y tipo de superficies, exponiendo al arquitecto como un iniciador del estilo internacional. <br />
Villa La Roche es parte de una serie de casas encargadas a Le Corbusier, que construyó en París en la década de los años 20 (1925) siendo representativa de las ideas desarrolladas, y que van evolucionando en función de su ejecución, donde la célebre Villa Savoye será el cúlmine en el año 1928-30. <br />
<br />
Cabe mencionar que, en esta serie de obras, Le Corbusier prueba sus principios instrumentales y conceptuales, como es así, la utilización de los nuevos materiales de construcción como el hormigón armado, permitiéndole aplicar lo que denominaría como los “cinco puntos de una nueva arquitectura”, incluyendo en esta, la fachada libre, la planta libre, la ventana horizontal, la cubierta-jardín y los pilotis. Con estas casas unidas, se va formando un nuevo lenguaje arquitectónico.<br />
<br />
Los dos volúmenes son la principal estructuración del interior de la obra, con escaleras en casi a ambos extremos, conectando de esta manera un ambiente público (recepción-galería de cuadros) y privado (residencia): ambientes que responden a las necesidades del cliente, a través de planta baja, primera y segunda, más una cubierta habitable correspondiente sólo al segundo ambiente.<br />
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[[Archivo:LAM 1 VACIO 2 (2).jpg|thumb|300px|left|El vestíbulo (ala pública)]]<br />
En cuanto al ala pública, arquitectónicamente destacan varios de sus espacios interiores, tomando como primera impresión “El paseo arquitectónico” o bien el “promenade architectural” que forma parte del vestíbulo, de manera que la persona puede observar instantáneamente su volumen que se eleva por los tres niveles despejados, y a la vez, intentando descubrir las opciones para acceder a estos, donde el voladizo de un pequeño balcón da pistas de una escalera retranqueada, que tiene como objetivo no sobrecargar este vacío central. Casa La Roche es entonces, donde por primera vez se concretaría esta idea del “promenade architectural”, en que Le Corbusier plantea ''"Esta segunda casa será entonces un poco como un paseo arquitectónico. Entramos: enseguida, el espectáculo arquitectónico se ofrece a nuestra mirada; seguimos un itinerario y las perspectivas se desarrollan con gran variedad; jugamos con el flujo de la luz que ilumina los muros o crea sombras. Los grandes ventanales abren perspectivas al exterior donde se recupera la unidad arquitectónica."'' . Se entiende como esencial lo que compete a circulaciones interiores.<br />
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[[Archivo:LAM 1 RAMPA (2).jpg|thumb|300px|left|La galería-Rampa interior]]<br />
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Esta idea no sólo está limitada o asociada a este primer espacio (vestíbulo), sino que también comprende la unión entre galería y biblioteca, correspondiente a una rampa que le simboliza y demuestra una continuidad en la circulación/ espacio, a diferencia de una escalera a la cual se le asigna la idea de “separar plantas”. Sin embargo, esta idea puede verse potenciada por la diferencia de ambos ambientes, donde la espacialidad alargada de la galería, junto a la extensión de la rampa curva aporta una perspectiva distinta del vestíbulo que se alza en sentido más vertical. A la vez, esta espacialidad de tres plantas es ocultada por la volumetría y perspectiva exterior, por ende, no se pone en duda “la correspondencia entre distribución espacial interna y alzados.”<br />
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[[Archivo:POLICROMIA.jpg|thumb|200px|right|Casa La Roche.Estudio cromático de LeCorbusier para la galería.]]<br />
En la línea de distribución espacial interna y “el paseo arquitectónico”, aparece el uso de la policromía, situando a la casa La Roche como un primer ensayo de esta, experimentando con la utilización del color, dando por ejemplo, una continuidad entre el vestíbulo y las fachadas gracias al uso de un color siena pálido, mientras que en la galería se cambia a una paleta de colores distinta (aunque, asistiendo al vestíbulo por sí solo, este debería considerarse como un espacio monocromático). Su aplicación (del color apropiado) otorga una nueva percepción espacial, ya sea, afirmando o anulando ciertos volúmenes como pueden ser los muros, y así, prescindir de cierta manera de la intervención del soporte físico. Por su parte, el mobiliario estandarizado o equipamiento vienen también a reemplazar ciertos muros interiores y separar distintas funciones dentro de lo construido.<br />
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[[Archivo:Diaporama1481-14-Charlotte-Perriand-janvier-1991.jpeg|thumb|200px|left|CHARLOTTE PERRIAND- Enero 1991]]<br />
[[Archivo:Annialbersbyn.jpg|thumb|200px|right|Basculant model B301-Charlotte Perriand, Edouard Jeanneret et Le Corbusier]]<br />
Si bien el mobiliario ha sido concebido o seleccionado por Le Corbusier, en 1927 junto a Jeanneret, recurren a la colaboración de Charlotte Perriand, joven arquitecta y diseñadora que comenzaba a tomar reputación en la época. Como modelos, se destaca la Chaise Longe LC4, el sillón LC2 o la silla B301 entre los más bellos exponentes del Diseño de Mueble del Siglo XX, aunque bien sabido y comúnmente atribuidos casi exclusivamente a personajes mayormente representativos y masculinos, su diseño se debe a la arquitecta Perriand en colaboración con los ya mencionados, para la Villa y sus espacios.<br />
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Inmerso en el Racionalismo, durante la década, Charlotte se dedicaba al equipamiento del hábitat de casa La Roche, creando proyectos y nuevas formas de mobiliario que dieran soluciones a nuevas formas de vida, que satisficiera las necesidades y respondiera a gestos y posturas las cuales dependían tanto del momento del día, las distintas preocupaciones y actitudes adoptadas en cada sala, con condiciones de ser funcional, práctico, atractivo y económico. <br />
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El trabajo con elementos modulares ha sido uno de sus mayores aportes al diseño de mobiliario y a la arquitectura, con carácter flexible y adaptable a distintas situaciones, sin perder la esencialidad. Este concepto de modularidad era un objetivo que se buscaba constantemente durante el Movimiento Moderno, asociado a ideas de economía, producción de calidad y en masa.<br />
“En 1985 se presenta una Retrospectiva sobre su Obra en el Museo de las Artes Decorativas de Paris, momento que supone para Charlotte Perriand el reconocimiento de Obra como arquitecta y diseñadora por ella misma y no como parte del estudio de Le Corbusier.”<br />
Para el mobiliario, entre sus condiciones de ser, una de ellas era hacerse para las masas, pero que, a día de hoy, no se ha conseguido por convertirse en objetos poco accesibles.<br />
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===REFERENCIAS===</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Revoluci%C3%B3n_arquitect%C3%B3nica_inmersa_en_el_Racionalismo_-_Ivanna_Badilla_Mariscal&diff=1222829Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo - Ivanna Badilla Mariscal2021-11-20T05:42:37Z<p>Ivannabadilla: </p>
<hr />
<div>{{Tarea<br />
|Título=Ensayo 3-2ºS 2021<br />
|Número=3<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad<br />
|Cursos Relacionados=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad 2021 - Andrés Garcés<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
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==Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo==<br />
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“El periodo de entreguerras fue la época heroica de la arquitectura moderna. A principios de los años veinte, los experimentos de las vanguardias pictóricas empezaron a aplicarse a los edificios, y al poco tiempo ya se estaban construyendo algunas obras maestras del siglo xx. En los años treinta, el llamado "estilo internacional" se difundió por todo el mundo, al tiempo que los regímenes nazi y estalinista condenaban la abstracción moderna y propugnaban una arquitectura monumental e historicista.”<br />
<br />
Arquitectónicamente hablando, en París, el siglo XIX con su modelo de edificio durará hasta la Primera Guerra Mundial; edificios en piedra tallada normalmente ornamentados que duran hasta el Art Nouveau, cubriendo fachadas con motivos inspirados en la naturaleza. Pero, los cambios comienzan a principio de 1920 donde la Arquitectura Art Decó acaecerá la forma dominante, con un toque más sobrio, mínima decoración o destinada a lugares muy específicos de la fachada, con una tendencia geométrica simple y materiales de orden industrial.<br />
En 1925, en el marco de una exposición de Artes Decorativas, el arquitecto Le Corbusier construye el pabellón de “l’Espirit Nouveau”, que representa una nueva forma del «espacio habitable», descartando, como se dice anteriormente, toda noción decorativa, demostrando las posibilidades del hormigón armado y el acero para la vivienda en serie y la arquitectura, y que esta, está siempre presente en todo (desde el más humilde equipamiento doméstico, a la mansión, el barrio, la ciudad, etc.) <br />
<br />
Así, el Pabellón de L’Esprit Noveau marca un hito en la evolución arquitectónica, dando punto de inicio a una nueva estética, trayendo a presencia el racionalismo, en donde la apertura de la Bauhaus en 1919 fue determinante para su aparición; y funcionalismo, donde la forma constructiva será el reflejo del uso para el que fue hecho, dejando de lado la consideración estética alguna. Ambos conceptos se asocian a las nuevas técnicas de construcción, sus materiales y tipo de superficies, exponiendo al arquitecto como un iniciador del estilo internacional. <br />
Villa La Roche es parte de una serie de casas encargadas a Le Corbusier, que construyó en París en la década de los años 20 (1925) siendo representativa de las ideas desarrolladas, y que van evolucionando en función de su ejecución, donde la célebre Villa Savoye será el cúlmine en el año 1928-30. <br />
<br />
Cabe mencionar que, en esta serie de obras, Le Corbusier prueba sus principios instrumentales y conceptuales, como es así, la utilización de los nuevos materiales de construcción como el hormigón armado, permitiéndole aplicar lo que denominaría como los “cinco puntos de una nueva arquitectura”, incluyendo en esta, la fachada libre, la planta libre, la ventana horizontal, la cubierta-jardín y los pilotis. Con estas casas unidas, se va formando un nuevo lenguaje arquitectónico.<br />
<br />
Los dos volúmenes son la principal estructuración del interior de la obra, con escaleras en casi a ambos extremos, conectando de esta manera un ambiente público (recepción-galería de cuadros) y privado (residencia): ambientes que responden a las necesidades del cliente, a través de planta baja, primera y segunda, más una cubierta habitable correspondiente sólo al segundo ambiente.<br />
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[[Archivo:LAM 1 VACIO 2 (2).jpg|thumb|300px|left|El vestíbulo (ala pública)]]<br />
En cuanto al ala pública, arquitectónicamente destacan varios de sus espacios interiores, tomando como primera impresión “El paseo arquitectónico” o bien el “promenade architectural” que forma parte del vestíbulo, de manera que la persona puede observar instantáneamente su volumen que se eleva por los tres niveles despejados, y a la vez, intentando descubrir las opciones para acceder a estos, donde el voladizo de un pequeño balcón da pistas de una escalera retranqueada, que tiene como objetivo no sobrecargar este vacío central. Casa La Roche es entonces, donde por primera vez se concretaría esta idea del “promenade architectural”, en que Le Corbusier plantea ''"Esta segunda casa será entonces un poco como un paseo arquitectónico. Entramos: enseguida, el espectáculo arquitectónico se ofrece a nuestra mirada; seguimos un itinerario y las perspectivas se desarrollan con gran variedad; jugamos con el flujo de la luz que ilumina los muros o crea sombras. Los grandes ventanales abren perspectivas al exterior donde se recupera la unidad arquitectónica."'' . Se entiende como esencial lo que compete a circulaciones interiores.<br />
<br><br />
<br><br />
[[Archivo:LAM 1 RAMPA (2).jpg|thumb|300px|left|La galería-Rampa interior]]<br />
<br><br />
<br><br />
Esta idea no sólo está limitada o asociada a este primer espacio (vestíbulo), sino que también comprende la unión entre galería y biblioteca, correspondiente a una rampa que le simboliza y demuestra una continuidad en la circulación/ espacio, a diferencia de una escalera a la cual se le asigna la idea de “separar plantas”. Sin embargo, esta idea puede verse potenciada por la diferencia de ambos ambientes, donde la espacialidad alargada de la galería, junto a la extensión de la rampa curva aporta una perspectiva distinta del vestíbulo que se alza en sentido más vertical. A la vez, esta espacialidad de tres plantas es ocultada por la volumetría y perspectiva exterior, por ende, no se pone en duda “la correspondencia entre distribución espacial interna y alzados.”<br />
<br><br />
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<br><br />
[[Archivo:POLICROMIA.jpg|thumb|200px|right|Casa La Roche.Estudio cromático de LeCorbusier para la galería.]]<br />
En la línea de distribución espacial interna y “el paseo arquitectónico”, aparece el uso de la policromía, situando a la casa La Roche como un primer ensayo de esta, experimentando con la utilización del color, dando por ejemplo, una continuidad entre el vestíbulo y las fachadas gracias al uso de un color siena pálido, mientras que en la galería se cambia a una paleta de colores distinta (aunque, asistiendo al vestíbulo por sí solo, este debería considerarse como un espacio monocromático). Su aplicación (del color apropiado) otorga una nueva percepción espacial, ya sea, afirmando o anulando ciertos volúmenes como pueden ser los muros, y así, prescindir de cierta manera de la intervención del soporte físico. Por su parte, el mobiliario estandarizado o equipamiento vienen también a reemplazar ciertos muros interiores y separar distintas funciones dentro de lo construido.<br />
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[[Archivo:Diaporama1481-14-Charlotte-Perriand-janvier-1991.jpeg|thumb|200px|left|CHARLOTTE PERRIAND- Enero 1991]]<br />
[[Archivo:Annialbersbyn.jpg|thumb|200px|right|]]<br />
Si bien el mobiliario ha sido concebido o seleccionado por Le Corbusier, en 1927 junto a Jeanneret, recurren a la colaboración de Charlotte Perriand, joven arquitecta y diseñadora que comenzaba a tomar reputación en la época. Como modelos, se destaca la Chaise Longe LC4, el sillón LC2 o la silla B301 entre los más bellos exponentes del Diseño de Mueble del Siglo XX, aunque bien sabido y comúnmente atribuidos casi exclusivamente a personajes mayormente representativos y masculinos, su diseño se debe a la arquitecta Perriand en colaboración con los ya mencionados, para la Villa y sus espacios.<br />
<br />
Inmerso en el Racionalismo, durante la década, Charlotte se dedicaba al equipamiento del hábitat de casa La Roche, creando proyectos y nuevas formas de mobiliario que dieran soluciones a nuevas formas de vida, que satisficiera las necesidades y respondiera a gestos y posturas las cuales dependían tanto del momento del día, las distintas preocupaciones y actitudes adoptadas en cada sala, con condiciones de ser funcional, práctico, atractivo y económico. <br />
<br />
El trabajo con elementos modulares ha sido uno de sus mayores aportes al diseño de mobiliario y a la arquitectura, con carácter flexible y adaptable a distintas situaciones, sin perder la esencialidad. Este concepto de modularidad era un objetivo que se buscaba constantemente durante el Movimiento Moderno, asociado a ideas de economía, producción de calidad y en masa.<br />
“En 1985 se presenta una Retrospectiva sobre su Obra en el Museo de las Artes Decorativas de Paris, momento que supone para Charlotte Perriand el reconocimiento de Obra como arquitecta y diseñadora por ella misma y no como parte del estudio de Le Corbusier.”<br />
Para el mobiliario, entre sus condiciones de ser, una de ellas era hacerse para las masas, pero que, a día de hoy, no se ha conseguido por convertirse en objetos poco accesibles.<br />
<br />
===REFERENCIAS===</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:Diaporama1481-14-Charlotte-Perriand-janvier-1991.jpeg&diff=1222827Archivo:Diaporama1481-14-Charlotte-Perriand-janvier-1991.jpeg2021-11-20T05:42:05Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div></div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Revoluci%C3%B3n_arquitect%C3%B3nica_inmersa_en_el_Racionalismo_-_Ivanna_Badilla_Mariscal&diff=1222826Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo - Ivanna Badilla Mariscal2021-11-20T05:38:47Z<p>Ivannabadilla: </p>
<hr />
<div>{{Tarea<br />
|Título=Ensayo 3-2ºS 2021<br />
|Número=3<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad<br />
|Cursos Relacionados=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad 2021 - Andrés Garcés<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
==Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo==<br />
<br />
“El periodo de entreguerras fue la época heroica de la arquitectura moderna. A principios de los años veinte, los experimentos de las vanguardias pictóricas empezaron a aplicarse a los edificios, y al poco tiempo ya se estaban construyendo algunas obras maestras del siglo xx. En los años treinta, el llamado "estilo internacional" se difundió por todo el mundo, al tiempo que los regímenes nazi y estalinista condenaban la abstracción moderna y propugnaban una arquitectura monumental e historicista.”<br />
<br />
Arquitectónicamente hablando, en París, el siglo XIX con su modelo de edificio durará hasta la Primera Guerra Mundial; edificios en piedra tallada normalmente ornamentados que duran hasta el Art Nouveau, cubriendo fachadas con motivos inspirados en la naturaleza. Pero, los cambios comienzan a principio de 1920 donde la Arquitectura Art Decó acaecerá la forma dominante, con un toque más sobrio, mínima decoración o destinada a lugares muy específicos de la fachada, con una tendencia geométrica simple y materiales de orden industrial.<br />
En 1925, en el marco de una exposición de Artes Decorativas, el arquitecto Le Corbusier construye el pabellón de “l’Espirit Nouveau”, que representa una nueva forma del «espacio habitable», descartando, como se dice anteriormente, toda noción decorativa, demostrando las posibilidades del hormigón armado y el acero para la vivienda en serie y la arquitectura, y que esta, está siempre presente en todo (desde el más humilde equipamiento doméstico, a la mansión, el barrio, la ciudad, etc.) <br />
<br />
Así, el Pabellón de L’Esprit Noveau marca un hito en la evolución arquitectónica, dando punto de inicio a una nueva estética, trayendo a presencia el racionalismo, en donde la apertura de la Bauhaus en 1919 fue determinante para su aparición; y funcionalismo, donde la forma constructiva será el reflejo del uso para el que fue hecho, dejando de lado la consideración estética alguna. Ambos conceptos se asocian a las nuevas técnicas de construcción, sus materiales y tipo de superficies, exponiendo al arquitecto como un iniciador del estilo internacional. <br />
Villa La Roche es parte de una serie de casas encargadas a Le Corbusier, que construyó en París en la década de los años 20 (1925) siendo representativa de las ideas desarrolladas, y que van evolucionando en función de su ejecución, donde la célebre Villa Savoye será el cúlmine en el año 1928-30. <br />
<br />
Cabe mencionar que, en esta serie de obras, Le Corbusier prueba sus principios instrumentales y conceptuales, como es así, la utilización de los nuevos materiales de construcción como el hormigón armado, permitiéndole aplicar lo que denominaría como los “cinco puntos de una nueva arquitectura”, incluyendo en esta, la fachada libre, la planta libre, la ventana horizontal, la cubierta-jardín y los pilotis. Con estas casas unidas, se va formando un nuevo lenguaje arquitectónico.<br />
<br />
Los dos volúmenes son la principal estructuración del interior de la obra, con escaleras en casi a ambos extremos, conectando de esta manera un ambiente público (recepción-galería de cuadros) y privado (residencia): ambientes que responden a las necesidades del cliente, a través de planta baja, primera y segunda, más una cubierta habitable correspondiente sólo al segundo ambiente.<br />
<br><br />
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[[Archivo:LAM 1 VACIO 2 (2).jpg|thumb|300px|left|El vestíbulo (ala pública)]]<br />
En cuanto al ala pública, arquitectónicamente destacan varios de sus espacios interiores, tomando como primera impresión “El paseo arquitectónico” o bien el “promenade architectural” que forma parte del vestíbulo, de manera que la persona puede observar instantáneamente su volumen que se eleva por los tres niveles despejados, y a la vez, intentando descubrir las opciones para acceder a estos, donde el voladizo de un pequeño balcón da pistas de una escalera retranqueada, que tiene como objetivo no sobrecargar este vacío central. Casa La Roche es entonces, donde por primera vez se concretaría esta idea del “promenade architectural”, en que Le Corbusier plantea ''"Esta segunda casa será entonces un poco como un paseo arquitectónico. Entramos: enseguida, el espectáculo arquitectónico se ofrece a nuestra mirada; seguimos un itinerario y las perspectivas se desarrollan con gran variedad; jugamos con el flujo de la luz que ilumina los muros o crea sombras. Los grandes ventanales abren perspectivas al exterior donde se recupera la unidad arquitectónica."'' . Se entiende como esencial lo que compete a circulaciones interiores.<br />
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[[Archivo:LAM 1 RAMPA (2).jpg|thumb|300px|left|La galería-Rampa interior]]<br />
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Esta idea no sólo está limitada o asociada a este primer espacio (vestíbulo), sino que también comprende la unión entre galería y biblioteca, correspondiente a una rampa que le simboliza y demuestra una continuidad en la circulación/ espacio, a diferencia de una escalera a la cual se le asigna la idea de “separar plantas”. Sin embargo, esta idea puede verse potenciada por la diferencia de ambos ambientes, donde la espacialidad alargada de la galería, junto a la extensión de la rampa curva aporta una perspectiva distinta del vestíbulo que se alza en sentido más vertical. A la vez, esta espacialidad de tres plantas es ocultada por la volumetría y perspectiva exterior, por ende, no se pone en duda “la correspondencia entre distribución espacial interna y alzados.”<br />
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[[Archivo:POLICROMIA.jpg|thumb|200px|right|Casa La Roche.Estudio cromático de LeCorbusier para la galería.]]<br />
En la línea de distribución espacial interna y “el paseo arquitectónico”, aparece el uso de la policromía, situando a la casa La Roche como un primer ensayo de esta, experimentando con la utilización del color, dando por ejemplo, una continuidad entre el vestíbulo y las fachadas gracias al uso de un color siena pálido, mientras que en la galería se cambia a una paleta de colores distinta (aunque, asistiendo al vestíbulo por sí solo, este debería considerarse como un espacio monocromático). Su aplicación (del color apropiado) otorga una nueva percepción espacial, ya sea, afirmando o anulando ciertos volúmenes como pueden ser los muros, y así, prescindir de cierta manera de la intervención del soporte físico. Por su parte, el mobiliario estandarizado o equipamiento vienen también a reemplazar ciertos muros interiores y separar distintas funciones dentro de lo construido.<br />
<br />
Si bien el mobiliario ha sido concebido o seleccionado por Le Corbusier, en 1927 junto a Jeanneret, recurren a la colaboración de Charlotte Perriand, joven arquitecta y diseñadora que comenzaba a tomar reputación en la época. Como modelos, se destaca la Chaise Longe LC4, el sillón LC2 o la silla B301 entre los más bellos exponentes del Diseño de Mueble del Siglo XX, aunque bien sabido y comúnmente atribuidos casi exclusivamente a personajes mayormente representativos y masculinos, su diseño se debe a la arquitecta Perriand en colaboración con los ya mencionados, para la Villa y sus espacios.<br />
<br />
Inmerso en el Racionalismo, durante la década, Charlotte se dedicaba al equipamiento del hábitat de casa La Roche, creando proyectos y nuevas formas de mobiliario que dieran soluciones a nuevas formas de vida, que satisficiera las necesidades y respondiera a gestos y posturas las cuales dependían tanto del momento del día, las distintas preocupaciones y actitudes adoptadas en cada sala, con condiciones de ser funcional, práctico, atractivo y económico. <br />
<br />
El trabajo con elementos modulares ha sido uno de sus mayores aportes al diseño de mobiliario y a la arquitectura, con carácter flexible y adaptable a distintas situaciones, sin perder la esencialidad. Este concepto de modularidad era un objetivo que se buscaba constantemente durante el Movimiento Moderno, asociado a ideas de economía, producción de calidad y en masa.<br />
“En 1985 se presenta una Retrospectiva sobre su Obra en el Museo de las Artes Decorativas de Paris, momento que supone para Charlotte Perriand el reconocimiento de Obra como arquitecta y diseñadora por ella misma y no como parte del estudio de Le Corbusier.”<br />
Para el mobiliario, entre sus condiciones de ser, una de ellas era hacerse para las masas, pero que, a día de hoy, no se ha conseguido por convertirse en objetos poco accesibles.<br />
<br />
===REFERENCIAS===</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:POLICROMIA.jpg&diff=1222825Archivo:POLICROMIA.jpg2021-11-20T05:37:17Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div></div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Revoluci%C3%B3n_arquitect%C3%B3nica_inmersa_en_el_Racionalismo_-_Ivanna_Badilla_Mariscal&diff=1222822Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo - Ivanna Badilla Mariscal2021-11-20T05:35:13Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div>{{Tarea<br />
|Título=Ensayo 3-2ºS 2021<br />
|Número=3<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad<br />
|Cursos Relacionados=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad 2021 - Andrés Garcés<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
==Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo==<br />
<br />
“El periodo de entreguerras fue la época heroica de la arquitectura moderna. A principios de los años veinte, los experimentos de las vanguardias pictóricas empezaron a aplicarse a los edificios, y al poco tiempo ya se estaban construyendo algunas obras maestras del siglo xx. En los años treinta, el llamado "estilo internacional" se difundió por todo el mundo, al tiempo que los regímenes nazi y estalinista condenaban la abstracción moderna y propugnaban una arquitectura monumental e historicista.”<br />
<br />
Arquitectónicamente hablando, en París, el siglo XIX con su modelo de edificio durará hasta la Primera Guerra Mundial; edificios en piedra tallada normalmente ornamentados que duran hasta el Art Nouveau, cubriendo fachadas con motivos inspirados en la naturaleza. Pero, los cambios comienzan a principio de 1920 donde la Arquitectura Art Decó acaecerá la forma dominante, con un toque más sobrio, mínima decoración o destinada a lugares muy específicos de la fachada, con una tendencia geométrica simple y materiales de orden industrial.<br />
En 1925, en el marco de una exposición de Artes Decorativas, el arquitecto Le Corbusier construye el pabellón de “l’Espirit Nouveau”, que representa una nueva forma del «espacio habitable», descartando, como se dice anteriormente, toda noción decorativa, demostrando las posibilidades del hormigón armado y el acero para la vivienda en serie y la arquitectura, y que esta, está siempre presente en todo (desde el más humilde equipamiento doméstico, a la mansión, el barrio, la ciudad, etc.) <br />
<br />
Así, el Pabellón de L’Esprit Noveau marca un hito en la evolución arquitectónica, dando punto de inicio a una nueva estética, trayendo a presencia el racionalismo, en donde la apertura de la Bauhaus en 1919 fue determinante para su aparición; y funcionalismo, donde la forma constructiva será el reflejo del uso para el que fue hecho, dejando de lado la consideración estética alguna. Ambos conceptos se asocian a las nuevas técnicas de construcción, sus materiales y tipo de superficies, exponiendo al arquitecto como un iniciador del estilo internacional. <br />
Villa La Roche es parte de una serie de casas encargadas a Le Corbusier, que construyó en París en la década de los años 20 (1925) siendo representativa de las ideas desarrolladas, y que van evolucionando en función de su ejecución, donde la célebre Villa Savoye será el cúlmine en el año 1928-30. <br />
<br />
Cabe mencionar que, en esta serie de obras, Le Corbusier prueba sus principios instrumentales y conceptuales, como es así, la utilización de los nuevos materiales de construcción como el hormigón armado, permitiéndole aplicar lo que denominaría como los “cinco puntos de una nueva arquitectura”, incluyendo en esta, la fachada libre, la planta libre, la ventana horizontal, la cubierta-jardín y los pilotis. Con estas casas unidas, se va formando un nuevo lenguaje arquitectónico.<br />
<br />
Los dos volúmenes son la principal estructuración del interior de la obra, con escaleras en casi a ambos extremos, conectando de esta manera un ambiente público (recepción-galería de cuadros) y privado (residencia): ambientes que responden a las necesidades del cliente, a través de planta baja, primera y segunda, más una cubierta habitable correspondiente sólo al segundo ambiente.<br />
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[[Archivo:LAM 1 VACIO 2 (2).jpg|thumb|300px|left|El vestíbulo (ala pública)]]<br />
En cuanto al ala pública, arquitectónicamente destacan varios de sus espacios interiores, tomando como primera impresión “El paseo arquitectónico” o bien el “promenade architectural” que forma parte del vestíbulo, de manera que la persona puede observar instantáneamente su volumen que se eleva por los tres niveles despejados, y a la vez, intentando descubrir las opciones para acceder a estos, donde el voladizo de un pequeño balcón da pistas de una escalera retranqueada, que tiene como objetivo no sobrecargar este vacío central. Casa La Roche es entonces, donde por primera vez se concretaría esta idea del “promenade architectural”, en que Le Corbusier plantea ''"Esta segunda casa será entonces un poco como un paseo arquitectónico. Entramos: enseguida, el espectáculo arquitectónico se ofrece a nuestra mirada; seguimos un itinerario y las perspectivas se desarrollan con gran variedad; jugamos con el flujo de la luz que ilumina los muros o crea sombras. Los grandes ventanales abren perspectivas al exterior donde se recupera la unidad arquitectónica."'' . Se entiende como esencial lo que compete a circulaciones interiores.<br />
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[[Archivo:LAM 1 RAMPA (2).jpg|thumb|300px|left|La galería-Rampa interior]]<br />
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Esta idea no sólo está limitada o asociada a este primer espacio (vestíbulo), sino que también comprende la unión entre galería y biblioteca, correspondiente a una rampa que le simboliza y demuestra una continuidad en la circulación/ espacio, a diferencia de una escalera a la cual se le asigna la idea de “separar plantas”. Sin embargo, esta idea puede verse potenciada por la diferencia de ambos ambientes, donde la espacialidad alargada de la galería, junto a la extensión de la rampa curva aporta una perspectiva distinta del vestíbulo que se alza en sentido más vertical. A la vez, esta espacialidad de tres plantas es ocultada por la volumetría y perspectiva exterior, por ende, no se pone en duda “la correspondencia entre distribución espacial interna y alzados.”<br />
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En la línea de distribución espacial interna y “el paseo arquitectónico”, aparece el uso de la policromía, situando a la casa La Roche como un primer ensayo de esta, experimentando con la utilización del color, dando por ejemplo, una continuidad entre el vestíbulo y las fachadas gracias al uso de un color siena pálido, mientras que en la galería se cambia a una paleta de colores distinta (aunque, asistiendo al vestíbulo por sí solo, este debería considerarse como un espacio monocromático). Su aplicación (del color apropiado) otorga una nueva percepción espacial, ya sea, afirmando o anulando ciertos volúmenes como pueden ser los muros, y así, prescindir de cierta manera de la intervención del soporte físico. Por su parte, el mobiliario estandarizado o equipamiento vienen también a reemplazar ciertos muros interiores y separar distintas funciones dentro de lo construido.<br />
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Si bien el mobiliario ha sido concebido o seleccionado por Le Corbusier, en 1927 junto a Jeanneret, recurren a la colaboración de Charlotte Perriand, joven arquitecta y diseñadora que comenzaba a tomar reputación en la época. Como modelos, se destaca la Chaise Longe LC4, el sillón LC2 o la silla B301 entre los más bellos exponentes del Diseño de Mueble del Siglo XX, aunque bien sabido y comúnmente atribuidos casi exclusivamente a personajes mayormente representativos y masculinos, su diseño se debe a la arquitecta Perriand en colaboración con los ya mencionados, para la Villa y sus espacios.<br />
<br />
Inmerso en el Racionalismo, durante la década, Charlotte se dedicaba al equipamiento del hábitat de casa La Roche, creando proyectos y nuevas formas de mobiliario que dieran soluciones a nuevas formas de vida, que satisficiera las necesidades y respondiera a gestos y posturas las cuales dependían tanto del momento del día, las distintas preocupaciones y actitudes adoptadas en cada sala, con condiciones de ser funcional, práctico, atractivo y económico. <br />
<br />
El trabajo con elementos modulares ha sido uno de sus mayores aportes al diseño de mobiliario y a la arquitectura, con carácter flexible y adaptable a distintas situaciones, sin perder la esencialidad. Este concepto de modularidad era un objetivo que se buscaba constantemente durante el Movimiento Moderno, asociado a ideas de economía, producción de calidad y en masa.<br />
“En 1985 se presenta una Retrospectiva sobre su Obra en el Museo de las Artes Decorativas de Paris, momento que supone para Charlotte Perriand el reconocimiento de Obra como arquitecta y diseñadora por ella misma y no como parte del estudio de Le Corbusier.”<br />
Para el mobiliario, entre sus condiciones de ser, una de ellas era hacerse para las masas, pero que, a día de hoy, no se ha conseguido por convertirse en objetos poco accesibles.<br />
<br />
===REFERENCIAS===</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Revoluci%C3%B3n_arquitect%C3%B3nica_inmersa_en_el_Racionalismo_-_Ivanna_Badilla_Mariscal&diff=1222819Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo - Ivanna Badilla Mariscal2021-11-20T05:33:20Z<p>Ivannabadilla: </p>
<hr />
<div>{{Tarea<br />
|Título=Ensayo 3-2ºS 2021<br />
|Número=3<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad<br />
|Cursos Relacionados=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad 2021 - Andrés Garcés<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
==Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo==<br />
<br />
“El periodo de entreguerras fue la época heroica de la arquitectura moderna. A principios de los años veinte, los experimentos de las vanguardias pictóricas empezaron a aplicarse a los edificios, y al poco tiempo ya se estaban construyendo algunas obras maestras del siglo xx. En los años treinta, el llamado "estilo internacional" se difundió por todo el mundo, al tiempo que los regímenes nazi y estalinista condenaban la abstracción moderna y propugnaban una arquitectura monumental e historicista.”<br />
<br />
Arquitectónicamente hablando, en París, el siglo XIX con su modelo de edificio durará hasta la Primera Guerra Mundial; edificios en piedra tallada normalmente ornamentados que duran hasta el Art Nouveau, cubriendo fachadas con motivos inspirados en la naturaleza. Pero, los cambios comienzan a principio de 1920 donde la Arquitectura Art Decó acaecerá la forma dominante, con un toque más sobrio, mínima decoración o destinada a lugares muy específicos de la fachada, con una tendencia geométrica simple y materiales de orden industrial.<br />
En 1925, en el marco de una exposición de Artes Decorativas, el arquitecto Le Corbusier construye el pabellón de “l’Espirit Nouveau”, que representa una nueva forma del «espacio habitable», descartando, como se dice anteriormente, toda noción decorativa, demostrando las posibilidades del hormigón armado y el acero para la vivienda en serie y la arquitectura, y que esta, está siempre presente en todo (desde el más humilde equipamiento doméstico, a la mansión, el barrio, la ciudad, etc.) <br />
<br />
Así, el Pabellón de L’Esprit Noveau marca un hito en la evolución arquitectónica, dando punto de inicio a una nueva estética, trayendo a presencia el racionalismo, en donde la apertura de la Bauhaus en 1919 fue determinante para su aparición; y funcionalismo, donde la forma constructiva será el reflejo del uso para el que fue hecho, dejando de lado la consideración estética alguna. Ambos conceptos se asocian a las nuevas técnicas de construcción, sus materiales y tipo de superficies, exponiendo al arquitecto como un iniciador del estilo internacional. <br />
Villa La Roche es parte de una serie de casas encargadas a Le Corbusier, que construyó en París en la década de los años 20 (1925) siendo representativa de las ideas desarrolladas, y que van evolucionando en función de su ejecución, donde la célebre Villa Savoye será el cúlmine en el año 1928-30. <br />
<br />
Cabe mencionar que, en esta serie de obras, Le Corbusier prueba sus principios instrumentales y conceptuales, como es así, la utilización de los nuevos materiales de construcción como el hormigón armado, permitiéndole aplicar lo que denominaría como los “cinco puntos de una nueva arquitectura”, incluyendo en esta, la fachada libre, la planta libre, la ventana horizontal, la cubierta-jardín y los pilotis. Con estas casas unidas, se va formando un nuevo lenguaje arquitectónico.<br />
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Los dos volúmenes son la principal estructuración del interior de la obra, con escaleras en casi a ambos extremos, conectando de esta manera un ambiente público (recepción-galería de cuadros) y privado (residencia): ambientes que responden a las necesidades del cliente, a través de planta baja, primera y segunda, más una cubierta habitable correspondiente sólo al segundo ambiente.<br />
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[[Archivo:LAM 1 VACIO 2 (2).jpg|thumb|300px|left|El vestíbulo (ala pública)]]<br />
