Unidad 1 - Manuel Araneda

Título	Unidad 1 - Manuel Araneda
Asignatura	Comunicabilidad del Proyecto Creativo:Expresión y Medios Contemporáneos
Del Curso	Comunicabilidad del proyecto creativo 2021
Carreras	Arquitectura, Diseño, Magíster
Nº	1
Alumno(s)	Manuel Araneda Castex

Una nueva Arquitectura de Información para las fichas

(fotografía propia, gráfica elaborada con ilustración de Bruno Marambio).

Referencias

1. Benedict, R. (1934). Patterns of Culture.
2. Berhau, J. (2017). Gregory Bateson: Un Pensador Transdisciplinario, [conferencia] https://www.youtube.com/watch?v=G73EevNA9_o&t=2492s
3. Bleichmar, H. (2004). Kraft: Memoria emocional en sobrevivientes del Holocausto. Un estudio cualitativo de testimonios orales. [artículo], Originalmente en Robert N. Kraft. Publicado en: Memory and Emotion. Compiladores: D. Reisberg y P. Hertel. New York: Oxford University Press, 2004.
4. Bohleber, W. (2019). Recuerdo, trauma y memoria colectiva: la batalla por la memoria en psicoanálisis. [artículo], Mentalización. Revista de psicoanálisis y psicoterapia.
5. Buchanan, R. (1999), ”Researching Design: Designing Research,” (conference) held at the London Design Council in March 1999. The conference was chaired by Jonathan Woodham and co-sponsored by the Design Council and the Faculty of Art and Design, University of Brighton. “Design Research and the New Learning Richard Buchanan”, Design Issues: Volume 17, Number 4 Autumn 2001, MIT Press.
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7. Cavallini, I. Quinti, B., Rabotti, A. Tedeschi, M. (2017). Las Arquitecturas de la Educación: El Espacio de lo Posible. La Cultura del Habitar en la Experiencia de las Escuelas Municipales de Educación Infantil de Reggio Emilia [artículo], CEPAL (2020), https://www.cepal.org/es/publicaciones/45938-universalizar-acceso-tecnologias-digitales-enfrentar-efectos-covid-19
8. Cowan, B. (2015). A Theory of Psychotherapeutic Object Dynamics. FIT, State University of New York https://www.psychotherapeuticobjectdynamics.com/
9. Cowan, B. (2020). Museum of Hope Conference. [conferencia online]
10. Dewey, J. (1934). El arte como experiencia. Ed. Paidós.
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12. Ebbinghaus H. (1885) Uber das Gediichtnis: Untersuchungen zur experimentellen Psychologie”, "Sobre la memoria: estudios en psicología experimental".
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15. Eu-lac (2020). EU-LAC-MUSEUMS: ‘Community-based museums in times of crisis’ [seminario]
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20. Jelin, E. (2001). Los tratados de la memoria, Siglo Veintiun de España editores.
21. Jung, K.G. (1964) El hombre y sus símbolos, traducción de Luis Escobar Bareño, Ed. Caralt, Barcelona, 1984.
22. Kandinsky, V, (1912). De lo espiritual en el arte, múltiples ediciones, editado en castellano por Ed. Paidós en 2018.
23. Korzybski, A. (1933). Science and Sanity Lancaster, Penn., and New York: The International Non-aristotelian Library Publishing Company.
24. Lusby, S. y Heinz, M. (2020). Shared reading practices between parents and young children with Down syndrome in Ireland [artículo], Taylor and Francis Online.
25. Manghi,D. Godoy G. Carrasco P. (2020). Repensando la educación inclusiva: los espacios escolares y su potencial, [conferencia], Seminario de Magíster S2 EAD PUCV
26. Moreira, A. Arancibia, L. Mansilla, P. Jeldes, JC. (2020). Presentación del Proyecto Anillos BioGeoArt, [conferencia], Seminario de Magíster S2 EAD PUCV
27. Oroza E (2014), Ernesto Oroza en entrevista con Manuel Cullen para Hecho en Buenos Aires, )entrevista), https://www.ernestooroza.com/ernesto-oroza-en-entrevista-con-manuel-cullen-para-hecho-en-buenos-aires/
28. Quintero, J.M. (2021) Seminario de magíster 2 EAD PUCV (conferencias)
29. Unesco, (2015). Education for All Global Monitoring Report , Discapacidad y educación, www.efareport.unesco.org
30. Rosas, Espinoza, Porflitt y Ceric. (2019). Executive Functions Can Be Improved in Preschoolers Through Systematic Playing in Educational Settings: Evidence From a Longitudinal Study. [artículo], Frontiers of psychology journal
31. Ruiz, R. (2010) Misterios de Lisboa (Film) Clap Filmes, RTP
32. Vega, V. Spencer, H. (2020). Vida independiente y accesibilidad cognitiva, [conferencia], Seminario de Magíster S2 EAD PUCV
33. Spencer, H. (2021), Clases de Taller de Magister 2021.
34. Peggy, E. y Timothy, J. (1993). Conductismo, Cognitivismo Y Constructivismo: Una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción. [artículo], Performance Improvement Quarterly Journal
35. Ruiz, M. (2020). La tercera esquina: intersecciones y espacios virtuales en la ciudad. [conferencia], Seminario de Magíster S2 EAD PUCV
36. Rosas, Espinoza, Porflitt y Ceric. (2019). Executive Functions Can Be Improved in Preschoolers Through Systematic Playing in Educational Settings: Evidence From a Longitudinal Study. [artículo], Frontiers of psychology journal
37. Solorow D. , Atwood E. (2004) Los Contextos del Ser: Las bases intersubjetivas de la vida psíquica, Pág 69 a 76, Ed. Herder, España
38. Van Der Kolk, B. (2015) El cuerpo lleva la cuenta: cerebro, mente y cuerpo en la superación del trauma. Barcelona: Eleftheria. Publicado originalmente en inglés en por Viking Penguin.
39. Watzlawick, Beavin, y Jackson, (1967). Teoría de la comunicación humana, MRI Escuela de Palo Alto.
40. Winckler, P., Jeldes JC, (2020), Cambio Climático: Actualidad y Futuros desafío, Proyecto Biogeoart, Seminario Taller de Magister, 3 de septiembre, MAD, PUCV.

