Taller del Acto y el Vacío: Habitabilidad y Riesgos en el Borde Costero 1° Semestre 2018

Asignatura(s)	Taller del Acto y el Vacío: Habitabilidad y riesgos en el borde costero
Año	2018
Tipo de Curso	Taller de Etapa
Talleres	ARQ 2º
Profesores	Felipe Igualt
Profesor(es) Ayudante(s)	Tomás Valladares Vergara
Palabras Clave	Vulnerabilidad, Amenaza, Desastres naturales, Riegos, Borde costero, Acto y Vacío, Casa, Sede, Valparaíso, Ciudad
Carreras Relacionadas	Arquitectura

Estudiantes

Reglas y acuerdos del funcionamiento del taller

Estructura del Taller

El taller consta de tres ciclos, los que tendrán una evaluación sumativa con los siguientes porcentajes:

• Ciclo 1: Observación 25%
• Ciclo 2: Abstracción 25%
• Ciclo 3: Proyecto 50%

La ponderación de estos porcentajes entregan la nota final de la etapa.

Asistencia

La asistencia a clases es fundamental. El taller requiere de la asistencia a todas las sesiones. El mínimo de asistencia en cada uno de los tres ciclos es de 80%. Solo el 20% de las inasistencias podrá ser justificada, debiendo el estudiante dar aviso oportuno de su ausencia al profesor.Los casos que se exceden el porcentaje definido pasan a una Comisión que se solicita al Jefe de Docencia. Se inicia la clase con una lista. Los estudiantes atrasados pueden registrarse, sin interrumpir el curso de la clase, en el intermedio de la sesión. Los atrasos serán contados como media asistencia. La Nota de ciclo al reprobar por asistencia es un 3,0.

La lista de asistencia del taller será un documento público, que permite a cada estudiante hacer un seguimiento responsable de su asistencia a clases.

Participación

La materia del taller se conforma desde el trabajo colectivo de profesores y estudiantes, por lo que el aporte de los estudiantes a la discusión es fundamental para el buen funcionamiento del taller. Se espera que cada estudiante presente su tarea y pueda exponer oralmente el trabajo realizado, además de comentar o reflexionar sobre el trabajo propio y el de sus compañeros.

Delegado

Todo taller deberá definir dos delegados. (Uno principal) Este tendrá la responsabilidad de comunicar las inquietudes que surjan dentro del taller por acuerdo común.

Evaluaciones

En este taller se realizarán evaluaciones formativas y sumativas para cada ciclo. Las evaluaciones formativas tendrán una evaluación basada en el nivel de logro. Esta evaluación no será acumulativa para la nota del ciclo, sin embargo será usada como referencia para la evaluación. Por otro lado, las evaluaciones sumativas se realizarán al cabo de cada ciclo del trimestre. Para las evaluaciones, se entregará una pauta de evaluación previa a la asignación de cada trabajo, donde se detallarán los criterios y niveles de logros esperados para cada ciclo. Se recomienda una planificación ajustada a los tiempos de entrega por parte de los estudiantes.

Entrega de tareas

Los alumnos tienen la obligación de presentar sus tareas en la fecha y hora acordada. Las entregas estarán asociadas a una nota formativa. La NO entrega de tareas tendrá una penalización en la nota final del ciclo.

Entrega de Ciclo

La entrega del ciclo constará de: Carpeta Lámina de Ciclo Trabajo de Ciclo, según cada taller. Las ponderaciones de las entregas serán definidas dentro de cada taller y dadas a conocer a los alumnos en un momento previo a la entrega.

No se aceptarán trabajos fuera de los plazos. Se registrarán las entregas mediante una lista.

Actitudes de Respeto y Responsabilidad Académica

Se exige una actitud de respeto y convivencia por parte de los alumnos hacia sus compañeros y profesores, ajustado al acuerdo N° 561/2017(Reglamento disciplinar PUCV). Los alumnos tienen la obligación de conocer el reglamento de disciplina de los alumnos.

• Reglamento de Disciplina de los Alumnos PUCV

El uso de dispositivos electrónicos será restringido a fines pertinentes al desarrollo de la clase.

Se espera que los estudiantes generen su propia materia desde lo estudiado en el taller, por lo que se pondrá especial énfasis en detectar plagios tanto en trabajos escritos como en materialización de una forma arquitectónica.