En cuanto al ala pública, arquitectónicamente destacan varios de sus espacios interiores, tomando como primera impresión “El paseo arquitectónico” o bien el “promenade architectural” que forma parte del vestíbulo, de manera que la persona puede observar instantáneamente su volumen que se eleva por los tres niveles despejados, y a la vez, intentando descubrir las opciones para acceder a estos, donde el voladizo de un pequeño balcón da pistas de una escalera retranqueada, que tiene como objetivo no sobrecargar este vacío central. Casa La Roche es entonces, donde por primera vez se concretaría esta idea del “promenade architectural”, en que Le Corbusier plantea ''"Esta segunda casa será entonces un poco como un paseo arquitectónico. Entramos: enseguida, el espectáculo arquitectónico se ofrece a nuestra mirada; seguimos un itinerario y las perspectivas se desarrollan con gran variedad; jugamos con el flujo de la luz que ilumina los muros o crea sombras. Los grandes ventanales abren perspectivas al exterior donde se recupera la unidad arquitectónica."'' . Se entiende como esencial lo que compete a circulaciones interiores.<br />
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[[Archivo:LAM 1 RAMPA (2).jpg|thumb|300px|left|La galería-Rampa interior]]<br />
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Esta idea no sólo está limitada o asociada a este primer espacio (vestíbulo), sino que también comprende la unión entre galería y biblioteca, correspondiente a una rampa que le simboliza y demuestra una continuidad en la circulación/ espacio, a diferencia de una escalera a la cual se le asigna la idea de “separar plantas”. Sin embargo, esta idea puede verse potenciada por la diferencia de ambos ambientes, donde la espacialidad alargada de la galería, junto a la extensión de la rampa curva aporta una perspectiva distinta del vestíbulo que se alza en sentido más vertical. A la vez, esta espacialidad de tres plantas es ocultada por la volumetría y perspectiva exterior, por ende, no se pone en duda “la correspondencia entre distribución espacial interna y alzados.”<br />
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En la línea de distribución espacial interna y “el paseo arquitectónico”, aparece el uso de la policromía, situando a la casa La Roche como un primer ensayo de esta, experimentando con la utilización del color, dando por ejemplo, una continuidad entre el vestíbulo y las fachadas gracias al uso de un color siena pálido, mientras que en la galería se cambia a una paleta de colores distinta (aunque, asistiendo al vestíbulo por sí solo, este debería considerarse como un espacio monocromático). Su aplicación (del color apropiado) otorga una nueva percepción espacial, ya sea, afirmando o anulando ciertos volúmenes como pueden ser los muros, y así, prescindir de cierta manera de la intervención del soporte físico. Por su parte, el mobiliario estandarizado o equipamiento vienen también a reemplazar ciertos muros interiores y separar distintas funciones dentro de lo construido.<br />
<br />
Si bien el mobiliario ha sido concebido o seleccionado por Le Corbusier, en 1927 junto a Jeanneret, recurren a la colaboración de Charlotte Perriand, joven arquitecta y diseñadora que comenzaba a tomar reputación en la época. Como modelos, se destaca la Chaise Longe LC4, el sillón LC2 o la silla B301 entre los más bellos exponentes del Diseño de Mueble del Siglo XX, aunque bien sabido y comúnmente atribuidos casi exclusivamente a personajes mayormente representativos y masculinos, su diseño se debe a la arquitecta Perriand en colaboración con los ya mencionados, para la Villa y sus espacios.<br />
<br />
Inmerso en el Racionalismo, durante la década, Charlotte se dedicaba al equipamiento del hábitat de casa La Roche, creando proyectos y nuevas formas de mobiliario que dieran soluciones a nuevas formas de vida, que satisficiera las necesidades y respondiera a gestos y posturas las cuales dependían tanto del momento del día, las distintas preocupaciones y actitudes adoptadas en cada sala, con condiciones de ser funcional, práctico, atractivo y económico. <br />
<br />
El trabajo con elementos modulares ha sido uno de sus mayores aportes al diseño de mobiliario y a la arquitectura, con carácter flexible y adaptable a distintas situaciones, sin perder la esencialidad. Este concepto de modularidad era un objetivo que se buscaba constantemente durante el Movimiento Moderno, asociado a ideas de economía, producción de calidad y en masa.<br />
“En 1985 se presenta una Retrospectiva sobre su Obra en el Museo de las Artes Decorativas de Paris, momento que supone para Charlotte Perriand el reconocimiento de Obra como arquitecta y diseñadora por ella misma y no como parte del estudio de Le Corbusier.”<br />
Para el mobiliario, entre sus condiciones de ser, una de ellas era hacerse para las masas, pero que, a día de hoy, no se ha conseguido por convertirse en objetos poco accesibles.</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Revoluci%C3%B3n_arquitect%C3%B3nica_inmersa_en_el_Racionalismo_-_Ivanna_Badilla_Mariscal&diff=1222818Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo - Ivanna Badilla Mariscal2021-11-20T05:32:43Z<p>Ivannabadilla: </p>
<hr />
<div>{{Tarea<br />
|Título=Ensayo 3-2ºS 2021<br />
|Número=3<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad<br />
|Cursos Relacionados=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad 2021 - Andrés Garcés<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
==Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo==<br />
<br />
“El periodo de entreguerras fue la época heroica de la arquitectura moderna. A principios de los años veinte, los experimentos de las vanguardias pictóricas empezaron a aplicarse a los edificios, y al poco tiempo ya se estaban construyendo algunas obras maestras del siglo xx. En los años treinta, el llamado "estilo internacional" se difundió por todo el mundo, al tiempo que los regímenes nazi y estalinista condenaban la abstracción moderna y propugnaban una arquitectura monumental e historicista.”<br />
<br />
Arquitectónicamente hablando, en París, el siglo XIX con su modelo de edificio durará hasta la Primera Guerra Mundial; edificios en piedra tallada normalmente ornamentados que duran hasta el Art Nouveau, cubriendo fachadas con motivos inspirados en la naturaleza. Pero, los cambios comienzan a principio de 1920 donde la Arquitectura Art Decó acaecerá la forma dominante, con un toque más sobrio, mínima decoración o destinada a lugares muy específicos de la fachada, con una tendencia geométrica simple y materiales de orden industrial.<br />
En 1925, en el marco de una exposición de Artes Decorativas, el arquitecto Le Corbusier construye el pabellón de “l’Espirit Nouveau”, que representa una nueva forma del «espacio habitable», descartando, como se dice anteriormente, toda noción decorativa, demostrando las posibilidades del hormigón armado y el acero para la vivienda en serie y la arquitectura, y que esta, está siempre presente en todo (desde el más humilde equipamiento doméstico, a la mansión, el barrio, la ciudad, etc.) <br />
<br />
Así, el Pabellón de L’Esprit Noveau marca un hito en la evolución arquitectónica, dando punto de inicio a una nueva estética, trayendo a presencia el racionalismo, en donde la apertura de la Bauhaus en 1919 fue determinante para su aparición; y funcionalismo, donde la forma constructiva será el reflejo del uso para el que fue hecho, dejando de lado la consideración estética alguna. Ambos conceptos se asocian a las nuevas técnicas de construcción, sus materiales y tipo de superficies, exponiendo al arquitecto como un iniciador del estilo internacional. <br />
Villa La Roche es parte de una serie de casas encargadas a Le Corbusier, que construyó en París en la década de los años 20 (1925) siendo representativa de las ideas desarrolladas, y que van evolucionando en función de su ejecución, donde la célebre Villa Savoye será el cúlmine en el año 1928-30. <br />
<br />
Cabe mencionar que, en esta serie de obras, Le Corbusier prueba sus principios instrumentales y conceptuales, como es así, la utilización de los nuevos materiales de construcción como el hormigón armado, permitiéndole aplicar lo que denominaría como los “cinco puntos de una nueva arquitectura”, incluyendo en esta, la fachada libre, la planta libre, la ventana horizontal, la cubierta-jardín y los pilotis. Con estas casas unidas, se va formando un nuevo lenguaje arquitectónico.<br />
<br />
Los dos volúmenes son la principal estructuración del interior de la obra, con escaleras en casi a ambos extremos, conectando de esta manera un ambiente público (recepción-galería de cuadros) y privado (residencia): ambientes que responden a las necesidades del cliente, a través de planta baja, primera y segunda, más una cubierta habitable correspondiente sólo al segundo ambiente.<br />
<br><br />
<br><br />
<br><br />
[[Archivo:LAM 1 VACIO 2 (2).jpg|thumb|300px|left|El vestíbulo (ala pública)]]<br />
En cuanto al ala pública, arquitectónicamente destacan varios de sus espacios interiores, tomando como primera impresión “El paseo arquitectónico” o bien el “promenade architectural” que forma parte del vestíbulo, de manera que la persona puede observar instantáneamente su volumen que se eleva por los tres niveles despejados, y a la vez, intentando descubrir las opciones para acceder a estos, donde el voladizo de un pequeño balcón da pistas de una escalera retranqueada, que tiene como objetivo no sobrecargar este vacío central. Casa La Roche es entonces, donde por primera vez se concretaría esta idea del “promenade architectural”, en que Le Corbusier plantea ''Esta segunda casa será entonces un poco como un paseo arquitectónico. Entramos: enseguida, el espectáculo arquitectónico se ofrece a nuestra mirada; seguimos un itinerario y las perspectivas se desarrollan con gran variedad; jugamos con el flujo de la luz que ilumina los muros o crea sombras. Los grandes ventanales abren perspectivas al exterior donde se recupera la unidad arquitectónica.'' . Se entiende como esencial lo que compete a circulaciones interiores.<br />
<br><br />
<br><br />
[[Archivo:LAM 1 RAMPA (2).jpg|thumb|300px|left|La galería-Rampa interior]]<br />
<br><br />
<br><br />
Esta idea no sólo está limitada o asociada a este primer espacio (vestíbulo), sino que también comprende la unión entre galería y biblioteca, correspondiente a una rampa que le simboliza y demuestra una continuidad en la circulación/ espacio, a diferencia de una escalera a la cual se le asigna la idea de “separar plantas”. Sin embargo, esta idea puede verse potenciada por la diferencia de ambos ambientes, donde la espacialidad alargada de la galería, junto a la extensión de la rampa curva aporta una perspectiva distinta del vestíbulo que se alza en sentido más vertical. A la vez, esta espacialidad de tres plantas es ocultada por la volumetría y perspectiva exterior, por ende, no se pone en duda “la correspondencia entre distribución espacial interna y alzados.”<br />
<br><br />
<br><br />
<br><br />
En la línea de distribución espacial interna y “el paseo arquitectónico”, aparece el uso de la policromía, situando a la casa La Roche como un primer ensayo de esta, experimentando con la utilización del color, dando por ejemplo, una continuidad entre el vestíbulo y las fachadas gracias al uso de un color siena pálido, mientras que en la galería se cambia a una paleta de colores distinta (aunque, asistiendo al vestíbulo por sí solo, este debería considerarse como un espacio monocromático). Su aplicación (del color apropiado) otorga una nueva percepción espacial, ya sea, afirmando o anulando ciertos volúmenes como pueden ser los muros, y así, prescindir de cierta manera de la intervención del soporte físico. Por su parte, el mobiliario estandarizado o equipamiento vienen también a reemplazar ciertos muros interiores y separar distintas funciones dentro de lo construido.<br />
<br />
Si bien el mobiliario ha sido concebido o seleccionado por Le Corbusier, en 1927 junto a Jeanneret, recurren a la colaboración de Charlotte Perriand, joven arquitecta y diseñadora que comenzaba a tomar reputación en la época. Como modelos, se destaca la Chaise Longe LC4, el sillón LC2 o la silla B301 entre los más bellos exponentes del Diseño de Mueble del Siglo XX, aunque bien sabido y comúnmente atribuidos casi exclusivamente a personajes mayormente representativos y masculinos, su diseño se debe a la arquitecta Perriand en colaboración con los ya mencionados, para la Villa y sus espacios.<br />
<br />
Inmerso en el Racionalismo, durante la década, Charlotte se dedicaba al equipamiento del hábitat de casa La Roche, creando proyectos y nuevas formas de mobiliario que dieran soluciones a nuevas formas de vida, que satisficiera las necesidades y respondiera a gestos y posturas las cuales dependían tanto del momento del día, las distintas preocupaciones y actitudes adoptadas en cada sala, con condiciones de ser funcional, práctico, atractivo y económico. <br />
<br />
El trabajo con elementos modulares ha sido uno de sus mayores aportes al diseño de mobiliario y a la arquitectura, con carácter flexible y adaptable a distintas situaciones, sin perder la esencialidad. Este concepto de modularidad era un objetivo que se buscaba constantemente durante el Movimiento Moderno, asociado a ideas de economía, producción de calidad y en masa.<br />
“En 1985 se presenta una Retrospectiva sobre su Obra en el Museo de las Artes Decorativas de Paris, momento que supone para Charlotte Perriand el reconocimiento de Obra como arquitecta y diseñadora por ella misma y no como parte del estudio de Le Corbusier.”<br />
Para el mobiliario, entre sus condiciones de ser, una de ellas era hacerse para las masas, pero que, a día de hoy, no se ha conseguido por convertirse en objetos poco accesibles.</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Revoluci%C3%B3n_arquitect%C3%B3nica_inmersa_en_el_Racionalismo_-_Ivanna_Badilla_Mariscal&diff=1222817Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo - Ivanna Badilla Mariscal2021-11-20T05:31:25Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div>{{Tarea<br />
|Título=Ensayo 3-2ºS 2021<br />
|Número=3<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad<br />
|Cursos Relacionados=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad 2021 - Andrés Garcés<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
==Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo==<br />
<br />
“El periodo de entreguerras fue la época heroica de la arquitectura moderna. A principios de los años veinte, los experimentos de las vanguardias pictóricas empezaron a aplicarse a los edificios, y al poco tiempo ya se estaban construyendo algunas obras maestras del siglo xx. En los años treinta, el llamado "estilo internacional" se difundió por todo el mundo, al tiempo que los regímenes nazi y estalinista condenaban la abstracción moderna y propugnaban una arquitectura monumental e historicista.”<br />
<br />
Arquitectónicamente hablando, en París, el siglo XIX con su modelo de edificio durará hasta la Primera Guerra Mundial; edificios en piedra tallada normalmente ornamentados que duran hasta el Art Nouveau, cubriendo fachadas con motivos inspirados en la naturaleza. Pero, los cambios comienzan a principio de 1920 donde la Arquitectura Art Decó acaecerá la forma dominante, con un toque más sobrio, mínima decoración o destinada a lugares muy específicos de la fachada, con una tendencia geométrica simple y materiales de orden industrial.<br />
En 1925, en el marco de una exposición de Artes Decorativas, el arquitecto Le Corbusier construye el pabellón de “l’Espirit Nouveau”, que representa una nueva forma del «espacio habitable», descartando, como se dice anteriormente, toda noción decorativa, demostrando las posibilidades del hormigón armado y el acero para la vivienda en serie y la arquitectura, y que esta, está siempre presente en todo (desde el más humilde equipamiento doméstico, a la mansión, el barrio, la ciudad, etc.) <br />
<br />
Así, el Pabellón de L’Esprit Noveau marca un hito en la evolución arquitectónica, dando punto de inicio a una nueva estética, trayendo a presencia el racionalismo, en donde la apertura de la Bauhaus en 1919 fue determinante para su aparición; y funcionalismo, donde la forma constructiva será el reflejo del uso para el que fue hecho, dejando de lado la consideración estética alguna. Ambos conceptos se asocian a las nuevas técnicas de construcción, sus materiales y tipo de superficies, exponiendo al arquitecto como un iniciador del estilo internacional. <br />
Villa La Roche es parte de una serie de casas encargadas a Le Corbusier, que construyó en París en la década de los años 20 (1925) siendo representativa de las ideas desarrolladas, y que van evolucionando en función de su ejecución, donde la célebre Villa Savoye será el cúlmine en el año 1928-30. <br />
<br />
Cabe mencionar que, en esta serie de obras, Le Corbusier prueba sus principios instrumentales y conceptuales, como es así, la utilización de los nuevos materiales de construcción como el hormigón armado, permitiéndole aplicar lo que denominaría como los “cinco puntos de una nueva arquitectura”, incluyendo en esta, la fachada libre, la planta libre, la ventana horizontal, la cubierta-jardín y los pilotis. Con estas casas unidas, se va formando un nuevo lenguaje arquitectónico.<br />
<br />
Los dos volúmenes son la principal estructuración del interior de la obra, con escaleras en casi a ambos extremos, conectando de esta manera un ambiente público (recepción-galería de cuadros) y privado (residencia): ambientes que responden a las necesidades del cliente, a través de planta baja, primera y segunda, más una cubierta habitable correspondiente sólo al segundo ambiente.<br />
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[[Archivo:LAM 1 VACIO 2 (2).jpg|thumb|300px|left|El vestíbulo (ala pública)]]<br />
En cuanto al ala pública, arquitectónicamente destacan varios de sus espacios interiores, tomando como primera impresión “El paseo arquitectónico” o bien el “promenade architectural” que forma parte del vestíbulo, de manera que la persona puede observar instantáneamente su volumen que se eleva por los tres niveles despejados, y a la vez, intentando descubrir las opciones para acceder a estos, donde el voladizo de un pequeño balcón da pistas de una escalera retranqueada, que tiene como objetivo no sobrecargar este vacío central. Casa La Roche es entonces, donde por primera vez se concretaría esta idea del “promenade architectural”, en que Le Corbusier plantea “Esta segunda casa será entonces un poco como un paseo arquitectónico. Entramos: enseguida, el espectáculo arquitectónico se ofrece a nuestra mirada; seguimos un itinerario y las perspectivas se desarrollan con gran variedad; jugamos con el flujo de la luz que ilumina los muros o crea sombras. Los grandes ventanales abren perspectivas al exterior donde se recupera la unidad arquitectónica.”. Se entiende como esencial lo que compete a circulaciones interiores.<br />
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[[Archivo:LAM 1 RAMPA (2).jpg|thumb|300px|left|La galería-Rampa interior]]<br />
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Esta idea no sólo está limitada o asociada a este primer espacio (vestíbulo), sino que también comprende la unión entre galería y biblioteca, correspondiente a una rampa que le simboliza y demuestra una continuidad en la circulación/ espacio, a diferencia de una escalera a la cual se le asigna la idea de “separar plantas”. Sin embargo, esta idea puede verse potenciada por la diferencia de ambos ambientes, donde la espacialidad alargada de la galería, junto a la extensión de la rampa curva aporta una perspectiva distinta del vestíbulo que se alza en sentido más vertical. A la vez, esta espacialidad de tres plantas es ocultada por la volumetría y perspectiva exterior, por ende, no se pone en duda “la correspondencia entre distribución espacial interna y alzados.”<br />
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En la línea de distribución espacial interna y “el paseo arquitectónico”, aparece el uso de la policromía, situando a la casa La Roche como un primer ensayo de esta, experimentando con la utilización del color, dando por ejemplo, una continuidad entre el vestíbulo y las fachadas gracias al uso de un color siena pálido, mientras que en la galería se cambia a una paleta de colores distinta (aunque, asistiendo al vestíbulo por sí solo, este debería considerarse como un espacio monocromático). Su aplicación (del color apropiado) otorga una nueva percepción espacial, ya sea, afirmando o anulando ciertos volúmenes como pueden ser los muros, y así, prescindir de cierta manera de la intervención del soporte físico. Por su parte, el mobiliario estandarizado o equipamiento vienen también a reemplazar ciertos muros interiores y separar distintas funciones dentro de lo construido.<br />
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Si bien el mobiliario ha sido concebido o seleccionado por Le Corbusier, en 1927 junto a Jeanneret, recurren a la colaboración de Charlotte Perriand, joven arquitecta y diseñadora que comenzaba a tomar reputación en la época. Como modelos, se destaca la Chaise Longe LC4, el sillón LC2 o la silla B301 entre los más bellos exponentes del Diseño de Mueble del Siglo XX, aunque bien sabido y comúnmente atribuidos casi exclusivamente a personajes mayormente representativos y masculinos, su diseño se debe a la arquitecta Perriand en colaboración con los ya mencionados, para la Villa y sus espacios.<br />
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Inmerso en el Racionalismo, durante la década, Charlotte se dedicaba al equipamiento del hábitat de casa La Roche, creando proyectos y nuevas formas de mobiliario que dieran soluciones a nuevas formas de vida, que satisficiera las necesidades y respondiera a gestos y posturas las cuales dependían tanto del momento del día, las distintas preocupaciones y actitudes adoptadas en cada sala, con condiciones de ser funcional, práctico, atractivo y económico. <br />
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El trabajo con elementos modulares ha sido uno de sus mayores aportes al diseño de mobiliario y a la arquitectura, con carácter flexible y adaptable a distintas situaciones, sin perder la esencialidad. Este concepto de modularidad era un objetivo que se buscaba constantemente durante el Movimiento Moderno, asociado a ideas de economía, producción de calidad y en masa.<br />
“En 1985 se presenta una Retrospectiva sobre su Obra en el Museo de las Artes Decorativas de Paris, momento que supone para Charlotte Perriand el reconocimiento de Obra como arquitecta y diseñadora por ella misma y no como parte del estudio de Le Corbusier.”<br />
Para el mobiliario, entre sus condiciones de ser, una de ellas era hacerse para las masas, pero que, a día de hoy, no se ha conseguido por convertirse en objetos poco accesibles.</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Revoluci%C3%B3n_arquitect%C3%B3nica_inmersa_en_el_Racionalismo_-_Ivanna_Badilla_Mariscal&diff=1222816Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo - Ivanna Badilla Mariscal2021-11-20T05:30:35Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div>{{Tarea<br />
|Título=Ensayo 3-2ºS 2021<br />
|Número=3<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad<br />
|Cursos Relacionados=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad 2021 - Andrés Garcés<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
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==Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo==<br />
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“El periodo de entreguerras fue la época heroica de la arquitectura moderna. A principios de los años veinte, los experimentos de las vanguardias pictóricas empezaron a aplicarse a los edificios, y al poco tiempo ya se estaban construyendo algunas obras maestras del siglo xx. En los años treinta, el llamado "estilo internacional" se difundió por todo el mundo, al tiempo que los regímenes nazi y estalinista condenaban la abstracción moderna y propugnaban una arquitectura monumental e historicista.”<br />
<br />
Arquitectónicamente hablando, en París, el siglo XIX con su modelo de edificio durará hasta la Primera Guerra Mundial; edificios en piedra tallada normalmente ornamentados que duran hasta el Art Nouveau, cubriendo fachadas con motivos inspirados en la naturaleza. Pero, los cambios comienzan a principio de 1920 donde la Arquitectura Art Decó acaecerá la forma dominante, con un toque más sobrio, mínima decoración o destinada a lugares muy específicos de la fachada, con una tendencia geométrica simple y materiales de orden industrial.<br />
En 1925, en el marco de una exposición de Artes Decorativas, el arquitecto Le Corbusier construye el pabellón de “l’Espirit Nouveau”, que representa una nueva forma del «espacio habitable», descartando, como se dice anteriormente, toda noción decorativa, demostrando las posibilidades del hormigón armado y el acero para la vivienda en serie y la arquitectura, y que esta, está siempre presente en todo (desde el más humilde equipamiento doméstico, a la mansión, el barrio, la ciudad, etc.) <br />
<br />
Así, el Pabellón de L’Esprit Noveau marca un hito en la evolución arquitectónica, dando punto de inicio a una nueva estética, trayendo a presencia el racionalismo, en donde la apertura de la Bauhaus en 1919 fue determinante para su aparición; y funcionalismo, donde la forma constructiva será el reflejo del uso para el que fue hecho, dejando de lado la consideración estética alguna. Ambos conceptos se asocian a las nuevas técnicas de construcción, sus materiales y tipo de superficies, exponiendo al arquitecto como un iniciador del estilo internacional. <br />
Villa La Roche es parte de una serie de casas encargadas a Le Corbusier, que construyó en París en la década de los años 20 (1925) siendo representativa de las ideas desarrolladas, y que van evolucionando en función de su ejecución, donde la célebre Villa Savoye será el cúlmine en el año 1928-30. <br />
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Cabe mencionar que, en esta serie de obras, Le Corbusier prueba sus principios instrumentales y conceptuales, como es así, la utilización de los nuevos materiales de construcción como el hormigón armado, permitiéndole aplicar lo que denominaría como los “cinco puntos de una nueva arquitectura”, incluyendo en esta, la fachada libre, la planta libre, la ventana horizontal, la cubierta-jardín y los pilotis. Con estas casas unidas, se va formando un nuevo lenguaje arquitectónico.<br />
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Los dos volúmenes son la principal estructuración del interior de la obra, con escaleras en casi a ambos extremos, conectando de esta manera un ambiente público (recepción-galería de cuadros) y privado (residencia): ambientes que responden a las necesidades del cliente, a través de planta baja, primera y segunda, más una cubierta habitable correspondiente sólo al segundo ambiente.<br />
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[[Archivo:LAM 1 VACIO 2 (2).jpg|thumb|300px|left|El vestíbulo (ala pública)]]<br />
En cuanto al ala pública, arquitectónicamente destacan varios de sus espacios interiores, tomando como primera impresión “El paseo arquitectónico” o bien el “promenade architectural” que forma parte del vestíbulo, de manera que la persona puede observar instantáneamente su volumen que se eleva por los tres niveles despejados, y a la vez, intentando descubrir las opciones para acceder a estos, donde el voladizo de un pequeño balcón da pistas de una escalera retranqueada, que tiene como objetivo no sobrecargar este vacío central. Casa La Roche es entonces, donde por primera vez se concretaría esta idea del “promenade architectural”, en que Le Corbusier plantea “Esta segunda casa será entonces un poco como un paseo arquitectónico. Entramos: enseguida, el espectáculo arquitectónico se ofrece a nuestra mirada; seguimos un itinerario y las perspectivas se desarrollan con gran variedad; jugamos con el flujo de la luz que ilumina los muros o crea sombras. Los grandes ventanales abren perspectivas al exterior donde se recupera la unidad arquitectónica.”. Se entiende como esencial lo que compete a circulaciones interiores.<br />
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[[Archivo:LAM 1 RAMPA (2).jpg|thumb|300px|left|La galería-Rampa interior]]<br />
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Esta idea no sólo está limitada o asociada a este primer espacio (vestíbulo), sino que también comprende la unión entre galería y biblioteca, correspondiente a una rampa que le simboliza y demuestra una continuidad en la circulación/ espacio, a diferencia de una escalera a la cual se le asigna la idea de “separar plantas”. Sin embargo, esta idea puede verse potenciada por la diferencia de ambos ambientes, donde la espacialidad alargada de la galería, junto a la extensión de la rampa curva aporta una perspectiva distinta del vestíbulo que se alza en sentido más vertical. A la vez, esta espacialidad de tres plantas es ocultada por la volumetría y perspectiva exterior, por ende, no se pone en duda “la correspondencia entre distribución espacial interna y alzados.”<br />
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En la línea de distribución espacial interna y “el paseo arquitectónico”, aparece el uso de la policromía, situando a la casa La Roche como un primer ensayo de esta, experimentando con la utilización del color, dando por ejemplo, una continuidad entre el vestíbulo y las fachadas gracias al uso de un color siena pálido, mientras que en la galería se cambia a una paleta de colores distinta (aunque, asistiendo al vestíbulo por sí solo, este debería considerarse como un espacio monocromático). Su aplicación (del color apropiado) otorga una nueva percepción espacial, ya sea, afirmando o anulando ciertos volúmenes como pueden ser los muros, y así, prescindir de cierta manera de la intervención del soporte físico. Por su parte, el mobiliario estandarizado o equipamiento vienen también a reemplazar ciertos muros interiores y separar distintas funciones dentro de lo construido.<br />
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Si bien el mobiliario ha sido concebido o seleccionado por Le Corbusier, en 1927 junto a Jeanneret, recurren a la colaboración de Charlotte Perriand, joven arquitecta y diseñadora que comenzaba a tomar reputación en la época. Como modelos, se destaca la Chaise Longe LC4, el sillón LC2 o la silla B301 entre los más bellos exponentes del Diseño de Mueble del Siglo XX, aunque bien sabido y comúnmente atribuidos casi exclusivamente a personajes mayormente representativos y masculinos, su diseño se debe a la arquitecta Perriand en colaboración con los ya mencionados, para la Villa y sus espacios.<br />
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Inmerso en el Racionalismo, durante la década, Charlotte se dedicaba al equipamiento del hábitat de casa La Roche, creando proyectos y nuevas formas de mobiliario que dieran soluciones a nuevas formas de vida, que satisficiera las necesidades y respondiera a gestos y posturas las cuales dependían tanto del momento del día, las distintas preocupaciones y actitudes adoptadas en cada sala, con condiciones de ser funcional, práctico, atractivo y económico. <br />
<br />
El trabajo con elementos modulares ha sido uno de sus mayores aportes al diseño de mobiliario y a la arquitectura, con carácter flexible y adaptable a distintas situaciones, sin perder la esencialidad. Este concepto de modularidad era un objetivo que se buscaba constantemente durante el Movimiento Moderno, asociado a ideas de economía, producción de calidad y en masa.<br />
“En 1985 se presenta una Retrospectiva sobre su Obra en el Museo de las Artes Decorativas de Paris, momento que supone para Charlotte Perriand el reconocimiento de Obra como arquitecta y diseñadora por ella misma y no como parte del estudio de Le Corbusier.”<br />
Para el mobiliario, entre sus condiciones de ser, una de ellas era hacerse para las masas, pero que, a día de hoy, no se ha conseguido por convertirse en objetos poco accesibles.</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Revoluci%C3%B3n_arquitect%C3%B3nica_inmersa_en_el_Racionalismo_-_Ivanna_Badilla_Mariscal&diff=1222815Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo - Ivanna Badilla Mariscal2021-11-20T05:29:53Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div>{{Tarea<br />
|Título=Ensayo 3-2ºS 2021<br />
|Número=3<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad<br />
|Cursos Relacionados=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad 2021 - Andrés Garcés<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
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==Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo==<br />
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“El periodo de entreguerras fue la época heroica de la arquitectura moderna. A principios de los años veinte, los experimentos de las vanguardias pictóricas empezaron a aplicarse a los edificios, y al poco tiempo ya se estaban construyendo algunas obras maestras del siglo xx. En los años treinta, el llamado "estilo internacional" se difundió por todo el mundo, al tiempo que los regímenes nazi y estalinista condenaban la abstracción moderna y propugnaban una arquitectura monumental e historicista.”<br />
<br />
Arquitectónicamente hablando, en París, el siglo XIX con su modelo de edificio durará hasta la Primera Guerra Mundial; edificios en piedra tallada normalmente ornamentados que duran hasta el Art Nouveau, cubriendo fachadas con motivos inspirados en la naturaleza. Pero, los cambios comienzan a principio de 1920 donde la Arquitectura Art Decó acaecerá la forma dominante, con un toque más sobrio, mínima decoración o destinada a lugares muy específicos de la fachada, con una tendencia geométrica simple y materiales de orden industrial.<br />
En 1925, en el marco de una exposición de Artes Decorativas, el arquitecto Le Corbusier construye el pabellón de “l’Espirit Nouveau”, que representa una nueva forma del «espacio habitable», descartando, como se dice anteriormente, toda noción decorativa, demostrando las posibilidades del hormigón armado y el acero para la vivienda en serie y la arquitectura, y que esta, está siempre presente en todo (desde el más humilde equipamiento doméstico, a la mansión, el barrio, la ciudad, etc.) <br />
<br />
Así, el Pabellón de L’Esprit Noveau marca un hito en la evolución arquitectónica, dando punto de inicio a una nueva estética, trayendo a presencia el racionalismo, en donde la apertura de la Bauhaus en 1919 fue determinante para su aparición; y funcionalismo, donde la forma constructiva será el reflejo del uso para el que fue hecho, dejando de lado la consideración estética alguna. Ambos conceptos se asocian a las nuevas técnicas de construcción, sus materiales y tipo de superficies, exponiendo al arquitecto como un iniciador del estilo internacional. <br />
Villa La Roche es parte de una serie de casas encargadas a Le Corbusier, que construyó en París en la década de los años 20 (1925) siendo representativa de las ideas desarrolladas, y que van evolucionando en función de su ejecución, donde la célebre Villa Savoye será el cúlmine en el año 1928-30. <br />
<br />
Cabe mencionar que, en esta serie de obras, Le Corbusier prueba sus principios instrumentales y conceptuales, como es así, la utilización de los nuevos materiales de construcción como el hormigón armado, permitiéndole aplicar lo que denominaría como los “cinco puntos de una nueva arquitectura”, incluyendo en esta, la fachada libre, la planta libre, la ventana horizontal, la cubierta-jardín y los pilotis. Con estas casas unidas, se va formando un nuevo lenguaje arquitectónico.<br />
<br />
Los dos volúmenes son la principal estructuración del interior de la obra, con escaleras en casi a ambos extremos, conectando de esta manera un ambiente público (recepción-galería de cuadros) y privado (residencia): ambientes que responden a las necesidades del cliente, a través de planta baja, primera y segunda, más una cubierta habitable correspondiente sólo al segundo ambiente.<br />
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[[Archivo:LAM 1 VACIO 2 (2).jpg|thumb|300px|left|El vestíbulo (ala pública)]]<br />
En cuanto al ala pública, arquitectónicamente destacan varios de sus espacios interiores, tomando como primera impresión “El paseo arquitectónico” o bien el “promenade architectural” que forma parte del vestíbulo, de manera que la persona puede observar instantáneamente su volumen que se eleva por los tres niveles despejados, y a la vez, intentando descubrir las opciones para acceder a estos, donde el voladizo de un pequeño balcón da pistas de una escalera retranqueada, que tiene como objetivo no sobrecargar este vacío central. Casa La Roche es entonces, donde por primera vez se concretaría esta idea del “promenade architectural”, en que Le Corbusier plantea “Esta segunda casa será entonces un poco como un paseo arquitectónico. Entramos: enseguida, el espectáculo arquitectónico se ofrece a nuestra mirada; seguimos un itinerario y las perspectivas se desarrollan con gran variedad; jugamos con el flujo de la luz que ilumina los muros o crea sombras. Los grandes ventanales abren perspectivas al exterior donde se recupera la unidad arquitectónica.”. Se entiende como esencial lo que compete a circulaciones interiores.<br />
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[[Archivo:LAM 1 RAMPA (2).jpg|thumb|300px|left|La galería-Rampa interior]]<br />
Esta idea no sólo está limitada o asociada a este primer espacio (vestíbulo), sino que también comprende la unión entre galería y biblioteca, correspondiente a una rampa que le simboliza y demuestra una continuidad en la circulación/ espacio, a diferencia de una escalera a la cual se le asigna la idea de “separar plantas”. Sin embargo, esta idea puede verse potenciada por la diferencia de ambos ambientes, donde la espacialidad alargada de la galería, junto a la extensión de la rampa curva aporta una perspectiva distinta del vestíbulo que se alza en sentido más vertical. A la vez, esta espacialidad de tres plantas es ocultada por la volumetría y perspectiva exterior, por ende, no se pone en duda “la correspondencia entre distribución espacial interna y alzados.”<br />
<br />
En la línea de distribución espacial interna y “el paseo arquitectónico”, aparece el uso de la policromía, situando a la casa La Roche como un primer ensayo de esta, experimentando con la utilización del color, dando por ejemplo, una continuidad entre el vestíbulo y las fachadas gracias al uso de un color siena pálido, mientras que en la galería se cambia a una paleta de colores distinta (aunque, asistiendo al vestíbulo por sí solo, este debería considerarse como un espacio monocromático). Su aplicación (del color apropiado) otorga una nueva percepción espacial, ya sea, afirmando o anulando ciertos volúmenes como pueden ser los muros, y así, prescindir de cierta manera de la intervención del soporte físico. Por su parte, el mobiliario estandarizado o equipamiento vienen también a reemplazar ciertos muros interiores y separar distintas funciones dentro de lo construido.<br />
<br />