Entrevistas:

1. con Marcela Tenorio, psicóloga U. del Los Andes, Colombia. Doctora en Psicología, PUC.(meet, 2020)
2. con Marcela Araneda, psicóloga clínica PUC.(meet, 2021)
3. con Pamela Flaño, Profesora de Literatura PUC, experta en pedagogía Waldorf Arche. (meet, 2021)
4. con Brenda Cowan, profesora del MA en Diseño de Experiencias y Exhibiciones en FIT SUNY, es BFA, de la School of Visual Arts; MSEd del Street Bank Street College of Education y del Pratt Institute (Nueva York, 2019)
5. con Pilar del Rio, Médico Cirujano, Psiquiatra PUC, experta en trauma (meet, 2020/21)

Ejemplos diferenciados de fuentes en la investigación

Para la investigación que llevo a cabo ha sido necesario definir algunos conceptos axiomáticos desde los cuales partir, La duda original previa al magíster proviene de la reflexión en torno a mi quehacer profesional como museógrafo y mi experiencia armando museos desde cero, desde la página en blanco. La duda que me propuse indagar tenía que ver con el cruce entre las estructuras de contenidos y las espaciales en la planificación de la museografía y su posterior influencia o efecto en las estructuras de pensamiento de los visitantes a quienes finalmente esta destinada la experiencia que se construye. Por lo anterior al menos para tener un punto de vista se partió por estudios basales para comprender el fenómeno del pensamiento, de la memoria y cómo funciona y puede marcar una vida. El campo se sitúa en el borde epistemológico y disciplinar entre diseño-arquitectura y psicología-psiquiatria. Luego en el camino de la investigación el foco ha cambiado hacia la resiliencia y la discapacidad y hacia una modelación de las relaciones museo-escuela en la ciudad y en el territorio del confinamiento. Tal vez nosotros estemos saliendo del confinamiento sin embargo dentro y más allá de nuestras fronteras este fenómeno subsiste.

