Asignatura(s)	Taller del Habitáculo
Año	2025
Período Académico	primero
Tipo de Curso	Taller de Etapa
Talleres	DG 2º, DO 2º
Profesores	Alfred Thiers ver
Alfred Thiers
Ayudante(s)	Débora Aravena ver
Débora Aravena
Estudiantes	Francisco Daniou, Amparo Pérez, Mariana Loyola, Benjamín Grimaldi, Felipe Delpino Miranda, Mata Tepano, Nicolás Bravo Ramírez, Euri Idigoras, Almendra Ortega, Gustavo Rivera, Benjamín Rojas Garrido, Ignacio Soto, Alexis Villarroel Cabello, Rafaela Waller, Fernanda Costa, Angelina Echeverría, Fernanda Cortés, Josefa Rojas, Josefa Rojas Maizares ver
Francisco Daniou Amparo Pérez Mariana Loyola Benjamín Grimaldi Felipe Delpino Miranda Mata Tepano Nicolás Bravo Ramírez Euri Idigoras Almendra Ortega Gustavo Rivera Benjamín Rojas Garrido Ignacio Soto Alexis Villarroel Cabello Rafaela Waller Fernanda Costa Angelina Echeverría Fernanda Cortés Josefa Rojas Josefa Rojas Maizares
Carreras Relacionadas	Diseño

Acerca del curso

Horario	Sala	Contactos
Martes y Viernes 10:00 - 12:10	Ágora Chica Matta 12	alfred.thiers@ead.cl debri8paz@gmail.com

Descripción General

El Taller del Habitáculo se sitúa en el umbral entre el gesto y la materia, explorando la conformación del espacio mínimo para habitar sin condiciones previas. Aquí, el diseño no parte de la función como un dato dado, sino que emerge desde el gesto, entendido como el primer habilitador del espacio. El objeto, en este contexto, no es el punto de partida, sino la consecuencia de una interacción primaria con el entorno.

Este enfoque implica reducir el espacio hasta su expresión más esencial, despojándolo de convenciones formales para revelar su estructura mínima, aquella que permite la habitabilidad sin imponer formas preconcebidas. En este proceso, el tiempo se vuelve un factor clave: el espacio no es estático, sino que se transforma con la sucesión de acciones y la introducción de nuevos elementos.

El taller invita a los estudiantes a cuestionar los límites entre cuerpo, materia y vacío, registrando a través de la observación y el croquis las formas en que un espacio se configura y reconfigura en función de la presencia y ausencia de gestos.

En última instancia, el taller no busca diseñar desde la certeza, sino desde la posibilidad, abriendo el campo para que la habitabilidad emerja de lo irreductible.

Objetivos del Taller

Explorar la habitabilidad en su mínima expresión: Investigar qué es lo irreductible en el habitar, descubriendo cuánta materia, espacio y gesto son necesarios para generar un lugar habitable sin condiciones previas.
Construir colectivamente un habitáculo a partir de la experimentación: Transformar la sala en un espacio habitable mediante intervenciones progresivas, explorando cómo los gestos, la acción del cuerpo y los materiales configuran el entorno.
Integrar la experiencia sensorial en la conformación del habitáculo: Diseñar no solo desde la forma, sino también desde la luz, el sonido, la temperatura y la textura, entendiendo la habitabilidad como una experiencia total.
Explorar la transformación del espacio en función del tiempo y la acción: Observar cómo el habitáculo cambia con la incorporación de nuevos elementos y cómo el espacio puede ser modificado por quienes lo habitan.
Cuestionar la relación entre cuerpo, objeto y espacio: Investigar cómo la presencia, el movimiento y la interacción con los objetos determinan la forma y el uso del habitáculo.
Registrar el proceso de transformación y habitabilidad del espacio: Documentar con croquis, diagramas y bitácoras cómo el habitáculo va emergiendo y cambiando a lo largo del taller.
Proponer una metodología de diseño basada en la acción: Abandonar la idea de que el diseño comienza en el papel y llevarlo a la acción inmediata: transformar primero, reflexionar después.
Habitar el habitáculo para validar su existencia: No solo diseñarlo y construirlo, sino probarlo, modificarlo y vivirlo, permitiendo que el proceso de habitar sea parte esencial del diseño.

Metodología

La metodología del taller se fundamenta en un proceso exploratorio, experimental y progresivo, donde el diseño surge a partir de la acción y la interacción con el espacio, sin partir de una forma preconcebida. Estructurado en tres ciclos, cada uno aborda diferentes niveles de aproximación al concepto de habitabilidad mínima, fomentando un aprendizaje basado en la acción y la experiencia directa. Se prioriza la observación y la transformación del espacio en función del cuerpo y los gestos, permitiendo que el habitáculo no se diseñe desde una idea fija, sino que emerja a través de un proceso colectivo de exploración y experimentación.

Exploración y observación

Durante el taller, se realizan salidas a terreno y ejercicios de registro en bitácoras para analizar cómo se habitan y configuran los espacios mínimos. Se estudia la relación entre el cuerpo, el gesto y los objetos dentro de estos espacios reducidos, identificando patrones de uso y percepción. Todo esto se documenta mediante croquis, diagramas y esquemas, facilitando la comprensión de las dinámicas espaciales y la interacción entre los elementos.