Si bien el mobiliario ha sido concebido o seleccionado por Le Corbusier, en 1927 junto a Jeanneret, recurren a la colaboración de Charlotte Perriand, joven arquitecta y diseñadora que comenzaba a tomar reputación en la época. Como modelos, se destaca la Chaise Longe LC4, el sillón LC2 o la silla B301 entre los más bellos exponentes del Diseño de Mueble del Siglo XX, aunque bien sabido y comúnmente atribuidos casi exclusivamente a personajes mayormente representativos y masculinos, su diseño se debe a la arquitecta Perriand en colaboración con los ya mencionados, para la Villa y sus espacios.<br />
<br />
Inmerso en el Racionalismo, durante la década, Charlotte se dedicaba al equipamiento del hábitat de casa La Roche, creando proyectos y nuevas formas de mobiliario que dieran soluciones a nuevas formas de vida, que satisficiera las necesidades y respondiera a gestos y posturas las cuales dependían tanto del momento del día, las distintas preocupaciones y actitudes adoptadas en cada sala, con condiciones de ser funcional, práctico, atractivo y económico. <br />
<br />
El trabajo con elementos modulares ha sido uno de sus mayores aportes al diseño de mobiliario y a la arquitectura, con carácter flexible y adaptable a distintas situaciones, sin perder la esencialidad. Este concepto de modularidad era un objetivo que se buscaba constantemente durante el Movimiento Moderno, asociado a ideas de economía, producción de calidad y en masa.<br />
“En 1985 se presenta una Retrospectiva sobre su Obra en el Museo de las Artes Decorativas de Paris, momento que supone para Charlotte Perriand el reconocimiento de Obra como arquitecta y diseñadora por ella misma y no como parte del estudio de Le Corbusier.”<br />
Para el mobiliario, entre sus condiciones de ser, una de ellas era hacerse para las masas, pero que, a día de hoy, no se ha conseguido por convertirse en objetos poco accesibles.</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:LAM_1_RAMPA_(2).jpg&diff=1222813Archivo:LAM 1 RAMPA (2).jpg2021-11-20T05:27:50Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div></div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Revoluci%C3%B3n_arquitect%C3%B3nica_inmersa_en_el_Racionalismo_-_Ivanna_Badilla_Mariscal&diff=1222812Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo - Ivanna Badilla Mariscal2021-11-20T05:26:54Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div>{{Tarea<br />
|Título=Ensayo 3-2ºS 2021<br />
|Número=3<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad<br />
|Cursos Relacionados=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad 2021 - Andrés Garcés<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
==Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo==<br />
<br />
“El periodo de entreguerras fue la época heroica de la arquitectura moderna. A principios de los años veinte, los experimentos de las vanguardias pictóricas empezaron a aplicarse a los edificios, y al poco tiempo ya se estaban construyendo algunas obras maestras del siglo xx. En los años treinta, el llamado "estilo internacional" se difundió por todo el mundo, al tiempo que los regímenes nazi y estalinista condenaban la abstracción moderna y propugnaban una arquitectura monumental e historicista.”<br />
<br />
Arquitectónicamente hablando, en París, el siglo XIX con su modelo de edificio durará hasta la Primera Guerra Mundial; edificios en piedra tallada normalmente ornamentados que duran hasta el Art Nouveau, cubriendo fachadas con motivos inspirados en la naturaleza. Pero, los cambios comienzan a principio de 1920 donde la Arquitectura Art Decó acaecerá la forma dominante, con un toque más sobrio, mínima decoración o destinada a lugares muy específicos de la fachada, con una tendencia geométrica simple y materiales de orden industrial.<br />
En 1925, en el marco de una exposición de Artes Decorativas, el arquitecto Le Corbusier construye el pabellón de “l’Espirit Nouveau”, que representa una nueva forma del «espacio habitable», descartando, como se dice anteriormente, toda noción decorativa, demostrando las posibilidades del hormigón armado y el acero para la vivienda en serie y la arquitectura, y que esta, está siempre presente en todo (desde el más humilde equipamiento doméstico, a la mansión, el barrio, la ciudad, etc.) <br />
<br />
Así, el Pabellón de L’Esprit Noveau marca un hito en la evolución arquitectónica, dando punto de inicio a una nueva estética, trayendo a presencia el racionalismo, en donde la apertura de la Bauhaus en 1919 fue determinante para su aparición; y funcionalismo, donde la forma constructiva será el reflejo del uso para el que fue hecho, dejando de lado la consideración estética alguna. Ambos conceptos se asocian a las nuevas técnicas de construcción, sus materiales y tipo de superficies, exponiendo al arquitecto como un iniciador del estilo internacional. <br />
Villa La Roche es parte de una serie de casas encargadas a Le Corbusier, que construyó en París en la década de los años 20 (1925) siendo representativa de las ideas desarrolladas, y que van evolucionando en función de su ejecución, donde la célebre Villa Savoye será el cúlmine en el año 1928-30. <br />
<br />
Cabe mencionar que, en esta serie de obras, Le Corbusier prueba sus principios instrumentales y conceptuales, como es así, la utilización de los nuevos materiales de construcción como el hormigón armado, permitiéndole aplicar lo que denominaría como los “cinco puntos de una nueva arquitectura”, incluyendo en esta, la fachada libre, la planta libre, la ventana horizontal, la cubierta-jardín y los pilotis. Con estas casas unidas, se va formando un nuevo lenguaje arquitectónico.<br />
<br />
Los dos volúmenes son la principal estructuración del interior de la obra, con escaleras en casi a ambos extremos, conectando de esta manera un ambiente público (recepción-galería de cuadros) y privado (residencia): ambientes que responden a las necesidades del cliente, a través de planta baja, primera y segunda, más una cubierta habitable correspondiente sólo al segundo ambiente.<br />
<br><br />
<br><br />
<br><br />
[[Archivo:LAM 1 VACIO 2 (2).jpg|thumb|300px|left|El vestíbulo (ala pública)]]<br />
En cuanto al ala pública, arquitectónicamente destacan varios de sus espacios interiores, tomando como primera impresión “El paseo arquitectónico” o bien el “promenade architectural” que forma parte del vestíbulo, de manera que la persona puede observar instantáneamente su volumen que se eleva por los tres niveles despejados, y a la vez, intentando descubrir las opciones para acceder a estos, donde el voladizo de un pequeño balcón da pistas de una escalera retranqueada, que tiene como objetivo no sobrecargar este vacío central. Casa La Roche es entonces, donde por primera vez se concretaría esta idea del “promenade architectural”, en que Le Corbusier plantea “Esta segunda casa será entonces un poco como un paseo arquitectónico. Entramos: enseguida, el espectáculo arquitectónico se ofrece a nuestra mirada; seguimos un itinerario y las perspectivas se desarrollan con gran variedad; jugamos con el flujo de la luz que ilumina los muros o crea sombras. Los grandes ventanales abren perspectivas al exterior donde se recupera la unidad arquitectónica.”. Se entiende como esencial lo que compete a circulaciones interiores.<br />
<br />
Esta idea no sólo está limitada o asociada a este primer espacio (vestíbulo), sino que también comprende la unión entre galería y biblioteca, correspondiente a una rampa que le simboliza y demuestra una continuidad en la circulación/ espacio, a diferencia de una escalera a la cual se le asigna la idea de “separar plantas”. Sin embargo, esta idea puede verse potenciada por la diferencia de ambos ambientes, donde la espacialidad alargada de la galería, junto a la extensión de la rampa curva aporta una perspectiva distinta del vestíbulo que se alza en sentido más vertical. A la vez, esta espacialidad de tres plantas es ocultada por la volumetría y perspectiva exterior, por ende, no se pone en duda “la correspondencia entre distribución espacial interna y alzados.”<br />
<br />
En la línea de distribución espacial interna y “el paseo arquitectónico”, aparece el uso de la policromía, situando a la casa La Roche como un primer ensayo de esta, experimentando con la utilización del color, dando por ejemplo, una continuidad entre el vestíbulo y las fachadas gracias al uso de un color siena pálido, mientras que en la galería se cambia a una paleta de colores distinta (aunque, asistiendo al vestíbulo por sí solo, este debería considerarse como un espacio monocromático). Su aplicación (del color apropiado) otorga una nueva percepción espacial, ya sea, afirmando o anulando ciertos volúmenes como pueden ser los muros, y así, prescindir de cierta manera de la intervención del soporte físico. Por su parte, el mobiliario estandarizado o equipamiento vienen también a reemplazar ciertos muros interiores y separar distintas funciones dentro de lo construido.<br />
<br />
Si bien el mobiliario ha sido concebido o seleccionado por Le Corbusier, en 1927 junto a Jeanneret, recurren a la colaboración de Charlotte Perriand, joven arquitecta y diseñadora que comenzaba a tomar reputación en la época. Como modelos, se destaca la Chaise Longe LC4, el sillón LC2 o la silla B301 entre los más bellos exponentes del Diseño de Mueble del Siglo XX, aunque bien sabido y comúnmente atribuidos casi exclusivamente a personajes mayormente representativos y masculinos, su diseño se debe a la arquitecta Perriand en colaboración con los ya mencionados, para la Villa y sus espacios.<br />
<br />
Inmerso en el Racionalismo, durante la década, Charlotte se dedicaba al equipamiento del hábitat de casa La Roche, creando proyectos y nuevas formas de mobiliario que dieran soluciones a nuevas formas de vida, que satisficiera las necesidades y respondiera a gestos y posturas las cuales dependían tanto del momento del día, las distintas preocupaciones y actitudes adoptadas en cada sala, con condiciones de ser funcional, práctico, atractivo y económico. <br />
<br />
El trabajo con elementos modulares ha sido uno de sus mayores aportes al diseño de mobiliario y a la arquitectura, con carácter flexible y adaptable a distintas situaciones, sin perder la esencialidad. Este concepto de modularidad era un objetivo que se buscaba constantemente durante el Movimiento Moderno, asociado a ideas de economía, producción de calidad y en masa.<br />
“En 1985 se presenta una Retrospectiva sobre su Obra en el Museo de las Artes Decorativas de Paris, momento que supone para Charlotte Perriand el reconocimiento de Obra como arquitecta y diseñadora por ella misma y no como parte del estudio de Le Corbusier.”<br />
Para el mobiliario, entre sus condiciones de ser, una de ellas era hacerse para las masas, pero que, a día de hoy, no se ha conseguido por convertirse en objetos poco accesibles.</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Revoluci%C3%B3n_arquitect%C3%B3nica_inmersa_en_el_Racionalismo_-_Ivanna_Badilla_Mariscal&diff=1222810Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo - Ivanna Badilla Mariscal2021-11-20T05:26:38Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div>{{Tarea<br />
|Título=Ensayo 3-2ºS 2021<br />
|Número=3<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad<br />
|Cursos Relacionados=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad 2021 - Andrés Garcés<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
==Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo==<br />
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“El periodo de entreguerras fue la época heroica de la arquitectura moderna. A principios de los años veinte, los experimentos de las vanguardias pictóricas empezaron a aplicarse a los edificios, y al poco tiempo ya se estaban construyendo algunas obras maestras del siglo xx. En los años treinta, el llamado "estilo internacional" se difundió por todo el mundo, al tiempo que los regímenes nazi y estalinista condenaban la abstracción moderna y propugnaban una arquitectura monumental e historicista.”<br />
<br />
Arquitectónicamente hablando, en París, el siglo XIX con su modelo de edificio durará hasta la Primera Guerra Mundial; edificios en piedra tallada normalmente ornamentados que duran hasta el Art Nouveau, cubriendo fachadas con motivos inspirados en la naturaleza. Pero, los cambios comienzan a principio de 1920 donde la Arquitectura Art Decó acaecerá la forma dominante, con un toque más sobrio, mínima decoración o destinada a lugares muy específicos de la fachada, con una tendencia geométrica simple y materiales de orden industrial.<br />
En 1925, en el marco de una exposición de Artes Decorativas, el arquitecto Le Corbusier construye el pabellón de “l’Espirit Nouveau”, que representa una nueva forma del «espacio habitable», descartando, como se dice anteriormente, toda noción decorativa, demostrando las posibilidades del hormigón armado y el acero para la vivienda en serie y la arquitectura, y que esta, está siempre presente en todo (desde el más humilde equipamiento doméstico, a la mansión, el barrio, la ciudad, etc.) <br />
<br />
Así, el Pabellón de L’Esprit Noveau marca un hito en la evolución arquitectónica, dando punto de inicio a una nueva estética, trayendo a presencia el racionalismo, en donde la apertura de la Bauhaus en 1919 fue determinante para su aparición; y funcionalismo, donde la forma constructiva será el reflejo del uso para el que fue hecho, dejando de lado la consideración estética alguna. Ambos conceptos se asocian a las nuevas técnicas de construcción, sus materiales y tipo de superficies, exponiendo al arquitecto como un iniciador del estilo internacional. <br />
Villa La Roche es parte de una serie de casas encargadas a Le Corbusier, que construyó en París en la década de los años 20 (1925) siendo representativa de las ideas desarrolladas, y que van evolucionando en función de su ejecución, donde la célebre Villa Savoye será el cúlmine en el año 1928-30. <br />
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Cabe mencionar que, en esta serie de obras, Le Corbusier prueba sus principios instrumentales y conceptuales, como es así, la utilización de los nuevos materiales de construcción como el hormigón armado, permitiéndole aplicar lo que denominaría como los “cinco puntos de una nueva arquitectura”, incluyendo en esta, la fachada libre, la planta libre, la ventana horizontal, la cubierta-jardín y los pilotis. Con estas casas unidas, se va formando un nuevo lenguaje arquitectónico.<br />
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Los dos volúmenes son la principal estructuración del interior de la obra, con escaleras en casi a ambos extremos, conectando de esta manera un ambiente público (recepción-galería de cuadros) y privado (residencia): ambientes que responden a las necesidades del cliente, a través de planta baja, primera y segunda, más una cubierta habitable correspondiente sólo al segundo ambiente.<br />
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[[Archivo:LAM 1 VACIO 2 (2).jpg|thumb|300px|left|El vestíbulo (ala pública)]]<br />
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En cuanto al ala pública, arquitectónicamente destacan varios de sus espacios interiores, tomando como primera impresión “El paseo arquitectónico” o bien el “promenade architectural” que forma parte del vestíbulo, de manera que la persona puede observar instantáneamente su volumen que se eleva por los tres niveles despejados, y a la vez, intentando descubrir las opciones para acceder a estos, donde el voladizo de un pequeño balcón da pistas de una escalera retranqueada, que tiene como objetivo no sobrecargar este vacío central. Casa La Roche es entonces, donde por primera vez se concretaría esta idea del “promenade architectural”, en que Le Corbusier plantea “Esta segunda casa será entonces un poco como un paseo arquitectónico. Entramos: enseguida, el espectáculo arquitectónico se ofrece a nuestra mirada; seguimos un itinerario y las perspectivas se desarrollan con gran variedad; jugamos con el flujo de la luz que ilumina los muros o crea sombras. Los grandes ventanales abren perspectivas al exterior donde se recupera la unidad arquitectónica.”. Se entiende como esencial lo que compete a circulaciones interiores.<br />
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Esta idea no sólo está limitada o asociada a este primer espacio (vestíbulo), sino que también comprende la unión entre galería y biblioteca, correspondiente a una rampa que le simboliza y demuestra una continuidad en la circulación/ espacio, a diferencia de una escalera a la cual se le asigna la idea de “separar plantas”. Sin embargo, esta idea puede verse potenciada por la diferencia de ambos ambientes, donde la espacialidad alargada de la galería, junto a la extensión de la rampa curva aporta una perspectiva distinta del vestíbulo que se alza en sentido más vertical. A la vez, esta espacialidad de tres plantas es ocultada por la volumetría y perspectiva exterior, por ende, no se pone en duda “la correspondencia entre distribución espacial interna y alzados.”<br />
<br />
En la línea de distribución espacial interna y “el paseo arquitectónico”, aparece el uso de la policromía, situando a la casa La Roche como un primer ensayo de esta, experimentando con la utilización del color, dando por ejemplo, una continuidad entre el vestíbulo y las fachadas gracias al uso de un color siena pálido, mientras que en la galería se cambia a una paleta de colores distinta (aunque, asistiendo al vestíbulo por sí solo, este debería considerarse como un espacio monocromático). Su aplicación (del color apropiado) otorga una nueva percepción espacial, ya sea, afirmando o anulando ciertos volúmenes como pueden ser los muros, y así, prescindir de cierta manera de la intervención del soporte físico. Por su parte, el mobiliario estandarizado o equipamiento vienen también a reemplazar ciertos muros interiores y separar distintas funciones dentro de lo construido.<br />
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Si bien el mobiliario ha sido concebido o seleccionado por Le Corbusier, en 1927 junto a Jeanneret, recurren a la colaboración de Charlotte Perriand, joven arquitecta y diseñadora que comenzaba a tomar reputación en la época. Como modelos, se destaca la Chaise Longe LC4, el sillón LC2 o la silla B301 entre los más bellos exponentes del Diseño de Mueble del Siglo XX, aunque bien sabido y comúnmente atribuidos casi exclusivamente a personajes mayormente representativos y masculinos, su diseño se debe a la arquitecta Perriand en colaboración con los ya mencionados, para la Villa y sus espacios.<br />
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Inmerso en el Racionalismo, durante la década, Charlotte se dedicaba al equipamiento del hábitat de casa La Roche, creando proyectos y nuevas formas de mobiliario que dieran soluciones a nuevas formas de vida, que satisficiera las necesidades y respondiera a gestos y posturas las cuales dependían tanto del momento del día, las distintas preocupaciones y actitudes adoptadas en cada sala, con condiciones de ser funcional, práctico, atractivo y económico. <br />
<br />
El trabajo con elementos modulares ha sido uno de sus mayores aportes al diseño de mobiliario y a la arquitectura, con carácter flexible y adaptable a distintas situaciones, sin perder la esencialidad. Este concepto de modularidad era un objetivo que se buscaba constantemente durante el Movimiento Moderno, asociado a ideas de economía, producción de calidad y en masa.<br />
“En 1985 se presenta una Retrospectiva sobre su Obra en el Museo de las Artes Decorativas de Paris, momento que supone para Charlotte Perriand el reconocimiento de Obra como arquitecta y diseñadora por ella misma y no como parte del estudio de Le Corbusier.”<br />
Para el mobiliario, entre sus condiciones de ser, una de ellas era hacerse para las masas, pero que, a día de hoy, no se ha conseguido por convertirse en objetos poco accesibles.</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Revoluci%C3%B3n_arquitect%C3%B3nica_inmersa_en_el_Racionalismo_-_Ivanna_Badilla_Mariscal&diff=1222809Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo - Ivanna Badilla Mariscal2021-11-20T05:26:06Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div>{{Tarea<br />
|Título=Ensayo 3-2ºS 2021<br />
|Número=3<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad<br />
|Cursos Relacionados=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad 2021 - Andrés Garcés<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
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==Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo==<br />
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“El periodo de entreguerras fue la época heroica de la arquitectura moderna. A principios de los años veinte, los experimentos de las vanguardias pictóricas empezaron a aplicarse a los edificios, y al poco tiempo ya se estaban construyendo algunas obras maestras del siglo xx. En los años treinta, el llamado "estilo internacional" se difundió por todo el mundo, al tiempo que los regímenes nazi y estalinista condenaban la abstracción moderna y propugnaban una arquitectura monumental e historicista.”<br />
<br />
Arquitectónicamente hablando, en París, el siglo XIX con su modelo de edificio durará hasta la Primera Guerra Mundial; edificios en piedra tallada normalmente ornamentados que duran hasta el Art Nouveau, cubriendo fachadas con motivos inspirados en la naturaleza. Pero, los cambios comienzan a principio de 1920 donde la Arquitectura Art Decó acaecerá la forma dominante, con un toque más sobrio, mínima decoración o destinada a lugares muy específicos de la fachada, con una tendencia geométrica simple y materiales de orden industrial.<br />
En 1925, en el marco de una exposición de Artes Decorativas, el arquitecto Le Corbusier construye el pabellón de “l’Espirit Nouveau”, que representa una nueva forma del «espacio habitable», descartando, como se dice anteriormente, toda noción decorativa, demostrando las posibilidades del hormigón armado y el acero para la vivienda en serie y la arquitectura, y que esta, está siempre presente en todo (desde el más humilde equipamiento doméstico, a la mansión, el barrio, la ciudad, etc.) <br />
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Así, el Pabellón de L’Esprit Noveau marca un hito en la evolución arquitectónica, dando punto de inicio a una nueva estética, trayendo a presencia el racionalismo, en donde la apertura de la Bauhaus en 1919 fue determinante para su aparición; y funcionalismo, donde la forma constructiva será el reflejo del uso para el que fue hecho, dejando de lado la consideración estética alguna. Ambos conceptos se asocian a las nuevas técnicas de construcción, sus materiales y tipo de superficies, exponiendo al arquitecto como un iniciador del estilo internacional. <br />
Villa La Roche es parte de una serie de casas encargadas a Le Corbusier, que construyó en París en la década de los años 20 (1925) siendo representativa de las ideas desarrolladas, y que van evolucionando en función de su ejecución, donde la célebre Villa Savoye será el cúlmine en el año 1928-30. <br />
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Cabe mencionar que, en esta serie de obras, Le Corbusier prueba sus principios instrumentales y conceptuales, como es así, la utilización de los nuevos materiales de construcción como el hormigón armado, permitiéndole aplicar lo que denominaría como los “cinco puntos de una nueva arquitectura”, incluyendo en esta, la fachada libre, la planta libre, la ventana horizontal, la cubierta-jardín y los pilotis. Con estas casas unidas, se va formando un nuevo lenguaje arquitectónico.<br />
<br />
Los dos volúmenes son la principal estructuración del interior de la obra, con escaleras en casi a ambos extremos, conectando de esta manera un ambiente público (recepción-galería de cuadros) y privado (residencia): ambientes que responden a las necesidades del cliente, a través de planta baja, primera y segunda, más una cubierta habitable correspondiente sólo al segundo ambiente.<br />
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[[Archivo:LAM 1 VACIO 2 (2).jpg|thumb|300px|left|El vestíbulo (ala pública)]]<br />
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En cuanto al ala pública, arquitectónicamente destacan varios de sus espacios interiores, tomando como primera impresión “El paseo arquitectónico” o bien el “promenade architectural” que forma parte del vestíbulo, de manera que la persona puede observar instantáneamente su volumen que se eleva por los tres niveles despejados, y a la vez, intentando descubrir las opciones para acceder a estos, donde el voladizo de un pequeño balcón da pistas de una escalera retranqueada, que tiene como objetivo no sobrecargar este vacío central. Casa La Roche es entonces, donde por primera vez se concretaría esta idea del “promenade architectural”, en que Le Corbusier plantea “Esta segunda casa será entonces un poco como un paseo arquitectónico. Entramos: enseguida, el espectáculo arquitectónico se ofrece a nuestra mirada; seguimos un itinerario y las perspectivas se desarrollan con gran variedad; jugamos con el flujo de la luz que ilumina los muros o crea sombras. Los grandes ventanales abren perspectivas al exterior donde se recupera la unidad arquitectónica.”. Se entiende como esencial lo que compete a circulaciones interiores.<br />
<br />
Esta idea no sólo está limitada o asociada a este primer espacio (vestíbulo), sino que también comprende la unión entre galería y biblioteca, correspondiente a una rampa que le simboliza y demuestra una continuidad en la circulación/ espacio, a diferencia de una escalera a la cual se le asigna la idea de “separar plantas”. Sin embargo, esta idea puede verse potenciada por la diferencia de ambos ambientes, donde la espacialidad alargada de la galería, junto a la extensión de la rampa curva aporta una perspectiva distinta del vestíbulo que se alza en sentido más vertical. A la vez, esta espacialidad de tres plantas es ocultada por la volumetría y perspectiva exterior, por ende, no se pone en duda “la correspondencia entre distribución espacial interna y alzados.”<br />
<br />
En la línea de distribución espacial interna y “el paseo arquitectónico”, aparece el uso de la policromía, situando a la casa La Roche como un primer ensayo de esta, experimentando con la utilización del color, dando por ejemplo, una continuidad entre el vestíbulo y las fachadas gracias al uso de un color siena pálido, mientras que en la galería se cambia a una paleta de colores distinta (aunque, asistiendo al vestíbulo por sí solo, este debería considerarse como un espacio monocromático). Su aplicación (del color apropiado) otorga una nueva percepción espacial, ya sea, afirmando o anulando ciertos volúmenes como pueden ser los muros, y así, prescindir de cierta manera de la intervención del soporte físico. Por su parte, el mobiliario estandarizado o equipamiento vienen también a reemplazar ciertos muros interiores y separar distintas funciones dentro de lo construido.<br />
<br />
Si bien el mobiliario ha sido concebido o seleccionado por Le Corbusier, en 1927 junto a Jeanneret, recurren a la colaboración de Charlotte Perriand, joven arquitecta y diseñadora que comenzaba a tomar reputación en la época. Como modelos, se destaca la Chaise Longe LC4, el sillón LC2 o la silla B301 entre los más bellos exponentes del Diseño de Mueble del Siglo XX, aunque bien sabido y comúnmente atribuidos casi exclusivamente a personajes mayormente representativos y masculinos, su diseño se debe a la arquitecta Perriand en colaboración con los ya mencionados, para la Villa y sus espacios.<br />
<br />
Inmerso en el Racionalismo, durante la década, Charlotte se dedicaba al equipamiento del hábitat de casa La Roche, creando proyectos y nuevas formas de mobiliario que dieran soluciones a nuevas formas de vida, que satisficiera las necesidades y respondiera a gestos y posturas las cuales dependían tanto del momento del día, las distintas preocupaciones y actitudes adoptadas en cada sala, con condiciones de ser funcional, práctico, atractivo y económico. <br />
<br />
El trabajo con elementos modulares ha sido uno de sus mayores aportes al diseño de mobiliario y a la arquitectura, con carácter flexible y adaptable a distintas situaciones, sin perder la esencialidad. Este concepto de modularidad era un objetivo que se buscaba constantemente durante el Movimiento Moderno, asociado a ideas de economía, producción de calidad y en masa.<br />
“En 1985 se presenta una Retrospectiva sobre su Obra en el Museo de las Artes Decorativas de Paris, momento que supone para Charlotte Perriand el reconocimiento de Obra como arquitecta y diseñadora por ella misma y no como parte del estudio de Le Corbusier.”<br />
Para el mobiliario, entre sus condiciones de ser, una de ellas era hacerse para las masas, pero que, a día de hoy, no se ha conseguido por convertirse en objetos poco accesibles.</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:LAM_1_VACIO_2_(2).jpg&diff=1222808Archivo:LAM 1 VACIO 2 (2).jpg2021-11-20T05:24:30Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div></div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Revoluci%C3%B3n_arquitect%C3%B3nica_inmersa_en_el_Racionalismo_-_Ivanna_Badilla_Mariscal&diff=1222806Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo - Ivanna Badilla Mariscal2021-11-20T05:21:21Z<p>Ivannabadilla: </p>
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<div>{{Tarea<br />
|Título=Ensayo 3-2ºS 2021<br />
|Número=3<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad<br />
|Cursos Relacionados=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad 2021 - Andrés Garcés<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
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==Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo==<br />
holi holii<br />
“El periodo de entreguerras fue la época heroica de la arquitectura moderna. A principios de los años veinte, los experimentos de las vanguardias pictóricas empezaron a aplicarse a los edificios, y al poco tiempo ya se estaban construyendo algunas obras maestras del siglo xx. En los años treinta, el llamado "estilo internacional" se difundió por todo el mundo, al tiempo que los regímenes nazi y estalinista condenaban la abstracción moderna y propugnaban una arquitectura monumental e historicista.”<br />
<br />
Arquitectónicamente hablando, en París, el siglo XIX con su modelo de edificio durará hasta la Primera Guerra Mundial; edificios en piedra tallada normalmente ornamentados que duran hasta el Art Nouveau, cubriendo fachadas con motivos inspirados en la naturaleza. Pero, los cambios comienzan a principio de 1920 donde la Arquitectura Art Decó acaecerá la forma dominante, con un toque más sobrio, mínima decoración o destinada a lugares muy específicos de la fachada, con una tendencia geométrica simple y materiales de orden industrial.<br />
En 1925, en el marco de una exposición de Artes Decorativas, el arquitecto Le Corbusier construye el pabellón de “l’Espirit Nouveau”, que representa una nueva forma del «espacio habitable», descartando, como se dice anteriormente, toda noción decorativa, demostrando las posibilidades del hormigón armado y el acero para la vivienda en serie y la arquitectura, y que esta, está siempre presente en todo (desde el más humilde equipamiento doméstico, a la mansión, el barrio, la ciudad, etc.) <br />
<br />
Así, el Pabellón de L’Esprit Noveau marca un hito en la evolución arquitectónica, dando punto de inicio a una nueva estética, trayendo a presencia el racionalismo, en donde la apertura de la Bauhaus en 1919 fue determinante para su aparición; y funcionalismo, donde la forma constructiva será el reflejo del uso para el que fue hecho, dejando de lado la consideración estética alguna. Ambos conceptos se asocian a las nuevas técnicas de construcción, sus materiales y tipo de superficies, exponiendo al arquitecto como un iniciador del estilo internacional. <br />
Villa La Roche es parte de una serie de casas encargadas a Le Corbusier, que construyó en París en la década de los años 20 (1925) siendo representativa de las ideas desarrolladas, y que van evolucionando en función de su ejecución, donde la célebre Villa Savoye será el cúlmine en el año 1928-30. <br />
<br />
Cabe mencionar que, en esta serie de obras, Le Corbusier prueba sus principios instrumentales y conceptuales, como es así, la utilización de los nuevos materiales de construcción como el hormigón armado, permitiéndole aplicar lo que denominaría como los “cinco puntos de una nueva arquitectura”, incluyendo en esta, la fachada libre, la planta libre, la ventana horizontal, la cubierta-jardín y los pilotis. Con estas casas unidas, se va formando un nuevo lenguaje arquitectónico.<br />
<br />
Los dos volúmenes son la principal estructuración del interior de la obra, con escaleras en casi a ambos extremos, conectando de esta manera un ambiente público (recepción-galería de cuadros) y privado (residencia): ambientes que responden a las necesidades del cliente, a través de planta baja, primera y segunda, más una cubierta habitable correspondiente sólo al segundo ambiente.<br />
<br />
En cuanto al ala pública, arquitectónicamente destacan varios de sus espacios interiores, tomando como primera impresión “El paseo arquitectónico” o bien el “promenade architectural” que forma parte del vestíbulo, de manera que la persona puede observar instantáneamente su volumen que se eleva por los tres niveles despejados, y a la vez, intentando descubrir las opciones para acceder a estos, donde el voladizo de un pequeño balcón da pistas de una escalera retranqueada, que tiene como objetivo no sobrecargar este vacío central. Casa La Roche es entonces, donde por primera vez se concretaría esta idea del “promenade architectural”, en que Le Corbusier plantea “Esta segunda casa será entonces un poco como un paseo arquitectónico. Entramos: enseguida, el espectáculo arquitectónico se ofrece a nuestra mirada; seguimos un itinerario y las perspectivas se desarrollan con gran variedad; jugamos con el flujo de la luz que ilumina los muros o crea sombras. Los grandes ventanales abren perspectivas al exterior donde se recupera la unidad arquitectónica.”. Se entiende como esencial lo que compete a circulaciones interiores.<br />
<br />
Esta idea no sólo está limitada o asociada a este primer espacio (vestíbulo), sino que también comprende la unión entre galería y biblioteca, correspondiente a una rampa que le simboliza y demuestra una continuidad en la circulación/ espacio, a diferencia de una escalera a la cual se le asigna la idea de “separar plantas”. Sin embargo, esta idea puede verse potenciada por la diferencia de ambos ambientes, donde la espacialidad alargada de la galería, junto a la extensión de la rampa curva aporta una perspectiva distinta del vestíbulo que se alza en sentido más vertical. A la vez, esta espacialidad de tres plantas es ocultada por la volumetría y perspectiva exterior, por ende, no se pone en duda “la correspondencia entre distribución espacial interna y alzados.”<br />
<br />
En la línea de distribución espacial interna y “el paseo arquitectónico”, aparece el uso de la policromía, situando a la casa La Roche como un primer ensayo de esta, experimentando con la utilización del color, dando por ejemplo, una continuidad entre el vestíbulo y las fachadas gracias al uso de un color siena pálido, mientras que en la galería se cambia a una paleta de colores distinta (aunque, asistiendo al vestíbulo por sí solo, este debería considerarse como un espacio monocromático). Su aplicación (del color apropiado) otorga una nueva percepción espacial, ya sea, afirmando o anulando ciertos volúmenes como pueden ser los muros, y así, prescindir de cierta manera de la intervención del soporte físico. Por su parte, el mobiliario estandarizado o equipamiento vienen también a reemplazar ciertos muros interiores y separar distintas funciones dentro de lo construido.<br />
<br />
Si bien el mobiliario ha sido concebido o seleccionado por Le Corbusier, en 1927 junto a Jeanneret, recurren a la colaboración de Charlotte Perriand, joven arquitecta y diseñadora que comenzaba a tomar reputación en la época. Como modelos, se destaca la Chaise Longe LC4, el sillón LC2 o la silla B301 entre los más bellos exponentes del Diseño de Mueble del Siglo XX, aunque bien sabido y comúnmente atribuidos casi exclusivamente a personajes mayormente representativos y masculinos, su diseño se debe a la arquitecta Perriand en colaboración con los ya mencionados, para la Villa y sus espacios.<br />
<br />
Inmerso en el Racionalismo, durante la década, Charlotte se dedicaba al equipamiento del hábitat de casa La Roche, creando proyectos y nuevas formas de mobiliario que dieran soluciones a nuevas formas de vida, que satisficiera las necesidades y respondiera a gestos y posturas las cuales dependían tanto del momento del día, las distintas preocupaciones y actitudes adoptadas en cada sala, con condiciones de ser funcional, práctico, atractivo y económico. <br />
<br />
El trabajo con elementos modulares ha sido uno de sus mayores aportes al diseño de mobiliario y a la arquitectura, con carácter flexible y adaptable a distintas situaciones, sin perder la esencialidad. Este concepto de modularidad era un objetivo que se buscaba constantemente durante el Movimiento Moderno, asociado a ideas de economía, producción de calidad y en masa.<br />
“En 1985 se presenta una Retrospectiva sobre su Obra en el Museo de las Artes Decorativas de Paris, momento que supone para Charlotte Perriand el reconocimiento de Obra como arquitecta y diseñadora por ella misma y no como parte del estudio de Le Corbusier.”<br />
Para el mobiliario, entre sus condiciones de ser, una de ellas era hacerse para las masas, pero que, a día de hoy, no se ha conseguido por convertirse en objetos poco accesibles.</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Revoluci%C3%B3n_arquitect%C3%B3nica_inmersa_en_el_Racionalismo_-_Ivanna_Badilla_Mariscal&diff=1222800Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo - Ivanna Badilla Mariscal2021-11-20T05:13:46Z<p>Ivannabadilla: </p>
<hr />
<div>{{Tarea<br />
|Título=Ensayo 3-2ºS 2021<br />
|Número=3<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad<br />
|Cursos Relacionados=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad 2021 - Andrés Garcés<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
==Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo==<br />
“El periodo de entreguerras fue la época heroica de la arquitectura moderna. A principios de los años veinte, los experimentos de las vanguardias pictóricas empezaron a aplicarse a los edificios, y al poco tiempo ya se estaban construyendo algunas obras maestras del siglo xx. En los años treinta, el llamado "estilo internacional" se difundió por todo el mundo, al tiempo que los regímenes nazi y estalinista condenaban la abstracción moderna y propugnaban una arquitectura monumental e historicista.”<br />
<br />
Arquitectónicamente hablando, en París, el siglo XIX con su modelo de edificio durará hasta la Primera Guerra Mundial; edificios en piedra tallada normalmente ornamentados que duran hasta el Art Nouveau, cubriendo fachadas con motivos inspirados en la naturaleza. Pero, los cambios comienzan a principio de 1920 donde la Arquitectura Art Decó acaecerá la forma dominante, con un toque más sobrio, mínima decoración o destinada a lugares muy específicos de la fachada, con una tendencia geométrica simple y materiales de orden industrial.<br />
