Katalina Gajardo, Emiliano Rios, Millaray Zárate Robledo, Matías Hidalgo
deriva
Taller de Personas y Territorios 2025
De Casiopea
| Asignatura(s) | Taller de Personas y Territorios |
|---|---|
| Año | 2025 |
| Período Académico | primero |
| Tipo de Curso | Taller de Etapa |
| Talleres | DG 3º, DG 4º, DO 3º, DO 4º |
| Profesores | Daniela Salgado |
| Profesor(es) Ayudante(s) | Alondra Zamorano |
| Estudiantes | Valeria Muñoz Valdivia, Valentina Martínez, Maria Jose Ardiles, Paula Rosenthal La Fuente, Francisca Loyola, Sofia Riesle, Piera Ivelic Porzio, Li Ann Montenegro, Valeria Varela, Katalina Gajardo, Sofía Segura, Matías Hidalgo, Josefa Maldonado, Emiliano Rios, Millaray Zárate Robledo, Sarai Farías Pincheira, Alejandra Collao, Monserrat pavez guajardo, Stephania Corrales Aravena, Martina Elizondo Salazar, Sofía Rojas |
| Palabras Clave | personas, territorio, diseño, diseño social |
| Carreras Relacionadas | Diseño |
Estudiantes
Información General
| Horario | Sala |
|---|---|
| Lunes y jueves Claves 3,4-5,6 09:35 - 12:10 |
Sala Hall Primer piso Edificio Matta 712 Modalidad 100% presencial |
80% de asistencia obligatoria (certificados médicos contribuyen a justificar sobre ese mínimo requerido para presentarse al cierre del curso). Se consideran 3 horas de clases teóricas, 3 horas de taller y 26 horas de trabajo autónomo.
Equipo docente
- Daniela Salgado - dsalgado@ead.cl
- Alondra Goldrine - agoldrine@ead.cl
Descripción del Taller
El taller contribuye a observar sistemas y fenómenos complejos pudiendo sintetizar sus hallazgos de forma elocuente y crítica, traduciendo sus propuestas a diferentes escalas, soportes y magnitudes, siendo esta la competencia nuclear del ciclo y del área. Además, pretende explorar los límites y las posibilidades del diseñador en su contexto y territorio, generando una perspectiva situada, crítica y ética a través del desarrollo de un proyecto que se vincule a problemáticas sociales complejas y contingentes. La investigación situada y especulativa en diseño, sumada a otros métodos de las ciencias sociales, se conciben como una posibilidad para generar vínculos entre los conocimientos disciplinarios polifacéticos y los problemas que plantea el contexto. El taller explora literatura y métodos de investigación asociados a las ciencias humanas, a las artes y al diseño para abordar problemáticas complejas desde la experiencia situada del alumno, potenciando investigaciones a través del diseño. Estas investigaciones se vinculan a campos teóricos del diseño como son Diseño y Antropología y Diseño Social. Desde una mirada que considera la capacidad social y material del diseño para permitir transformaciones los alumnos originan su obra con el sentido de comprender, especular, dignificar y diseñar en el medio de una trilogía territorial, social y material.
Resultados de Aprendizaje
- RA 1 - Analiza de manera crítica diversos enfoques y paradigmas en torno a la práctica del diseño y su teoría desde la revisión de fuentes bibliográficas y casos, lo que le permite proyectar desde un contexto localizado, considerando su rol social y sus posibilidades disciplinares de manera crítica-reflexiva.
- RA 2 - Experimenta de manera activa con materiales, soportes y lenguajes de diseño desarrollando visualizaciones y modelos tangibles y verificable, considerando los requerimientos y problemáticas enunciadas en el taller como parte fundamental de su proceso creativo para la innovación y la búsqueda de soluciones novedosas.
- RA 3 - Desarrolla un proyecto orientado a satisfacer las necesidades de las personas y su territorio reconociendo una oportunidad de diseño dentro de un sistema complejo, proyectándolo en su totalidad (de modo digital) y prototipando (de modo material) alguna de sus partes para verificar su viabilidad y funcionalidad.
- RA 4 - Explora de manera creativa el contexto (lugar, personas, ecosistemas sociales y materiales, aplicando diversos métodos vinculados al diseño y la antropología para la recolección y análisis de datos, lo que le permiten levantar problemáticas que emergen de un contexto determinado y generar propuestas originales desde habilidades de investigación contextual
Actividades de Aprendizaje
- Clases teóricas expositivas participativas.
- Presentaciones grupales e individuales.
- Discusión colectiva durante las sesiones sobre ejercicios teóricos y prácticos en relación a los proyectos de los estudiantes.