Experimentación y transformación del espacio

La sala se interviene de manera progresiva, convirtiéndola en un laboratorio de pruebas para la construcción del habitáculo. Se utilizan materiales no convencionales, como bandejas de huevos, para modificar el entorno y generar nuevas condiciones espaciales. A través de pruebas a escala y maquetas exploratorias, se visualiza cómo los elementos introducidos afectan la percepción y el uso del espacio, permitiendo experimentar y ajustar las intervenciones.

Materialización y habitabilidad del proyecto

Se construyen modelos a escala que representan la concepción tridimensional del habitáculo, evaluando el espacio a través de la experimentación directa: habitándolo, modificándolo y adaptándolo según las necesidades que surjan. Todo el proceso se documenta mediante registros gráficos, escritos y digitales, los cuales se almacenan en la wiki Casiopea, permitiendo un seguimiento detallado de las transformaciones realizadas.

Actividades de Aprendizaje

El taller se conforma de 3 ciclos, cuyas evaluaciones y porcentajes serán definidos por el profesor responsable al inicio de la asignatura.
Estudio del espacio interior reducido.
Reconocimiento de las personas, sus actos y su relación con los objetos en espacios reducidos.
Construcción de maquetas que exponen el proyecto y dan a conocer la propuesta.
Realización de modelos a escala que muestren la concepción tridimensional del proyecto.
Documentación personal del proceso y registro digital en wiki Casiopea.

Evaluaciones

Evaluación Formativa continua durante el semestre (correcciones de retroalimentación):
Evaluación de cierre mediante rúbricas:

Las entregas de etapa ponderan el 60% de la nota final.
El ciclo final de proyecto pondera el 40% de la nota final

Formato Bitácora

La bitácora de taller se trabajará en un formato vertical a partir de un pliego de 110 × 77 cm. Para obtener los paños, el pliego se dividirá de la siguiente manera:

Corte horizontal: Se divide la medida de 110 cm en cuatro partes iguales, obteniendo cuatro tiras horizontales.
Pliegue vertical: Cada una de estas tiras se pliega nuevamente en cuatro partes, resultando en paños de 27,5 cm de alto por 19,25 cm de ancho.

Una vez conformada la bitácora, tanto los croquis como los apuntes de clase se realizarán en la horizontalidad de la cara inferior de cada pliego. Además, cada bitácora debe incluir nombre y apellido, por lo que se recomienda anotarlos en el reverso de la última sección de cada tira.

Modo de Presentación

Las bitácoras se colgarán de manera vertical en las paredes de la sala y a medida que se entreguen los encargos, cada nuevo trabajo se ubicará sobre el anterior, manteniendo un orden secuencial.

Tip: Se recomienda realizar una grilla invisible para organizar los apuntes de clase y las reflexiones personales, facilitando así el orden y la coherencia en cada bitácora.

Solapa Láminas

Con el objetivo de optimizar la presentación y disposición de las láminas, se propone la incorporación de solapas diseñadas específicamente para recibir y resguardar cada entrega, asegurando así un orden estructurado y una mejor experiencia visual. A continuación, se presenta en detalle el proceso constructivo.

Guía de uso Casiopea

Módulo 3

Proyecto final

Para esta última entrega, cada estudiante debe crear su tarea con el siguiente formato de título:

M3 TH 2025 – Nombre del proyecto – Nombre Apellido

En esta página deben integrar todo lo trabajado durante el tercer módulo: desde la observación inicial, pasando por las iteraciones, hasta llegar a la propuesta final. Recuerden diagramar la página de manera clara, incluyendo todo el desarrollo realizado. Se deben adjuntar fotografías, croquis, modelados 3D y la lámina final. Además recuerden llevar todas las maquetas del ciclo 1-2-3.

El día lunes 30 deben construir los plintos donde irán sus maquetas, incorporando la unidad discreta en la forma. Para esto, deben llevar los siguientes materiales:

Cartón corrugado de 120 x 120 cm
Cartoneros o cortantes
Masking tape
Agorex
Doble contacto
Reglas

Para el pdf de la lámina utilizar el siguiente widget:

<pdf width='1000' height='650'>Archivo:NombreDelArchivo.pdf</pdf>

Encargo n° 7

Para este viernes deben entregar la lámina final de taller con las dimensiones de 77 × 210 cm con el desarrollo plano de sus propuestas a escala 1:25 ubicado en la parte inferior de sus láminas, con las unidades discretas y el interior habitable de la propuesta. Referencia visual: Net of a cube.