En 1925, en el marco de una exposición de Artes Decorativas, el arquitecto Le Corbusier construye el pabellón de “l’Espirit Nouveau”, que representa una nueva forma del «espacio habitable», descartando, como se dice anteriormente, toda noción decorativa, demostrando las posibilidades del hormigón armado y el acero para la vivienda en serie y la arquitectura, y que esta, está siempre presente en todo (desde el más humilde equipamiento doméstico, a la mansión, el barrio, la ciudad, etc.) <br />
<br />
Así, el Pabellón de L’Esprit Noveau marca un hito en la evolución arquitectónica, dando punto de inicio a una nueva estética, trayendo a presencia el racionalismo, en donde la apertura de la Bauhaus en 1919 fue determinante para su aparición; y funcionalismo, donde la forma constructiva será el reflejo del uso para el que fue hecho, dejando de lado la consideración estética alguna. Ambos conceptos se asocian a las nuevas técnicas de construcción, sus materiales y tipo de superficies, exponiendo al arquitecto como un iniciador del estilo internacional. <br />
Villa La Roche es parte de una serie de casas encargadas a Le Corbusier, que construyó en París en la década de los años 20 (1925) siendo representativa de las ideas desarrolladas, y que van evolucionando en función de su ejecución, donde la célebre Villa Savoye será el cúlmine en el año 1928-30. <br />
<br />
Cabe mencionar que, en esta serie de obras, Le Corbusier prueba sus principios instrumentales y conceptuales, como es así, la utilización de los nuevos materiales de construcción como el hormigón armado, permitiéndole aplicar lo que denominaría como los “cinco puntos de una nueva arquitectura”, incluyendo en esta, la fachada libre, la planta libre, la ventana horizontal, la cubierta-jardín y los pilotis. Con estas casas unidas, se va formando un nuevo lenguaje arquitectónico.<br />
<br />
Los dos volúmenes son la principal estructuración del interior de la obra, con escaleras en casi a ambos extremos, conectando de esta manera un ambiente público (recepción-galería de cuadros) y privado (residencia): ambientes que responden a las necesidades del cliente, a través de planta baja, primera y segunda, más una cubierta habitable correspondiente sólo al segundo ambiente.<br />
<br />
En cuanto al ala pública, arquitectónicamente destacan varios de sus espacios interiores, tomando como primera impresión “El paseo arquitectónico” o bien el “promenade architectural” que forma parte del vestíbulo, de manera que la persona puede observar instantáneamente su volumen que se eleva por los tres niveles despejados, y a la vez, intentando descubrir las opciones para acceder a estos, donde el voladizo de un pequeño balcón da pistas de una escalera retranqueada, que tiene como objetivo no sobrecargar este vacío central. Casa La Roche es entonces, donde por primera vez se concretaría esta idea del “promenade architectural”, en que Le Corbusier plantea “Esta segunda casa será entonces un poco como un paseo arquitectónico. Entramos: enseguida, el espectáculo arquitectónico se ofrece a nuestra mirada; seguimos un itinerario y las perspectivas se desarrollan con gran variedad; jugamos con el flujo de la luz que ilumina los muros o crea sombras. Los grandes ventanales abren perspectivas al exterior donde se recupera la unidad arquitectónica.”. Se entiende como esencial lo que compete a circulaciones interiores.<br />
<br />
Esta idea no sólo está limitada o asociada a este primer espacio (vestíbulo), sino que también comprende la unión entre galería y biblioteca, correspondiente a una rampa que le simboliza y demuestra una continuidad en la circulación/ espacio, a diferencia de una escalera a la cual se le asigna la idea de “separar plantas”. Sin embargo, esta idea puede verse potenciada por la diferencia de ambos ambientes, donde la espacialidad alargada de la galería, junto a la extensión de la rampa curva aporta una perspectiva distinta del vestíbulo que se alza en sentido más vertical. A la vez, esta espacialidad de tres plantas es ocultada por la volumetría y perspectiva exterior, por ende, no se pone en duda “la correspondencia entre distribución espacial interna y alzados.”<br />
<br />
En la línea de distribución espacial interna y “el paseo arquitectónico”, aparece el uso de la policromía, situando a la casa La Roche como un primer ensayo de esta, experimentando con la utilización del color, dando por ejemplo, una continuidad entre el vestíbulo y las fachadas gracias al uso de un color siena pálido, mientras que en la galería se cambia a una paleta de colores distinta (aunque, asistiendo al vestíbulo por sí solo, este debería considerarse como un espacio monocromático). Su aplicación (del color apropiado) otorga una nueva percepción espacial, ya sea, afirmando o anulando ciertos volúmenes como pueden ser los muros, y así, prescindir de cierta manera de la intervención del soporte físico. Por su parte, el mobiliario estandarizado o equipamiento vienen también a reemplazar ciertos muros interiores y separar distintas funciones dentro de lo construido.<br />
<br />
Si bien el mobiliario ha sido concebido o seleccionado por Le Corbusier, en 1927 junto a Jeanneret, recurren a la colaboración de Charlotte Perriand, joven arquitecta y diseñadora que comenzaba a tomar reputación en la época. Como modelos, se destaca la Chaise Longe LC4, el sillón LC2 o la silla B301 entre los más bellos exponentes del Diseño de Mueble del Siglo XX, aunque bien sabido y comúnmente atribuidos casi exclusivamente a personajes mayormente representativos y masculinos, su diseño se debe a la arquitecta Perriand en colaboración con los ya mencionados, para la Villa y sus espacios.<br />
<br />
Inmerso en el Racionalismo, durante la década, Charlotte se dedicaba al equipamiento del hábitat de casa La Roche, creando proyectos y nuevas formas de mobiliario que dieran soluciones a nuevas formas de vida, que satisficiera las necesidades y respondiera a gestos y posturas las cuales dependían tanto del momento del día, las distintas preocupaciones y actitudes adoptadas en cada sala, con condiciones de ser funcional, práctico, atractivo y económico. <br />
<br />
El trabajo con elementos modulares ha sido uno de sus mayores aportes al diseño de mobiliario y a la arquitectura, con carácter flexible y adaptable a distintas situaciones, sin perder la esencialidad. Este concepto de modularidad era un objetivo que se buscaba constantemente durante el Movimiento Moderno, asociado a ideas de economía, producción de calidad y en masa.<br />
“En 1985 se presenta una Retrospectiva sobre su Obra en el Museo de las Artes Decorativas de Paris, momento que supone para Charlotte Perriand el reconocimiento de Obra como arquitecta y diseñadora por ella misma y no como parte del estudio de Le Corbusier.”<br />
Para el mobiliario, entre sus condiciones de ser, una de ellas era hacerse para las masas, pero que, a día de hoy, no se ha conseguido por convertirse en objetos poco accesibles.</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Revoluci%C3%B3n_arquitect%C3%B3nica_inmersa_en_el_Racionalismo_-_Ivanna_Badilla_Mariscal&diff=1222799Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo - Ivanna Badilla Mariscal2021-11-20T05:12:33Z<p>Ivannabadilla: Página creada con «{{Tarea |Título=Ensayo 3-2ºS 2021 |Número=3 |Asignaturas Relacionadas=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad |Cursos Relacionados=Presentación de las Va…»</p>
<hr />
<div>{{Tarea<br />
|Título=Ensayo 3-2ºS 2021<br />
|Número=3<br />
|Asignaturas Relacionadas=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad<br />
|Cursos Relacionados=Presentación de las Vanguardias a la Contemporaneidad 2021 - Andrés Garcés<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
==Revolución arquitectónica inmersa en el Racionalismo==<br />
“El periodo de entreguerras fue la época heroica de la arquitectura moderna. A principios de los años veinte, los experimentos de las vanguardias pictóricas empezaron a aplicarse a los edificios, y al poco tiempo ya se estaban construyendo algunas obras maestras del siglo xx. En los años treinta, el llamado "estilo internacional" se difundió por todo el mundo, al tiempo que los regímenes nazi y estalinista condenaban la abstracción moderna y propugnaban una arquitectura monumental e historicista.”<br />
Arquitectónicamente hablando, en París, el siglo XIX con su modelo de edificio durará hasta la Primera Guerra Mundial; edificios en piedra tallada normalmente ornamentados que duran hasta el Art Nouveau, cubriendo fachadas con motivos inspirados en la naturaleza. Pero, los cambios comienzan a principio de 1920 donde la Arquitectura Art Decó acaecerá la forma dominante, con un toque más sobrio, mínima decoración o destinada a lugares muy específicos de la fachada, con una tendencia geométrica simple y materiales de orden industrial.<br />
En 1925, en el marco de una exposición de Artes Decorativas, el arquitecto Le Corbusier construye el pabellón de “l’Espirit Nouveau”, que representa una nueva forma del «espacio habitable», descartando, como se dice anteriormente, toda noción decorativa, demostrando las posibilidades del hormigón armado y el acero para la vivienda en serie y la arquitectura, y que esta, está siempre presente en todo (desde el más humilde equipamiento doméstico, a la mansión, el barrio, la ciudad, etc.) <br />
Así, el Pabellón de L’Esprit Noveau marca un hito en la evolución arquitectónica, dando punto de inicio a una nueva estética, trayendo a presencia el racionalismo, en donde la apertura de la Bauhaus en 1919 fue determinante para su aparición; y funcionalismo, donde la forma constructiva será el reflejo del uso para el que fue hecho, dejando de lado la consideración estética alguna. Ambos conceptos se asocian a las nuevas técnicas de construcción, sus materiales y tipo de superficies, exponiendo al arquitecto como un iniciador del estilo internacional. <br />
Villa La Roche es parte de una serie de casas encargadas a Le Corbusier, que construyó en París en la década de los años 20 (1925) siendo representativa de las ideas desarrolladas, y que van evolucionando en función de su ejecución, donde la célebre Villa Savoye será el cúlmine en el año 1928-30. <br />
Cabe mencionar que, en esta serie de obras, Le Corbusier prueba sus principios instrumentales y conceptuales, como es así, la utilización de los nuevos materiales de construcción como el hormigón armado, permitiéndole aplicar lo que denominaría como los “cinco puntos de una nueva arquitectura”, incluyendo en esta, la fachada libre, la planta libre, la ventana horizontal, la cubierta-jardín y los pilotis. Con estas casas unidas, se va formando un nuevo lenguaje arquitectónico.<br />
Los dos volúmenes son la principal estructuración del interior de la obra, con escaleras en casi a ambos extremos, conectando de esta manera un ambiente público (recepción-galería de cuadros) y privado (residencia): ambientes que responden a las necesidades del cliente, a través de planta baja, primera y segunda, más una cubierta habitable correspondiente sólo al segundo ambiente.<br />
En cuanto al ala pública, arquitectónicamente destacan varios de sus espacios interiores, tomando como primera impresión “El paseo arquitectónico” o bien el “promenade architectural” que forma parte del vestíbulo, de manera que la persona puede observar instantáneamente su volumen que se eleva por los tres niveles despejados, y a la vez, intentando descubrir las opciones para acceder a estos, donde el voladizo de un pequeño balcón da pistas de una escalera retranqueada, que tiene como objetivo no sobrecargar este vacío central. Casa La Roche es entonces, donde por primera vez se concretaría esta idea del “promenade architectural”, en que Le Corbusier plantea “Esta segunda casa será entonces un poco como un paseo arquitectónico. Entramos: enseguida, el espectáculo arquitectónico se ofrece a nuestra mirada; seguimos un itinerario y las perspectivas se desarrollan con gran variedad; jugamos con el flujo de la luz que ilumina los muros o crea sombras. Los grandes ventanales abren perspectivas al exterior donde se recupera la unidad arquitectónica.”. Se entiende como esencial lo que compete a circulaciones interiores.<br />
Esta idea no sólo está limitada o asociada a este primer espacio (vestíbulo), sino que también comprende la unión entre galería y biblioteca, correspondiente a una rampa que le simboliza y demuestra una continuidad en la circulación/ espacio, a diferencia de una escalera a la cual se le asigna la idea de “separar plantas”. Sin embargo, esta idea puede verse potenciada por la diferencia de ambos ambientes, donde la espacialidad alargada de la galería, junto a la extensión de la rampa curva aporta una perspectiva distinta del vestíbulo que se alza en sentido más vertical. A la vez, esta espacialidad de tres plantas es ocultada por la volumetría y perspectiva exterior, por ende, no se pone en duda “la correspondencia entre distribución espacial interna y alzados.”<br />
En la línea de distribución espacial interna y “el paseo arquitectónico”, aparece el uso de la policromía, situando a la casa La Roche como un primer ensayo de esta, experimentando con la utilización del color, dando por ejemplo, una continuidad entre el vestíbulo y las fachadas gracias al uso de un color siena pálido, mientras que en la galería se cambia a una paleta de colores distinta (aunque, asistiendo al vestíbulo por sí solo, este debería considerarse como un espacio monocromático). Su aplicación (del color apropiado) otorga una nueva percepción espacial, ya sea, afirmando o anulando ciertos volúmenes como pueden ser los muros, y así, prescindir de cierta manera de la intervención del soporte físico. Por su parte, el mobiliario estandarizado o equipamiento vienen también a reemplazar ciertos muros interiores y separar distintas funciones dentro de lo construido.<br />
Si bien el mobiliario ha sido concebido o seleccionado por Le Corbusier, en 1927 junto a Jeanneret, recurren a la colaboración de Charlotte Perriand, joven arquitecta y diseñadora que comenzaba a tomar reputación en la época. Como modelos, se destaca la Chaise Longe LC4, el sillón LC2 o la silla B301 entre los más bellos exponentes del Diseño de Mueble del Siglo XX, aunque bien sabido y comúnmente atribuidos casi exclusivamente a personajes mayormente representativos y masculinos, su diseño se debe a la arquitecta Perriand en colaboración con los ya mencionados, para la Villa y sus espacios.<br />
Inmerso en el Racionalismo, durante la década, Charlotte se dedicaba al equipamiento del hábitat de casa La Roche, creando proyectos y nuevas formas de mobiliario que dieran soluciones a nuevas formas de vida, que satisficiera las necesidades y respondiera a gestos y posturas las cuales dependían tanto del momento del día, las distintas preocupaciones y actitudes adoptadas en cada sala, con condiciones de ser funcional, práctico, atractivo y económico. <br />
<br />
El trabajo con elementos modulares ha sido uno de sus mayores aportes al diseño de mobiliario y a la arquitectura, con carácter flexible y adaptable a distintas situaciones, sin perder la esencialidad. Este concepto de modularidad era un objetivo que se buscaba constantemente durante el Movimiento Moderno, asociado a ideas de economía, producción de calidad y en masa.<br />
“En 1985 se presenta una Retrospectiva sobre su Obra en el Museo de las Artes Decorativas de Paris, momento que supone para Charlotte Perriand el reconocimiento de Obra como arquitecta y diseñadora por ella misma y no como parte del estudio de Le Corbusier.”<br />
Para el mobiliario, entre sus condiciones de ser, una de ellas era hacerse para las masas, pero que, a día de hoy, no se ha conseguido por convertirse en objetos poco accesibles.</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Taller_de_Obras_Desarrollo_de_Modelos_-_2%C2%B0_semestre_2021&diff=1215013Taller de Obras Desarrollo de Modelos - 2° semestre 20212021-11-12T03:07:14Z<p>Ivannabadilla: </p>
<hr />
<div>{{Curso<br />
|Asignaturas Relacionadas=Taller de Obras<br />
|Año=2021<br />
|Tipo de Curso=Taller de Etapa<br />
|Talleres=ARQ 3º, ARQ 4º, ARQ 5º<br />
|Profesores=David Jolly<br />
|Ayudantes=Enrique Rivadeneira Barrios<br />
|Alumnos=Catalina Paz Álvarez Schilling, Catalina Aninat, Sofía Pastrián Reyes, Ivanna Badilla Mariscal, Ignacia Blaimont Sagredo, Catalina Bravo Lafferte, Emilia Carvajal, Hugo Alexander Espinoza Leyton, Aranzazu Fierro, Rodolfo Antonio González Suárez, Karime Hasbún Lara, Marcos Leal Giraudo, María Soledad Marín Venegas, Yaquelinne Morales Gutierrez, Bastián Muñoz Basulto, Simón Pablo Otárola Neira, Joaquin Rojas, Ignacio Salinas, Diego Seguel Acuña, Martín Townsend, Rocío Vásquez<br />
|Palabras Clave=moldajes flexibles, taller de obra, bóvedas cáscara, hormigón<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
}}<br />
==Descripción del Taller==<br />
<br />
El Taller de Modelos se dedica a la proyección de un fragmento a escala de elementos arquitectónicos que podrían estar emplazados en la Ciudad Abierta o en algún lugar del continente americano. Este es un campo de investigación de la forma orgánica que se obtiene con los moldajes flexibles para el hormigón armado.<br />
<br />
Se trata del aprender haciendo, al acceder a la proyección constructiva de un elemento arquitectónico a través de los modelos a escala.<br />
Este taller tiene la particularidad de experimentar el camino proyectivo desde la idea en un dibujo hasta la forma que es posible construir.<br />
<br />
El estudiante tiene la oportunidad de encontrarse directamente con materiales que permiten estudiar el comportamiento escalable a la realidad desde los posibles sistemas constructivos que permiten llegar a la obra construida. <br />
<br />
La materia de estudio se encuentra dividida en 5 capítulos, los cuales no son completamente correlativos. Estos capítulos son los siguientes:<br />
<br />
*'''Capítulo 1: Figuras básicas'''<br />
:: Se trata de la adquisición de las habilidades necesarias para construir figuras básicas en modelos de yeso escala 1:10<br />
*'''Capítulo 2: Modelos logrados'''<br />
:: Se trata de la realización de formas de columnas que ya han sido probadas y logradas a lo largo de los años de investigación<br />
*'''Capítulo 3: Proposición'''<br />
:: Se trata de la realización de formas y elementos nuevos, que no han sido probados en años anteriores<br />
*'''Capítulo 4: Bóvedas cáscara'''<br />
:: Se trata del estudio y experimentación de nuevas formas para bóvedas cáscara de hormigón. <br />
*'''Capítulo 5: Teoría'''<br />
:: Se trata de una aproximación al estado del arte de los moldajes flexibles en la actualidad, mediante el estudio de textos. Este capítulo no es necesariamente secuencial con los demás, y puede irse intercalando con el trabajo de los modelos.<br />
<br />
Por último, el Taller de Obras posee un Módulo del '''Taller de Amereida''' especialmente dedicado. Alberto decía que la palabra poética es una indicación, que el oficio recibe. Esta indicación nos mueve a algo desde el oficio, y culmina en una cierta fidelidad poética con la obra realizada. Este módulo es impartido con la participación de [[Carlos Covarrubias]]<br />
<br />
Las clases son los días lunes y jueves a las 9:30 hrs.<br />
<br />
==Porcentajes de ponderación==<br />
<br />
{|class=wikitable style="text-align:center;"<br />
!style="background-color:#CEDBFF;" colspan=2 |Trabajo con modelos - 90%<br />
!rowspan=6 style="vertical-align:middle;background-color:#CEDBFF;"|Taller de Amereida - 10%<br />
|-<br />
|Capítulo 1<br />
|10,8%<br />
|-<br />
|Capítulo 2<br />
|21,6%<br />
|-<br />
|Capítulo 3<br />
|21,6%<br />
|-<br />
|Capitulo 4<br />
|18%<br />
|-<br />
|Capítulo 5<br />
|18%<br />
|}<br />
<br />
==Clases==<br />
===Clase 1 - 9 de agosto===<br />
#Consulta datos y explicación modalidad de clases<br />
#Introducción al Taller<br />
#*Capítulos y porcentajes<br />
#*Introducción a los moldajes flexibles de hormigón<br />
#**Apertura de posibilidades formales para elementos de hormigón. Un lenguaje para la arquitectura<br />
#**Construcción de formas regulares y replicables. Dominio de una voluntad formal<br />
#**El estudio de la forma se realiza a través de modelos a escala<br />
#'''Primera figura a realizar: el cilindro'''<br />
#*Materiales necesarios:<br />
#*:Yeso<br />
#*:Tela no elástica (recomendación usar trevira)<br />
#*:Trupán 3mm<br />
#*Herramientas:<br />
#*:Serrucho fino<br />
#*:Pegamento<br />
#*:Tijeras<br />
#*:Sierra caladora<br />
#*:Vaso y cuchara plástica<br />
#*:Alambre tensado<br />
#*:Opcionales: Broca copa, lija, puntas 1/2"<br />
#*Explicación del procedimiento para realizar el modelo y fichas<br />
===Encargo 1 - Columna cilíndrica===<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Catalina Álvarez- Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 01]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de obra - Ficha 01]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de obra - Ficha 01]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 01 ]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de obra - Ficha 01 ]]<br />
#[[Simón Otárola N - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de obra - Ficha 01]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de obras - Ficha 01]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obras - Ficha 01]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 1]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Clase 2 - 12 de agosto===<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
#. Presentación del módulo y de Carlos<br />
#. La carta de Carlos<br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 01 01.jpg|thumb|400px|right|Carta 1, hoja 1]]<br />
<small>1</small><br />
<br />
Primer Taller de Amereida<br />
Segundo Semestre<br />
2021<br />
<poem>Hemos convenido ocuparnos este segundo semestre del 2021<br />
de aquella parte de América que ha sido llamada<br />
América Central<br />
<br />
Una angosta cintura que une a las Américas: la del "norte"<br />
y la del "sur"; a la vez que, aunque separando los grandes<br />
oceanos ~ el Atlántico y el Pacífico ~, su angostura<br />
permitió la primera ruta que hizo posible el<br />
intercambio entre Asia y Europa por la ruta más corta<br />
y más conveniente. Se trata ~ una vez más ~ de esa primera visión<br />
de los europeos de una enorme extensión de tierra<br />
que corre de polo a polo y que interrumpió los deseos<br />
de encontrar una vía más expedita que las descubiertas<br />
inicialmente por Marco Polo....... Una vía que hiciera<br />
posible, a los europeos, acceder a las riquezas orientales<br />
vislumbradas ya desde los primeros viajes al oriente.<br />
<br />
Tenemos que admitir que estamos mirando desde el ojo<br />
europeo: Marco Polo Colon Balboa Magallanes<br />
Vespucio en fin una larga mirada que termina<br />
por resolverse, en parte con dos construcciones fruto del<br />
ingenio del hombre: el canal de Panamá y<br />
el canal de Suez. El canal de Panamá unió<br />
dos oceanos y el canal de Suez, dos mares, <br />
el mar Mediterráneo con el mar Rojo, permitiendo<br />
acceder al<br />
oceano Índico y de ahí<br />
al Pacífico</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 01 02.jpg|thumb|400px|right|Carta 1, hoja 2]]<br />
<small>2</small><br />
<poem>Bien<br />
Tendríamos ~ entonces ~ en estos primeros<br />
intentos por unir y reunir nuestra tierra<br />
y nuestro mundo, dos modos de travesías<br />
una "constructiva" y otra "aventurera"......<br />
¡Cuántos intentos por enontrar "el paso" ~ tanto<br />
por el "sur" como por el "norte"! Pensemos<br />
en Magallanes, en Vitus Bering, en James Cook<br />
en Roald Amundsen, en Semion Dezhniov..... Y<br />
tantos otros......... Pero<br />
ante todo<br />
es esta sed y este espíritu, que constituyen<br />
nuestra condición humana y nos llevan a adentrarnos<br />
y a alejarnos, a conocer y saber, a construir y<br />
aventurar, a cimas y abismos..... A lo que tantas<br />
veces ~ a través de los siglos ~ ha señalado la poesía<br />
como "aquel desconocido cuyo sentido guarda y protege<br />
"permanecer desconocido", de una manera tal, que<br />
siempre este presente acompañandonos<br />
en esta rara y única aventura que es llevar<br />
a la humanidad entera a su culminación,<br />
a saciar su sed de plenitud, de eternidad, y de gracia.<br />
<br />
Hoy<br />
la historia continúa con novedades inesperadas<br />
con respecto a la esfera terrestre</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 01 03.jpg|thumb|400px|right|Carta 1, hoja 3]]<br />
<small>3</small><br />
<poem>Durante el siglo 21 llevando ya cumplidos 21 años<br />
el "paso del nordeste" se está abriendo cada<br />
día más.... Ya es posible recorrerlo durante el<br />
verano boreal. Este "paso" por el ártico<br />
viene a acortar las distancias entre oriente<br />
y occidente en una cuarta parte aproximadamente<br />
a lo que resulta hacerlo por Panamá o por Suez.<br />
<br />
Se está abriendo como resultado del calentamiento<br />
producido por el cambio climático......<br />
A la vez que pone en cuestión el famoso<br />
"derecho del mar".... Derecho que haría posible<br />
el libre navegar por los maresy oceanos de este mundo.<br />
<br />
Estamos en un siglo donde navegar nos es propio<br />
la navegación aérea actual era algo impensable<br />
sólo unas pocas décadas atrás..... El avión<br />
dejando su estela blanca larga recta como si fuera<br />
un ángeldesplegando su cabellera. Es de <br />
no creer que lleva en su vientre un ciento <br />
de personas "vivitas y coleando" de todas las entidades<br />
géneros, colores... Van llenos de ilusiones, <br />
de sueños, de esperanzas, cavilando, pensando,<br />
esperando llegar.... Hoy, nuestro cielo es<br />
surcado por naves inspiradas en los mitos<br />
Ícaro y Dédalo o el carro alado de Afrodita ó<br />
el Pegaso ó lo<br />
que podamos <br />
imaginar</poem><br />
<br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 01 04.jpg|thumb|400px|right|Carta 1, hoja 4]]<br />
<small>4</small><br />
<poem>Nuestro siglo tiene por signo y seña<br />
la navegación..... Navegamos más que nunca<br />
ahora horas enteras todo un mundo creado<br />
por "el hombre"..... Redes, nube, satelital<br />
inalámbrico; mágico diría un antiguo.......<br />
Tesla y Amundsen deben estar riéndose<br />
(riéndose y no burlándose) de todo lo que<br />
está aconteciendo...... Como se hace<br />
presente una unidad tan buscada desde<br />
los albores de "la humanidad".<br />
<br />
Pensar que los griegos hace dos y medio milenios<br />
creían que la Tierra era el centro mismo<br />
de la creación y hoy creemos que es sólo<br />
parte de una de las miles de millones de galaxias<br />
que conforman lo que llamamos "universo".<br />
<br />
Pero<br />
hay que volver<br />
a la Amereida<br />
a intentar una visión poética de América<br />
de estas tierras que aparecieron por primera vez<br />
al ojo europeo como un impedimento y que<br />
desde hace un medio siglo intentamos hacerlas<br />
aparecer como el presente que son, como el<br />
magnífico regalo que ido des~cubriéndose y que<br />
es ~ nada menos y nada más ~ que la cuarta parte de<br />
la tierra que habitamos y que todavía guarda en sus<br />
entrañas miles de secretos<br />
y sorpresas para el<br />
deleite y re-<br />
creación.~<br />
<br />
Un <br />
saludo<br />
a<br />
todos</poem><br />
<br />
3. El oficio y la tarea<br />
<br />
Reflexionamos en torno a lo que Carlos dice, en torno a la plenitud. Nos proponemos salir a dibujar la plenitud de dos modos: el primero, en el pan con que iniciamos el día - el pan como plenitud - y el segundo, en donde a cada cual se le aparezca.<br />
<br />
====Tarea 1 Amereida: La plenitud====<br />
#[[Cataina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz- Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
#Consultas sobre el encargo en curso<br />
#Explicación del modo de realizar las fichas. El lunes se entrega un video del modelo logrado, y una ficha que da cuenta de él.<br />
<br />
===Clase 3 - 16 de agosto===<br />
#Información sobre las entregas de tareas: son recibidas hasta las 23.59 del día que les corresponde (lunes o jueves según el caso).<br />
#Columna siguiente: cónica<br />
#*Antecedente: diferencia entre figura y forma. Se recomienda leer el [[Proyecto para una Capilla en el Fundo Los Pajaritos]] y la [[Exposición 20 años Escuela de Arquitectura UCV]]<br />
#*Sobre la columna cónica. Explicaciones sobre su construcción.<br />
#Dudas y exposiciones de la columna cilíndrica.<br />
====Encargo 2 - Columna cónica====<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Maria Soledad Marín - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Tarea 02]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 02]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 2]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Clase 4 - 19 de agosto===<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. La carta de Carlos<br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 02 01.jpg|thumb|400px|right|Carta 2, hoja 1]]<br />
<small>Miercoles 18 - hoja 1 - Agosto 2021</small><br />
<br />
Segundo Taller de Amereida 2do semestre<br />
<poem>Visualizando el mar caribe como una de las componente<br />
de lo que posteriormente se llamó "las Américas" y<br />
entendiendo de que mucho depende del ojo desde el cual<br />
estemos mirando........ Debo decir que desde la visión<br />
que propone Amereida <math> \quad</math>Aquella que América es<br />
~una invención a la vez que un hallazgo~ esta<br />
es tarea de nunca acabar, puesto que nos encontramos inmersos <br />
en la esfera que acoge a la imaginación y a la palabra....<br />
<br />
Ante ellas, las historias que tratan de revelar el "sino"<br />
de estas tierras y que dependen en buena parte de quién y<br />
cómo las cuenta, nos van dejando sin otra opción que<br />
arriesgar y escoger una senda o sendero por donde<br />
adentrarnos hacia la intimidad de ellas..... Y aquí,<br />
no puedo dejar de recordar las palabras de Amereida:<br />
<br />
<math>\qquad</math>Porque sin lenguaje <math>\quad</math> todas las rutas hacia nuestra <br />
<math>\qquad</math>intimidad<br />
<math>\qquad</math>aunque se adueñen deforman y engañan<br />
<math>\qquad</math>¿un lenguaje?<br />
<br />
<math>\qquad</math>¿Acaso este<br />
<math>\qquad \qquad</math>el que ya escucha las olas sordas del mar americano<br />
<math>\qquad \qquad</math>golpear tras toda imitación<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad</math>y arrepentimiento<br />
<math>\qquad \qquad</math>el que urge continente<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad</math>y nos abraza con su constelación<br />
<math>\qquad \qquad</math>para que haya suelos?<br />
</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 02 02.jpg|thumb|400px|right|Carta 2, hoja 2]]<br />
<small>segundo taller de amereida - hoja 2 - segundo semestre 2021</small><br />
<poem>Sí, se requiere de un lenguaje que ilumine.....<br />
Y tal lenguaje puede ser ~ esta vez ~ el que "ya escucha<br />
las olas sordas del mar americano".....<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad</math>Y nos propone escuchar del mar americano<br />
-esta vez - "Las olas sordas del mar caribe" uno de los cinco<br />
mares que conforman el mar americano como nos lo<br />
señala Jaime Reyes: el Pacífico, el Atlántico, el Mar Interior<br />
el Mar del Sur y el Mar Caribe. Cada uno indicado con su palabra <br />
poética como nos muestra Isabel Margarita Reyes: la aventura<br />
en el Pacífico <math>\ \ </math>la luz en el Atlántico <math>\ \ </math>la capital poética en el<br />
Mar Interior <math>\ \ </math>el ancla en el Mar del Sur y el origen en<br />
el mar Caribe......<br />
<br />
Entonces parece lícito afirmar que tenemos un lenguaje<br />
guardado entre el cielo y la tierra para que<br />
podamos adentrarnos y vislumbrar a las tierras como un<br />
suelo que consuela y los cielos como un techo que<br />
alumbra y protege pudiendo así sentir que poéticamente<br />
habitamos en el fastuoso desconocido que en permanencia<br />
se abre ante nosotros.....<br />
<br />
Sí, creo que estamos ante la posibilidad poética de iniciar<br />
esta aventura hacia el origen que nos lleva hacia el<br />
Caribe, hacia las Antillas <math>\ \ </math> hacia Costa Rica, Guatemala Bélice<br />
Honduras, El Salvador, Nicaragua, Panamá y Cuba, Haití<br />
Jamaica, República Dominicana y Puerto Rico..... También<br />
México..... Tenemos 13 países llenos de leyendas, de cuentos,<br />
de mitos y historias......<br />
Saludos<br />
a<br />
todos</poem><br />
<br />
2. Reflexión desde el oficio.<br />
<br />
El quedar concernidos es lo que sostiene una relación del oficio con la poesía. Tenemos la certeza de que la condición de americano está ofrecida a todo aquel que pisa esta tierra y decide quedarse. Esta certeza nos ha llevado a formular que nuestro modo de ser es la hospitalidad. Esto es algo que concierne a nuestro oficio, en cuanto estamos llamados y llamadas a construir la casa del ser humano. Así, salimos a observar la hospitalidad.<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
El encargo siguiente consiste en la realización de una lectura controlada a un artículo publicado en la revista ARQ. El modo de realizar esta lectura es asignar a cada oración una palabra, y a cada párrafo una oración. Además, se escribe un breve resumen del texto y tres ideas importantes.<br />
<br />
El artículo a leer es el siguiente: <br />
<br />
[[:File:Encofrados Flexibles, otra forma para el hormigón.pdf]]<br />
<br />
<small>'''Nota: Es importante descargar el archivo antes de hacerle comentarios, y luego al subirlo en la tarea hay que cambiarle el nombre. Por ejemplo, puede llamarse "Encofrados flexibles - Enrique Rivadeneira Barrios.pdf"'''</small><br />
<br />
====Tarea 2 Amereida - La hospitalidad====<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Simón Otárola - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Amereida - Tarea 2]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
====Encargo 3 Taller - Lectura controlada 1====<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Simón Otárola - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra- Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Soledad Marín - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Clase 5 - 23 de agosto===<br />
#Exposición de observaciones lunes pasado<br />
#Exposiciones columna cónica<br />
#Encargo siguiente: Columna Aguzada<br />
#:Es una columna que posee una curva, y posee dos brocales diferentes. Se construye con una sola matriz rígida.<br />
====Encargo 4 Taller - Columna Aguzada====<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Simón Otárola N - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 3]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Clase 6 - 26 de agosto===<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Exposición de observaciones sobre la Hospitalidad<br />
<br />
2. La carta de Carlos<br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 03 01.jpg|thumb|400px|right|Carta 3, hoja 1.]]<br />
<small> Miercoles 25 hoja 1 - 1 - Agosto 2021 segundo semestre</small><br />
<br />
Tercer Taller de Amereida<br />
<poem>¿Por qué no intentar comenzar una travesía,<br />
en estos días irrealizable al modo como han<br />
sido llevadas a cabo las travesías desde que<br />
poéticamente fueron propuestas a la conjunción<br />
poesía y oficio? Pero realizable si la concebimos<br />
en un ir a recorrer América paso a paso<br />
uno primero y otro después tal como caminamos<br />
tal como los días ocurren, uno tras otro...... Y así<br />
van transcurriendo..... Así, una travesía convenida que<br />
parte y comienza este alo y que bien puede ser en la <br />
Ciudad Abierta.....<br />
<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad \cdot</math><br />
Una travesía convenida por todos cuyo destino sea encontrarse con.....<br />
Traer a presencia aquella peculiar parte de América<br />
conformada por islas y una pequeña franja de tierra que<br />
vincula las otras dos Américas. Las vincula pero todavía<br />
no es posible el paso expedito terrestre dado lo intrincado<br />
de su naturaleza <y el tapón de Darien> pero, ahí se encuentra el Caribe<br />
y el Mar de las Antillas, dando pie, este conjunto, creo yo,<br />
a que fuera nombrado poéticamente, tras la proyección<br />
de la Cruz del Sur, "Origen"~~~~~<br />
<br />
Me parece tarea de este Taller encauzar "la mirada<br />
de la Escuela" a la travesía y a la Ciudad Abierta<br />
</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 03 02.jpg|thumb|400px|right|Carta 3, hoja 2.]]<br />
<small>2</small><br />
<poem>Las travesías y la Ciudad Abierta, nombrada también como<br />
el "Jalón de América" son las señas más certeras<br />
de la fusión de la palabra y el oficio. Es en ellas<br />
que la relación esplende, en ellas la poesía y la acción<br />
encuentran una posible plenitud, es en ellas que<br />
se han unido buscando rimar, el acuerdo entre<br />
el decir y el hacer....<br />
<br />
¿Por qué no atreverse a dar un primer paso <br />
a la Ciudad Abierta, a sus arenas que se escapan de la<br />
mano, a su incesante volver a no saber?<br />
¿Por qué no comenzar "la travesía al origen"<br />
primero que todo consintiéndola? Por supuesto que se trata <br />
de preguntas al seno de la Escuela y a sus talleres.<br />
<br />
América está llena de sueños: hace unos 90 años<br />
se creyó posible construir una ruta que hiciera<br />
posible recorrer América de punta a cabo,<br />
13 países acordaron construirla unos 80 años atrás.<br />
Hoy la interrumpe el famoso tapón de Darien<br />
de unos 100 kilómetros de largo. Ahí, se involucran<br />
Colombia y Panamá; no ha sido posible construir<br />
dicho tramo y eso que poco más al norte<br />
el "puente de las Américas" cruza glorioso<br />
el Canal de Panamá permitiendo acceder<br />
a los 12500 kilómetros<br />
que llegan a<br />
Alaska<br />
</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 03 03.jpg|thumb|400px|right|Carta 3, hoja 3.]]<br />
<small>3</small><br />
<poem>Está claro que queremos unir nuestra tierra<br />
y transformarla en un suelo que consuele.....<br />
Se han construido 30.000 kilómetros de <br />
una ruta que lleva de Alaska al Estrecho de Magallanes<br />
verdaderas travesías constructivas: "la carretera<br />
Panamericana, el Canal de Panamá,<br />
el Puente de las Américas.....<br />
<br />
Pero<br />
a nosotros, los que conformamos la Escuela y la<br />
Ciudad ABierta, nos tocan las travesías<br />
donde la poesía y los oficios se aunan y nos<br />
toca aquella parte de nuestra tierra llamada<br />
América.... Esta América de Alaska a Cabo de Hornos<br />
que va de polo a polo, que está entre los grandes<br />
oceanos y que "por ahi" a unos 12.500 km de Alaska<br />
y a unos 17500 km de Punta Arenas (estas son aproximaciones)<br />
hay un trasfondo que mirar con esa mirada<br />
que se construye con el ojo de la poesía y<br />
el ojo del oficio a la vez. Y tal vez sea este<br />
año el propicio para mirar hacia ese raro centro<br />
que poéticamente denominamos Origen, que se encuentra<br />
Centroamérica y su entorno.......<br />
<br />
Y desde otro punto de vista muy distinto ¿Haití no nos<br />