Algunos ejemplos de revisión de las fuentes en las referencias

1. 1. Van Der Kolk, B. (2015) El cuerpo lleva la cuenta: cerebro, mente y cuerpo en la superación del trauma. Barcelona: Eleftheria. Publicado originalmente en inglés por Viking Penguin.

El texto de Bessel Van Der Kolk, es un texto que recoge su experiencia fenomenológica como psiquiatra, es el estudio del Trauma, la forma en que la memoria se encarna en el cuerpo, marcando una vida. Podría pesarse que es una fuente primaria pues recoge su propia experiencia, el conocimiento adquirido en la experiencia con los pacientes de su consulta, sin embargo es un análisis de los mecanismos y lenguajes por los que se expresa la memoria. sus fuentes primarias son los veteranos de Vietnam. El libro de Van der Kolk es una fuente secundaria.

1. 2 Bleichmar, H. (2004). Kraft: Memoria emocional en sobrevivientes del Holocausto. Un estudio cualitativo de testimonios orales. [artículo], Originalmente en Robert N. Kraft. Publicado en: Memory and Emotion. Compiladores: D. Reisberg y P. Hertel. New York: Oxford University Press, 2004

El artículo de Bleichmar, recoge los estudios de Robert Kraft en los archivos de la Universidad de Yale, (publicado por Oxford University Press). En base a los testimonios de primera fuente, guardados en los archivos, Kraft logra distinguir una memoria inefable y otra narrativa, siendo la primera la más propia del trauma. Entonces existe una parte de todo relato que permanece oculta y otra que precisa de otros lenguajes, no las palabras, para ser expresados.El análisis es una fuente secundaria.

1. 3 Casaula E, Coloma J., Jordan JF (1993) Mente y conjuntos infinitos, Aproximaciones a la Bi-lógica de J. Blanco Matte.156. Ed. Ananké.

Este libro presenta las teorías del psiquiatra y psicoanalista chileno de relevancia mundial Ignacio Blanco Matte quien logró levantar una teoría sobre el sobre el funcionamiento del subconciente explicado en base a modelos matemáticos, al lenguaje de la lógica matemática de conjuntos infinitos. Al igual que el caso anterior se trata de la presentación y el análisis del trabajo teórico y las investigaciones de un experto, referente mundial. Se trata de una fuente secundaria

1. 4 Cowan, B. (2020). Museum of Hope Conference. [conferencia online]

En julio de 2020 Brenda Cowan realizó una conferencia sobre sus investigaciones con exiliados sirios en Suecia para el Museum of Hope de India. Brenda estudia las dinámicas en las relaciones con los objetos en los museos y espacios expositivos. Expuso también teorías sobre la construcción identitaria en relación a los objetos. No se trató de un relato en primera persona aunque en momentos habló de su experiencia lo hizo en el marco del análisis del fenómeno. Esta conferencia de B. Cowan es una fuente secundara.

5 La investigación hasta el momento lleva 5 Entrevistas de las cuales la primera es una fuente primaria pues además de algunos datos bibliográficos, a través del relato de su experiencia como investigadora con niños DID dio un impulso inicial para salir del campo propio de la museográfía, Las siguientes cuatro entrevistas han sido tres con el fin de aclarar conceptos y la última sobre los temas que unen el campo de la psicología y el diseño de exposiciones.

1. con Marcela Tenorio, psicóloga U. del Los Andes, Colombia. Doctora en Psicología, PUC.(meet, 2020)
2. con Marcela Araneda, psicóloga clínica PUC.(meet, 2021)
3. con Pamela Flaño, Profesora de Literatura PUC, experta en pedagogía Waldorf Arche. (meet, 2021)
4. con Brenda Cowan, profesora del MA en Diseño de Experiencias y Exhibiciones en FIT SUNY, es BFA, de la School of Visual Arts; MSEd del Street Bank Street College of Education y del Pratt Institute (Nueva York, 2019)
5. con Pilar del Rio, Psiquiatra PUCV, experta en trauma (meet, 2020/21)

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