Unidad 1 - Marcelo López

Título	Unidad 1 - Marcelo López
Asignatura	Comunicabilidad del Proyecto Creativo: Expresión y Medios Contemporáneos
Del Curso	Comunicabilidad del proyecto creativo 2023
Carreras	Arquitectura, Magíster
Nº	1
Alumno(s)	Marcelo López

2 |Revisión crítica bibliografía

Cita 1

Cita en el texto	Adrian Forty en Words and Buildings […] ha organizado la volátil concepción de flexibilidad, fijando las principales estrategias con que los arquitectos han abordado el concepto: - Por redundancia espacial, elaborada por Rem Koolhass, donde la “flexibilidad no es la anticipación exhaustiva que permite diferentes e incluso opuestas interpretaciones y usos.” - Por medios técnicos: caracterizada por un interior que se adecúa a diferentes actividades en el tiempo por la intervención de particiones móviles. Dentro de esta categoría distingue dos líneas: una determinada por el diseño de ingeniosos sistemas de elementos plegables y corredizos, y, luego de la segunda posguerra, servicios mecánicos para el control climático interior que buscaron ofrecer libertad en el diseño y disposición de edificios. […] “se logra por medio del edificio y que es problema del arquitecto incorporarla en su diseño”. - Como estrategia política: a través del uso y de apropiaciones subversivas del espacio, la flexibilidad adquiere una connotación política que la distingue de la categoría anterior: No sería una propiedad de los edificios, sino una propiedad de los espacios en uso.
Referencia Bibliográfica	Exss C, Úrsula. 2018 "Escuelas para todos. De la racionalización constructiva a la arquitectura sistemática: edificios escolares para la reforma educacional de 1965" (Chile). Pontificia Universidad Católica de Chile. Santiago de Chile, Chile.
Tipo de Fuente	Secundaria.
Autor(a)	Úrsula Exss Cid.
Sección de ubicación	Estado del conocimiento.
Acción	Se toma cita como un gran texto ya que recopila varios conceptos de otros autores para comprender cómo se utilizan.

Cita 2

Cita en el texto	En el jardín de infantes, la división clásica entre el espacio interno y el externo tiende a ser eliminada y se trata de concebirlo como un todo.
Referencia Bibliográfica	Pando, H. y G. de Szulanski. (1969) "El edificio funcional para el jardín de infantes." Conescal n°19.
Tipo de Fuente	Primaria.
Autor(a)	Horacio Pando y Susana G. de Szulanski.
Sección de ubicación	Marco teórico.
Acción	Se utiliza la cita para explicar una perspectiva de cómo se concebía el jardín infantil en la época.

Cita 3

Cita en el texto	El aprendizaje debe ser de interés directo para arquitectos, educadores, planificadores escolares y cualquier otra persona interesada en la relación crítica entre el entorno físico y el aprendizaje.
Referencia Bibliográfica	Sánchez, J. (2018). "Trabajo final de pregrado: El aula en la escuela. Período comprendido entre 1900 y 1970" (España). Universitat Politécnica de Valencia. El autor cita a lo escrito por el arquitecto R. Thomas Hille en su libro Modern schools: A century of design for education. de la editorial John Wiley & Sons, año 2011, página 6.
Tipo de Fuente	Secundaria.
Autor(a)	Jorge Sánchez.
Sección de ubicación	Estado del conocimiento.
Acción	Se utiliza cita para explicar en el estado del conocimiento la relación entre las distintas disciplinas; la cita tiene un tamaño mayor por lo tanto se elimina texto previo para explicar sólo la última oración modificando la primera frase que decía "el tema" por el concepto "el aprendizaje".

Cita 4

Cita en el texto	De acuerdo con el arquitecto Walter Netsch, "una optimización económica se basa en el equilibrio de un costo razonable para la obtención de bienes estéticos y sociales."
Referencia Bibliográfica	Editorial. (1969). Nuevas tendencias en el campo del diseño. Conescal n°14. Ciudad de México.
Tipo de Fuente	Secundaria.
Autor(a)	Editorial de la revista, sin nombre de autor.
Sección de ubicación	Marco teórico.
Acción	Editorial hace referencia a un artículo del mes de marzo de 1969 de la revista Progressive Architecture de Estados Unidos. Esta cita permite situar el tema en cuestión acerca de las tendencias en el diseño identificando otra cita de un arquitecto que trata la definición de la "teoría del campo", una propuesta novedosa en el diseño de la época.

Cita 5

Cita en el texto	El diseño respondió plenamente al programa educativo, creando una atmósfera interior acorde al nuevo enfoque educativo.
Referencia Bibliográfica	Frías, J. (1965). "Escuela Integral Kindergarten Primaria Secundaria, Estados Unidos de América, Fisher's Island Connecticut." Conescal n°2. (Pp. 85). Ciudad de México.
Tipo de Fuente	Secundaria.
Autor(a)	Jorge Frías, Arquitecto.
Sección de ubicación	Marco teórico.
Comentario sobre la fuente	El autor habla de un proyecto diseñado en la época dando cuenta conceptos que son utilizados en la investigación; la fuente se encuentra dentro de un análisis de obra.