dice algo hoy a nosotros que vivimos en esta tierra<br />
que llamamos Chile? ¿La cotidiana presencia de su<br />
gente<br />
aquí?<br />
<br />
Un<br />
saludo<br />
a<br />
todos<br />
</poem><br />
<br />
<br />
3. El oficio y la tarea. Reflexionamos en torno a la posibilidad de vincularnos, que es algo que nos trae la palabra poética y que se encuentra presente en el habitar cotidiano. Nos porponemos salir a observar el vincular, ver cómo se nos aparece en el espacio<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
#Revisión de dudas<br />
#Encargo siguiente: Lectura controlada del texto [[:Archivo:RDLC New columns for architecture in reinforced concrete.pdf|New columns for architecture in reinforced concrete]], publicado en la Revista de la COnstrucción. La lectura se realiza igual que la vez anterior, con un breve resumen y tres ideas principales además de las subtitulaciones.<br />
#Indicaciones para la clase presencial del día lunes<br />
#*Llevar los 3 modelos realizados para corregirlos<br />
#*Experiencia de llenado de un moldaje<br />
<br />
====Tarea 3 Amereida - El víncular====<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Simón Otárola N.- Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Amereida - Tarea 3]]<br />
#[[Soledad Marín - Taller de Amereida - Tarea 3]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
====Encargo 5 Taller - Lectura controlada 2====<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Simón Otárola N.- Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra- Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 7 - 30 de agosto==<br />
Clase presencial<br />
#Presentación miembros del taller<br />
#Revisión modelos<br />
#Experiencia de llenado de un moldaje<br />
#Salida de observación<br />
#Encargo siguiente: columna bulbo inferior<br />
#:Es una columna que aumenta de diámetro hacia la parte inferior. Se realiza con una matriz rígida.<br />
===Encargo 6 Taller - Columna bulbo inferior===<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Simón Otárola N - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 04]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 4]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[María Soledad Marín - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 8 - 3 de septiembre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Exposición de observaciones sobre el vincular<br /><br />
2. La carta de Carlos<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 04 01.jpg|thumb|right|400px|Hoja 1 original]]<br />
<small>Miercoles 1ero de septiembre - hoja 1 - 2do semestre 2021</small><br />
<br />
Cuarto Taller de Amereida<br />
<poem><math>\qquad \qquad \qquad \qquad \bullet </math><br />
Traer a presencia <math>\qquad </math> crear las condiciones<br />
propicias que hagan posible el aparecer<br />
escoger, tal indicación, entre tanta,<br />
tal como el sembrador decide cada vez<br />
sembrar tal semilla y no otra y la siembra......<br />
Y en la siembra la semilla se oculta, desaparece<br />
a los ojos y comienza con el riego un proceso<br />
que no vemos hasta que una buena mañana<br />
de mínimas hojitas ~ en su conjunto ~ hacen verdear<br />
la tierra.... Las semillas están brotando y comenzando<br />
a transformarse en plantas: <math>\bullet</math>raíz<math>\bullet</math>tallo<math>\bullet</math>hojas<math>\bullet</math>flores<math>\bullet</math><br />
y más tarde ya terminando el ciclo, aparecen los frutos....<br />
<br />
En esta época del año las flores comienzan a mostrar<br />
colores y a entregar olores<math>\qquad</math>Luego, con el cambio<br />
de estación, vendrán los frutos con sus sabores, colores<br />
y aromas....... Aparecen las manzanas, las peras, las naranjas.<br />
<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
<br />
Traer a presencia como por ejemplo Boticelli<br />
trae, hace aparecer en sus pinturas la primavera ~<br />
de Venus, su nacimiento, su rostro y pudor ~ y la Gracia<br />
en las tres Gracias enlazadas.....<br />
<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
<br />
Nos hemos empeñado, tal como la poesía, al parecer, puede<br />
hacerlo, en señalar, en indicar y em traer, de la lontananza<br />
del tiempo y del espacio, a Centroamérica, cuya primera<br />
apreciación es estar "entre" las grandes Américas y<br />
"entre" los grandes oceanos..... Pero a la vez, parece <br />
construirle el borde poniente a la cuencua del <br />
Mar Caribe.Siendo las islas las que le conforman<br />
el borde oriente. A este borde lelgaron los primeros<br />
navegantes creyendo haber alcanzado las indias<br />
creando un fantástico<br />
error.<br />
</poem><br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 04 02.jpg|thumb|right|400px|Hoja 2 original]]<br />
<small>hoja 2</small><br />
<poem>Y pensar que tal error le dejó de herencia a <br />
toda la América la denominación de "indios" a<br />
sus pueblos originarios.....<br />
<br />
Bien<br />
estamos poniendo el ojo, más bien, la mirada<br />
en el Caribe pues él como mar baña costas<br />
pertenecientes a las 3 américas....<br />
Y<br />
estaríamos comenzando a aceptar la proposición<br />
poética de nombrar esta cuenca de este mar<br />
con la palabra "origen"..... Otra vez aquí se nos<br />
aparecen los europeos con la llegada de Colón<br />
a esta isla que se le cruzaba en su ruta a las<br />
Indias <math>\qquad</math> Colón la llamó la Española.....<br />
<br />
Corresponde, creo yo, desentrañar, desvelar, hacer<br />
hablar a dicha palabra..... Qué es aquello que <br />
quiere indicarnos, qué lugar ocupa en la aventura<br />
que queremos emprender...<br />
Y pensar que el único levantamiento de esclavos<br />
que triunfó, en la larga historia de la esclavitud<br />
en el mundo fue justamente en esa isla, en Haití;<br />
acontecimiento que trajo a la humanidad la<br />
primera "abolición de la esclavitud" proclamada<br />
en nuestra tierra.....<br />
Y pensar que hoy en día, distintos acontecimientos <br />
tienen a Haití sumido en la extrema pobreza....<br />
Creo que hay que seguir preguntándose por "qué es<br />
esto de ser americanos", por el "origen" primero<br />
y por las palabras que desde la poesía lo acompañan......<br />
<br />
Un<br />
saludo a todos<br />
</poem><br />
<br />
3. El oficio y la tarea<br />
<br />Reflexionamos en torno al ser americano, como el ser emigrantes. Esta condición de emigrantes lo asociamos con el recibir, algo propio del continente. Nos proponemos salir a observar sobre el recibir. A esto le agregamos el matiz de ser entre y borde, condición de Centroamérica.<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
#Encargo: Columna doble bulbo<br />
#:Dado que tendremos clases presenciales el día lunes, pensamos tener una actividad de armado del moldaje para esta columna durante la clase. Para esto, se requiere llegar con todas las piezas cortadas y listas para ser armadas. La entrega del video y ficha de este modelo es para el próximo jueves. <br />
<br />
===Tarea 4 Amereida - El recibir===<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Simón Otárola N.- Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[María Soledad Marín- Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Encargo 7 Taller - Columna doble bulbo===<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 05]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[María Soledad Marín - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 5]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 9 - 6 de septiembre==<br />
Clase presencial<br />
<br />
#Trabajo en el modelo en curso<br />
#Correcciones columna doble bulbo<br />
#Aclaración sobre las entregas<br />
#Encargo siguiente: observaciones forma orgánica<br />
#:Observación en dos partes: Indagación de las cualidades espaciales de la forma orgánica en frutos y búsqueda de la forma orgánica en el espacio construido<br />
===Encargo 8 Taller - Observaciones Forma Orgánica===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[María Soledad Marín Venegas - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Observaciones 01]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obras - Observaciones 01]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 10 - 9 de septiembre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Exposiciones de observaciones anteriores <br /><br />
2. La carta de Carlos<br /><br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 05 01.jpg|thumb|400px|right|Carta 5, hoja 1.]]<br />
<small>Miercoles 8 de septiembre- hoja 1- Segundo semestre del año 2021</small><br />
<br />
Quinto Taller de Amereida<br />
<br />
<poem> Haciendo memoria de cuál fue la primera vez que se <br />
nos apareció el Mar Caribe en el contexto de la<br />
Escuela y de la Ciudad Abierta fue cuando supimos que<br />
el avión en que viajaba Henri Tronquoy de vuelta<br />
a Francia había caído en pleno Mar Caribe perdiéndose<br />
en sus profundidades con todos sus tripulantes y pasajeros....<br />
<br />
Henri Tronquoy<br />
fue uno de los nueve que hicieron la primera Travesía de<br />
Amereida<br />
está dicho en Amereida así:<br />
<math>\qquad</math>partida mañana a las siete ante meridiano desde santiago<br />
<math>\qquad</math>escalas del avión santiago puerto montt punta arenas<br />
<math>\qquad</math>los nueve están - jonathan boulting alberto cruz fabio cruz<br />
<math>\qquad</math>michel degui françois fédier claudio girola godofredo iommi<br />
<math>\qquad</math>jorge pérez román edison simons - henri tronquoy<br />
<math>\qquad</math>nos alcanzará en medio de la patagonia<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad</math>en algún lugar<br />
<br />
A los pocos años de su desaparición en el mar la Ciudad Abierta<br />
decidió construir un cenotafio, una tumba de cuerpo ausente<br />
pero este cenotafio vendría a traernos una obra que<br />
nos iniciaría en una única manera de gobernarnos y esta<br />
sería por consentimiento y unanimidad..... Así el cenotafio<br />
de Tronquoy fue tomando la forma de un ágora, lugar<br />
que conocemos como el Ágora de Tronquoy. Aquí cabe<br />
recordar un pequeño cuadro de mármol blanco de no más <br />
de un pie por un pie (1ft) levemente inclinado ubicado<br />
en uno de los bordes del ágora, el borde norte, que decía<br />
<br />
<math>\qquad \qquad</math>de harto conser<br />
<math>\qquad \qquad \qquad</math>y<br />
<math>\qquad \qquad</math>de convivir</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 05 02.jpg|thumb|400px|right|Carta 5, hoja 2.]]<br />
<small>8 de septiembre - hoja 2 - 2021</small><br />
<poem>Repito<br />
decía:<br />
<br />
<math>\qquad \qquad</math>de harto conser<br />
<math>\qquad \qquad \qquad</math>y<br />
<math>\qquad \qquad</math>de convivir<br />
<math>\qquad \qquad</math>acerca de la cosa misma<br />
<math>\qquad \qquad</math>súbito<br />
<math>\qquad \qquad</math>chispa de luz<br />
<math>\qquad \qquad</math>ella misma a sí misma<br />
<math>\qquad \qquad</math>ya alimenta<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad \qquad</math>Platón VII carta<br />
<br />
A este texto escrito y tallado en el mármol<br />
de la pequeña lápida, le faltó una frase<br />
por error del tallador lo que trajo un conjunto<br />
de fraces difíciles de comprender..... Muchas<br />
veces nos dijimos que repararíamos dicho texto<br />
que fue el primer escrito puesto en el terreno<br />
de la Ciudad Abierta.... Nunca lo hicimos y mucho lo<br />
hablamos.... En la construcción del ágora de Tronquoy<br />
participaron varios oficios: habían dos esculturas señeras;<br />
dos suelos distintos, propicios para estar en ágora<br />
una "vestal" bella con una proporción justa, una suerte<br />
de puente a un par de metros de altura paralelo al<br />
mar.... En los suelos, habían un par de troncos<br />
de eucaliptos puestos en los bordes: yo recuerdo <br />
que estos troncos estaban orientados hacia el mar Caribe....<br />
Otras personas recuerdan que el ágora estaba orientada<br />
hacia Santa Cruz de la Sierra: la capital poética de<br />
América... Habían también un par de muros con algo<br />
de laberinto.... en fin, una<br />
verdadera fiesta<br />
de los oficios</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 05 03.jpg|thumb|400px|right|Carta 5, hoja 3.]]<br />
<small>8 de septiembre - hoja 3 - 2021</small><br />
<poem>Diseños arquitectura escultura pintura<br />
junto a la poesía y a la filosofía<br />
en cuanto al texto de la lápida atribuido<br />
a Platón (espero no estar equivocado: Platón carta VII...)<br />
una fiesta, una ronda, una poesía hecha por todos, <br />
así comienza la Ciudad Abierta que cumple ahora<br />
cincuenta años: la ciudad que comienza por<br />
el ágora.... La ciudad consentida......<br />
<br />
Vuelvo a insistir ¿por qué no atrevernos a reanudar<br />
las travesías comenzando esta vez por dar un primer<br />
paso a la Ciudad Abierta, a su primera ágora,<br />
a esas primeras palabras escritas en su suelo?<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
<math>\qquad \qquad</math>de harto conser<br />
<math>\qquad \qquad \qquad</math>y<br />
<math>\qquad \qquad</math>de convivir<br />
<math>\qquad \qquad</math>acerca de la cosa misma<br />
<math>\qquad \qquad</math>súbito<br />
<math>\qquad \qquad</math>chispa de luz<br />
<math>\qquad \qquad</math>ella misma a sí misma<br />
<math>\qquad \qquad</math>ya alimenta<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
Se entiende que se trata de una invitación poética<br />
a reencontrarnos con el "origen" de la Ciudad Abierta<br />
de la Escuela de las Travesías; de América mirada desde<br />
la Amereida, la Eneida de América.... Mirada<br />
- una vez más - desde la máxima gratuidad y con aquel<br />
desprendimiento capaz de encender esa mínima "chispa de luz"<br />
que invita a contemplar, a observar, a emprender una obra<br />
y, a salir de travesía.....<br />
<br />
Un<br />
saludo<br />
a<br />
todos</poem><br />
3. El oficio y el encargo<br /><br />
:Nos preguntamos qué dimensión de la arquitectura trae el texto de Carlos para salir a observar. Cada cual elige una dimensión traída a presencia y sale a observarla en el espacio habitable.<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
#Aclaraciones y dudas sobre la tarea de observación de la forma orgánica<br />
#Encargo siguiente: columna doble angostada. Se realiza una explicación en la clase sobre cómo se construye su moldaje. Armaremos y llenaremos este moldaje en la próxima clase presencial.<br />
<br />
===Tarea 5 Amereida===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Encargo 9 Taller - Columna doble angostada===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 06]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 06]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obras - Ficha 06]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 11 - 13 de septiembre==<br />
Clase presencial<br />
<br />
#Exposición y revisión croquis forma orgánica<br />
#Revisiones columna doble bulbo<br />
#Encargo siguiente: Proposición de una nueva columna<br />
#:Se trata de que cada cual proponga una figura para una columna que no se ha hecho aún. En la siguiente imagen se muestra un resumen de las columnas logradas hasta el momento. La columna a proponer no puede ser ninguna de estas. La idea es que el próximo lunes nos reunamos a revisar las propuestas de las columnas y las comencemos a construir durante la proxima clase. El modelo construido y su ficha se entrega el próximo jueves.<br />
[[File:TODM-columnas logradas.jpeg|1000px]]<br />
===Encargo 10 - Propuesta de columna 1===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[María Soledad Marín - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Propuesta De Columna 01]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 12 - 20 de septiembre==<br />
Clase presencial<br />
#Revisión y correcciones de propuestas iniciales para nuevas columnas<br />
#Jornada de trabajo en las propuestas<br />
#El encargo<br />
#:Realizar el modelo de la columna propuesta, con su ficha. Hay que nombrar la proposición, para lo cual se la debe relacionar con las observaciones sobre la forma orgánica<br />
===Encargo 11 Taller - Columna propuesta===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 7]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Soledad Marín - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra- Ficha 7]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 07]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 13 - 23 de septiembre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Observaciones<br /><br />
2. La carta de Carlos<br />
<br />
<small>miércoles - hoja 1 - 2do semestre del 2021</small><br />
<br />
Sexto taller de Amereida<br />
<poem>Como tantas veces lo hemos dicho, conversado y aclarado,<br />
en la relación poesía y oficio, ~ la que sigue teniendo una muy<br />
buena cuota de desconocido, ~ la poesía, sólo indica, señala,<br />
o dice de un sentido, puesto que lleva en su esencia<br />
ser antes que todo palabra y, a veces, cuando<br />
es posible, acto.... Hablamos, para darnos a entender,<br />
de palabra poética, de aquella palabra que nace un tanto<br />
antes de la idea conformada, del discurso, o del ensayo.....<br />
Es una palabra que encuentra su plenitud en<br />
"la poesía hecha por todos" uno de los sueños<br />
predilectos de la amereida...... Hablamos también<br />
del acto poético como un momento consentido, de leve<br />
duración, en el cual y durante el cual ponemos en<br />
juego "esto" de "poesía y oficio"; lo ponemos en acto,<br />
cuidando, todo el camino, su libertad, gratuidad,<br />
igualdad cual si fuera una mesa redonda donde<br />
lo dicho y lo hecho vale, poseen la misma valencia<br />
en cuanto se está sumido en la creatividad necesaria<br />
que dera nacer a lo que está naciendo tal como está<br />
apareciendo....... Creo que la Amereida ha encarnado<br />
estos "sueños" (es una manera de hablar) en las travesías por<br />
América y la Ciudad Abierta, Jalón de América, ~ principal<br />
mente, ~ en estas 2 formas........ De ser y hacer.......<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
Es un hecho que unestra escuela que se sustenta<br />
en los oficios y en la obra.... va a enterar 3 años sin<br />
ejercer la Travesía, una vez al año, ni la continuidad de 1 vez<br />
por semana en la<br />
Ciudad Abierta,<br />
sus arenas, sus<br />
mares, su<br />
extensión</poem><br />
<br />
<small>VI Taller - hoja 2 - 2do semestre 2021</small><br />
<poem>ya hay estudiantes que por 3er año <2 1/2 años> han<br />
recibido estas formas solo de oídas y aunque<br />
cueste creerlo, todavía son bastante únicas, y sólo<br />
se dan y florecen en la intimidad de esta escuela....<br />
La amereida, que a su vez es un libro público, que<br />
todo el mundo puede leer, es un granito perdido en la inmensidad de los libros......<br />
<br />
¿Cómo entonces construir un cálculo capaz de transformar<br />
lo desfavorable en favorable? Encontrar<br />
el viento favorable que permita reiniciar las travesías <br />
no importando que sea tan solo con una brisa.....? Por supuesto que<br />
no vamos a hacer lo que hicieron los griegos para<br />
zarpar a Troya: el sacrificio de Efigenia a los dioses<br />
pero sí podemos hacer por ejemplo un acto poético<br />
que ponga en juego y en presente oficios y poesía<br />
travesía y Ciudad Abierta todos bajo la luz propicia<br />
de Amereida ante la opción de volver a salir<br />
una vez más a recorrer América.... Consintiendo que<br />
pueda que sea solo dar un primer paso, un mero paso,<br />
un sentido, que pudiera convertirse en partida, en<br />
comienzo, en recomenzar aquello que comenzó<br />
un buenísimo día allá en Punta Espora en<br />
el estrecho de Magallanes, allá un allá, que hemos<br />
llamado poéticamente "ancla" palabra que, como a toda<br />
palabra poética, podemos hacerla hablar.... Y nos diga algo más<br />
del "origen", ese sentido de sur a norte, de polo a polo, y<br />
de una América extendida, extremada, que los toca....<br />
<br />
Un abrazo<br />
a<br />
todos<br />
</poem> <br />
3. El oficio y el encargo<br />
<br />
Reflexionamos en torno a la travesía, y las condiciones que la hacen posible. Nos proponemos cavilar en torno a dos preguntas sobre la travesía, o una invención a proponer. Las preguntas son ¿Qué se tendría que cumplir para llevar a cabo esta proposición? ¿Qué podríamos emprender?<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
La tarea siguiente consiste en la realización de la columna serpentina. Es una columna con el mismo diámetro que se va desplazando. Se realiza con dos matrices. Hay que trazar el perfil de la columna deseada antes de trazar la tela, ya que se deduce de este dibujo.<br />
===Tarea 6 Amereida - Propuesta de travesía - invención===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Amereida - Ficha 06]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Ficha 06]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Ficha 06]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Ficha 06]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Encargo 12 Taller - Columna serpentina===<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Aranzazu Fierro- Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Rocío Vásquez - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 14 - 27 de septiembre==<br />
#Revisión y correcciones de modelos columna invención. En la clase hay 2 modelos logrados de 12 asistentes. Se acuerda entregar la versión definitiva el lunes 4 de octubre<br />
#Encargo siguiente: Propuesta de columna con plano rectilíneo. Se trata de incluirle a una columna con moldajes flexibles, un plano rectilíneo secante. Puede considerar una columna ya existente, o proponer una nueva. Se revisará solamente la propuesta, no hay que realizar el modelo<br />
===Encargo 13 Taller - Columna con plano rectilíneo===<br />
#<br />
#<br />
#<br />
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#<br />
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#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
==Clase 15 - 30 de septiembre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. La carta de Carlos<br />
<br />
<small>Septiembre - hoja 1 - 2do semestre 2021</small><br />
<br />
Séptimo Taller de Amereida<br />
<poem>Estamos queriendo, tratando, buscando, cómo abordar hoy<br />
"las travesías", a las que tuvimos, por un tiempo de suyo<br />
consistente, como algo dado, como arte y parte <br />
sustancial de "la escuela" y, como algo que habría,<br />
por su naturaleza, de perdurar y mantenerse<br />
vigente en el largo plazo a pesar de los<br />
vaivenes que le son propios a cualesquier voluntad o periodo<br />
que queramos imaginar, sean estos los que sean.....<br />
<br />
Sin duda es lícito, y muy humano, querer que aquello<br />
que consideramos bueno y favorable permanezca.....<br />
Hay una frase escrita en el anfiteatro de la<br />
Ciudad Abierta, - una de las pocas frases escritas - que dice:<br />
~"Queremos que aquello que una vez nos vino<br />
permanezca como viniendo"~<br />
<br />
Sí, queremos que las travesías que una vez nos vinieron<br />
permanezcan como viniendo..... Tan así como un buen<br />
día la Ciudad Abierta nos cayó en suerte, tal como <br />
cae un meteorito, nos cayó como una "pica en Flandes",<br />
como un "jalón", que no es otra cosa que una estaca<br />
que señala, de una vez, (tal vez para siempre) la destinación<br />
de un lugar..... Sí, así queremos sostener y sostenernos<br />
en lo que hemos llamado con plena libertad "una visión<br />
poética de América".... Pero, ya sabemos que una visión<br />
poética sólo se muestra y revela cuando se emprende<br />
cuando se desea<br />
ardientemente<br />
que ilumine</poem><br />
<br />
<small>séptima clase - hoja 2 - segundo semestre 2021</small><br />
<poem>Es e"vidente" que hoy en día con los fastuosos<br />
telescopios y microscopios el concepto de "visión" e "iluminación" nos<br />
conduce a otras esferas distintas por ejemplo<br />
la visión de América que hoy podemos tener<br />
a partir de las fotos satelitales nos<br />
revelan una evidencia de la forma continental<br />
de estas tierras fotos magníficas e inimaginables<br />
por nuestros pueblos originarios o por los pueblos<br />
europeos, que "sabían navegar"..... Pero<br />
(otra vez este incómodo "pero") nosotros, desde hace<br />
un buen medio siglo insistimos en sostener una<br />
visión poética de América, queriendo con esto ver<br />
con cierta claridad (y esta es solo una manera de decirlo)<br />
qué es "esto de ser americanos", en el entendido<br />
que preguntarse por quién uno es, es, desde<br />
Sócrates, al menos, una buena pregunta.....<br />
Al menos, buena, si la comparamos con otras que<br />
nos hacemos o nos surgen espontáneamente ante lo mismo<br />
<br />
Ahora ~ al parecer ~es tiempo de respuestas...... Y, como<br />
esto que hacemos tiene por nombre "taller de Amereida"<br />
busco en "Amereida" alguna luz..... y leo: "y es así<br />
como la amereida se hace desviándose de su aguja"....<br />
(página 185) Luego, en la página siguiente la 186 vemos el trazado<br />
de la 1era travesía de la América del sur, y luego viene solo<br />
el puro trazado: una línea quebrada y anhelante..... Que<br />
pareciera no tener principio ni<br />
fin, todo esto está en la<br />
página 187</poem><br />
<br />
<small>Séptima clase - hoja 3 - Segundo semestre 2021</small><br />
<poem>Y en la página 188 ~ una página en blanco ~ inescrita<br />
disponible...... para pasar, al final, a un escrito<br />
que anuncia......<br />
el camino no es el camino<br />
<br />
Y nuevamente una página en blanco la 190........<br />
y aquí se termina la <math>\bullet</math> amereida volumen primero<br />
quiero entender que toda la amereida en su volumen primero<br />
es una clara y precisa invitación a:<br />
partir para comenzar a recorrer América<br />
y hay en ella ciertas afirmaciones que entusiasman:<br />
"esto hoy no (lo sabemos) lo podemos saber pero sí<br />
que un obrar se dará pues la búsqueda de la real palabra<br />
la real palabra que permite obrar se da en el obrar<br />
(página 93); y, en lo que a mí me toca, por lo que tiene<br />
de presente, de levedad, y, de partir; leo, en la página 96<br />
~ para palpar el presente de lo leve es que mañana partimos<br />
a lo largo y ancho de américa~<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
~Para palpar el presente de lo leve~<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
¿No resulta invitante, en el camino del "obrar", como<br />
aquello que le es propio a los oficios, una palabra<br />
que nos libere de los pesos o pesadumbre de los<br />
múltiples encargos, tantas veces vanos, que, nos van llenando<br />
de un peso, de una sombra, de una obligación, innecesaria<br />
con respecto a aquello que sí podemos, no solo llevar<br />
sino también sobrellevar, con gusto, con ánimo y perseverancia?<br />
Sí, tal vez, esta vez, "palpar el presente de lo leve"<br />
sencillo, simple, un acto<br />
a lo mejor<br />
iluminante<br />
<br />
Un abrazo<br />
a<br />
todos</poem><br />
<br />
<small>taller de amereida septiembre - hoja 4 séptimo taller - segundo semestre 2021</small><br />
<poem>Recapitulando, entendiendo, que esta es la séptima clase<br />
del segundo semestre del año 2021; clase del Taller de Amereida<br />
creo, me parece necesario, introducirnos en la amereida escrita<br />
estamos, en el entendido que todos conocen y tienen la<br />
amereida libro; al menos, volumen primero. A la vez,<br />
que todos pueden acceder a la Eneida de Virgilio....<br />
Digo esto, porque afirmar que la Amereida es la <br />
Eneida de América no tiene sentido alguno si no conocemos<br />
al menos los dos libros: la "amereida" y "la Eneida".<br />
Aclaro, de inmediato, que son libros a leer libres de<br />
todo prejuicio; digo "libro libre" puesto que hay una base,<br />
un sustrato, que nos es del todo necesario para que las cosas<br />
se nos den en libertad..... Con esa levedad que habilita, <br />
que hace posible, lo humano propiamente tal.....<br />
<br />
Cuando hablamos de lo americano de lo humano de lo que uno es<br />
estamos queriendo "adentrarnos"; y este movimientos es del<br />
todo similar a "salr a recorrer".... Hay algo, difícil de <br />
explicar, de racionalizar, con "este" menester abrir<br />
el camino<br />
"es menester abrir el camino"<br />
es menester<br />
abrir<br />
el camino<br />
Son sin duda alguna palabras poéticas y que sólo indican<br />
pero<br />
es menester abrir el camino<br />
<br />
"Es que mañana partimos a recorrer América"<br />
es que<br />
es que este es que quiere decirnos algo; quiere decirnos<br />
es que<br />
quiere señalar nos<br />
indicar nos<br />
un sentido<br />
una seña<br />
una partida<br />
una una<br />
<br />
Un <br />
saludo<br />
a<br />
todos</poem><br />
<br />
2. El oficio y el encargo<br />
:Reflexionamos en torno a la pregunta por el ser americano, la travesía y su contexto actual. Nos proponemos salir a observar a propósito de la proposición poética de "palpar el presente de lo leve".<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
El encargo es la construcción de una viga de sección variable. Se realiza la explicación de la fabricación del modelo.<br />
<br />
===Encargo 14 Taller - Viga de sección variable===<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Ficha 09]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 09]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obras - Ficha 09]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Aranzazu Fierro- Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de obra - Ficha 09]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Tarea 7 Amereida - El presente de lo leve===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Amereida - Ficha 07]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Ficha 07]]<br />
#[[Aranzazu Fierro- Taller de Amereida - Ficha 07]]<br />
#[[Ignacia Blaimont- Taller de Amereida - Ficha 07]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 16 - 4 de octubre==<br />
Clase presencial<br />
<br />
#Revisión de la propuesta de columna con plano rectilíneo<br />
#Revisión de modelos<br />
#Encargo siguiente: Realizar el modelo y ficha de la columna con plano rectilíneo<br />
===Encargo 15 Taller - Modelo Columna con plano rectilíneo===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Ficha 10]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obras - Ficha 10]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 10]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 17 - 7 de octubre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Observaciones<br />
<br />
2. La carta de Carlos<br />
<br />
3. El oficio y la tarea<br />
<br />Reflexionamos en torno a la proposición poética de la andada, en distingo de la travesía. La recibimos como una indicación que el oficio debe construir. Por lo que cada cual planteará una reflexión sobre una partida para esta andada. Lo que podría constituir una partida<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
El próximo encargo es realizar una lectura controlada del texto [[:File:180_Nuevas_Formas_para_las_columnas_de_hormigon.pdf|Nuevas formas para las columnas de hormigón]], disponible en el enlace anterior. Este texto trata de una conjetura geométrica de posibilidades formales para las columnas realizadas con moldajes flexibles.<br />
<br />
===Tarea 8 Amereida - Una partida===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Encargo 16 Taller - Lectura controlada 3===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obras - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obras - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obras - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obras - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 18 - 14 de octubre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Exposiciones propuestas partidas para la andada<br />
<br />
2. La carta de Carlos<br />
<br />
3. El oficio y la tarea<br />
<br />
Reflexionamos en torno a lo leve y su construcción, tras una observación traída por David Jolly. Nos proponemos ahondar en la observación de lo leve, teniendo en cuenta lo reflexionado en la clase<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
#Proposición y exposición al Taller de una posibilidad de andada. Esta proposición ha de ser evaluada por cada cual para discutirla en la próxima clase.<br />
#Revisiones modelo viga<br />
#El encargo: realizar un nuevo modelo de la viga, esta vez en escala 1:7,5<br />
<br />
===Tarea 9 Amereida - Lo leve===<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Encargo 17 Taller - Viga 2===<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 011]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Ficha 11]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obras - Ficha 11]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 11]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obras - Ficha 11]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 11]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obras - Ficha 11]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 19 - 21 de octubre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Exposición observaciones<br />
<br />
2. La carta de Carlos<br />
<br />
3. El oficio<br />
<br />
Reflexionamos en torno a la andada y abordamos la posibilidad de andada para nuestro Taller.<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
El paso siguiente es realizar un muro. Para esto, un primer paso es realizar una propuesta para el modelo, un comienzo de la ficha. El muro con moldaje flexible fue inventado por el arquitecto japonés Kenzo Unno<br />
<br />
===Encaro 18 Taller - Propuesta muro===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obras - Avance Ficha 12]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Avance Ficha 12]]<br />
#[[Soledad Marín - Taller de Obra - Avance Ficha 12]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Avance Ficha 12]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Avance Ficha 12]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obra - Avance Ficha 12]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Avance Ficha 12]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Avance Ficha 12]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Avance Ficha 12]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 20 - 25 de octubre==<br />
Clase presencial<br />
<br />
#Presentación de la obra y las faenas a realizar durante la andada<br />
#Revisión de propuestas del muro y modelos anteriores<br />
#Encargo siguiente: Realizar el modelo del muro y su ficha. Entrega jueves 28 octubre<br />
===Encargo 19 Taller - Modelo muro===<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 12]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Ficha 12]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 12]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obras - Ficha 12]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 12]]<br />
#[[Soledad Marín - Taller de Obras - Ficha 12]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 12]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 12]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 12]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 12]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obras - Ficha 12]]<br />
#[[Aranzazu Fierro- Taller de Obras - Ficha 12]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obras - Ficha 12]]<br />
#[[Simón Otárola N - Taller de Obras - Ficha 12]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obras - Ficha 12]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
==Clase 21 - 28 de octubre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. La carta de Carlos<br />
<br />
2. El oficio<br />
<br />
Reflexionamos en torno al oír la poesía desde el oficio y el salto creativo hacia la forma.<br />
<br />
==Clase 22 - 8 de noviembre==<br />
Clase de organización para la andada de la próxima semana<br />
<br />
#Grupos de trabajo<br />
#*Ignacio Salinas - Aranzazu Fierro - Ignacia Blaimont<br />
#*Catalina Aninat - Catalina Álvarez - Karime Hasbún<br />
#*Sofía Pastrián - Soledad Marín - Simón Otárola<br />
#*Catalina Bravo - Rocío Vásquez<br />
#*Diego Seguel - Martín Townsend - Joaquín Rojas<br />
#*Rodolfo González<br />
#*<br />
#Equipamiento básico para la andada<br />
#*Antiparras<br />
#*Guantes<br />
#*Zapatos de seguridad<br />
#*Bloqueador<br />
#**Pelo largo tomado<br />
#**Trabajar con calma y cuidado, sin apuro de ningún tipo.<br />
#Cocina<br />
#Tarea siguiente:<br />
#:Última lectura controlada. El texto es un capítulo de libro escrito junto a Miguel Eyquem. [[:File:Hormigon en obra- 1.pdf|Texto disponible aquí]].<br />
<br />
===Encargo 20 Taller - Lectura controlada 4===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Lectura Controlada 04]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Ivanna_Badilla_Mariscal_-_Taller_de_Obra_-_Lectura_Controlada_04&diff=1215010Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Lectura Controlada 042021-11-12T03:06:46Z<p>Ivannabadilla: Página creada con «{{Tarea |Título=Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Lectura Controlada 04 |Asignaturas Relacionadas=Taller de Obras Desarrollo de Modelos - 2° semestre 2021 |Curso…»</p>
<hr />
<div>{{Tarea<br />
|Título=Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Lectura Controlada 04<br />
|Asignaturas Relacionadas=Taller de Obras Desarrollo de Modelos - 2° semestre 2021<br />
|Cursos Relacionados=Taller de Obras Desarrollo de Modelos - 2° semestre 2021<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
[[Archivo:LECTURA04 BADILLA IVANNA.pdf]]</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Archivo:LECTURA04_BADILLA_IVANNA.pdf&diff=1215009Archivo:LECTURA04 BADILLA IVANNA.pdf2021-11-12T03:06:37Z<p>Ivannabadilla: </p>
<hr />
<div></div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Ivanna_Badilla_Mariscal_-_Taller_de_Obras_-_Ficha_12&diff=1203078Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Ficha 122021-10-29T19:22:31Z<p>Ivannabadilla: </p>
<hr />
<div>{{Tarea<br />
|Título=Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Ficha 12<br />
|Asignaturas Relacionadas=Taller de Obras Desarrollo de Modelos - 2° semestre 2021<br />
|Cursos Relacionados=Taller de Obras Desarrollo de Modelos - 2° semestre 2021<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
|Alumnos=Ivanna Badilla Mariscal<br />
}}<br />
====FICHA 12====<br />
[[Archivo:T12 BADILLA IVANNA..pdf]]<br />
<br />
====VIDEO MODELO====<br />
{{#widget:YouTube|id=vYAzdq5J_38}}</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Taller_de_Obras_Desarrollo_de_Modelos_-_2%C2%B0_semestre_2021&diff=1202144Taller de Obras Desarrollo de Modelos - 2° semestre 20212021-10-28T22:22:07Z<p>Ivannabadilla: </p>
<hr />
<div>{{Curso<br />
|Asignaturas Relacionadas=Taller de Obras<br />
|Año=2021<br />
|Tipo de Curso=Taller de Etapa<br />
|Talleres=ARQ 3º, ARQ 4º, ARQ 5º<br />
|Profesores=David Jolly<br />
|Ayudantes=Enrique Rivadeneira Barrios<br />