La lámina debe incluir croquis con sus observaciones transcritas y ubicadas claramente al pie de cada imagen, de manera que sean legibles. Es necesario incorporar esquemas preliminares, es decir, dibujos libres que muestren el proceso de pensamiento inicial, así como múltiples esquemas que reflejen las distintas aproximaciones hechas durante el proceso, no es simplemente mostrar el resultado final, es el desarrollo para llegar a la forma. La lámina debe evidenciar al menos seis pasos o reflexiones que expliquen cómo se llegó a la propuesta final; aquí queremos ver el proceso, las decisiones y los aprendizajes. Además, deben integrar también lo que les ayudó del cubo Rubik en esta propuesta final, destacando qué aprendieron de él y cómo aplicaron esos conceptos en el diseño de sus maquetas, especialmente en relación con la idea de unidad discreta. Y por último, es importante incluir información técnica clara sobre los materiales utilizados, escalas, dimensiones, modos de construcción y estructura interna de todo. Se permite y recomienda el uso de colores para resaltar dibujos técnicos y palabras clave dentro de la lámina, entre otros.

Recordar que para el día de la exposición deben traer todas las maquetas del ciclo 3 para exponerlas dentro de la sala y así ver todas las iteraciones que realizaron.

IMÁGENES DE REFERENCIA

Encargo n° 6

Para esta entrega final del semestre, cada uno tiene que presentar una maqueta a escala 1:10, acompañada de una lámina de fundamento del proyecto y su nombre, la idea es que en la lámina puedan mostrar de forma clara y sintetizada cómo llegaron a la forma que proponen, jerarquizando lo más importante del proceso. Y por último subir todo el desarrollo a la wiki, que debe quedar lo más completa posible, incluyendo los pasos, referencias y decisiones que tomaron para llegar al resultado final.

Para esto podrán corregir los siguientes días:

(voluntarios) lunes maqueta + ajustes a escala 1:10 de 9 a 11:30
martes entrega maqueta final 1:10
(voluntarios) jueves entrega lámina + ajustes
viernes entrega lámina final
viernes a lunes (9 am) wiki
lunes 10 am se monta la exposición (entregan x la mañana y trabajamos la sala todo el día)

Sobre la maqueta: quienes hayan trabajado con color pueden seguir usando 2 de los tonos que utilizan, pero todo lo que no sea color debe ir blanco sí o sí, para mantener una base unificada en la exposición del taller. Es importante que la maqueta esté construida con cierta fidelidad a los espesores reales del panel (4 mm).

En cuanto a los materiales, pueden usar lo que se ha venido trabajando: cartón dúplex, palos de maqueta, doble contacto (siempre ayuda a que quede más prolijo), papeles de color, mica, etc. Lo importante es que elijan lo que mejor se ajuste a su proyecto y que se vea cuidado en la ejecución.

Encargo n° 5

Para la próxima entrega, tienen que seguir iterando en sus maquetas, pero ahora enfocándose también en el interior, no solo en el exterior. Todo debe pensarse a partir de la unidad discreta, así que los elementos que vayan dentro de las propuestas también tienen que surgir de esas unidades.

Es importante que empiecen a pensar sus maquetas con los materiales finales en mente, para esto se les recomienda dejar de lado los materiales delgados, y si van a usar masking tape, que sea parte de la propuesta, no solo algo puesto por poner y las maquetas deben verse bien hechas y prolijas.

Si quieren agregar color o usar materiales como papel, tela, etc., procuren que lo que usen represente lo que están imaginando. Por ejemplo, si una parte de la maqueta la están pensando en tela, entonces usen tela, no lo representen con otro material.

Y sobre el "suelo" de las maquetas, salgan de lo típico, intenten romper con lo común y piensen que la unidad discreta también puede aparecer en ese suelo.

Encargo n° 4

Para este martes deben mostrar los cambios pertinentes hablados durante la clase anterior, para esto ya debe estar determinada la unidad discreta y los otros principios vistos durante el segundo ciclo, recordar siempre que este debe ser pensado como un lugar habitable, además también pueden aplicar sus propias reglas.

Deben entregar sus maquetas acompañadas de las láminas de fundamentación y el nombre, siempre suban a las wikis las láminas de desarrollo, del cómo piensan y llegan a la forma. Durante el martes realizaremos pequeños ajustes para la propuesta final.

Encargo n° 3

En esta tercera entrega trabajaremos en la forma, tomando como punto de partida el cubo grupal, pero esta vez se trabajará individualmente, con mayor libertad y profundidad en su transformación.

Cada estudiante deberá revisar lo trabajado anteriormente (observaciones, uniades discretas, etc.) y proponer una nueva versión del cubo, que sintetice lo aprendido y lo proyecte hacia una forma habitable. Para esto deben "agarrar" el cubo grupal y cuestionarse ¿cómo se puede modificar?, aquí las reglas las ponen ustedes, puede ser que se abra, se pliegue, se vacíe, etc, agregándole elementos que lo vuelvan habitable como accesos, ventanas, que puedan abrirse o cerrarse, pero deben considerarse parte de la unidad discreta. El objetivo es que, aunque sea una propuesta personal, mantenga cierta homogeneidad visual y conceptual con lo que han desarrollado como grupo.

La transformación del cubo se presentará a través de:

Medios paneles: será la nueva regla para esta entrega (ustedes deciden cómo dividirlo por la mitad).
Maqueta: debe representar los actos vistos en el primer módulo, pero no es necesario que esté construída sobre los 14 paneles, pueden ser menos o más, depende de cada propuesta.