- Salidas de observación grupal e individual en el espacio de estudio.
- Experiencias de inmersión en el contexto de estudio acompañadas por expertos.
- Diseño y Prototipado de objetos y elementos gráficos.
- Exposiciones de invitados que informarán sobre sus experiencias en las problemáticas abordadas por el taller.
- Exposiciones de progresión y de proyecto final.
Evaluaciones
La asignatura combina estrategias de aprendizaje informales y semiformales, centradas en la comprensión, síntesis, aplicación y diseño. La evaluación de la asignatura se realiza durante ciclos de aprendizaje a través de correcciones de avance individuales y grupales, y una evaluación formativa (calificada) de cierre en cada unidad de aprendizaje.
- Cada unidad se evalúa formativamente a través de correcciones individuales y grupales. Cada ciclo contempla una entrega de cierre de ciclo con calificación y retroalimentación.
- El ciclo de proyecto se evalúa sumativamente.
- Los ciclos 1, 2, 3 constituyen el 40% de la calificación final sumado al 60% del ciclo final de proyecto.
Formato Bitácora
El formato de la bitácora de taller corresponde a páginas de 25,6 cm x 15,4 cm. Estas páginas se unen como acordeón, por lo tanto se sugiere dividir el pliego por el largo de 77cm en 3 tiras y cortarlo. Cada paño de papel de 25,6 cm x 110 cm se debe plegar a 15,4 cm. El excedente del paño sirve como solapa para unir los acordeones. El papel puede ser ahuesado o hilado 6. Se pueden incluir paños de otro papel para dibujos que lo requieran. El formato de la carpeta del Taller de Amereida es el mismo que el del taller.Es importante registrar en la carpeta del Taller de Amereida las diferentes voces de quienes exponen.
Programa del semestre
| Modulo 1 | Modulo 2 | Modulo 3 | Modulo 4 |
|---|---|---|---|
| Exploración y representación | Diseño, personas y territorios como materia | Fabricación: Moldajes y desarrollo de piezas | Proyecto final |
| Este ciclo comprende distintas salidas de observación y recogida, desarrollando visualizaciones vinculadas a las derivas y el estudio del suelo. | Exposiciones formales de contenidos a través de lecturas dirigidas sobre el campo del diseño y la teoría, incorporan metodologías y casos de estudio. | Experiencias para la elaboración de moldes para la producción de cerámica. Contempla un flujo CAD-CAM-Análogo para el desarrollo de piezas. | Exploración y proposición de un proyecto cerámico para un territorio, reuniendo los contenidos y procesos desarrollados a lo largo del Taller. |
| 10.03 - 31.03 | 03.04 - 28.04 | 03.04 - 28.04 | 05.05 - 16.06 |
- Feriado: 1 de Mayo
- Semana novata: 21 - 25 de Abril
- Semana sin clase ni evaluaciones: 26 - 30 de Mayo
- Semana de correcciones y exámenes 1S 2025: 30 de Junio - 4 de Julio
Drive del Taller
https://drive.google.com/drive/folders/1lZNoXTTfFZF7i3Fx2GDWx3LMEXAnwEpW?usp=sharing
Ciclo 1
Encargos
- Formato de Entrega: Láminas y Tarea en Wiki Casiopea
Primer encargo
Las y los alumnos del Taller conforman grupos de 4 personas y realizan una deriva por Valparaíso. El recorrido, que debe tener una duración de 3 horas, se realiza por un borde de la ciudad que el grupo decida, bajo la pregunta de ¿cuál es este borde?, estableciendo 3 reglas y fundamentando por qué elijieron dicho lugar. La deriva se presenta en una primera cartografía del tamaño de dos láminas apaisadas pegadas a lo vertical, en donde cada grupo inventa sus propias formas de visualizar el mismo, tomando referencias de otras derivas y cartografías. Además, el encargo se registra en la wiki, de la siguiente forma: Para cada nueva tarea, deben crear un nuevo formulario "Tarea", nombrándolo siguiendo el ejemplo que se muestra abajo. En la sección "Número" del formulario, deben ir colocando el número al cuál corresponda la tarea.
- Nombres Apellidos. TPT S1 2025. Deriva grupal
- En esta misma página de Tarea, deben registrar los encargos de este modulo.
Segundo encargo
Continuando con el trabajo en grupos y posterior a la clase realizada por Gonzalo Ávila y Thomas sobre el suelo y las cromatografías, deben sacar 5 muestras de suelo del recorrido elegido y procesarlas (secado y tamizado) para poder hacer el ejercicio de cromatografías. En esta ocasión, pueden re definir el recorrido en pos de obtener una diversidad de muestras. Además, deben diseñar un elemento-artefacto que permita interpretar de mejor manera la cromatografía, basándose en la documentación e información entregada en clases así como en bibliografía compartida en el drive del Taller.