|Alumnos=Catalina Paz Álvarez Schilling, Catalina Aninat, Sofía Pastrián Reyes, Ivanna Badilla Mariscal, Ignacia Blaimont Sagredo, Catalina Bravo Lafferte, Emilia Carvajal, Hugo Alexander Espinoza Leyton, Aranzazu Fierro, Rodolfo Antonio González Suárez, Karime Hasbún Lara, Marcos Leal Giraudo, María Soledad Marín Venegas, Yaquelinne Morales Gutierrez, Bastián Muñoz Basulto, Simón Pablo Otárola Neira, Joaquin Rojas, Ignacio Salinas, Diego Seguel Acuña, Martín Townsend, Rocío Vásquez<br />
|Palabras Clave=moldajes flexibles, taller de obra, bóvedas cáscara, hormigón<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
}}<br />
==Descripción del Taller==<br />
<br />
El Taller de Modelos se dedica a la proyección de un fragmento a escala de elementos arquitectónicos que podrían estar emplazados en la Ciudad Abierta o en algún lugar del continente americano. Este es un campo de investigación de la forma orgánica que se obtiene con los moldajes flexibles para el hormigón armado.<br />
<br />
Se trata del aprender haciendo, al acceder a la proyección constructiva de un elemento arquitectónico a través de los modelos a escala.<br />
Este taller tiene la particularidad de experimentar el camino proyectivo desde la idea en un dibujo hasta la forma que es posible construir.<br />
<br />
El estudiante tiene la oportunidad de encontrarse directamente con materiales que permiten estudiar el comportamiento escalable a la realidad desde los posibles sistemas constructivos que permiten llegar a la obra construida. <br />
<br />
La materia de estudio se encuentra dividida en 5 capítulos, los cuales no son completamente correlativos. Estos capítulos son los siguientes:<br />
<br />
*'''Capítulo 1: Figuras básicas'''<br />
:: Se trata de la adquisición de las habilidades necesarias para construir figuras básicas en modelos de yeso escala 1:10<br />
*'''Capítulo 2: Modelos logrados'''<br />
:: Se trata de la realización de formas de columnas que ya han sido probadas y logradas a lo largo de los años de investigación<br />
*'''Capítulo 3: Proposición'''<br />
:: Se trata de la realización de formas y elementos nuevos, que no han sido probados en años anteriores<br />
*'''Capítulo 4: Bóvedas cáscara'''<br />
:: Se trata del estudio y experimentación de nuevas formas para bóvedas cáscara de hormigón. <br />
*'''Capítulo 5: Teoría'''<br />
:: Se trata de una aproximación al estado del arte de los moldajes flexibles en la actualidad, mediante el estudio de textos. Este capítulo no es necesariamente secuencial con los demás, y puede irse intercalando con el trabajo de los modelos.<br />
<br />
Por último, el Taller de Obras posee un Módulo del '''Taller de Amereida''' especialmente dedicado. Alberto decía que la palabra poética es una indicación, que el oficio recibe. Esta indicación nos mueve a algo desde el oficio, y culmina en una cierta fidelidad poética con la obra realizada. Este módulo es impartido con la participación de [[Carlos Covarrubias]]<br />
<br />
Las clases son los días lunes y jueves a las 9:30 hrs.<br />
<br />
==Porcentajes de ponderación==<br />
<br />
{|class=wikitable style="text-align:center;"<br />
!style="background-color:#CEDBFF;" colspan=2 |Trabajo con modelos - 90%<br />
!rowspan=6 style="vertical-align:middle;background-color:#CEDBFF;"|Taller de Amereida - 10%<br />
|-<br />
|Capítulo 1<br />
|10,8%<br />
|-<br />
|Capítulo 2<br />
|21,6%<br />
|-<br />
|Capítulo 3<br />
|21,6%<br />
|-<br />
|Capitulo 4<br />
|18%<br />
|-<br />
|Capítulo 5<br />
|18%<br />
|}<br />
<br />
==Clases==<br />
===Clase 1 - 9 de agosto===<br />
#Consulta datos y explicación modalidad de clases<br />
#Introducción al Taller<br />
#*Capítulos y porcentajes<br />
#*Introducción a los moldajes flexibles de hormigón<br />
#**Apertura de posibilidades formales para elementos de hormigón. Un lenguaje para la arquitectura<br />
#**Construcción de formas regulares y replicables. Dominio de una voluntad formal<br />
#**El estudio de la forma se realiza a través de modelos a escala<br />
#'''Primera figura a realizar: el cilindro'''<br />
#*Materiales necesarios:<br />
#*:Yeso<br />
#*:Tela no elástica (recomendación usar trevira)<br />
#*:Trupán 3mm<br />
#*Herramientas:<br />
#*:Serrucho fino<br />
#*:Pegamento<br />
#*:Tijeras<br />
#*:Sierra caladora<br />
#*:Vaso y cuchara plástica<br />
#*:Alambre tensado<br />
#*:Opcionales: Broca copa, lija, puntas 1/2"<br />
#*Explicación del procedimiento para realizar el modelo y fichas<br />
===Encargo 1 - Columna cilíndrica===<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Catalina Álvarez- Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 01]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de obra - Ficha 01]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de obra - Ficha 01]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 01 ]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de obra - Ficha 01 ]]<br />
#[[Simón Otárola N - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de obra - Ficha 01]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de obras - Ficha 01]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obras - Ficha 01]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 1]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Clase 2 - 12 de agosto===<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
#. Presentación del módulo y de Carlos<br />
#. La carta de Carlos<br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 01 01.jpg|thumb|400px|right|Carta 1, hoja 1]]<br />
<small>1</small><br />
<br />
Primer Taller de Amereida<br />
Segundo Semestre<br />
2021<br />
<poem>Hemos convenido ocuparnos este segundo semestre del 2021<br />
de aquella parte de América que ha sido llamada<br />
América Central<br />
<br />
Una angosta cintura que une a las Américas: la del "norte"<br />
y la del "sur"; a la vez que, aunque separando los grandes<br />
oceanos ~ el Atlántico y el Pacífico ~, su angostura<br />
permitió la primera ruta que hizo posible el<br />
intercambio entre Asia y Europa por la ruta más corta<br />
y más conveniente. Se trata ~ una vez más ~ de esa primera visión<br />
de los europeos de una enorme extensión de tierra<br />
que corre de polo a polo y que interrumpió los deseos<br />
de encontrar una vía más expedita que las descubiertas<br />
inicialmente por Marco Polo....... Una vía que hiciera<br />
posible, a los europeos, acceder a las riquezas orientales<br />
vislumbradas ya desde los primeros viajes al oriente.<br />
<br />
Tenemos que admitir que estamos mirando desde el ojo<br />
europeo: Marco Polo Colon Balboa Magallanes<br />
Vespucio en fin una larga mirada que termina<br />
por resolverse, en parte con dos construcciones fruto del<br />
ingenio del hombre: el canal de Panamá y<br />
el canal de Suez. El canal de Panamá unió<br />
dos oceanos y el canal de Suez, dos mares, <br />
el mar Mediterráneo con el mar Rojo, permitiendo<br />
acceder al<br />
oceano Índico y de ahí<br />
al Pacífico</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 01 02.jpg|thumb|400px|right|Carta 1, hoja 2]]<br />
<small>2</small><br />
<poem>Bien<br />
Tendríamos ~ entonces ~ en estos primeros<br />
intentos por unir y reunir nuestra tierra<br />
y nuestro mundo, dos modos de travesías<br />
una "constructiva" y otra "aventurera"......<br />
¡Cuántos intentos por enontrar "el paso" ~ tanto<br />
por el "sur" como por el "norte"! Pensemos<br />
en Magallanes, en Vitus Bering, en James Cook<br />
en Roald Amundsen, en Semion Dezhniov..... Y<br />
tantos otros......... Pero<br />
ante todo<br />
es esta sed y este espíritu, que constituyen<br />
nuestra condición humana y nos llevan a adentrarnos<br />
y a alejarnos, a conocer y saber, a construir y<br />
aventurar, a cimas y abismos..... A lo que tantas<br />
veces ~ a través de los siglos ~ ha señalado la poesía<br />
como "aquel desconocido cuyo sentido guarda y protege<br />
"permanecer desconocido", de una manera tal, que<br />
siempre este presente acompañandonos<br />
en esta rara y única aventura que es llevar<br />
a la humanidad entera a su culminación,<br />
a saciar su sed de plenitud, de eternidad, y de gracia.<br />
<br />
Hoy<br />
la historia continúa con novedades inesperadas<br />
con respecto a la esfera terrestre</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 01 03.jpg|thumb|400px|right|Carta 1, hoja 3]]<br />
<small>3</small><br />
<poem>Durante el siglo 21 llevando ya cumplidos 21 años<br />
el "paso del nordeste" se está abriendo cada<br />
día más.... Ya es posible recorrerlo durante el<br />
verano boreal. Este "paso" por el ártico<br />
viene a acortar las distancias entre oriente<br />
y occidente en una cuarta parte aproximadamente<br />
a lo que resulta hacerlo por Panamá o por Suez.<br />
<br />
Se está abriendo como resultado del calentamiento<br />
producido por el cambio climático......<br />
A la vez que pone en cuestión el famoso<br />
"derecho del mar".... Derecho que haría posible<br />
el libre navegar por los maresy oceanos de este mundo.<br />
<br />
Estamos en un siglo donde navegar nos es propio<br />
la navegación aérea actual era algo impensable<br />
sólo unas pocas décadas atrás..... El avión<br />
dejando su estela blanca larga recta como si fuera<br />
un ángeldesplegando su cabellera. Es de <br />
no creer que lleva en su vientre un ciento <br />
de personas "vivitas y coleando" de todas las entidades<br />
géneros, colores... Van llenos de ilusiones, <br />
de sueños, de esperanzas, cavilando, pensando,<br />
esperando llegar.... Hoy, nuestro cielo es<br />
surcado por naves inspiradas en los mitos<br />
Ícaro y Dédalo o el carro alado de Afrodita ó<br />
el Pegaso ó lo<br />
que podamos <br />
imaginar</poem><br />
<br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 01 04.jpg|thumb|400px|right|Carta 1, hoja 4]]<br />
<small>4</small><br />
<poem>Nuestro siglo tiene por signo y seña<br />
la navegación..... Navegamos más que nunca<br />
ahora horas enteras todo un mundo creado<br />
por "el hombre"..... Redes, nube, satelital<br />
inalámbrico; mágico diría un antiguo.......<br />
Tesla y Amundsen deben estar riéndose<br />
(riéndose y no burlándose) de todo lo que<br />
está aconteciendo...... Como se hace<br />
presente una unidad tan buscada desde<br />
los albores de "la humanidad".<br />
<br />
Pensar que los griegos hace dos y medio milenios<br />
creían que la Tierra era el centro mismo<br />
de la creación y hoy creemos que es sólo<br />
parte de una de las miles de millones de galaxias<br />
que conforman lo que llamamos "universo".<br />
<br />
Pero<br />
hay que volver<br />
a la Amereida<br />
a intentar una visión poética de América<br />
de estas tierras que aparecieron por primera vez<br />
al ojo europeo como un impedimento y que<br />
desde hace un medio siglo intentamos hacerlas<br />
aparecer como el presente que son, como el<br />
magnífico regalo que ido des~cubriéndose y que<br />
es ~ nada menos y nada más ~ que la cuarta parte de<br />
la tierra que habitamos y que todavía guarda en sus<br />
entrañas miles de secretos<br />
y sorpresas para el<br />
deleite y re-<br />
creación.~<br />
<br />
Un <br />
saludo<br />
a<br />
todos</poem><br />
<br />
3. El oficio y la tarea<br />
<br />
Reflexionamos en torno a lo que Carlos dice, en torno a la plenitud. Nos proponemos salir a dibujar la plenitud de dos modos: el primero, en el pan con que iniciamos el día - el pan como plenitud - y el segundo, en donde a cada cual se le aparezca.<br />
<br />
====Tarea 1 Amereida: La plenitud====<br />
#[[Cataina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz- Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
#Consultas sobre el encargo en curso<br />
#Explicación del modo de realizar las fichas. El lunes se entrega un video del modelo logrado, y una ficha que da cuenta de él.<br />
<br />
===Clase 3 - 16 de agosto===<br />
#Información sobre las entregas de tareas: son recibidas hasta las 23.59 del día que les corresponde (lunes o jueves según el caso).<br />
#Columna siguiente: cónica<br />
#*Antecedente: diferencia entre figura y forma. Se recomienda leer el [[Proyecto para una Capilla en el Fundo Los Pajaritos]] y la [[Exposición 20 años Escuela de Arquitectura UCV]]<br />
#*Sobre la columna cónica. Explicaciones sobre su construcción.<br />
#Dudas y exposiciones de la columna cilíndrica.<br />
====Encargo 2 - Columna cónica====<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Maria Soledad Marín - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Tarea 02]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 02]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 2]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Clase 4 - 19 de agosto===<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. La carta de Carlos<br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 02 01.jpg|thumb|400px|right|Carta 2, hoja 1]]<br />
<small>Miercoles 18 - hoja 1 - Agosto 2021</small><br />
<br />
Segundo Taller de Amereida 2do semestre<br />
<poem>Visualizando el mar caribe como una de las componente<br />
de lo que posteriormente se llamó "las Américas" y<br />
entendiendo de que mucho depende del ojo desde el cual<br />
estemos mirando........ Debo decir que desde la visión<br />
que propone Amereida <math> \quad</math>Aquella que América es<br />
~una invención a la vez que un hallazgo~ esta<br />
es tarea de nunca acabar, puesto que nos encontramos inmersos <br />
en la esfera que acoge a la imaginación y a la palabra....<br />
<br />
Ante ellas, las historias que tratan de revelar el "sino"<br />
de estas tierras y que dependen en buena parte de quién y<br />
cómo las cuenta, nos van dejando sin otra opción que<br />
arriesgar y escoger una senda o sendero por donde<br />
adentrarnos hacia la intimidad de ellas..... Y aquí,<br />
no puedo dejar de recordar las palabras de Amereida:<br />
<br />
<math>\qquad</math>Porque sin lenguaje <math>\quad</math> todas las rutas hacia nuestra <br />
<math>\qquad</math>intimidad<br />
<math>\qquad</math>aunque se adueñen deforman y engañan<br />
<math>\qquad</math>¿un lenguaje?<br />
<br />
<math>\qquad</math>¿Acaso este<br />
<math>\qquad \qquad</math>el que ya escucha las olas sordas del mar americano<br />
<math>\qquad \qquad</math>golpear tras toda imitación<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad</math>y arrepentimiento<br />
<math>\qquad \qquad</math>el que urge continente<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad</math>y nos abraza con su constelación<br />
<math>\qquad \qquad</math>para que haya suelos?<br />
</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 02 02.jpg|thumb|400px|right|Carta 2, hoja 2]]<br />
<small>segundo taller de amereida - hoja 2 - segundo semestre 2021</small><br />
<poem>Sí, se requiere de un lenguaje que ilumine.....<br />
Y tal lenguaje puede ser ~ esta vez ~ el que "ya escucha<br />
las olas sordas del mar americano".....<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad</math>Y nos propone escuchar del mar americano<br />
-esta vez - "Las olas sordas del mar caribe" uno de los cinco<br />
mares que conforman el mar americano como nos lo<br />
señala Jaime Reyes: el Pacífico, el Atlántico, el Mar Interior<br />
el Mar del Sur y el Mar Caribe. Cada uno indicado con su palabra <br />
poética como nos muestra Isabel Margarita Reyes: la aventura<br />
en el Pacífico <math>\ \ </math>la luz en el Atlántico <math>\ \ </math>la capital poética en el<br />
Mar Interior <math>\ \ </math>el ancla en el Mar del Sur y el origen en<br />
el mar Caribe......<br />
<br />
Entonces parece lícito afirmar que tenemos un lenguaje<br />
guardado entre el cielo y la tierra para que<br />
podamos adentrarnos y vislumbrar a las tierras como un<br />
suelo que consuela y los cielos como un techo que<br />
alumbra y protege pudiendo así sentir que poéticamente<br />
habitamos en el fastuoso desconocido que en permanencia<br />
se abre ante nosotros.....<br />
<br />
Sí, creo que estamos ante la posibilidad poética de iniciar<br />
esta aventura hacia el origen que nos lleva hacia el<br />
Caribe, hacia las Antillas <math>\ \ </math> hacia Costa Rica, Guatemala Bélice<br />
Honduras, El Salvador, Nicaragua, Panamá y Cuba, Haití<br />
Jamaica, República Dominicana y Puerto Rico..... También<br />
México..... Tenemos 13 países llenos de leyendas, de cuentos,<br />
de mitos y historias......<br />
Saludos<br />
a<br />
todos</poem><br />
<br />
2. Reflexión desde el oficio.<br />
<br />
El quedar concernidos es lo que sostiene una relación del oficio con la poesía. Tenemos la certeza de que la condición de americano está ofrecida a todo aquel que pisa esta tierra y decide quedarse. Esta certeza nos ha llevado a formular que nuestro modo de ser es la hospitalidad. Esto es algo que concierne a nuestro oficio, en cuanto estamos llamados y llamadas a construir la casa del ser humano. Así, salimos a observar la hospitalidad.<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
El encargo siguiente consiste en la realización de una lectura controlada a un artículo publicado en la revista ARQ. El modo de realizar esta lectura es asignar a cada oración una palabra, y a cada párrafo una oración. Además, se escribe un breve resumen del texto y tres ideas importantes.<br />
<br />
El artículo a leer es el siguiente: <br />
<br />
[[:File:Encofrados Flexibles, otra forma para el hormigón.pdf]]<br />
<br />
<small>'''Nota: Es importante descargar el archivo antes de hacerle comentarios, y luego al subirlo en la tarea hay que cambiarle el nombre. Por ejemplo, puede llamarse "Encofrados flexibles - Enrique Rivadeneira Barrios.pdf"'''</small><br />
<br />
====Tarea 2 Amereida - La hospitalidad====<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Simón Otárola - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Amereida - Tarea 2]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
====Encargo 3 Taller - Lectura controlada 1====<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Simón Otárola - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra- Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Soledad Marín - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Clase 5 - 23 de agosto===<br />
#Exposición de observaciones lunes pasado<br />
#Exposiciones columna cónica<br />
#Encargo siguiente: Columna Aguzada<br />
#:Es una columna que posee una curva, y posee dos brocales diferentes. Se construye con una sola matriz rígida.<br />
====Encargo 4 Taller - Columna Aguzada====<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Simón Otárola N - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 3]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Clase 6 - 26 de agosto===<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Exposición de observaciones sobre la Hospitalidad<br />
<br />
2. La carta de Carlos<br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 03 01.jpg|thumb|400px|right|Carta 3, hoja 1.]]<br />
<small> Miercoles 25 hoja 1 - 1 - Agosto 2021 segundo semestre</small><br />
<br />
Tercer Taller de Amereida<br />
<poem>¿Por qué no intentar comenzar una travesía,<br />
en estos días irrealizable al modo como han<br />
sido llevadas a cabo las travesías desde que<br />
poéticamente fueron propuestas a la conjunción<br />
poesía y oficio? Pero realizable si la concebimos<br />
en un ir a recorrer América paso a paso<br />
uno primero y otro después tal como caminamos<br />
tal como los días ocurren, uno tras otro...... Y así<br />
van transcurriendo..... Así, una travesía convenida que<br />
parte y comienza este alo y que bien puede ser en la <br />
Ciudad Abierta.....<br />
<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad \cdot</math><br />
Una travesía convenida por todos cuyo destino sea encontrarse con.....<br />
Traer a presencia aquella peculiar parte de América<br />
conformada por islas y una pequeña franja de tierra que<br />
vincula las otras dos Américas. Las vincula pero todavía<br />
no es posible el paso expedito terrestre dado lo intrincado<br />
de su naturaleza <y el tapón de Darien> pero, ahí se encuentra el Caribe<br />
y el Mar de las Antillas, dando pie, este conjunto, creo yo,<br />
a que fuera nombrado poéticamente, tras la proyección<br />
de la Cruz del Sur, "Origen"~~~~~<br />
<br />
Me parece tarea de este Taller encauzar "la mirada<br />
de la Escuela" a la travesía y a la Ciudad Abierta<br />
</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 03 02.jpg|thumb|400px|right|Carta 3, hoja 2.]]<br />
<small>2</small><br />
<poem>Las travesías y la Ciudad Abierta, nombrada también como<br />
el "Jalón de América" son las señas más certeras<br />
de la fusión de la palabra y el oficio. Es en ellas<br />
que la relación esplende, en ellas la poesía y la acción<br />
encuentran una posible plenitud, es en ellas que<br />
se han unido buscando rimar, el acuerdo entre<br />
el decir y el hacer....<br />
<br />
¿Por qué no atreverse a dar un primer paso <br />
a la Ciudad Abierta, a sus arenas que se escapan de la<br />
mano, a su incesante volver a no saber?<br />
¿Por qué no comenzar "la travesía al origen"<br />
primero que todo consintiéndola? Por supuesto que se trata <br />
de preguntas al seno de la Escuela y a sus talleres.<br />
<br />
América está llena de sueños: hace unos 90 años<br />
se creyó posible construir una ruta que hiciera<br />
posible recorrer América de punta a cabo,<br />
13 países acordaron construirla unos 80 años atrás.<br />
Hoy la interrumpe el famoso tapón de Darien<br />
de unos 100 kilómetros de largo. Ahí, se involucran<br />
Colombia y Panamá; no ha sido posible construir<br />
dicho tramo y eso que poco más al norte<br />
el "puente de las Américas" cruza glorioso<br />
el Canal de Panamá permitiendo acceder<br />
a los 12500 kilómetros<br />
que llegan a<br />
Alaska<br />
</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 03 03.jpg|thumb|400px|right|Carta 3, hoja 3.]]<br />
<small>3</small><br />
<poem>Está claro que queremos unir nuestra tierra<br />
y transformarla en un suelo que consuele.....<br />
Se han construido 30.000 kilómetros de <br />
una ruta que lleva de Alaska al Estrecho de Magallanes<br />
verdaderas travesías constructivas: "la carretera<br />
Panamericana, el Canal de Panamá,<br />
el Puente de las Américas.....<br />
<br />
Pero<br />
a nosotros, los que conformamos la Escuela y la<br />
Ciudad ABierta, nos tocan las travesías<br />
donde la poesía y los oficios se aunan y nos<br />
toca aquella parte de nuestra tierra llamada<br />
América.... Esta América de Alaska a Cabo de Hornos<br />
que va de polo a polo, que está entre los grandes<br />
oceanos y que "por ahi" a unos 12.500 km de Alaska<br />
y a unos 17500 km de Punta Arenas (estas son aproximaciones)<br />
hay un trasfondo que mirar con esa mirada<br />
que se construye con el ojo de la poesía y<br />
el ojo del oficio a la vez. Y tal vez sea este<br />
año el propicio para mirar hacia ese raro centro<br />
que poéticamente denominamos Origen, que se encuentra<br />
Centroamérica y su entorno.......<br />
<br />
Y desde otro punto de vista muy distinto ¿Haití no nos<br />
dice algo hoy a nosotros que vivimos en esta tierra<br />
que llamamos Chile? ¿La cotidiana presencia de su<br />
gente<br />
aquí?<br />
<br />
Un<br />
saludo<br />
a<br />
todos<br />
</poem><br />
<br />
<br />
3. El oficio y la tarea. Reflexionamos en torno a la posibilidad de vincularnos, que es algo que nos trae la palabra poética y que se encuentra presente en el habitar cotidiano. Nos porponemos salir a observar el vincular, ver cómo se nos aparece en el espacio<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
#Revisión de dudas<br />
#Encargo siguiente: Lectura controlada del texto [[:Archivo:RDLC New columns for architecture in reinforced concrete.pdf|New columns for architecture in reinforced concrete]], publicado en la Revista de la COnstrucción. La lectura se realiza igual que la vez anterior, con un breve resumen y tres ideas principales además de las subtitulaciones.<br />
#Indicaciones para la clase presencial del día lunes<br />
#*Llevar los 3 modelos realizados para corregirlos<br />
#*Experiencia de llenado de un moldaje<br />
<br />
====Tarea 3 Amereida - El víncular====<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Simón Otárola N.- Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Amereida - Tarea 3]]<br />
#[[Soledad Marín - Taller de Amereida - Tarea 3]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
====Encargo 5 Taller - Lectura controlada 2====<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Simón Otárola N.- Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra- Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 7 - 30 de agosto==<br />
Clase presencial<br />
#Presentación miembros del taller<br />
#Revisión modelos<br />
#Experiencia de llenado de un moldaje<br />
#Salida de observación<br />
#Encargo siguiente: columna bulbo inferior<br />
#:Es una columna que aumenta de diámetro hacia la parte inferior. Se realiza con una matriz rígida.<br />
===Encargo 6 Taller - Columna bulbo inferior===<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Simón Otárola N - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 04]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 4]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[María Soledad Marín - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 8 - 3 de septiembre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Exposición de observaciones sobre el vincular<br /><br />
2. La carta de Carlos<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 04 01.jpg|thumb|right|400px|Hoja 1 original]]<br />
<small>Miercoles 1ero de septiembre - hoja 1 - 2do semestre 2021</small><br />
<br />
Cuarto Taller de Amereida<br />
<poem><math>\qquad \qquad \qquad \qquad \bullet </math><br />
Traer a presencia <math>\qquad </math> crear las condiciones<br />
propicias que hagan posible el aparecer<br />
escoger, tal indicación, entre tanta,<br />
tal como el sembrador decide cada vez<br />
sembrar tal semilla y no otra y la siembra......<br />
Y en la siembra la semilla se oculta, desaparece<br />
a los ojos y comienza con el riego un proceso<br />
que no vemos hasta que una buena mañana<br />
de mínimas hojitas ~ en su conjunto ~ hacen verdear<br />
la tierra.... Las semillas están brotando y comenzando<br />
a transformarse en plantas: <math>\bullet</math>raíz<math>\bullet</math>tallo<math>\bullet</math>hojas<math>\bullet</math>flores<math>\bullet</math><br />
y más tarde ya terminando el ciclo, aparecen los frutos....<br />
<br />
En esta época del año las flores comienzan a mostrar<br />
colores y a entregar olores<math>\qquad</math>Luego, con el cambio<br />
de estación, vendrán los frutos con sus sabores, colores<br />
y aromas....... Aparecen las manzanas, las peras, las naranjas.<br />
<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
<br />
Traer a presencia como por ejemplo Boticelli<br />
trae, hace aparecer en sus pinturas la primavera ~<br />
de Venus, su nacimiento, su rostro y pudor ~ y la Gracia<br />
en las tres Gracias enlazadas.....<br />
<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
<br />
Nos hemos empeñado, tal como la poesía, al parecer, puede<br />
hacerlo, en señalar, en indicar y em traer, de la lontananza<br />
del tiempo y del espacio, a Centroamérica, cuya primera<br />
apreciación es estar "entre" las grandes Américas y<br />
"entre" los grandes oceanos..... Pero a la vez, parece <br />
construirle el borde poniente a la cuencua del <br />
Mar Caribe.Siendo las islas las que le conforman<br />
el borde oriente. A este borde lelgaron los primeros<br />
navegantes creyendo haber alcanzado las indias<br />
creando un fantástico<br />
error.<br />
</poem><br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 04 02.jpg|thumb|right|400px|Hoja 2 original]]<br />
<small>hoja 2</small><br />
<poem>Y pensar que tal error le dejó de herencia a <br />
toda la América la denominación de "indios" a<br />
sus pueblos originarios.....<br />
<br />
Bien<br />
estamos poniendo el ojo, más bien, la mirada<br />
en el Caribe pues él como mar baña costas<br />
pertenecientes a las 3 américas....<br />
Y<br />
estaríamos comenzando a aceptar la proposición<br />
poética de nombrar esta cuenca de este mar<br />
con la palabra "origen"..... Otra vez aquí se nos<br />
aparecen los europeos con la llegada de Colón<br />
a esta isla que se le cruzaba en su ruta a las<br />
Indias <math>\qquad</math> Colón la llamó la Española.....<br />
<br />
Corresponde, creo yo, desentrañar, desvelar, hacer<br />
hablar a dicha palabra..... Qué es aquello que <br />
quiere indicarnos, qué lugar ocupa en la aventura<br />
que queremos emprender...<br />
Y pensar que el único levantamiento de esclavos<br />
que triunfó, en la larga historia de la esclavitud<br />
en el mundo fue justamente en esa isla, en Haití;<br />
acontecimiento que trajo a la humanidad la<br />
primera "abolición de la esclavitud" proclamada<br />
en nuestra tierra.....<br />
Y pensar que hoy en día, distintos acontecimientos <br />
tienen a Haití sumido en la extrema pobreza....<br />
Creo que hay que seguir preguntándose por "qué es<br />
esto de ser americanos", por el "origen" primero<br />
y por las palabras que desde la poesía lo acompañan......<br />
<br />
Un<br />
saludo a todos<br />
</poem><br />
<br />
3. El oficio y la tarea<br />
<br />Reflexionamos en torno al ser americano, como el ser emigrantes. Esta condición de emigrantes lo asociamos con el recibir, algo propio del continente. Nos proponemos salir a observar sobre el recibir. A esto le agregamos el matiz de ser entre y borde, condición de Centroamérica.<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
#Encargo: Columna doble bulbo<br />
#:Dado que tendremos clases presenciales el día lunes, pensamos tener una actividad de armado del moldaje para esta columna durante la clase. Para esto, se requiere llegar con todas las piezas cortadas y listas para ser armadas. La entrega del video y ficha de este modelo es para el próximo jueves. <br />
<br />
===Tarea 4 Amereida - El recibir===<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Simón Otárola N.- Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[María Soledad Marín- Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Encargo 7 Taller - Columna doble bulbo===<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 05]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[María Soledad Marín - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 5]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 9 - 6 de septiembre==<br />
Clase presencial<br />
<br />
#Trabajo en el modelo en curso<br />
#Correcciones columna doble bulbo<br />
#Aclaración sobre las entregas<br />
#Encargo siguiente: observaciones forma orgánica<br />
#:Observación en dos partes: Indagación de las cualidades espaciales de la forma orgánica en frutos y búsqueda de la forma orgánica en el espacio construido<br />
===Encargo 8 Taller - Observaciones Forma Orgánica===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[María Soledad Marín Venegas - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Observaciones 01]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obras - Observaciones 01]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 10 - 9 de septiembre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Exposiciones de observaciones anteriores <br /><br />
2. La carta de Carlos<br /><br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 05 01.jpg|thumb|400px|right|Carta 5, hoja 1.]]<br />
<small>Miercoles 8 de septiembre- hoja 1- Segundo semestre del año 2021</small><br />
<br />
Quinto Taller de Amereida<br />
<br />
<poem> Haciendo memoria de cuál fue la primera vez que se <br />
nos apareció el Mar Caribe en el contexto de la<br />
Escuela y de la Ciudad Abierta fue cuando supimos que<br />
el avión en que viajaba Henri Tronquoy de vuelta<br />
a Francia había caído en pleno Mar Caribe perdiéndose<br />
en sus profundidades con todos sus tripulantes y pasajeros....<br />
<br />
Henri Tronquoy<br />
fue uno de los nueve que hicieron la primera Travesía de<br />
Amereida<br />
está dicho en Amereida así:<br />
<math>\qquad</math>partida mañana a las siete ante meridiano desde santiago<br />
<math>\qquad</math>escalas del avión santiago puerto montt punta arenas<br />
<math>\qquad</math>los nueve están - jonathan boulting alberto cruz fabio cruz<br />
<math>\qquad</math>michel degui françois fédier claudio girola godofredo iommi<br />
<math>\qquad</math>jorge pérez román edison simons - henri tronquoy<br />
<math>\qquad</math>nos alcanzará en medio de la patagonia<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad</math>en algún lugar<br />
<br />
A los pocos años de su desaparición en el mar la Ciudad Abierta<br />
decidió construir un cenotafio, una tumba de cuerpo ausente<br />
pero este cenotafio vendría a traernos una obra que<br />
nos iniciaría en una única manera de gobernarnos y esta<br />
sería por consentimiento y unanimidad..... Así el cenotafio<br />
de Tronquoy fue tomando la forma de un ágora, lugar<br />
que conocemos como el Ágora de Tronquoy. Aquí cabe<br />
recordar un pequeño cuadro de mármol blanco de no más <br />
de un pie por un pie (1ft) levemente inclinado ubicado<br />
en uno de los bordes del ágora, el borde norte, que decía<br />
<br />
<math>\qquad \qquad</math>de harto conser<br />
<math>\qquad \qquad \qquad</math>y<br />
<math>\qquad \qquad</math>de convivir</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 05 02.jpg|thumb|400px|right|Carta 5, hoja 2.]]<br />
<small>8 de septiembre - hoja 2 - 2021</small><br />
<poem>Repito<br />
decía:<br />
<br />
<math>\qquad \qquad</math>de harto conser<br />
<math>\qquad \qquad \qquad</math>y<br />
<math>\qquad \qquad</math>de convivir<br />
<math>\qquad \qquad</math>acerca de la cosa misma<br />
<math>\qquad \qquad</math>súbito<br />
<math>\qquad \qquad</math>chispa de luz<br />
<math>\qquad \qquad</math>ella misma a sí misma<br />
<math>\qquad \qquad</math>ya alimenta<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad \qquad</math>Platón VII carta<br />
<br />
A este texto escrito y tallado en el mármol<br />
de la pequeña lápida, le faltó una frase<br />
por error del tallador lo que trajo un conjunto<br />
de fraces difíciles de comprender..... Muchas<br />
veces nos dijimos que repararíamos dicho texto<br />
que fue el primer escrito puesto en el terreno<br />
de la Ciudad Abierta.... Nunca lo hicimos y mucho lo<br />
hablamos.... En la construcción del ágora de Tronquoy<br />
participaron varios oficios: habían dos esculturas señeras;<br />
dos suelos distintos, propicios para estar en ágora<br />
una "vestal" bella con una proporción justa, una suerte<br />
de puente a un par de metros de altura paralelo al<br />
mar.... En los suelos, habían un par de troncos<br />
de eucaliptos puestos en los bordes: yo recuerdo <br />
que estos troncos estaban orientados hacia el mar Caribe....<br />
Otras personas recuerdan que el ágora estaba orientada<br />
hacia Santa Cruz de la Sierra: la capital poética de<br />
América... Habían también un par de muros con algo<br />
de laberinto.... en fin, una<br />
verdadera fiesta<br />
de los oficios</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 05 03.jpg|thumb|400px|right|Carta 5, hoja 3.]]<br />
<small>8 de septiembre - hoja 3 - 2021</small><br />
<poem>Diseños arquitectura escultura pintura<br />
junto a la poesía y a la filosofía<br />
en cuanto al texto de la lápida atribuido<br />
a Platón (espero no estar equivocado: Platón carta VII...)<br />
una fiesta, una ronda, una poesía hecha por todos, <br />
así comienza la Ciudad Abierta que cumple ahora<br />
cincuenta años: la ciudad que comienza por<br />
el ágora.... La ciudad consentida......<br />
<br />
Vuelvo a insistir ¿por qué no atrevernos a reanudar<br />
las travesías comenzando esta vez por dar un primer<br />
paso a la Ciudad Abierta, a su primera ágora,<br />
a esas primeras palabras escritas en su suelo?<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
<math>\qquad \qquad</math>de harto conser<br />
<math>\qquad \qquad \qquad</math>y<br />
<math>\qquad \qquad</math>de convivir<br />
<math>\qquad \qquad</math>acerca de la cosa misma<br />
<math>\qquad \qquad</math>súbito<br />
<math>\qquad \qquad</math>chispa de luz<br />
<math>\qquad \qquad</math>ella misma a sí misma<br />
<math>\qquad \qquad</math>ya alimenta<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
Se entiende que se trata de una invitación poética<br />
a reencontrarnos con el "origen" de la Ciudad Abierta<br />
de la Escuela de las Travesías; de América mirada desde<br />
la Amereida, la Eneida de América.... Mirada<br />
- una vez más - desde la máxima gratuidad y con aquel<br />
desprendimiento capaz de encender esa mínima "chispa de luz"<br />
que invita a contemplar, a observar, a emprender una obra<br />
y, a salir de travesía.....<br />
<br />
Un<br />
saludo<br />
a<br />
todos</poem><br />
3. El oficio y el encargo<br /><br />
:Nos preguntamos qué dimensión de la arquitectura trae el texto de Carlos para salir a observar. Cada cual elige una dimensión traída a presencia y sale a observarla en el espacio habitable.<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
#Aclaraciones y dudas sobre la tarea de observación de la forma orgánica<br />
#Encargo siguiente: columna doble angostada. Se realiza una explicación en la clase sobre cómo se construye su moldaje. Armaremos y llenaremos este moldaje en la próxima clase presencial.<br />
<br />
===Tarea 5 Amereida===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Encargo 9 Taller - Columna doble angostada===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 06]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 06]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obras - Ficha 06]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 11 - 13 de septiembre==<br />
Clase presencial<br />
<br />
#Exposición y revisión croquis forma orgánica<br />
#Revisiones columna doble bulbo<br />
#Encargo siguiente: Proposición de una nueva columna<br />
#:Se trata de que cada cual proponga una figura para una columna que no se ha hecho aún. En la siguiente imagen se muestra un resumen de las columnas logradas hasta el momento. La columna a proponer no puede ser ninguna de estas. La idea es que el próximo lunes nos reunamos a revisar las propuestas de las columnas y las comencemos a construir durante la proxima clase. El modelo construido y su ficha se entrega el próximo jueves.<br />
[[File:TODM-columnas logradas.jpeg|1000px]]<br />
===Encargo 10 - Propuesta de columna 1===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[María Soledad Marín - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Propuesta De Columna 01]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 12 - 20 de septiembre==<br />
Clase presencial<br />
#Revisión y correcciones de propuestas iniciales para nuevas columnas<br />
#Jornada de trabajo en las propuestas<br />
#El encargo<br />
#:Realizar el modelo de la columna propuesta, con su ficha. Hay que nombrar la proposición, para lo cual se la debe relacionar con las observaciones sobre la forma orgánica<br />
===Encargo 11 Taller - Columna propuesta===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 7]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Soledad Marín - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra- Ficha 7]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 07]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 13 - 23 de septiembre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Observaciones<br /><br />