La escala debe ser de 1:20, y deberán hacer varias maquetas, esta vez no trabajarán sobre una para iterar en la misma, cada vez que quieran realizar un cambio deben hacer otra maqueta más y asi sucesivamente, esto les ayudará a mantener un registro base del proceso. Los materiales son libres, pero se recomienda trabajar con cartón y masking tape.

Recuerden que deben pensar sus propuestas como un lugar habitable, para esto traigan al presente las ideas y ejercicios del primer ciclo y vinculenlas con este nuevo ciclo, apoyense de láminas de desarrollo y fundamento y hagan la matriz de observación para ordenar las ideas.

Encargo n° 2

En esta siguiente entrega la idea es que cade uno avance según lo hablado en clases en base al gesto, y cómo se habitan tales espacios teniendo el gesto en consideración. Deben entregar una lámina con el nombre de la propuesta, un fundamento y croquis que le acompañen. Se les recomienda volver atrás y construír una matriz para ordenar sus ideas/observaciones y aspi tener una idea más clara de lo que traerán como propuesta.

Encargo n° 1

La siguiente tarea consiste en volver a salir a observar cómo se habitan los espacios mínimos, desde las observaciones del primer ciclo que realizó cada uno (observación, fundamento). Esta vez, el enfoque estará en estudiar la "situación feria", entendida no necesariamente como la feria literal (aunque también es una opción válida), sino como cualquier contexto donde muchas personas interactúan en un espacio reducido.

Se trata de identificar y analizar estos lugares aglomerados, como por ejemplo un carrito de completos con una fila larga, observando cómo se da el habitar mínimo en relación a lo que ocurre hacia fuera (¿qué pasa adentro, qué pasa afuera y qué sucede entremedio?). Para este viernes se debe entregar un conjunto de croquis acompañados de las observaciones del lugar, y el próximo martes se entregará el fundamento en base a lo observado, el cual será corregido. Luego de esa instancia, se definirá el nombre de la propuesta y desde allí se comenzará a trabajar en la forma, desarrollando sucesivas iteraciones del proyecto hasta dar con la propuesta final.

Módulo 2

Encargo n° 4

Cuarta Entrega

Para esta última entrega, cada grupo debe presentar una maqueta a escala (1:10 o 1:20), la cual debe integrar todo lo trabajado durante este segundo módulo. Además, cada integrante deberá construir una lámina individual de 27,5 x 77 cm, y en conjunto (por ejemplo, si son 6 personas, 6 láminas) deben mostrar la propuesta completa del grupo. La idea es que, al verlas juntas, se entienda la totalidad del proyecto, considerando distintos lenguajes como: dibujos técnicos, esquemas, textos, el espacio habitado y el nombre de la propuesta.

Cabe decir que las láminas no deben incluir definiciones de los contenidos trabajados (como unidad discreta, principio de Wilson, asimetría, simetría o continuidad). En vez de eso, a través de lo que muestran, deberían hablar por sí solas: contarnos cómo llegaron a la propuesta, qué aspectos fueron apareciendo en el proceso, cómo abordaron el 20%, qué leyes usaron, cómo resolvieron las uniones, qué secciones definieron y cuáles fueron las medidas.

Entonces, para este viernes deben entregar:

Entrega formal wiki individual: viernes 23 de Mayo

Maqueta grupal.
Láminas individuales que juntas formen la propuesta.
Y además, deben organizar una cuota por grupo para comprar los listones de manera total para el taller.

Exposición láminas taller

Tercera Entrega

Como grupo, deben ponerse de acuerdo para seleccionar una vista específica de sus propuestas. Luego, cada integrante, de manera individual y en silencio, deberá observar y registrar en su bitácora lo que ve desde esa vista, extrayendo de ahí el 20% de la unidad discreta. Una vez que todos hayan terminado su observación individual, deben compartir y discutir las percepciones de manera grupal. Para esta última iteración del proyecto, deberán entregar:

Una lámina grupal que reúna: todos los contenidos trabajados durante el ciclo 2, reflexiones individuales y las iteraciones realizadas en la propuesta grupal.

Esta entrega debe realizarse en formato grupal, mientras que el registro de procesos debe subirse de forma individual a la wiki.

Tengan presente que, al ser la última iteración de la maqueta, la correcta fijación y disposición de los materiales es clave, ya que cualquier elemento mal posicionado o mal pegado podría afectar negativamente lo que están proponiendo.

Segunda Entrega

Primera Entrega

Cada grupo deberá construir un elemento habitable utilizando 15 paneles SIP de 122 x 244 cm, trabajados a escala 1:10, 1:20 o la que definan como grupo. Esta maqueta debe elaborarse en un material rígido y reutilizable, ya que servirá durante dos semanas, es decir, deberán realizar un total de cuatro maquetas sin gastar de más.

Reglas de uso de los paneles

No se pueden cortar ni pintar, ya que serán reutilizados por otros talleres.
Solo pueden intervenirlos pegando papeles sobre ellos.
Sí se permite atornillar.