4 |Referencias de Imágenes

Imagen	Título	Leyenda	Tipo de fuente	Derechos de uso	Acción a tomar
	Figura 1: Planta general de tipología de parvulario 1.	La tipología está diseñada para 60 niños utilizado en el programa de equipamiento comunitario, se destacan sus aulas flexibles como propuesta para utilizar estos espacios con usos múltiples.	Elaboración propia a partir de visita a terreno, toma de dimensiones y re-dibujo de plano original fotografiado y compartido por el archivo histórico del parvulario Peter Pan ubicado en la Población las Dunas de la comuna de San Antonio.	CC BY SA 3.0.	Se utiliza el plano para situarlo en la presentación del caso.
	Figura 2: Planta general del parvulario de la población Joao Goulart.	Se destacan sus aulas de planta hexagonal separadas entre sí.	Elaboración propia a partir de re-dibujo de plano original de desarchivo de aguas andinas del año 1964.	CC BY SA 3.0.	Se utiliza el plano para situarlo en la presentación del caso.
	Figura 3: Planta general del parvulario del Lycée Antoine de Saint-Exupéry,	Aparecen las aulas con sus usos múltiples.	Elaboración propia a partir de re-dibujo de imagen. Fuente: revista Auca del año 1985.	CC BY SA 3.0.	Se utiliza el plano para situarlo en la presentación del caso.
	Tabla 1: Resumen de la Población Las Dunas.	Aparecen los arquitectos a cargo del proyecto, la cantidad de viviendas y habitantes para lo cual fue pensado.	Elaboración propia basada en ficha técnica de informe de la Universidad de Rice para el Programa de Equipamiento Comunitario en Chile, 1966.	CC BY SA 3.0.	Se utiliza tabla para situarla en la presentación del caso.
	Tabla 2: Medición de distancias de los distintos parvularios de la población Las Dunas en San Antonio.	Leyenda es igual a lo indicado en fuente.	Elaboración propia basada en medición de emplazamiento según fotografía aérea.	CC BY SA 3.0.	Se utiliza tabla para situarla en la presentación del caso.
	Tabla 3: Especificación de parvularios para la población Las Dunas de San Antonio.	Leyenda es igual a lo indicado en fuente.	Elaboración propia basada en ficha técnica de informe de la Universidad de Rice para el Programa de Equipamiento Comunitario en Chile, 1966.	CC BY SA 3.0.	Se utiliza tabla para situarla en la presentación del caso.
	Tabla 4: Programa arquitectónico del parvulario tipo 1 para 60 niños.	Leyenda es igual a lo indicado en fuente.	Elaboración propia basada en ficha técnica de informe de la Universidad de Rice para el Programa de Equipamiento Comunitario en Chile, 1966..	CC BY SA 3.0.	Se utiliza tabla para situarla en la presentación del caso.
	Figura 4: Fotografía de la semana del niño en el año 1970.	En ella es posible ver en el acto de celebración la vivienda de al frente y una vecina participando como espectadora del evento.	Aporte del archivo del parvulario Rayito de Sol.	CC BY SA 3.0.	Se incorpora figura y figura (bis) con recorte y aumento para mostrar acción descriptiva.
	Figura 5: Fotografía de la situación actual del acceso del parvulario Rayito de Sol.	El cierro perimetral permite ver de forma permeable las viviendas que lo rodean, hoy en día también utilizado como elemento de seguridad, no puede ser más bajo.	Fotografía de Úrsula Exss Cid.	CC BY SA 3.0.	Se incorpora imagen para mostrar el caso. La imagen se trabaja en escala de grises para comprender el espacio sin la distracción que pueden mostrar los otros colores.
	Figura 6: Fotografías del interior del aula actual.	Sin leyenda.	Fotografía de Úrsula Exss.	CC BY SA 3.0.	Se incorpora imagen para mostrar el caso. La imagen se trabaja en escala de grises para comprender el espacio sin la distracción que pueden mostrar los otros colores. Se muestra en conjunto con imagen 7, 8 y 9 para representar las distintas caras del aula.
	Figura 7: Fotografía del interior del aula actual.	Sin leyenda.	Fotografía de Úrsula Exss.	CC BY SA 3.0.	Se incorpora imagen para mostrar el caso. La imagen se trabaja en escala de grises para comprender el espacio sin la distracción que pueden mostrar los otros colores. Se muestra en conjunto con imagen 6, 8 y 9 para representar las distintas caras del aula.
	Figura 8: Fotografía del interior del aula actual.	Sin leyenda.	Fotografía de Úrsula Exss.	CC BY SA 3.0.	Se incorpora imagen para mostrar el caso. La imagen se trabaja en escala de grises para comprender el espacio sin la distracción que pueden mostrar los otros colores. Se muestra en conjunto con imagen 6, 7 y 9 para representar las distintas caras del aula.
	Figura 9: Fotografía del interior del aula actual.	Sin leyenda.	Fotografía de Úrsula Exss.	CC BY SA 3.0.	Se incorpora imagen para mostrar el caso. La imagen se trabaja en escala de grises para comprender el espacio sin la distracción que pueden mostrar los otros colores. Se muestra en conjunto con imagen 6, 7 y 8 para representar las distintas caras del aula.
	Figura 10: Vista actual del muro flexible con sus persianas fijas.	Sin leyenda.	Fotografía de Úrsula Exss.	CC BY SA 3.0.	Se incorpora imagen para mostrar el caso. La imagen se trabaja en escala de grises para comprender el espacio sin la distracción que pueden mostrar los otros colores.