2. La carta de Carlos<br />
<br />
<small>miércoles - hoja 1 - 2do semestre del 2021</small><br />
<br />
Sexto taller de Amereida<br />
<poem>Como tantas veces lo hemos dicho, conversado y aclarado,<br />
en la relación poesía y oficio, ~ la que sigue teniendo una muy<br />
buena cuota de desconocido, ~ la poesía, sólo indica, señala,<br />
o dice de un sentido, puesto que lleva en su esencia<br />
ser antes que todo palabra y, a veces, cuando<br />
es posible, acto.... Hablamos, para darnos a entender,<br />
de palabra poética, de aquella palabra que nace un tanto<br />
antes de la idea conformada, del discurso, o del ensayo.....<br />
Es una palabra que encuentra su plenitud en<br />
"la poesía hecha por todos" uno de los sueños<br />
predilectos de la amereida...... Hablamos también<br />
del acto poético como un momento consentido, de leve<br />
duración, en el cual y durante el cual ponemos en<br />
juego "esto" de "poesía y oficio"; lo ponemos en acto,<br />
cuidando, todo el camino, su libertad, gratuidad,<br />
igualdad cual si fuera una mesa redonda donde<br />
lo dicho y lo hecho vale, poseen la misma valencia<br />
en cuanto se está sumido en la creatividad necesaria<br />
que dera nacer a lo que está naciendo tal como está<br />
apareciendo....... Creo que la Amereida ha encarnado<br />
estos "sueños" (es una manera de hablar) en las travesías por<br />
América y la Ciudad Abierta, Jalón de América, ~ principal<br />
mente, ~ en estas 2 formas........ De ser y hacer.......<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
Es un hecho que unestra escuela que se sustenta<br />
en los oficios y en la obra.... va a enterar 3 años sin<br />
ejercer la Travesía, una vez al año, ni la continuidad de 1 vez<br />
por semana en la<br />
Ciudad Abierta,<br />
sus arenas, sus<br />
mares, su<br />
extensión</poem><br />
<br />
<small>VI Taller - hoja 2 - 2do semestre 2021</small><br />
<poem>ya hay estudiantes que por 3er año <2 1/2 años> han<br />
recibido estas formas solo de oídas y aunque<br />
cueste creerlo, todavía son bastante únicas, y sólo<br />
se dan y florecen en la intimidad de esta escuela....<br />
La amereida, que a su vez es un libro público, que<br />
todo el mundo puede leer, es un granito perdido en la inmensidad de los libros......<br />
<br />
¿Cómo entonces construir un cálculo capaz de transformar<br />
lo desfavorable en favorable? Encontrar<br />
el viento favorable que permita reiniciar las travesías <br />
no importando que sea tan solo con una brisa.....? Por supuesto que<br />
no vamos a hacer lo que hicieron los griegos para<br />
zarpar a Troya: el sacrificio de Efigenia a los dioses<br />
pero sí podemos hacer por ejemplo un acto poético<br />
que ponga en juego y en presente oficios y poesía<br />
travesía y Ciudad Abierta todos bajo la luz propicia<br />
de Amereida ante la opción de volver a salir<br />
una vez más a recorrer América.... Consintiendo que<br />
pueda que sea solo dar un primer paso, un mero paso,<br />
un sentido, que pudiera convertirse en partida, en<br />
comienzo, en recomenzar aquello que comenzó<br />
un buenísimo día allá en Punta Espora en<br />
el estrecho de Magallanes, allá un allá, que hemos<br />
llamado poéticamente "ancla" palabra que, como a toda<br />
palabra poética, podemos hacerla hablar.... Y nos diga algo más<br />
del "origen", ese sentido de sur a norte, de polo a polo, y<br />
de una América extendida, extremada, que los toca....<br />
<br />
Un abrazo<br />
a<br />
todos<br />
</poem> <br />
3. El oficio y el encargo<br />
<br />
Reflexionamos en torno a la travesía, y las condiciones que la hacen posible. Nos proponemos cavilar en torno a dos preguntas sobre la travesía, o una invención a proponer. Las preguntas son ¿Qué se tendría que cumplir para llevar a cabo esta proposición? ¿Qué podríamos emprender?<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
La tarea siguiente consiste en la realización de la columna serpentina. Es una columna con el mismo diámetro que se va desplazando. Se realiza con dos matrices. Hay que trazar el perfil de la columna deseada antes de trazar la tela, ya que se deduce de este dibujo.<br />
===Tarea 6 Amereida - Propuesta de travesía - invención===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Amereida - Ficha 06]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Ficha 06]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Ficha 06]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Ficha 06]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Encargo 12 Taller - Columna serpentina===<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Aranzazu Fierro- Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Rocío Vásquez - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 14 - 27 de septiembre==<br />
#Revisión y correcciones de modelos columna invención. En la clase hay 2 modelos logrados de 12 asistentes. Se acuerda entregar la versión definitiva el lunes 4 de octubre<br />
#Encargo siguiente: Propuesta de columna con plano rectilíneo. Se trata de incluirle a una columna con moldajes flexibles, un plano rectilíneo secante. Puede considerar una columna ya existente, o proponer una nueva. Se revisará solamente la propuesta, no hay que realizar el modelo<br />
===Encargo 13 Taller - Columna con plano rectilíneo===<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
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#<br />
#<br />
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#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
==Clase 15 - 30 de septiembre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. La carta de Carlos<br />
<br />
<small>Septiembre - hoja 1 - 2do semestre 2021</small><br />
<br />
Séptimo Taller de Amereida<br />
<poem>Estamos queriendo, tratando, buscando, cómo abordar hoy<br />
"las travesías", a las que tuvimos, por un tiempo de suyo<br />
consistente, como algo dado, como arte y parte <br />
sustancial de "la escuela" y, como algo que habría,<br />
por su naturaleza, de perdurar y mantenerse<br />
vigente en el largo plazo a pesar de los<br />
vaivenes que le son propios a cualesquier voluntad o periodo<br />
que queramos imaginar, sean estos los que sean.....<br />
<br />
Sin duda es lícito, y muy humano, querer que aquello<br />
que consideramos bueno y favorable permanezca.....<br />
Hay una frase escrita en el anfiteatro de la<br />
Ciudad Abierta, - una de las pocas frases escritas - que dice:<br />
~"Queremos que aquello que una vez nos vino<br />
permanezca como viniendo"~<br />
<br />
Sí, queremos que las travesías que una vez nos vinieron<br />
permanezcan como viniendo..... Tan así como un buen<br />
día la Ciudad Abierta nos cayó en suerte, tal como <br />
cae un meteorito, nos cayó como una "pica en Flandes",<br />
como un "jalón", que no es otra cosa que una estaca<br />
que señala, de una vez, (tal vez para siempre) la destinación<br />
de un lugar..... Sí, así queremos sostener y sostenernos<br />
en lo que hemos llamado con plena libertad "una visión<br />
poética de América".... Pero, ya sabemos que una visión<br />
poética sólo se muestra y revela cuando se emprende<br />
cuando se desea<br />
ardientemente<br />
que ilumine</poem><br />
<br />
<small>séptima clase - hoja 2 - segundo semestre 2021</small><br />
<poem>Es e"vidente" que hoy en día con los fastuosos<br />
telescopios y microscopios el concepto de "visión" e "iluminación" nos<br />
conduce a otras esferas distintas por ejemplo<br />
la visión de América que hoy podemos tener<br />
a partir de las fotos satelitales nos<br />
revelan una evidencia de la forma continental<br />
de estas tierras fotos magníficas e inimaginables<br />
por nuestros pueblos originarios o por los pueblos<br />
europeos, que "sabían navegar"..... Pero<br />
(otra vez este incómodo "pero") nosotros, desde hace<br />
un buen medio siglo insistimos en sostener una<br />
visión poética de América, queriendo con esto ver<br />
con cierta claridad (y esta es solo una manera de decirlo)<br />
qué es "esto de ser americanos", en el entendido<br />
que preguntarse por quién uno es, es, desde<br />
Sócrates, al menos, una buena pregunta.....<br />
Al menos, buena, si la comparamos con otras que<br />
nos hacemos o nos surgen espontáneamente ante lo mismo<br />
<br />
Ahora ~ al parecer ~es tiempo de respuestas...... Y, como<br />
esto que hacemos tiene por nombre "taller de Amereida"<br />
busco en "Amereida" alguna luz..... y leo: "y es así<br />
como la amereida se hace desviándose de su aguja"....<br />
(página 185) Luego, en la página siguiente la 186 vemos el trazado<br />
de la 1era travesía de la América del sur, y luego viene solo<br />
el puro trazado: una línea quebrada y anhelante..... Que<br />
pareciera no tener principio ni<br />
fin, todo esto está en la<br />
página 187</poem><br />
<br />
<small>Séptima clase - hoja 3 - Segundo semestre 2021</small><br />
<poem>Y en la página 188 ~ una página en blanco ~ inescrita<br />
disponible...... para pasar, al final, a un escrito<br />
que anuncia......<br />
el camino no es el camino<br />
<br />
Y nuevamente una página en blanco la 190........<br />
y aquí se termina la <math>\bullet</math> amereida volumen primero<br />
quiero entender que toda la amereida en su volumen primero<br />
es una clara y precisa invitación a:<br />
partir para comenzar a recorrer América<br />
y hay en ella ciertas afirmaciones que entusiasman:<br />
"esto hoy no (lo sabemos) lo podemos saber pero sí<br />
que un obrar se dará pues la búsqueda de la real palabra<br />
la real palabra que permite obrar se da en el obrar<br />
(página 93); y, en lo que a mí me toca, por lo que tiene<br />
de presente, de levedad, y, de partir; leo, en la página 96<br />
~ para palpar el presente de lo leve es que mañana partimos<br />
a lo largo y ancho de américa~<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
~Para palpar el presente de lo leve~<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
¿No resulta invitante, en el camino del "obrar", como<br />
aquello que le es propio a los oficios, una palabra<br />
que nos libere de los pesos o pesadumbre de los<br />
múltiples encargos, tantas veces vanos, que, nos van llenando<br />
de un peso, de una sombra, de una obligación, innecesaria<br />
con respecto a aquello que sí podemos, no solo llevar<br />
sino también sobrellevar, con gusto, con ánimo y perseverancia?<br />
Sí, tal vez, esta vez, "palpar el presente de lo leve"<br />
sencillo, simple, un acto<br />
a lo mejor<br />
iluminante<br />
<br />
Un abrazo<br />
a<br />
todos</poem><br />
<br />
<small>taller de amereida septiembre - hoja 4 séptimo taller - segundo semestre 2021</small><br />
<poem>Recapitulando, entendiendo, que esta es la séptima clase<br />
del segundo semestre del año 2021; clase del Taller de Amereida<br />
creo, me parece necesario, introducirnos en la amereida escrita<br />
estamos, en el entendido que todos conocen y tienen la<br />
amereida libro; al menos, volumen primero. A la vez,<br />
que todos pueden acceder a la Eneida de Virgilio....<br />
Digo esto, porque afirmar que la Amereida es la <br />
Eneida de América no tiene sentido alguno si no conocemos<br />
al menos los dos libros: la "amereida" y "la Eneida".<br />
Aclaro, de inmediato, que son libros a leer libres de<br />
todo prejuicio; digo "libro libre" puesto que hay una base,<br />
un sustrato, que nos es del todo necesario para que las cosas<br />
se nos den en libertad..... Con esa levedad que habilita, <br />
que hace posible, lo humano propiamente tal.....<br />
<br />
Cuando hablamos de lo americano de lo humano de lo que uno es<br />
estamos queriendo "adentrarnos"; y este movimientos es del<br />
todo similar a "salr a recorrer".... Hay algo, difícil de <br />
explicar, de racionalizar, con "este" menester abrir<br />
el camino<br />
"es menester abrir el camino"<br />
es menester<br />
abrir<br />
el camino<br />
Son sin duda alguna palabras poéticas y que sólo indican<br />
pero<br />
es menester abrir el camino<br />
<br />
"Es que mañana partimos a recorrer América"<br />
es que<br />
es que este es que quiere decirnos algo; quiere decirnos<br />
es que<br />
quiere señalar nos<br />
indicar nos<br />
un sentido<br />
una seña<br />
una partida<br />
una una<br />
<br />
Un <br />
saludo<br />
a<br />
todos</poem><br />
<br />
2. El oficio y el encargo<br />
:Reflexionamos en torno a la pregunta por el ser americano, la travesía y su contexto actual. Nos proponemos salir a observar a propósito de la proposición poética de "palpar el presente de lo leve".<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
El encargo es la construcción de una viga de sección variable. Se realiza la explicación de la fabricación del modelo.<br />
<br />
===Encargo 14 Taller - Viga de sección variable===<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Ficha 09]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 09]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obras - Ficha 09]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Aranzazu Fierro- Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de obra - Ficha 09]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Tarea 7 Amereida - El presente de lo leve===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Amereida - Ficha 07]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Ficha 07]]<br />
#[[Aranzazu Fierro- Taller de Amereida - Ficha 07]]<br />
#[[Ignacia Blaimont- Taller de Amereida - Ficha 07]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 16 - 4 de octubre==<br />
Clase presencial<br />
<br />
#Revisión de la propuesta de columna con plano rectilíneo<br />
#Revisión de modelos<br />
#Encargo siguiente: Realizar el modelo y ficha de la columna con plano rectilíneo<br />
===Encargo 15 Taller - Modelo Columna con plano rectilíneo===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Ficha 10]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obras - Ficha 10]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 10]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 17 - 7 de octubre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Observaciones<br />
<br />
2. La carta de Carlos<br />
<br />
3. El oficio y la tarea<br />
<br />Reflexionamos en torno a la proposición poética de la andada, en distingo de la travesía. La recibimos como una indicación que el oficio debe construir. Por lo que cada cual planteará una reflexión sobre una partida para esta andada. Lo que podría constituir una partida<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
El próximo encargo es realizar una lectura controlada del texto [[:File:180_Nuevas_Formas_para_las_columnas_de_hormigon.pdf|Nuevas formas para las columnas de hormigón]], disponible en el enlace anterior. Este texto trata de una conjetura geométrica de posibilidades formales para las columnas realizadas con moldajes flexibles.<br />
<br />
===Tarea 8 Amereida - Una partida===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Encargo 16 Taller - Lectura controlada 3===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obras - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obras - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obras - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obras - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 18 - 14 de octubre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Exposiciones propuestas partidas para la andada<br />
<br />
2. La carta de Carlos<br />
<br />
3. El oficio y la tarea<br />
<br />
Reflexionamos en torno a lo leve y su construcción, tras una observación traída por David Jolly. Nos proponemos ahondar en la observación de lo leve, teniendo en cuenta lo reflexionado en la clase<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
#Proposición y exposición al Taller de una posibilidad de andada. Esta proposición ha de ser evaluada por cada cual para discutirla en la próxima clase.<br />
#Revisiones modelo viga<br />
#El encargo: realizar un nuevo modelo de la viga, esta vez en escala 1:7,5<br />
<br />
===Tarea 9 Amereida - Lo leve===<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Encargo 17 Taller - Viga 2===<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 011]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Ficha 11]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obras - Ficha 11]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 11]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obras - Ficha 11]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 19 - 21 de octubre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Exposición observaciones<br />
<br />
2. La carta de Carlos<br />
<br />
3. El oficio<br />
<br />
Reflexionamos en torno a la andada y abordamos la posibilidad de andada para nuestro Taller.<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
El paso siguiente es realizar un muro. Para esto, un primer paso es realizar una propuesta para el modelo, un comienzo de la ficha. El muro con moldaje flexible fue inventado por el arquitecto japonés Kenzo Unno<br />
<br />
===Encaro 18 Taller - Propuesta muro===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obras - Avance Ficha 12]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Avance Ficha 12]]<br />
#[[Soledad Marín - Taller de Obra - Avance Ficha 12]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Avance Ficha 12]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
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#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 20 - 25 de octubre==<br />
Clase presencial<br />
<br />
#Presentación de la obra y las faenas a realizar durante la andada<br />
#Revisión de propuestas del muro y modelos anteriores<br />
#Encargo siguiente: Realizar el modelo del muro y su ficha. Entrega jueves 28 octubre<br />
===Encargo 19 Taller - Modelo muro===<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 12]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Ficha 12]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
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#<br />
#<br />
#</div>Ivannabadillahttps://wiki.ead.pucv.cl/index.php?title=Taller_de_Obras_Desarrollo_de_Modelos_-_2%C2%B0_semestre_2021&diff=1202141Taller de Obras Desarrollo de Modelos - 2° semestre 20212021-10-28T22:21:31Z<p>Ivannabadilla: </p>
<hr />
<div>{{Curso<br />
|Asignaturas Relacionadas=Taller de Obras<br />
|Año=2021<br />
|Tipo de Curso=Taller de Etapa<br />
|Talleres=ARQ 3º, ARQ 4º, ARQ 5º<br />
|Profesores=David Jolly<br />
|Ayudantes=Enrique Rivadeneira Barrios<br />
|Alumnos=Catalina Paz Álvarez Schilling, Catalina Aninat, Sofía Pastrián Reyes, Ivanna Badilla Mariscal, Ignacia Blaimont Sagredo, Catalina Bravo Lafferte, Emilia Carvajal, Hugo Alexander Espinoza Leyton, Aranzazu Fierro, Rodolfo Antonio González Suárez, Karime Hasbún Lara, Marcos Leal Giraudo, María Soledad Marín Venegas, Yaquelinne Morales Gutierrez, Bastián Muñoz Basulto, Simón Pablo Otárola Neira, Joaquin Rojas, Ignacio Salinas, Diego Seguel Acuña, Martín Townsend, Rocío Vásquez<br />
|Palabras Clave=moldajes flexibles, taller de obra, bóvedas cáscara, hormigón<br />
|Carreras Relacionadas=Arquitectura<br />
}}<br />
==Descripción del Taller==<br />
<br />
El Taller de Modelos se dedica a la proyección de un fragmento a escala de elementos arquitectónicos que podrían estar emplazados en la Ciudad Abierta o en algún lugar del continente americano. Este es un campo de investigación de la forma orgánica que se obtiene con los moldajes flexibles para el hormigón armado.<br />
<br />
Se trata del aprender haciendo, al acceder a la proyección constructiva de un elemento arquitectónico a través de los modelos a escala.<br />
Este taller tiene la particularidad de experimentar el camino proyectivo desde la idea en un dibujo hasta la forma que es posible construir.<br />
<br />
El estudiante tiene la oportunidad de encontrarse directamente con materiales que permiten estudiar el comportamiento escalable a la realidad desde los posibles sistemas constructivos que permiten llegar a la obra construida. <br />
<br />
La materia de estudio se encuentra dividida en 5 capítulos, los cuales no son completamente correlativos. Estos capítulos son los siguientes:<br />
<br />
*'''Capítulo 1: Figuras básicas'''<br />
:: Se trata de la adquisición de las habilidades necesarias para construir figuras básicas en modelos de yeso escala 1:10<br />
*'''Capítulo 2: Modelos logrados'''<br />
:: Se trata de la realización de formas de columnas que ya han sido probadas y logradas a lo largo de los años de investigación<br />
*'''Capítulo 3: Proposición'''<br />
:: Se trata de la realización de formas y elementos nuevos, que no han sido probados en años anteriores<br />
*'''Capítulo 4: Bóvedas cáscara'''<br />
:: Se trata del estudio y experimentación de nuevas formas para bóvedas cáscara de hormigón. <br />
*'''Capítulo 5: Teoría'''<br />
:: Se trata de una aproximación al estado del arte de los moldajes flexibles en la actualidad, mediante el estudio de textos. Este capítulo no es necesariamente secuencial con los demás, y puede irse intercalando con el trabajo de los modelos.<br />
<br />
Por último, el Taller de Obras posee un Módulo del '''Taller de Amereida''' especialmente dedicado. Alberto decía que la palabra poética es una indicación, que el oficio recibe. Esta indicación nos mueve a algo desde el oficio, y culmina en una cierta fidelidad poética con la obra realizada. Este módulo es impartido con la participación de [[Carlos Covarrubias]]<br />
<br />
Las clases son los días lunes y jueves a las 9:30 hrs.<br />
<br />
==Porcentajes de ponderación==<br />
<br />
{|class=wikitable style="text-align:center;"<br />
!style="background-color:#CEDBFF;" colspan=2 |Trabajo con modelos - 90%<br />
!rowspan=6 style="vertical-align:middle;background-color:#CEDBFF;"|Taller de Amereida - 10%<br />
|-<br />
|Capítulo 1<br />
|10,8%<br />
|-<br />
|Capítulo 2<br />
|21,6%<br />
|-<br />
|Capítulo 3<br />
|21,6%<br />
|-<br />
|Capitulo 4<br />
|18%<br />
|-<br />
|Capítulo 5<br />
|18%<br />
|}<br />
<br />
==Clases==<br />
===Clase 1 - 9 de agosto===<br />
#Consulta datos y explicación modalidad de clases<br />
#Introducción al Taller<br />
#*Capítulos y porcentajes<br />
#*Introducción a los moldajes flexibles de hormigón<br />
#**Apertura de posibilidades formales para elementos de hormigón. Un lenguaje para la arquitectura<br />
#**Construcción de formas regulares y replicables. Dominio de una voluntad formal<br />
#**El estudio de la forma se realiza a través de modelos a escala<br />
#'''Primera figura a realizar: el cilindro'''<br />
#*Materiales necesarios:<br />
#*:Yeso<br />
#*:Tela no elástica (recomendación usar trevira)<br />
#*:Trupán 3mm<br />
#*Herramientas:<br />
#*:Serrucho fino<br />
#*:Pegamento<br />
#*:Tijeras<br />
#*:Sierra caladora<br />
#*:Vaso y cuchara plástica<br />
#*:Alambre tensado<br />
#*:Opcionales: Broca copa, lija, puntas 1/2"<br />
#*Explicación del procedimiento para realizar el modelo y fichas<br />
===Encargo 1 - Columna cilíndrica===<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Catalina Álvarez- Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 01]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de obra - Ficha 01]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de obra - Ficha 01]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 01 ]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de obra - Ficha 01 ]]<br />
#[[Simón Otárola N - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de obra - Ficha 01]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de obras - Ficha 01]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obras - Ficha 01]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 1]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 01]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Clase 2 - 12 de agosto===<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
#. Presentación del módulo y de Carlos<br />
#. La carta de Carlos<br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 01 01.jpg|thumb|400px|right|Carta 1, hoja 1]]<br />
<small>1</small><br />
<br />
Primer Taller de Amereida<br />
Segundo Semestre<br />
2021<br />
<poem>Hemos convenido ocuparnos este segundo semestre del 2021<br />
de aquella parte de América que ha sido llamada<br />
América Central<br />
<br />
Una angosta cintura que une a las Américas: la del "norte"<br />
y la del "sur"; a la vez que, aunque separando los grandes<br />
oceanos ~ el Atlántico y el Pacífico ~, su angostura<br />
permitió la primera ruta que hizo posible el<br />
intercambio entre Asia y Europa por la ruta más corta<br />
y más conveniente. Se trata ~ una vez más ~ de esa primera visión<br />
de los europeos de una enorme extensión de tierra<br />
que corre de polo a polo y que interrumpió los deseos<br />
de encontrar una vía más expedita que las descubiertas<br />
inicialmente por Marco Polo....... Una vía que hiciera<br />
posible, a los europeos, acceder a las riquezas orientales<br />
vislumbradas ya desde los primeros viajes al oriente.<br />
<br />
Tenemos que admitir que estamos mirando desde el ojo<br />
europeo: Marco Polo Colon Balboa Magallanes<br />
Vespucio en fin una larga mirada que termina<br />
por resolverse, en parte con dos construcciones fruto del<br />
ingenio del hombre: el canal de Panamá y<br />
el canal de Suez. El canal de Panamá unió<br />
dos oceanos y el canal de Suez, dos mares, <br />
el mar Mediterráneo con el mar Rojo, permitiendo<br />
acceder al<br />
oceano Índico y de ahí<br />
al Pacífico</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 01 02.jpg|thumb|400px|right|Carta 1, hoja 2]]<br />
<small>2</small><br />
<poem>Bien<br />
Tendríamos ~ entonces ~ en estos primeros<br />
intentos por unir y reunir nuestra tierra<br />
y nuestro mundo, dos modos de travesías<br />
una "constructiva" y otra "aventurera"......<br />
¡Cuántos intentos por enontrar "el paso" ~ tanto<br />
por el "sur" como por el "norte"! Pensemos<br />
en Magallanes, en Vitus Bering, en James Cook<br />
en Roald Amundsen, en Semion Dezhniov..... Y<br />
tantos otros......... Pero<br />
ante todo<br />
es esta sed y este espíritu, que constituyen<br />
nuestra condición humana y nos llevan a adentrarnos<br />
y a alejarnos, a conocer y saber, a construir y<br />
aventurar, a cimas y abismos..... A lo que tantas<br />
veces ~ a través de los siglos ~ ha señalado la poesía<br />
como "aquel desconocido cuyo sentido guarda y protege<br />
"permanecer desconocido", de una manera tal, que<br />
siempre este presente acompañandonos<br />
en esta rara y única aventura que es llevar<br />
a la humanidad entera a su culminación,<br />
a saciar su sed de plenitud, de eternidad, y de gracia.<br />
<br />
Hoy<br />
la historia continúa con novedades inesperadas<br />
con respecto a la esfera terrestre</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 01 03.jpg|thumb|400px|right|Carta 1, hoja 3]]<br />
<small>3</small><br />
<poem>Durante el siglo 21 llevando ya cumplidos 21 años<br />
el "paso del nordeste" se está abriendo cada<br />
día más.... Ya es posible recorrerlo durante el<br />
verano boreal. Este "paso" por el ártico<br />
viene a acortar las distancias entre oriente<br />
y occidente en una cuarta parte aproximadamente<br />
a lo que resulta hacerlo por Panamá o por Suez.<br />
<br />
Se está abriendo como resultado del calentamiento<br />
producido por el cambio climático......<br />
A la vez que pone en cuestión el famoso<br />
"derecho del mar".... Derecho que haría posible<br />
el libre navegar por los maresy oceanos de este mundo.<br />
<br />
Estamos en un siglo donde navegar nos es propio<br />
la navegación aérea actual era algo impensable<br />
sólo unas pocas décadas atrás..... El avión<br />
dejando su estela blanca larga recta como si fuera<br />
un ángeldesplegando su cabellera. Es de <br />
no creer que lleva en su vientre un ciento <br />
de personas "vivitas y coleando" de todas las entidades<br />
géneros, colores... Van llenos de ilusiones, <br />
de sueños, de esperanzas, cavilando, pensando,<br />
esperando llegar.... Hoy, nuestro cielo es<br />
surcado por naves inspiradas en los mitos<br />
Ícaro y Dédalo o el carro alado de Afrodita ó<br />
el Pegaso ó lo<br />
que podamos <br />
imaginar</poem><br />
<br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 01 04.jpg|thumb|400px|right|Carta 1, hoja 4]]<br />
<small>4</small><br />
<poem>Nuestro siglo tiene por signo y seña<br />
la navegación..... Navegamos más que nunca<br />
ahora horas enteras todo un mundo creado<br />
por "el hombre"..... Redes, nube, satelital<br />
inalámbrico; mágico diría un antiguo.......<br />
Tesla y Amundsen deben estar riéndose<br />
(riéndose y no burlándose) de todo lo que<br />
está aconteciendo...... Como se hace<br />
presente una unidad tan buscada desde<br />
los albores de "la humanidad".<br />
<br />
Pensar que los griegos hace dos y medio milenios<br />
creían que la Tierra era el centro mismo<br />
de la creación y hoy creemos que es sólo<br />
parte de una de las miles de millones de galaxias<br />
que conforman lo que llamamos "universo".<br />
<br />
Pero<br />
hay que volver<br />
a la Amereida<br />
a intentar una visión poética de América<br />
de estas tierras que aparecieron por primera vez<br />
al ojo europeo como un impedimento y que<br />
desde hace un medio siglo intentamos hacerlas<br />
aparecer como el presente que son, como el<br />
magnífico regalo que ido des~cubriéndose y que<br />
es ~ nada menos y nada más ~ que la cuarta parte de<br />
la tierra que habitamos y que todavía guarda en sus<br />
entrañas miles de secretos<br />
y sorpresas para el<br />
deleite y re-<br />
creación.~<br />
<br />
Un <br />
saludo<br />
a<br />
todos</poem><br />
<br />
3. El oficio y la tarea<br />
<br />
Reflexionamos en torno a lo que Carlos dice, en torno a la plenitud. Nos proponemos salir a dibujar la plenitud de dos modos: el primero, en el pan con que iniciamos el día - el pan como plenitud - y el segundo, en donde a cada cual se le aparezca.<br />
<br />
====Tarea 1 Amereida: La plenitud====<br />
#[[Cataina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz- Taller de Amereida - Tarea 01]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
#Consultas sobre el encargo en curso<br />
#Explicación del modo de realizar las fichas. El lunes se entrega un video del modelo logrado, y una ficha que da cuenta de él.<br />
<br />
===Clase 3 - 16 de agosto===<br />
#Información sobre las entregas de tareas: son recibidas hasta las 23.59 del día que les corresponde (lunes o jueves según el caso).<br />
#Columna siguiente: cónica<br />
#*Antecedente: diferencia entre figura y forma. Se recomienda leer el [[Proyecto para una Capilla en el Fundo Los Pajaritos]] y la [[Exposición 20 años Escuela de Arquitectura UCV]]<br />
#*Sobre la columna cónica. Explicaciones sobre su construcción.<br />
#Dudas y exposiciones de la columna cilíndrica.<br />
====Encargo 2 - Columna cónica====<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Maria Soledad Marín - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Tarea 02]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 02]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 2]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 02]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Clase 4 - 19 de agosto===<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. La carta de Carlos<br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 02 01.jpg|thumb|400px|right|Carta 2, hoja 1]]<br />
<small>Miercoles 18 - hoja 1 - Agosto 2021</small><br />
<br />
Segundo Taller de Amereida 2do semestre<br />
<poem>Visualizando el mar caribe como una de las componente<br />
de lo que posteriormente se llamó "las Américas" y<br />
entendiendo de que mucho depende del ojo desde el cual<br />
estemos mirando........ Debo decir que desde la visión<br />
que propone Amereida <math> \quad</math>Aquella que América es<br />
~una invención a la vez que un hallazgo~ esta<br />
es tarea de nunca acabar, puesto que nos encontramos inmersos <br />
en la esfera que acoge a la imaginación y a la palabra....<br />
<br />
Ante ellas, las historias que tratan de revelar el "sino"<br />
de estas tierras y que dependen en buena parte de quién y<br />
cómo las cuenta, nos van dejando sin otra opción que<br />
arriesgar y escoger una senda o sendero por donde<br />
adentrarnos hacia la intimidad de ellas..... Y aquí,<br />
no puedo dejar de recordar las palabras de Amereida:<br />
<br />
<math>\qquad</math>Porque sin lenguaje <math>\quad</math> todas las rutas hacia nuestra <br />
<math>\qquad</math>intimidad<br />
<math>\qquad</math>aunque se adueñen deforman y engañan<br />
<math>\qquad</math>¿un lenguaje?<br />
<br />
<math>\qquad</math>¿Acaso este<br />
<math>\qquad \qquad</math>el que ya escucha las olas sordas del mar americano<br />
<math>\qquad \qquad</math>golpear tras toda imitación<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad</math>y arrepentimiento<br />
<math>\qquad \qquad</math>el que urge continente<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad</math>y nos abraza con su constelación<br />
<math>\qquad \qquad</math>para que haya suelos?<br />
</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 02 02.jpg|thumb|400px|right|Carta 2, hoja 2]]<br />
<small>segundo taller de amereida - hoja 2 - segundo semestre 2021</small><br />
<poem>Sí, se requiere de un lenguaje que ilumine.....<br />
Y tal lenguaje puede ser ~ esta vez ~ el que "ya escucha<br />
las olas sordas del mar americano".....<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad</math>Y nos propone escuchar del mar americano<br />
-esta vez - "Las olas sordas del mar caribe" uno de los cinco<br />
mares que conforman el mar americano como nos lo<br />
señala Jaime Reyes: el Pacífico, el Atlántico, el Mar Interior<br />
el Mar del Sur y el Mar Caribe. Cada uno indicado con su palabra <br />
poética como nos muestra Isabel Margarita Reyes: la aventura<br />
en el Pacífico <math>\ \ </math>la luz en el Atlántico <math>\ \ </math>la capital poética en el<br />
Mar Interior <math>\ \ </math>el ancla en el Mar del Sur y el origen en<br />
el mar Caribe......<br />
<br />
Entonces parece lícito afirmar que tenemos un lenguaje<br />
guardado entre el cielo y la tierra para que<br />
podamos adentrarnos y vislumbrar a las tierras como un<br />
suelo que consuela y los cielos como un techo que<br />
alumbra y protege pudiendo así sentir que poéticamente<br />
habitamos en el fastuoso desconocido que en permanencia<br />
se abre ante nosotros.....<br />
<br />
Sí, creo que estamos ante la posibilidad poética de iniciar<br />
esta aventura hacia el origen que nos lleva hacia el<br />
Caribe, hacia las Antillas <math>\ \ </math> hacia Costa Rica, Guatemala Bélice<br />
Honduras, El Salvador, Nicaragua, Panamá y Cuba, Haití<br />
Jamaica, República Dominicana y Puerto Rico..... También<br />
México..... Tenemos 13 países llenos de leyendas, de cuentos,<br />
de mitos y historias......<br />
Saludos<br />
a<br />
todos</poem><br />
<br />
2. Reflexión desde el oficio.<br />
<br />
El quedar concernidos es lo que sostiene una relación del oficio con la poesía. Tenemos la certeza de que la condición de americano está ofrecida a todo aquel que pisa esta tierra y decide quedarse. Esta certeza nos ha llevado a formular que nuestro modo de ser es la hospitalidad. Esto es algo que concierne a nuestro oficio, en cuanto estamos llamados y llamadas a construir la casa del ser humano. Así, salimos a observar la hospitalidad.<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
El encargo siguiente consiste en la realización de una lectura controlada a un artículo publicado en la revista ARQ. El modo de realizar esta lectura es asignar a cada oración una palabra, y a cada párrafo una oración. Además, se escribe un breve resumen del texto y tres ideas importantes.<br />
<br />
El artículo a leer es el siguiente: <br />
<br />
[[:File:Encofrados Flexibles, otra forma para el hormigón.pdf]]<br />
<br />
<small>'''Nota: Es importante descargar el archivo antes de hacerle comentarios, y luego al subirlo en la tarea hay que cambiarle el nombre. Por ejemplo, puede llamarse "Encofrados flexibles - Enrique Rivadeneira Barrios.pdf"'''</small><br />
<br />
====Tarea 2 Amereida - La hospitalidad====<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Simón Otárola - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 02]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Amereida - Tarea 2]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
====Encargo 3 Taller - Lectura controlada 1====<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Simón Otárola - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra- Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Soledad Marín - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Obra - Lectura Controlada 01]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Clase 5 - 23 de agosto===<br />
#Exposición de observaciones lunes pasado<br />
#Exposiciones columna cónica<br />
#Encargo siguiente: Columna Aguzada<br />
#:Es una columna que posee una curva, y posee dos brocales diferentes. Se construye con una sola matriz rígida.<br />
====Encargo 4 Taller - Columna Aguzada====<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Simón Otárola N - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 03]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 3]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Clase 6 - 26 de agosto===<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Exposición de observaciones sobre la Hospitalidad<br />
<br />
2. La carta de Carlos<br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 03 01.jpg|thumb|400px|right|Carta 3, hoja 1.]]<br />
<small> Miercoles 25 hoja 1 - 1 - Agosto 2021 segundo semestre</small><br />
<br />
Tercer Taller de Amereida<br />
<poem>¿Por qué no intentar comenzar una travesía,<br />
en estos días irrealizable al modo como han<br />
sido llevadas a cabo las travesías desde que<br />
poéticamente fueron propuestas a la conjunción<br />
poesía y oficio? Pero realizable si la concebimos<br />
en un ir a recorrer América paso a paso<br />
uno primero y otro después tal como caminamos<br />
tal como los días ocurren, uno tras otro...... Y así<br />
van transcurriendo..... Así, una travesía convenida que<br />
parte y comienza este alo y que bien puede ser en la <br />
Ciudad Abierta.....<br />
<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad \cdot</math><br />
Una travesía convenida por todos cuyo destino sea encontrarse con.....<br />
Traer a presencia aquella peculiar parte de América<br />
conformada por islas y una pequeña franja de tierra que<br />
vincula las otras dos Américas. Las vincula pero todavía<br />
no es posible el paso expedito terrestre dado lo intrincado<br />
de su naturaleza <y el tapón de Darien> pero, ahí se encuentra el Caribe<br />
y el Mar de las Antillas, dando pie, este conjunto, creo yo,<br />
a que fuera nombrado poéticamente, tras la proyección<br />
de la Cruz del Sur, "Origen"~~~~~<br />
<br />
Me parece tarea de este Taller encauzar "la mirada<br />