Tener en consideración que para el proyecto final deberán desarrollar una sola propuesta utilizando los 15 paneles, luego de armar la grilla, construír la maqueta (ver requerimientos necesarios), montar a escala 1:1 y la registrar. Una vez finalizada esta etapa, deberán entregar el “kit” al siguiente grupo para que puedan repetir los mismos pasos, ya que terminado el ejercico se le entregarán los mismos paneles a otros talleres.

Organización de los grupos

Formar 3 grupos, cada uno con un encargado.
Cada integrante debe traer listones de 1x3 cepillados, según lo que requiera su propuesta.

Los aspectos clave de la maqueta es que debe reflejar lo aprendido sobre las unidades discretas e integrar los siguientes conceptos de asimetría, continuidad, principio de Wilson y el efecto sorpresa. Aquí la propuesta no necesariamente debe ocupar los 15 paneles completos, pueden trabajar también con el vacío como parte del diseño.

Entonces para la próxima entrega, cada grupo debe presentar una maqueta que cumpla con los conceptos mencionados, utilizando máximo 15 paneles SIP, en la escala que hayan coordinado.

Grupos

Grupo 1	Grupo 2	Grupo 3
Almendra Ortega Mata Tepano Francisco Daniou Rafaela Waller Gustavo Rivera [encargado] Josefa Rojas P. Fernanda Costa	Fernanda Cortés Mariana Loyola Nicolás Bravo [encargado] Josefa Rojas M. Benjamín Rojas Angelina Echeverría	Amparo Pérez [encargada] Ayelen Idigoras Benjamín Grimaldi Alexis Villarroel Felipe Del Pino Ignacio Soto

Encargo n° 3

Para esta tercera entrega, deben continuar desarrollando sus propuestas, incorporando ahora una nueva dimensión: la asimetría.

1. Unidad discreta
2. Continuidad
3. Principio de Wilson
4. Asimetría

Adicionalmente, deberán intervenir sus cubos alterando su forma, tridimensionalidad y color. Es importante que definan con claridad cuál o cuáles son sus unidades discretas, y que busquen generar un efecto sorpresa en sus composiciones, es decir, algo que no sea evidente a simple vista, pero que tampoco resulte imposible de descubrir.

Encargo n° 2

Cada estudiante debe observar un cubo Rubik con atención, visualizando cada una de sus caras para luego aplicar los cuatro principios presentados en el texto "Creatividad General" y en la presentación de Jaime Reyes:

1. Unidad discreta
2. Continuidad
3. Principio de Wilson
4. Asimetría

A partir de este análisis, deben representar gráficamente estos principios a través de los planos del cubo. La forma de representación es libre: puede ser mediante dibujos, modelado 3D, una construcción física en papel u otro recurso que les permita expresar con claridad su interpretación de los principios.

El objetivo es comprender y comunicar cómo se relacionan los cuadrados del cubo entre sí, considerando tanto los colores como las partes que los componen. No olviden traer este "elemento" al taller y mantener una documentación clara del proceso, tanto en sus bitácoras como en las wikis personales. Preguntas que guiarán el trabajo: ¿Cómo se compone el cubo?, ¿Cómo comunico lo que encontré?

Presentación Jaime Reyes

Encargo n° 1

Primero que todo, aquellos que aún no completan sus wikis están a tiempo de hacerlo, aunque tendrán un puntaje menor por el atraso. Recuerden que pueden estar constantemente modificándolas.

La tarea para el martes consiste en leer el texto Creatividad General, escrito por Reyes & Thiers, y registrar en sus bitácoras una reflexión personal a partir de la lectura, ojo, que no se trata solo de resumir lo que dice el texto. La idea es que usen este espacio como una oportunidad para explorar lo que les hace sentido, lo que no comprenden del todo, lo que les despierta curiosidad, preguntas, ideas o contradicciones.

Además, tienen completa libertad para expresar esa reflexión como más les acomode, pueden escribir con libertad, hacer esquemas, dibujos, collages, mapas visuales o incluso pequeñas manualidades si eso los ayuda a representar mejor lo que entendieron o sintieron al leer. La bitácora es un espacio propio, y cada quien puede encontrar su forma de pensar a través de ella.

Es importante que las tareas estén subidas a la wiki el lunes hasta las 23:59, ya que a partir del martes solo se revisarán los trabajos que estén registrados allí.

Módulo 1

Encargo n° 12

La entrega se dividirá entre hoy y el próximo viernes. El objetivo principal será continuar trabajando en la exposición de la sala, enfocándose en las maquetas y en el desarrollo de contenidos para la wiki en torno al ciclo 1. Es fundamental que la sala se trate como un espacio expositivo, por lo tanto, se deben cuidar todos los detalles del entorno. Esto implica que cualquier material de trabajos anteriores debe ser retirado o eliminado para evitar que el espacio se transforme en una bodega. Desde ahora, todo lo que se lleve a la sala debe ser parte activa del montaje y del proceso.

La tarea de hoy consiste en intervenir sus maquetas considerando la luz y sus variaciones según el punto de vista. Esta exploración debe centrarse en cómo la luz afecta y transforma el espacio propuesto. Para el registro destinado a la wiki, se recomienda cuidar especialmente el fondo de cada maqueta con el fin de no perder la percepción de escala 1:1.