Se pide a los alumnos cooperar con la mantención y orden de la sala de trabajo, ya que producto de las actividades desarrolladas se generan desperdicios, los cuales se acumulan en la sala, restando calidad al espacio de aprendizaje.

Competencias: Resultados de aprendizaje

Primer ciclo: Observación

En el primer ciclo, se espera de cada estudiante cumpla con los los siguientes resultados de aprendizaje:

1. Capacidad de Observación.

Desarrollar capacidad de observación del vacío arquitectónico mediante el croquis y dibujo de situaciones del acontecer en la extensión, urbano - rural.

2. Capacidad de Nombrar

Reconoce y nombra el acto arquitectónico a partir de una valoración de cualidades espaciales surgidas en el proceso de observación.

3. Capacidad de Abstracción Conceptual

Abstraer y sintetizar conceptos en un polígono de relaciones espaciales.

4. Capacidad de Expresión

Expresar y comunicar ideas espaciales tanto verbalmente como con diferentes recursos gráficos (escritos, dibujos esquemas, etc.)

Competencias

Niveles de logro de los resultados de aprendizaje

	A+	A	A-	R
1	Se reconocen cualidades espaciales del vacío arquitectónico en el croquis, tales como luz, tamaño, límites. La observación expresa y comunica ideas espaciales con precisión y sensibilidad. Cumple de manera favorable y significativa con la cantidad de croquis establecida.	Se reconocen cualidades espaciales del vacío arquitectónico en croquis (luz, tamaño, límites). La observación expresa y comunica ideas espaciales. Cumple de manera favorable con la cantidad de croquis establecida.	El trabajo presentado da cuenta de un desarrollo en su capacidad de observación, sin embargo, se evidencian debilidades en reconocer cualidades espaciales. La cantidad de croquis es la mínima exigida.	El trabajo presentado no da cuenta de un desarrollo en su capacidad de observación. No aparecen las cualidades espaciales del vacío arquitectónico. La cantidad de croquis es insuficiente.
2	Nombra un acto arquitectónico preciso y elocuente que responde fielmente a las características espaciales de lo observado.	Nombra un acto arquitectónico desde la valoración de cualidades espaciales en el proceso de observación.	Nombra un acto arquitectónico, sin embargo, no es enteramente consistente con los valores espaciales de su observación del vacío arquitectónico.	No nombra un acto arquitectónico, o bien no incorpora la valoración de cualidades espaciales, por lo que su proceso de nombrar es disconexo con sus observaciones.
3	Elabora un polígono de relaciones que ubica, abstrae, relaciona y sintetiza con claridad cualidades espaciales nombradas, que adelantan dimensiones proyectuales.	Elabora un polígono de relaciones que ubica, abstrae, relaciona y sintetiza con claridad cualidades espaciales nombradas.	Presenta un polígono, pero es débil por falta de coherencia o simplificación de conceptos utilizados.	No presenta un polígono consolidado. La figura no es conclusa. Ausencia de relaciones espaciales con lo abstraído.
4	Expresa de manera elocuente y precisa sus ideas de forma oral y escrita. Utiliza diversos recursos gráficos muy bien cuidados y claros para presentar sus ideas.	La expresión es clara y logra comunicar una idea. Utiliza recursos gráficos para presentar sus ideas.	Presenta debilidades verbales y/o gráficas en la presentación de sus ideas, lo cual dificulta la comprensión del trabajo presentado.	Expresión verbal y gráfica limitada, que no permite comprender el trabajo realizado. No utiliza recursos gráficos para presentar sus ideas