de la Escuela" a la travesía y a la Ciudad Abierta<br />
</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 03 02.jpg|thumb|400px|right|Carta 3, hoja 2.]]<br />
<small>2</small><br />
<poem>Las travesías y la Ciudad Abierta, nombrada también como<br />
el "Jalón de América" son las señas más certeras<br />
de la fusión de la palabra y el oficio. Es en ellas<br />
que la relación esplende, en ellas la poesía y la acción<br />
encuentran una posible plenitud, es en ellas que<br />
se han unido buscando rimar, el acuerdo entre<br />
el decir y el hacer....<br />
<br />
¿Por qué no atreverse a dar un primer paso <br />
a la Ciudad Abierta, a sus arenas que se escapan de la<br />
mano, a su incesante volver a no saber?<br />
¿Por qué no comenzar "la travesía al origen"<br />
primero que todo consintiéndola? Por supuesto que se trata <br />
de preguntas al seno de la Escuela y a sus talleres.<br />
<br />
América está llena de sueños: hace unos 90 años<br />
se creyó posible construir una ruta que hiciera<br />
posible recorrer América de punta a cabo,<br />
13 países acordaron construirla unos 80 años atrás.<br />
Hoy la interrumpe el famoso tapón de Darien<br />
de unos 100 kilómetros de largo. Ahí, se involucran<br />
Colombia y Panamá; no ha sido posible construir<br />
dicho tramo y eso que poco más al norte<br />
el "puente de las Américas" cruza glorioso<br />
el Canal de Panamá permitiendo acceder<br />
a los 12500 kilómetros<br />
que llegan a<br />
Alaska<br />
</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 03 03.jpg|thumb|400px|right|Carta 3, hoja 3.]]<br />
<small>3</small><br />
<poem>Está claro que queremos unir nuestra tierra<br />
y transformarla en un suelo que consuele.....<br />
Se han construido 30.000 kilómetros de <br />
una ruta que lleva de Alaska al Estrecho de Magallanes<br />
verdaderas travesías constructivas: "la carretera<br />
Panamericana, el Canal de Panamá,<br />
el Puente de las Américas.....<br />
<br />
Pero<br />
a nosotros, los que conformamos la Escuela y la<br />
Ciudad ABierta, nos tocan las travesías<br />
donde la poesía y los oficios se aunan y nos<br />
toca aquella parte de nuestra tierra llamada<br />
América.... Esta América de Alaska a Cabo de Hornos<br />
que va de polo a polo, que está entre los grandes<br />
oceanos y que "por ahi" a unos 12.500 km de Alaska<br />
y a unos 17500 km de Punta Arenas (estas son aproximaciones)<br />
hay un trasfondo que mirar con esa mirada<br />
que se construye con el ojo de la poesía y<br />
el ojo del oficio a la vez. Y tal vez sea este<br />
año el propicio para mirar hacia ese raro centro<br />
que poéticamente denominamos Origen, que se encuentra<br />
Centroamérica y su entorno.......<br />
<br />
Y desde otro punto de vista muy distinto ¿Haití no nos<br />
dice algo hoy a nosotros que vivimos en esta tierra<br />
que llamamos Chile? ¿La cotidiana presencia de su<br />
gente<br />
aquí?<br />
<br />
Un<br />
saludo<br />
a<br />
todos<br />
</poem><br />
<br />
<br />
3. El oficio y la tarea. Reflexionamos en torno a la posibilidad de vincularnos, que es algo que nos trae la palabra poética y que se encuentra presente en el habitar cotidiano. Nos porponemos salir a observar el vincular, ver cómo se nos aparece en el espacio<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
#Revisión de dudas<br />
#Encargo siguiente: Lectura controlada del texto [[:Archivo:RDLC New columns for architecture in reinforced concrete.pdf|New columns for architecture in reinforced concrete]], publicado en la Revista de la COnstrucción. La lectura se realiza igual que la vez anterior, con un breve resumen y tres ideas principales además de las subtitulaciones.<br />
#Indicaciones para la clase presencial del día lunes<br />
#*Llevar los 3 modelos realizados para corregirlos<br />
#*Experiencia de llenado de un moldaje<br />
<br />
====Tarea 3 Amereida - El víncular====<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Simón Otárola N.- Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Amereida - Tarea 3]]<br />
#[[Soledad Marín - Taller de Amereida - Tarea 3]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Amereida - Tarea 03]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
====Encargo 5 Taller - Lectura controlada 2====<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Simón Otárola N.- Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra- Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#[[Hugo Espinoza Leyton - Taller de Obra - Lectura Controlada 02]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 7 - 30 de agosto==<br />
Clase presencial<br />
#Presentación miembros del taller<br />
#Revisión modelos<br />
#Experiencia de llenado de un moldaje<br />
#Salida de observación<br />
#Encargo siguiente: columna bulbo inferior<br />
#:Es una columna que aumenta de diámetro hacia la parte inferior. Se realiza con una matriz rígida.<br />
===Encargo 6 Taller - Columna bulbo inferior===<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Simón Otárola N - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 04]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 4]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#[[María Soledad Marín - Taller de Obra - Ficha 04]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 8 - 3 de septiembre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Exposición de observaciones sobre el vincular<br /><br />
2. La carta de Carlos<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 04 01.jpg|thumb|right|400px|Hoja 1 original]]<br />
<small>Miercoles 1ero de septiembre - hoja 1 - 2do semestre 2021</small><br />
<br />
Cuarto Taller de Amereida<br />
<poem><math>\qquad \qquad \qquad \qquad \bullet </math><br />
Traer a presencia <math>\qquad </math> crear las condiciones<br />
propicias que hagan posible el aparecer<br />
escoger, tal indicación, entre tanta,<br />
tal como el sembrador decide cada vez<br />
sembrar tal semilla y no otra y la siembra......<br />
Y en la siembra la semilla se oculta, desaparece<br />
a los ojos y comienza con el riego un proceso<br />
que no vemos hasta que una buena mañana<br />
de mínimas hojitas ~ en su conjunto ~ hacen verdear<br />
la tierra.... Las semillas están brotando y comenzando<br />
a transformarse en plantas: <math>\bullet</math>raíz<math>\bullet</math>tallo<math>\bullet</math>hojas<math>\bullet</math>flores<math>\bullet</math><br />
y más tarde ya terminando el ciclo, aparecen los frutos....<br />
<br />
En esta época del año las flores comienzan a mostrar<br />
colores y a entregar olores<math>\qquad</math>Luego, con el cambio<br />
de estación, vendrán los frutos con sus sabores, colores<br />
y aromas....... Aparecen las manzanas, las peras, las naranjas.<br />
<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
<br />
Traer a presencia como por ejemplo Boticelli<br />
trae, hace aparecer en sus pinturas la primavera ~<br />
de Venus, su nacimiento, su rostro y pudor ~ y la Gracia<br />
en las tres Gracias enlazadas.....<br />
<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
<br />
Nos hemos empeñado, tal como la poesía, al parecer, puede<br />
hacerlo, en señalar, en indicar y em traer, de la lontananza<br />
del tiempo y del espacio, a Centroamérica, cuya primera<br />
apreciación es estar "entre" las grandes Américas y<br />
"entre" los grandes oceanos..... Pero a la vez, parece <br />
construirle el borde poniente a la cuencua del <br />
Mar Caribe.Siendo las islas las que le conforman<br />
el borde oriente. A este borde lelgaron los primeros<br />
navegantes creyendo haber alcanzado las indias<br />
creando un fantástico<br />
error.<br />
</poem><br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 04 02.jpg|thumb|right|400px|Hoja 2 original]]<br />
<small>hoja 2</small><br />
<poem>Y pensar que tal error le dejó de herencia a <br />
toda la América la denominación de "indios" a<br />
sus pueblos originarios.....<br />
<br />
Bien<br />
estamos poniendo el ojo, más bien, la mirada<br />
en el Caribe pues él como mar baña costas<br />
pertenecientes a las 3 américas....<br />
Y<br />
estaríamos comenzando a aceptar la proposición<br />
poética de nombrar esta cuenca de este mar<br />
con la palabra "origen"..... Otra vez aquí se nos<br />
aparecen los europeos con la llegada de Colón<br />
a esta isla que se le cruzaba en su ruta a las<br />
Indias <math>\qquad</math> Colón la llamó la Española.....<br />
<br />
Corresponde, creo yo, desentrañar, desvelar, hacer<br />
hablar a dicha palabra..... Qué es aquello que <br />
quiere indicarnos, qué lugar ocupa en la aventura<br />
que queremos emprender...<br />
Y pensar que el único levantamiento de esclavos<br />
que triunfó, en la larga historia de la esclavitud<br />
en el mundo fue justamente en esa isla, en Haití;<br />
acontecimiento que trajo a la humanidad la<br />
primera "abolición de la esclavitud" proclamada<br />
en nuestra tierra.....<br />
Y pensar que hoy en día, distintos acontecimientos <br />
tienen a Haití sumido en la extrema pobreza....<br />
Creo que hay que seguir preguntándose por "qué es<br />
esto de ser americanos", por el "origen" primero<br />
y por las palabras que desde la poesía lo acompañan......<br />
<br />
Un<br />
saludo a todos<br />
</poem><br />
<br />
3. El oficio y la tarea<br />
<br />Reflexionamos en torno al ser americano, como el ser emigrantes. Esta condición de emigrantes lo asociamos con el recibir, algo propio del continente. Nos proponemos salir a observar sobre el recibir. A esto le agregamos el matiz de ser entre y borde, condición de Centroamérica.<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
#Encargo: Columna doble bulbo<br />
#:Dado que tendremos clases presenciales el día lunes, pensamos tener una actividad de armado del moldaje para esta columna durante la clase. Para esto, se requiere llegar con todas las piezas cortadas y listas para ser armadas. La entrega del video y ficha de este modelo es para el próximo jueves. <br />
<br />
===Tarea 4 Amereida - El recibir===<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Simón Otárola N.- Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[María Soledad Marín- Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 04]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Encargo 7 Taller - Columna doble bulbo===<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 05]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[María Soledad Marín - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 05]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 5]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 9 - 6 de septiembre==<br />
Clase presencial<br />
<br />
#Trabajo en el modelo en curso<br />
#Correcciones columna doble bulbo<br />
#Aclaración sobre las entregas<br />
#Encargo siguiente: observaciones forma orgánica<br />
#:Observación en dos partes: Indagación de las cualidades espaciales de la forma orgánica en frutos y búsqueda de la forma orgánica en el espacio construido<br />
===Encargo 8 Taller - Observaciones Forma Orgánica===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[María Soledad Marín Venegas - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Observaciones 01]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obras - Observaciones 01]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Observaciones 01]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 10 - 9 de septiembre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Exposiciones de observaciones anteriores <br /><br />
2. La carta de Carlos<br /><br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 05 01.jpg|thumb|400px|right|Carta 5, hoja 1.]]<br />
<small>Miercoles 8 de septiembre- hoja 1- Segundo semestre del año 2021</small><br />
<br />
Quinto Taller de Amereida<br />
<br />
<poem> Haciendo memoria de cuál fue la primera vez que se <br />
nos apareció el Mar Caribe en el contexto de la<br />
Escuela y de la Ciudad Abierta fue cuando supimos que<br />
el avión en que viajaba Henri Tronquoy de vuelta<br />
a Francia había caído en pleno Mar Caribe perdiéndose<br />
en sus profundidades con todos sus tripulantes y pasajeros....<br />
<br />
Henri Tronquoy<br />
fue uno de los nueve que hicieron la primera Travesía de<br />
Amereida<br />
está dicho en Amereida así:<br />
<math>\qquad</math>partida mañana a las siete ante meridiano desde santiago<br />
<math>\qquad</math>escalas del avión santiago puerto montt punta arenas<br />
<math>\qquad</math>los nueve están - jonathan boulting alberto cruz fabio cruz<br />
<math>\qquad</math>michel degui françois fédier claudio girola godofredo iommi<br />
<math>\qquad</math>jorge pérez román edison simons - henri tronquoy<br />
<math>\qquad</math>nos alcanzará en medio de la patagonia<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad \qquad</math>en algún lugar<br />
<br />
A los pocos años de su desaparición en el mar la Ciudad Abierta<br />
decidió construir un cenotafio, una tumba de cuerpo ausente<br />
pero este cenotafio vendría a traernos una obra que<br />
nos iniciaría en una única manera de gobernarnos y esta<br />
sería por consentimiento y unanimidad..... Así el cenotafio<br />
de Tronquoy fue tomando la forma de un ágora, lugar<br />
que conocemos como el Ágora de Tronquoy. Aquí cabe<br />
recordar un pequeño cuadro de mármol blanco de no más <br />
de un pie por un pie (1ft) levemente inclinado ubicado<br />
en uno de los bordes del ágora, el borde norte, que decía<br />
<br />
<math>\qquad \qquad</math>de harto conser<br />
<math>\qquad \qquad \qquad</math>y<br />
<math>\qquad \qquad</math>de convivir</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 05 02.jpg|thumb|400px|right|Carta 5, hoja 2.]]<br />
<small>8 de septiembre - hoja 2 - 2021</small><br />
<poem>Repito<br />
decía:<br />
<br />
<math>\qquad \qquad</math>de harto conser<br />
<math>\qquad \qquad \qquad</math>y<br />
<math>\qquad \qquad</math>de convivir<br />
<math>\qquad \qquad</math>acerca de la cosa misma<br />
<math>\qquad \qquad</math>súbito<br />
<math>\qquad \qquad</math>chispa de luz<br />
<math>\qquad \qquad</math>ella misma a sí misma<br />
<math>\qquad \qquad</math>ya alimenta<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad \qquad</math>Platón VII carta<br />
<br />
A este texto escrito y tallado en el mármol<br />
de la pequeña lápida, le faltó una frase<br />
por error del tallador lo que trajo un conjunto<br />
de fraces difíciles de comprender..... Muchas<br />
veces nos dijimos que repararíamos dicho texto<br />
que fue el primer escrito puesto en el terreno<br />
de la Ciudad Abierta.... Nunca lo hicimos y mucho lo<br />
hablamos.... En la construcción del ágora de Tronquoy<br />
participaron varios oficios: habían dos esculturas señeras;<br />
dos suelos distintos, propicios para estar en ágora<br />
una "vestal" bella con una proporción justa, una suerte<br />
de puente a un par de metros de altura paralelo al<br />
mar.... En los suelos, habían un par de troncos<br />
de eucaliptos puestos en los bordes: yo recuerdo <br />
que estos troncos estaban orientados hacia el mar Caribe....<br />
Otras personas recuerdan que el ágora estaba orientada<br />
hacia Santa Cruz de la Sierra: la capital poética de<br />
América... Habían también un par de muros con algo<br />
de laberinto.... en fin, una<br />
verdadera fiesta<br />
de los oficios</poem><br />
<br />
[[Archivo:Carta Carlos S2 clase 05 03.jpg|thumb|400px|right|Carta 5, hoja 3.]]<br />
<small>8 de septiembre - hoja 3 - 2021</small><br />
<poem>Diseños arquitectura escultura pintura<br />
junto a la poesía y a la filosofía<br />
en cuanto al texto de la lápida atribuido<br />
a Platón (espero no estar equivocado: Platón carta VII...)<br />
una fiesta, una ronda, una poesía hecha por todos, <br />
así comienza la Ciudad Abierta que cumple ahora<br />
cincuenta años: la ciudad que comienza por<br />
el ágora.... La ciudad consentida......<br />
<br />
Vuelvo a insistir ¿por qué no atrevernos a reanudar<br />
las travesías comenzando esta vez por dar un primer<br />
paso a la Ciudad Abierta, a su primera ágora,<br />
a esas primeras palabras escritas en su suelo?<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
<math>\qquad \qquad</math>de harto conser<br />
<math>\qquad \qquad \qquad</math>y<br />
<math>\qquad \qquad</math>de convivir<br />
<math>\qquad \qquad</math>acerca de la cosa misma<br />
<math>\qquad \qquad</math>súbito<br />
<math>\qquad \qquad</math>chispa de luz<br />
<math>\qquad \qquad</math>ella misma a sí misma<br />
<math>\qquad \qquad</math>ya alimenta<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
Se entiende que se trata de una invitación poética<br />
a reencontrarnos con el "origen" de la Ciudad Abierta<br />
de la Escuela de las Travesías; de América mirada desde<br />
la Amereida, la Eneida de América.... Mirada<br />
- una vez más - desde la máxima gratuidad y con aquel<br />
desprendimiento capaz de encender esa mínima "chispa de luz"<br />
que invita a contemplar, a observar, a emprender una obra<br />
y, a salir de travesía.....<br />
<br />
Un<br />
saludo<br />
a<br />
todos</poem><br />
3. El oficio y el encargo<br /><br />
:Nos preguntamos qué dimensión de la arquitectura trae el texto de Carlos para salir a observar. Cada cual elige una dimensión traída a presencia y sale a observarla en el espacio habitable.<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
#Aclaraciones y dudas sobre la tarea de observación de la forma orgánica<br />
#Encargo siguiente: columna doble angostada. Se realiza una explicación en la clase sobre cómo se construye su moldaje. Armaremos y llenaremos este moldaje en la próxima clase presencial.<br />
<br />
===Tarea 5 Amereida===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 05]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Encargo 9 Taller - Columna doble angostada===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 06]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 06]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 06]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obras - Ficha 06]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 11 - 13 de septiembre==<br />
Clase presencial<br />
<br />
#Exposición y revisión croquis forma orgánica<br />
#Revisiones columna doble bulbo<br />
#Encargo siguiente: Proposición de una nueva columna<br />
#:Se trata de que cada cual proponga una figura para una columna que no se ha hecho aún. En la siguiente imagen se muestra un resumen de las columnas logradas hasta el momento. La columna a proponer no puede ser ninguna de estas. La idea es que el próximo lunes nos reunamos a revisar las propuestas de las columnas y las comencemos a construir durante la proxima clase. El modelo construido y su ficha se entrega el próximo jueves.<br />
[[File:TODM-columnas logradas.jpeg|1000px]]<br />
===Encargo 10 - Propuesta de columna 1===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[María Soledad Marín - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Propuesta De Columna 01]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Propuesta Columna 01]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 12 - 20 de septiembre==<br />
Clase presencial<br />
#Revisión y correcciones de propuestas iniciales para nuevas columnas<br />
#Jornada de trabajo en las propuestas<br />
#El encargo<br />
#:Realizar el modelo de la columna propuesta, con su ficha. Hay que nombrar la proposición, para lo cual se la debe relacionar con las observaciones sobre la forma orgánica<br />
===Encargo 11 Taller - Columna propuesta===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 7]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Soledad Marín - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra- Ficha 7]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 07]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 07]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 13 - 23 de septiembre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Observaciones<br /><br />
2. La carta de Carlos<br />
<br />
<small>miércoles - hoja 1 - 2do semestre del 2021</small><br />
<br />
Sexto taller de Amereida<br />
<poem>Como tantas veces lo hemos dicho, conversado y aclarado,<br />
en la relación poesía y oficio, ~ la que sigue teniendo una muy<br />
buena cuota de desconocido, ~ la poesía, sólo indica, señala,<br />
o dice de un sentido, puesto que lleva en su esencia<br />
ser antes que todo palabra y, a veces, cuando<br />
es posible, acto.... Hablamos, para darnos a entender,<br />
de palabra poética, de aquella palabra que nace un tanto<br />
antes de la idea conformada, del discurso, o del ensayo.....<br />
Es una palabra que encuentra su plenitud en<br />
"la poesía hecha por todos" uno de los sueños<br />
predilectos de la amereida...... Hablamos también<br />
del acto poético como un momento consentido, de leve<br />
duración, en el cual y durante el cual ponemos en<br />
juego "esto" de "poesía y oficio"; lo ponemos en acto,<br />
cuidando, todo el camino, su libertad, gratuidad,<br />
igualdad cual si fuera una mesa redonda donde<br />
lo dicho y lo hecho vale, poseen la misma valencia<br />
en cuanto se está sumido en la creatividad necesaria<br />
que dera nacer a lo que está naciendo tal como está<br />
apareciendo....... Creo que la Amereida ha encarnado<br />
estos "sueños" (es una manera de hablar) en las travesías por<br />
América y la Ciudad Abierta, Jalón de América, ~ principal<br />
mente, ~ en estas 2 formas........ De ser y hacer.......<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
Es un hecho que unestra escuela que se sustenta<br />
en los oficios y en la obra.... va a enterar 3 años sin<br />
ejercer la Travesía, una vez al año, ni la continuidad de 1 vez<br />
por semana en la<br />
Ciudad Abierta,<br />
sus arenas, sus<br />
mares, su<br />
extensión</poem><br />
<br />
<small>VI Taller - hoja 2 - 2do semestre 2021</small><br />
<poem>ya hay estudiantes que por 3er año <2 1/2 años> han<br />
recibido estas formas solo de oídas y aunque<br />
cueste creerlo, todavía son bastante únicas, y sólo<br />
se dan y florecen en la intimidad de esta escuela....<br />
La amereida, que a su vez es un libro público, que<br />
todo el mundo puede leer, es un granito perdido en la inmensidad de los libros......<br />
<br />
¿Cómo entonces construir un cálculo capaz de transformar<br />
lo desfavorable en favorable? Encontrar<br />
el viento favorable que permita reiniciar las travesías <br />
no importando que sea tan solo con una brisa.....? Por supuesto que<br />
no vamos a hacer lo que hicieron los griegos para<br />
zarpar a Troya: el sacrificio de Efigenia a los dioses<br />
pero sí podemos hacer por ejemplo un acto poético<br />
que ponga en juego y en presente oficios y poesía<br />
travesía y Ciudad Abierta todos bajo la luz propicia<br />
de Amereida ante la opción de volver a salir<br />
una vez más a recorrer América.... Consintiendo que<br />
pueda que sea solo dar un primer paso, un mero paso,<br />
un sentido, que pudiera convertirse en partida, en<br />
comienzo, en recomenzar aquello que comenzó<br />
un buenísimo día allá en Punta Espora en<br />
el estrecho de Magallanes, allá un allá, que hemos<br />
llamado poéticamente "ancla" palabra que, como a toda<br />
palabra poética, podemos hacerla hablar.... Y nos diga algo más<br />
del "origen", ese sentido de sur a norte, de polo a polo, y<br />
de una América extendida, extremada, que los toca....<br />
<br />
Un abrazo<br />
a<br />
todos<br />
</poem> <br />
3. El oficio y el encargo<br />
<br />
Reflexionamos en torno a la travesía, y las condiciones que la hacen posible. Nos proponemos cavilar en torno a dos preguntas sobre la travesía, o una invención a proponer. Las preguntas son ¿Qué se tendría que cumplir para llevar a cabo esta proposición? ¿Qué podríamos emprender?<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
La tarea siguiente consiste en la realización de la columna serpentina. Es una columna con el mismo diámetro que se va desplazando. Se realiza con dos matrices. Hay que trazar el perfil de la columna deseada antes de trazar la tela, ya que se deduce de este dibujo.<br />
===Tarea 6 Amereida - Propuesta de travesía - invención===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Amereida - Ficha 06]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Ficha 06]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Amereida - Tarea 06]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Ficha 06]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Ficha 06]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Encargo 12 Taller - Columna serpentina===<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Aranzazu Fierro- Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Rocío Vásquez - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 08]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 08]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 14 - 27 de septiembre==<br />
#Revisión y correcciones de modelos columna invención. En la clase hay 2 modelos logrados de 12 asistentes. Se acuerda entregar la versión definitiva el lunes 4 de octubre<br />
#Encargo siguiente: Propuesta de columna con plano rectilíneo. Se trata de incluirle a una columna con moldajes flexibles, un plano rectilíneo secante. Puede considerar una columna ya existente, o proponer una nueva. Se revisará solamente la propuesta, no hay que realizar el modelo<br />
===Encargo 13 Taller - Columna con plano rectilíneo===<br />
#<br />
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==Clase 15 - 30 de septiembre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. La carta de Carlos<br />
<br />
<small>Septiembre - hoja 1 - 2do semestre 2021</small><br />
<br />
Séptimo Taller de Amereida<br />
<poem>Estamos queriendo, tratando, buscando, cómo abordar hoy<br />
"las travesías", a las que tuvimos, por un tiempo de suyo<br />
consistente, como algo dado, como arte y parte <br />
sustancial de "la escuela" y, como algo que habría,<br />
por su naturaleza, de perdurar y mantenerse<br />
vigente en el largo plazo a pesar de los<br />
vaivenes que le son propios a cualesquier voluntad o periodo<br />
que queramos imaginar, sean estos los que sean.....<br />
<br />
Sin duda es lícito, y muy humano, querer que aquello<br />
que consideramos bueno y favorable permanezca.....<br />
Hay una frase escrita en el anfiteatro de la<br />
Ciudad Abierta, - una de las pocas frases escritas - que dice:<br />
~"Queremos que aquello que una vez nos vino<br />
permanezca como viniendo"~<br />
<br />
Sí, queremos que las travesías que una vez nos vinieron<br />
permanezcan como viniendo..... Tan así como un buen<br />
día la Ciudad Abierta nos cayó en suerte, tal como <br />
cae un meteorito, nos cayó como una "pica en Flandes",<br />
como un "jalón", que no es otra cosa que una estaca<br />
que señala, de una vez, (tal vez para siempre) la destinación<br />
de un lugar..... Sí, así queremos sostener y sostenernos<br />
en lo que hemos llamado con plena libertad "una visión<br />
poética de América".... Pero, ya sabemos que una visión<br />
poética sólo se muestra y revela cuando se emprende<br />
cuando se desea<br />
ardientemente<br />
que ilumine</poem><br />
<br />
<small>séptima clase - hoja 2 - segundo semestre 2021</small><br />
<poem>Es e"vidente" que hoy en día con los fastuosos<br />
telescopios y microscopios el concepto de "visión" e "iluminación" nos<br />
conduce a otras esferas distintas por ejemplo<br />
la visión de América que hoy podemos tener<br />
a partir de las fotos satelitales nos<br />
revelan una evidencia de la forma continental<br />
de estas tierras fotos magníficas e inimaginables<br />
por nuestros pueblos originarios o por los pueblos<br />
europeos, que "sabían navegar"..... Pero<br />
(otra vez este incómodo "pero") nosotros, desde hace<br />
un buen medio siglo insistimos en sostener una<br />
visión poética de América, queriendo con esto ver<br />
con cierta claridad (y esta es solo una manera de decirlo)<br />
qué es "esto de ser americanos", en el entendido<br />
que preguntarse por quién uno es, es, desde<br />
Sócrates, al menos, una buena pregunta.....<br />
Al menos, buena, si la comparamos con otras que<br />
nos hacemos o nos surgen espontáneamente ante lo mismo<br />
<br />
Ahora ~ al parecer ~es tiempo de respuestas...... Y, como<br />
esto que hacemos tiene por nombre "taller de Amereida"<br />
busco en "Amereida" alguna luz..... y leo: "y es así<br />
como la amereida se hace desviándose de su aguja"....<br />
(página 185) Luego, en la página siguiente la 186 vemos el trazado<br />
de la 1era travesía de la América del sur, y luego viene solo<br />
el puro trazado: una línea quebrada y anhelante..... Que<br />
pareciera no tener principio ni<br />
fin, todo esto está en la<br />
página 187</poem><br />
<br />
<small>Séptima clase - hoja 3 - Segundo semestre 2021</small><br />
<poem>Y en la página 188 ~ una página en blanco ~ inescrita<br />
disponible...... para pasar, al final, a un escrito<br />
que anuncia......<br />
el camino no es el camino<br />
<br />
Y nuevamente una página en blanco la 190........<br />
y aquí se termina la <math>\bullet</math> amereida volumen primero<br />
quiero entender que toda la amereida en su volumen primero<br />
es una clara y precisa invitación a:<br />
partir para comenzar a recorrer América<br />
y hay en ella ciertas afirmaciones que entusiasman:<br />
"esto hoy no (lo sabemos) lo podemos saber pero sí<br />
que un obrar se dará pues la búsqueda de la real palabra<br />
la real palabra que permite obrar se da en el obrar<br />
(página 93); y, en lo que a mí me toca, por lo que tiene<br />
de presente, de levedad, y, de partir; leo, en la página 96<br />
~ para palpar el presente de lo leve es que mañana partimos<br />
a lo largo y ancho de américa~<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
~Para palpar el presente de lo leve~<br />
<math>\qquad \qquad \qquad \qquad \bullet</math><br />
¿No resulta invitante, en el camino del "obrar", como<br />
aquello que le es propio a los oficios, una palabra<br />
que nos libere de los pesos o pesadumbre de los<br />
múltiples encargos, tantas veces vanos, que, nos van llenando<br />
de un peso, de una sombra, de una obligación, innecesaria<br />
con respecto a aquello que sí podemos, no solo llevar<br />
sino también sobrellevar, con gusto, con ánimo y perseverancia?<br />
Sí, tal vez, esta vez, "palpar el presente de lo leve"<br />
sencillo, simple, un acto<br />
a lo mejor<br />
iluminante<br />
<br />
Un abrazo<br />
a<br />
todos</poem><br />
<br />
<small>taller de amereida septiembre - hoja 4 séptimo taller - segundo semestre 2021</small><br />
<poem>Recapitulando, entendiendo, que esta es la séptima clase<br />
del segundo semestre del año 2021; clase del Taller de Amereida<br />
creo, me parece necesario, introducirnos en la amereida escrita<br />
estamos, en el entendido que todos conocen y tienen la<br />
amereida libro; al menos, volumen primero. A la vez,<br />
que todos pueden acceder a la Eneida de Virgilio....<br />
Digo esto, porque afirmar que la Amereida es la <br />
Eneida de América no tiene sentido alguno si no conocemos<br />
al menos los dos libros: la "amereida" y "la Eneida".<br />
Aclaro, de inmediato, que son libros a leer libres de<br />
todo prejuicio; digo "libro libre" puesto que hay una base,<br />
un sustrato, que nos es del todo necesario para que las cosas<br />
se nos den en libertad..... Con esa levedad que habilita, <br />
que hace posible, lo humano propiamente tal.....<br />
<br />
Cuando hablamos de lo americano de lo humano de lo que uno es<br />
estamos queriendo "adentrarnos"; y este movimientos es del<br />
todo similar a "salr a recorrer".... Hay algo, difícil de <br />
explicar, de racionalizar, con "este" menester abrir<br />
el camino<br />
"es menester abrir el camino"<br />
es menester<br />
abrir<br />
el camino<br />
Son sin duda alguna palabras poéticas y que sólo indican<br />
pero<br />
es menester abrir el camino<br />
<br />
"Es que mañana partimos a recorrer América"<br />
es que<br />
es que este es que quiere decirnos algo; quiere decirnos<br />
es que<br />
quiere señalar nos<br />
indicar nos<br />
un sentido<br />
una seña<br />
una partida<br />
una una<br />
<br />
Un <br />
saludo<br />
a<br />
todos</poem><br />
<br />
2. El oficio y el encargo<br />
:Reflexionamos en torno a la pregunta por el ser americano, la travesía y su contexto actual. Nos proponemos salir a observar a propósito de la proposición poética de "palpar el presente de lo leve".<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
El encargo es la construcción de una viga de sección variable. Se realiza la explicación de la fabricación del modelo.<br />
<br />
===Encargo 14 Taller - Viga de sección variable===<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Ficha 09]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 09]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obras - Ficha 09]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Aranzazu Fierro- Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de obra - Ficha 09]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obra - Ficha 09]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Tarea 7 Amereida - El presente de lo leve===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Amereida - Ficha 07]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Ficha 07]]<br />
#[[Aranzazu Fierro- Taller de Amereida - Ficha 07]]<br />
#[[Ignacia Blaimont- Taller de Amereida - Ficha 07]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Amereida - Tarea 07]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 16 - 4 de octubre==<br />
Clase presencial<br />
<br />
#Revisión de la propuesta de columna con plano rectilíneo<br />
#Revisión de modelos<br />
#Encargo siguiente: Realizar el modelo y ficha de la columna con plano rectilíneo<br />
===Encargo 15 Taller - Modelo Columna con plano rectilíneo===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Ficha 10]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obras - Ficha 10]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Rodolfo González - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 10]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Ignacia Blaimont Sagredo - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 10]]<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 17 - 7 de octubre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Observaciones<br />
<br />
2. La carta de Carlos<br />
<br />
3. El oficio y la tarea<br />
<br />Reflexionamos en torno a la proposición poética de la andada, en distingo de la travesía. La recibimos como una indicación que el oficio debe construir. Por lo que cada cual planteará una reflexión sobre una partida para esta andada. Lo que podría constituir una partida<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
El próximo encargo es realizar una lectura controlada del texto [[:File:180_Nuevas_Formas_para_las_columnas_de_hormigon.pdf|Nuevas formas para las columnas de hormigón]], disponible en el enlace anterior. Este texto trata de una conjetura geométrica de posibilidades formales para las columnas realizadas con moldajes flexibles.<br />
<br />
===Tarea 8 Amereida - Una partida===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Amereida - Tarea 08]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
===Encargo 16 Taller - Lectura controlada 3===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Catalina Álvarez - Taller de Obras - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obras - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obras - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Emilia Carvajal Torres - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obras - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obra - Lectura Controlada 03]]<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
#<br />
<br />
==Clase 18 - 14 de octubre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Exposiciones propuestas partidas para la andada<br />
<br />
2. La carta de Carlos<br />
<br />
3. El oficio y la tarea<br />
<br />
Reflexionamos en torno a lo leve y su construcción, tras una observación traída por David Jolly. Nos proponemos ahondar en la observación de lo leve, teniendo en cuenta lo reflexionado en la clase<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
#Proposición y exposición al Taller de una posibilidad de andada. Esta proposición ha de ser evaluada por cada cual para discutirla en la próxima clase.<br />
#Revisiones modelo viga<br />
#El encargo: realizar un nuevo modelo de la viga, esta vez en escala 1:7,5<br />
<br />
===Tarea 9 Amereida - Lo leve===<br />
#[[Santiago Leal Giraudo - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Bastián Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Amereida - Tarea 09]]<br />
#<br />
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===Encargo 17 Taller - Viga 2===<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 011]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Ficha 11]]<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obras - Ficha 11]]<br />
#[[Soledad Marin - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Joaquin Rojas - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Diego Seguel - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Aranzazu Fierro - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Martin Townsend - Taller de Obras - Ficha 11]]<br />
#[[Rocío Vásquez Muñoz - Taller de Obras - Ficha 11]]<br />
#[[Ignacio Salinas - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Karime Hasbún - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#[[Catalina Bravo Lafferte - Taller de Obra - Ficha 11]]<br />
#<br />
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<br />
==Clase 19 - 21 de octubre==<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller de Amereida'''</span></big><br />
<br />
1. Exposición observaciones<br />
<br />
2. La carta de Carlos<br />
<br />
3. El oficio<br />
<br />
Reflexionamos en torno a la andada y abordamos la posibilidad de andada para nuestro Taller.<br />
<br />
<big><span style="color:blue;">'''Taller'''</span></big><br />
<br />
El paso siguiente es realizar un muro. Para esto, un primer paso es realizar una propuesta para el modelo, un comienzo de la ficha. El muro con moldaje flexible fue inventado por el arquitecto japonés Kenzo Unno<br />
<br />
===Encaro 18 Taller - Propuesta muro===<br />
#[[Catalina Aninat - Taller de Obras - Avance Ficha 12]]<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Avance Ficha 12]]<br />
#[[Soledad Marín - Taller de Obra - Avance Ficha 12]]<br />
#[[Simón Otárola N. - Taller de Obra - Avance Ficha 12]]<br />
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==Clase 20 - 25 de octubre==<br />
Clase presencial<br />
<br />
#Presentación de la obra y las faenas a realizar durante la andada<br />
#Revisión de propuestas del muro y modelos anteriores<br />
#Encargo siguiente: Realizar el modelo del muro y su ficha. Entrega jueves 28 octubre<br />
===Encargo 19 Taller - Modelo muro===<br />
#[[Sofía Pastrián - Taller de Obra - Ficha 12]]<br />
#[[Ivanna Badilla Mariscal - Taller de Obras - Ficha 12]<br />
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#</div>Ivannabadilla