En cuanto a la entrega de la wiki, el plazo máximo para subir los contenidos será hasta el jueves a las 23:59 hrs. No se trata simplemente de subir archivos, sino de construir un registro coherente y cuidado. Todo lo que se ha venido trabajando en las tareas previas debe estar presente y reflejado en este espacio. Es importante jerarquizar la información, cuidar los textos, subir escaneos bien realizados y fotografías que verdaderamente transmitan el carácter de las propuestas.

Como entrega complementaria de este ciclo 1, deberán realizar un video corto —de aproximadamente 30 a 40 segundos— que muestre su maqueta en relación a sus variaciones o transiciones espaciales. Este video debe cuidar la representación de la escala y puede complementarse con fotografías. Es recomendable integrar una figura humana a escala para facilitar la comprensión del espacio propuesto. Este video será parte importante del registro y permitirá proyectar la experiencia de sus propuestas de manera más clara y dinámica.

Esta entrega va en la tarea 11

Encargo n° 11

Para este jueves les vamos a pedir que entreguen al medio día debido a la suspensión de clases por semana santa, por lo tanto, la entrega consiste en realizar una lámina de síntesis junto con la maqueta, esta lámina debe ser de 27,5 x 154 cm, es decir 2 de las láminas que han venido entregando pero traslapadas a 1 cm de distancia (el cm va considerado dentro de los 154 cm), para unirlas pueden usar doble contacto o masking tape, la lámina de arriba debe ir por sobre la de abajo.

¿cuál es su lenguaje? -croquis de observación + pie de imagen -fundamento (cuerpo de texto), se recomienda el uso de columnas -dibujos proporcionales del espacio -esquemas de como se piensa la forma -procesos de diseño (desde la observación, fundamento y forma) -dibujo del espacio habitado -"modos de lectura", algo que tan solo con verlo se entienda y lea (pueden utilizar texto en negrita para sus palabras clave) -"titulo" (se cambia en virtud del avance)

La maqueta se deja a libre exposición, es decir, del material que quieran y que cumpla la función que le quieran dar.

Dentro de la wiki también se presenta, diagrama y jerarquiza, no es como la bitácora que contiene de todo sin un orden.

Encargo n° 10

La tarea del martes consiste en iterar sus maquetas, esta vez pensando que se trata de la entrega final. Recuerden que cada entrega debe ir siempre acompañada de su lámina “final”. Esta lámina no solo debe mostrar el resultado, sino también evidenciar el proceso que los llevó a esa forma definitiva.

Debe incluir:

Nombre del proyecto
Fundamento de síntesis
Croquis de observación que permitieron definir el gesto y la forma
Procesos constructivos, con sus respectivas secuencias de elementos
Representación del espacio

Es importante que diagramen y jerarquicen la lámina según lo que quieran destacar, guiando la lectura y comprensión del proyecto, se recomienda que utilicen columnas de texto para una mejor lectura y recuerden cuidar su letra.

Además, cada tarea debe quedar registrada en la wiki, donde también deben jerarquizar sus ideas. Las fotos de la maqueta deben mostrar claramente el interior y las transiciones espaciales. Idealmente, incluyan una figura humana a escala para comunicar mejor el gesto del espacio.

La lámina se debe subir como acompañamiento, no como el todo del proyecto. La wiki debe entenderse como un espacio denso y completo, donde integren todo aquello que les permitió llegar a sus propuestas.

Tareas

Encargo n° 9

Para la entrega del viernes, cada uno debe registrar de manera fotográfica sus maquetas antes de cualquier modificación, integrando elementos clave como la puerta, la luz, las transiciones materiales y espaciales, o cualquier otro componente relevante que exprese la propuesta.

Los avances que presenten deben reflejar modificaciones de carácter definitivo, ya que sobre estas se realizará una corrección final previa a la entrega final del proyecto. En esta maqueta debe poder leerse (visualmente) el proceso de iteración, mostrando la evolución y los cambios significativos que se han trabajado.

Se recomienda complementar la maqueta con láminas de apoyo constructivo que aporten a la definición de la forma cuidando los blancos de la lámina, además, deben incluir los procesos constructivos, acompañados de textos explicativos que refuercen el gesto principal de la propuesta. Se recomienda revisar tanto el nombre del elemento como su fundamento, con el fin de afinar y reforzar aquello que fue observado como gesto central en la propuesta.

Tareas

Encargo n° 8

El registro de sus trabajos, clase a clase, debe ser subido a la wiki a más tardar el Lunes 07. Para ello, deben adjuntar fotografías escaneadas de sus bitácoras/láminas, junto con la transcripción correspondiente de cada observación. Además de registrar las aproximaciónes de la forma y sus maquetas correspondientes cuidando el fondo. Recuerden que la wiki funciona como un medio de exposición, al igual que la sala de clases, por lo tanto, es importante que lo que presenten tenga coherencia y un orden claro.