Segundo ciclo: Abstracción

Competencias

1. Capacidad de Observar

2. Capacidad Abstracción - Nombrar

3. Visión Espacial - Capacidad de concebir la relación masa vacío)

4. Capacidad de Graficar - Lenguaje Arquitectónico

Competencias

Niveles de logro de los resultados de aprendizaje

	A+	A	A-	R
1	Se reconocen cualidades espaciales del vacío arquitectónico en el croquis, tales como luz, tamaño, límites. La observación expresa y comunica ideas espaciales con precisión y sensibilidad. Cumple de manera favorable y significativa con la cantidad de croquis establecida.	Se reconocen cualidades espaciales del vacío arquitectónico en croquis (luz, tamaño, límites). La observación expresa y comunica ideas espaciales. Cumple de manera favorable con la cantidad de croquis establecida.	El trabajo presentado da cuenta de un desarrollo en su capacidad de observación, sin embargo, se evidencian debilidades en reconocer cualidades espaciales. La cantidad de croquis es la mínima exigida.	El trabajo presentado no da cuenta de un desarrollo en su capacidad de observación. No aparecen las cualidades espaciales del vacío arquitectónico. La cantidad de croquis es insuficiente.
2	Nombra un acto arquitectónico o virtud espacial en forma clara, precisa y elocuente que responde fielmente y con fineza a las características espaciales de lo observado originando consecuentemente el vacío nombrado.	Nombra un acto arquitectónico o virtud espacial pero su singularidad observada no se reconoce con facilidad, su vacío nombrado logra aparecer.	Nombra un acto arquitectónico o virtud espacial desde la valoración de cualidades espaciales en el proceso de observación, sin embargo no logra originar el vacío nombrado. No queda clara cuál es su singularidad observada.	Nombra débil o confusamente un acto arquitectónico o virtud espacial. No es enteramente consistente con los valores espaciales de su observación arquitectónica.
3	Elabora con fineza una propuesta espacial consecuente a lo nombrado integrando cualidades y virtudes espaciales que se ven de manera clara y concisa. Demuestra una maestría con su construcción o materialización.	Elabora una propuesta espacial consecuente a lo nombrado, integrando cualidades y virtudes espaciales en la forma propuesta.	Elabora una propuesta espacial consecuente a lo nombrado. Integra débil o confusamente cualidades y virtudes espaciales en la forma propuesta. Construcción o materialización débil o fuera de formato	Elabora una propuesta espacial que no es consecuente con lo nombrado. Construcción o materialización débil o fuera de formato.
4	Construye un lenguaje arquitectónico que relaciona y sintetiza con claridad cualidades espaciales nombradas, que adelantan dimensiones proyectuales. Expresa de manera elocuente y precisa sus ideas de forma oral y escrita. Utiliza diversos recursos gráficos muy bien cuidados y claros para presentar sus ideas, tales como polígono, esquemas, etc.	Elabora un lenguaje de relaciones que ubica, abstrae, relaciona y sintetiza con claridad cualidades espaciales nombradas. La expresión es clara y logra comunicar una idea. Utiliza recursos gráficos para presentar sus ideas.	Su expresión mediante un lenguaje arquitectónico es débil por falta de coherencia o simplificación de conceptos utilizados. Presenta debilidades verbales y/o gráficas en la presentación de sus ideas, lo cual dificulta la comprensión del trabajo presentado.	No construye un lenguaje arquitectónico consolidado. Expresión verbal y gráfica limitada, que no permite comprender el trabajo realizado. No utiliza recursos gráficos para presentar sus ideas.

Lista de Asistencia

En el siguiente link puedes revisar tu asistencia:

• Lista de Asistencia

Ciclos

Ciclo 1

El ciclo 1 se enfoca en desarrollar diferentes competencias en torno a la observación. Se busca que desde ésta se pueda generar una teoría arquitectónica que permita al alumno dar cuenta de diversas sensibilidades para con el vacío y el habitante que lo ocupa. Todo ello concluye en su capacidad de síntesis por medio del nombrar un acto arquitectónico, un vacío y una luz. Dichos nombres, junto a la teoría personal de observación deben expresarse de manera clara en trabajos espaciales.

Entregas Ciclo 1

	Alumnos
Gabriel Salinas Ciclo 1 Primer Semestre 2018	Gabriel Salinas Toledo

Ciclo 2

El ciclo 2 se enfoca en el proceso de abstracción. Trata que desde lo observado se busca que el alumno sea capaz de dar forma a un nombre de vacío que a su vez atrapa una luz también nombrada, todo ello fundamentado en las diversas relaciones espaciales que ha ido observando mediante el croquis a lo largo del ciclo. Desde esto es que se empieza a dar con exploraciones formales que permiten dar con una sensibilidad de reconocer y construir un espacio abstracto en un campo definido.

Ciclo 3

El ciclo 3 da cierre al semestre de estudio por medio de la realización de un proyecto arquitectónico. El alumno da forma a una vivienda en zona de riesgo por inundación, se espera que en el transcurso del ciclo el alumno sea capaz de integrar las diversas dimensiones aprendidas a lo largo del semestre sumadas a las variables estructurales propias de elevar una vivienda 4 metros.