La tarea consiste en que cada uno deberá observar e interactuar con las maquetas de sus compañeros, para explorar desde sus propios pensamientos lo que propone cada uno.

A partir de esta revisión, deberán redactar un texto breve por cada entrega observada, en el que expresen lo que entienden, interpretan o rescatan del trabajo del otro. Este ejercicio no se trata de evaluar, sino de leer visual y conceptualmente el trabajo ajeno, reconociendo lo que comunica.

Tareas

Encargo n° 7

Séptimo encargo: Evaluación formativa

Esta entrega tiene como objetivo evaluar el desarrollo de cada estudiante en el taller a través de una revisión formativa, basada en la rúbrica presentada. Se espera que cada estudiante continúe avanzando en su propuesta y pueda recibir retroalimentación antes de la entrega final.

Para ello, deberán presentar un avance de la maqueta a escala 1:10, construida en papel. Si lo consideran necesario, pueden utilizar una base más rígida para mayor estabilidad. Además, deberán traer la primera versión de la maqueta para poder comparar el progreso y visualizar los cambios realizados.

Junto con la maqueta, deberán presentar una lámina de trabajo hecha a mano, manteniendo el mismo tamaño que la bitácora. Esta debe estar mejor cuidada y más prolija, pero no es la versión final. Es importante que la construyan sin pliegues, aunque pueden marcar en ella las líneas donde irán los plisados, dejándola extendida.

La lámina debe incluir lo siguiente:

Croquis del espacio y su contenido.
Texto de fundamento, mencionando el gesto en el que se basaron.
Esquemas que evidencien el desarrollo de la forma.
Dibujo de la maqueta habitada, con una o varias perspectivas.

Tareas

Encargo n° 6

Para el encargo cinco, deberán construir una maqueta de trabajo (1:10) que represente el espacio a utilizar y sus elementos interiores. Además, deberán presentar una lámina (mismo formato de la bitácora) que ilustre el proceso iterativo de la propuesta, incluyendo medidas, componentes, variaciones, modificaciones y secuencias de diseño.

La maqueta debe realizarse con materiales como papel, cartón, palos de maqueta y masking tape, priorizando rapidez y claridad en la representación. Su propósito es mostrar los elementos interiores y sus funcionalidades, junto con sus mecanismos (solo si tienen). Se pueden incluir trazados, figuras a escala u otros elementos que ayuden a la demostración del espacio.

Entregables: Maqueta a escala + lámina de trabajo.

Tareas

Encargo n° 5

Este quinto encargo es la continuación del encargo N°4. En esta etapa, cada estudiante debe profundizar en el enfoque de su trabajo previo. Para ello, el proceso se dividirá en dos partes: una desarrollada en el estudio y análisis de la sala, y la segunda etapa, es la creación de maquetas, croquis, etc. Entonces, cada estudiante deberá delimitar su espacio para comprender su funcionamiento y los cambios que experimenta. En sus bitácoras, registrarán croquis que les permitan analizar y aproximarse mejor a la forma. Es fundamental cuestionarse cómo varía la luz en el espacio, cómo se configuran los cierres y cómo van surgiendo nuevos elementos.

Asimismo, deben considerar la desaparición progresiva de ciertos elementos para dar lugar a otros, buscando generar unidad en el espacio. Finalmente, es clave observar cómo los elementos interactúan a través de un gesto previamente identificado.

Croquis en planta que muestren la división de la sala e isométricas que permitan ver la distribución de los elementos en el espacio.

Tareas

Encargo n° 4

Cada estudiante debe continuar observando aquello que llevó a clases y reflexionar sobre cómo la disciplina del diseño modifica el espacio. Es importante cuestionarse cómo lo que ya existe —lo “precario”— puede convertirse en una oportunidad de diseño. El desafío está en descubrir la potencia y el valor de cada lugar.

La próxima tarea consiste en desarrollar una propuesta de habitación utilizando la sala como referencia. Para ello, cada estudiante deberá dividir el espacio en una superficie de 15 m². Las dimensiones pueden ser 3x5 metros o, si el fundamento lo requiere, 4x4 metros, siempre respetando el límite máximo de 15 m²; se recomienda que cada estudiante se plantee las siguientes interrogantes clave: ¿Cómo se divide el espacio a la mitad? y ¿Qué debe ocurrir en esos 15 m²?.

Considerar que ya se han identificado diversos actos esenciales dentro de una vivienda, tales como cocinar, comer, lavar, guardar, dormir, descansar, estudiar, trabajar, tomar aire y vestirse, por lo tanto, ahora la propuesta debe evidenciar un gesto que exprese cómo ocurren estas acciones en el espacio. La tarea debe estar representada mediante dibujo a lápiz y papel. Además, la habitación debe estar diseñada para albergar a una o dos personas en un contexto de intimidad.

Pasos a seguir:

Continuar observando aquello que encontraron y analizar cómo puede transformar el espacio.
Definir la división de la habitación dentro del límite de 15 m².
Determinar si el espacio será habitado por una o dos personas en un contexto íntimo.
Considerar los actos esenciales que deben ocurrir dentro del espacio.
Identificar un gesto que represente la interacción con el espacio y nombrarlo.
Fundamentar la propuesta utilizando la grilla de observaciones previamente desarrollada.

Tareas

Encargo nº 3

En este encargo, cada estudiante deberá realizar el levantamiento de una habitación o un espacio dentro del lugar donde viven. Para ello, deberán tomar medidas y realizar dibujos que reflejen su percepción del espacio desde la perspectiva del habitar mínimo.

La manera de representar el levantamiento es libre, pero debe considerar diversas cualidades espaciales, tales como:

Iluminación: fuentes de luz natural y artificial, intensidades y sombras.
Flujos y recorridos: cómo se transita y ocupa el espacio.
Relaciones espaciales: proximidad y conexiones entre objetos y límites del espacio.
Escala y proporción: relación entre los elementos y la percepción del usuario.
Materialidad y texturas: tipo de superficies y su interacción con la luz y el tacto.
Alturas y niveles: cambios de altura en pisos, techos o mobiliario.
Vacíos y llenos: distribución del espacio abierto y ocupado.
Sonoridad y acústica: cómo se propagan los sonidos dentro del espacio.
Usos y funciones: actividades que se realizan en el espacio y cómo influyen en su configuración.
Aperturas y cierres: puertas, ventanas y límites que definen la relación con el exterior.

El levantamiento debe expresarse a través de croquis o esquemas que hablen por sí solos, sin depender de largas descripciones. Las anotaciones deben servir como complemento visual y no como observaciones explicativas. Por ejemplo, si se desea evidenciar el tránsito, se pueden utilizar distintos colores y agregar una leyenda que indique el significado de cada uno.

Trabajo en clases: Diseño y adecuación del sector de la escalera. En esta actividad, se deberá medir el sector de la escalera dentro de la sala y proponer un elemento que lo cubra por completo, con el objetivo de hacer el espacio más funcional.

Una vez definida la propuesta, se construirá una maqueta en cartón para obtener medidas finales y realizar los ajustes necesarios antes de su producción final.

Tareas

Encargo n° 2

Para el segundo encargo, cada estudiante debía volver a salir a observar, esta vez con un enfoque más reflexivo y crítico. El objetivo era profundizar en lo ya observado, pero cuestionándolo desde nuevas perspectivas. Se les instó a investigar cómo se transforman los elementos o cuerpos y cómo se manifiestan los gestos, promoviendo así una mirada libre de prejuicios, deducciones apresuradas o intuiciones sobre lo que sucede en el entorno.

Además, se les solicitó elaborar una matriz de observaciones dividida en tres secciones: la primera debía recopilar y organizar todas las observaciones realizadas, la segunda debía destacar únicamente las más relevantes, y la tercera debía identificar aquella observación que consideraran la más significativa en relación con lo observado.

Tareas

Encargo n° 1

En este primer encargo del taller, se plantea la pregunta central: ¿Qué es y cómo se habita un espacio mínimo? Se parte de la idea de que un espacio no puede contenerlo todo al mismo tiempo; para que un gesto o un acto aparezca, otro debe desaparecer. Esto nos lleva a cuestionarnos: ¿cómo transformamos el espacio en función del tiempo?.

Para abordar esta reflexión, cada estudiante deberá salir a observar con esta primera pregunta en mente y registrar en sus bitácoras, a través de croquis y apuntes, aquello que llame su atención. Como segunda tarea, se les solicita recolectar bandejas de huevos (como las que se encuentran en ferias) para intervenir y modificar la sala, explorando cómo la introducción de nuevos elementos altera la percepción y configuración del espacio.

Tareas

Cada tarea debe ser registrada de forma secuencial, clase a clase. Es necesario subir fotografías de la bitácora junto con la transcripción de los textos correspondientes en la página.

Formato de Entrega: Casiopea.
+Crear (parte superior de la página) > Nueva Tarea > Nombrar la Tarea como "Nombre Apellido - Entrega M1 TH 2025"

Taller del Habitáculo 2025

Acerca del curso

Descripción General

Objetivos del Taller

Metodología

Actividades de Aprendizaje

Evaluaciones

Formato Bitácora

Modo de Presentación

Solapa Láminas

Guía de uso Casiopea

Módulo 3

Proyecto final

Encargo n° 7

Encargo n° 6

Encargo n° 5

Encargo n° 4

Encargo n° 3

Encargo n° 2

Encargo n° 1

Módulo 2

Encargo n° 4

Cuarta Entrega

Exposición láminas taller

Tercera Entrega

Segunda Entrega

Primera Entrega

Reglas de uso de los paneles

Organización de los grupos

Grupos

Encargo n° 3

Encargo n° 2

Presentación Jaime Reyes

Encargo n° 1

Módulo 1

Encargo n° 12

Encargo n° 11

Encargo n° 10

Tareas

Encargo n° 9

Tareas

Encargo n° 8

Tareas

Encargo n° 7

Tareas

Encargo n° 6

Tareas

Encargo n° 5

Tareas

Encargo n° 4

Tareas

Encargo nº 3

Tareas

Encargo n° 2

Tareas

Encargo n° 1

Tareas