Tercer y cuarto encargo
Continuando con el trabajo en grupos e iterando sobre la cartografía, las alumnas y los alumnos del Taller corrigen las mismas, cambiando el formato a una tamaño de 1/2 pliego vertical, incorporando los revisado durante la clase del 17.03 y los conceptos y herramientas vistos en la presentación de cartografías. En esta ocasión, deben geo referencias los puntos de donde sacaron las muestras.
Quinto encargo
La clase del 24.03, los estudiantes del Taller realizan una actividad de co-corrección de las cartografías entre los grupos. Así, continúan el trabajo de iteración sobre la cartografía y sobre el artefacto de interpretación para las cromatografías. Además, se comienza a preparar la lámina de cierre del ciclo.
Entrega final del ciclo
Los estudiantes trabajan en la lámina de cierre del primer ciclo, la cual incorpora la propuesta final de cartografía desarrollada en grupos, así como el proceso de desarrollo de la misma a lo largo del ciclo. Además, incorpora las muestras de tierra y el desarrollo del artefacto de interpretación realizado para las cromatografías.
Derivas grupales
- Deriva Urbana: Explorando el Espacio a Través de la Percepción(Alumnos: Francisca Araya, Li Ann Montenegro, Alejandra Collao, Valeria Varela)
- Maria josé Ardiles, Piera Ivelic, Sofia Riesle, Francisa Loyola. TPT S1 2025. Deriva grupal(Alumnos: Francisca Loyola, Maria Jose Ardiles, Sofia Riesle, Paula Rosenthal La Fuente, Piera Ivelic Porzio)
- Martina Elizondo, Josefa Maldonado, Monserrat Pavez, Stephania Corrales. TPT S1 2025. Deriva grupal(Alumnos: Martina Elizondo Salazar, Stephania Corrales Aravena, Josefa Maldonado, Monserrat pavez guajardo)
- Situacionista deriva. TPT 2025(Alumnos: Katalina Gajardo, Emiliano Rios, Millaray Zárate Robledo, Matías Hidalgo)
- Valeria Muñoz, Valentina Martínez, Sofía Segura. Sarai Farías. TPT S1 2025. Deriva grupal(Alumnos: Sarai Farías Pincheira, Valeria Muñoz Valdivia, Valentina Martínez, Sofía Segura, Sofía Rojas)
Entregas finales Módulo 1
Ciclo 2 y 3
Encargos
- Formato de Entrega: Láminas y Tarea en Wiki Casiopea
Primer encargo
Las y los alumnos del Taller, de manera individual o en parejas, realizan una cartografía a partir de la elección de una cultura alfarera de Chile, investigando sobre la ubicación de dicha cultura, técnicas de modelado, piezas características, mostrando a través de fotos y vectores. El encargo se presenta en una lámina de 60x60cm. Además, el encargo se registra en la wiki, de la siguiente forma:
- Nombres Apellidos. TPT S1 2025. Culturas alfareras y modelado
- El número de esta tarea es 2.
- En esta misma página de Tarea, deben registrar los encargos de este modulo.
- Para subir modelos 3D a sus tareas, deben utilizar el widget [1] de la wiki.
Segundo encargo
En base a la investigación de objetos realizada en la tarea anterior y tras la primera clase de modelado digital en Fusion, las y los estudiantes deben modelar 5 objetos. Se organizan para la compra de filamento 3D.
Tercer encargo
Siguiendo con la etapa de modelado y en base a los aprendido durante la segunda clase de modelo digital sobre moldes, deben terminar de modelar sus 5 objetos elegidos y diseñar los moldes de estas piezas, proyectando el ejercicio de moldaje en yeso para las próximas clases. Se organizan para la compra de filamento 3D, para comenzar la etapa de impresión de piezas madre (positivo) para la fabricación de moldes.
Cuarto encargo
Siguiendo con la etapa de modelado y moldaje, las/os estudiantes trabajan en las planimetrías de sus 5 objetos, visualizando una vista explotada de la pieza con sus chapas. Además, continúan mejorando sus piezas para la impresión 3D.
Quinto encargo
Consuelo trae las cromatografías a los grupos, por lo que ahora deben integrarlas a las láminas finales del ciclo 1. Además, se recomiendan dos lecturas de la bibliografía.
Sexto, séptimo y octavo encargo
Desde el lunes 21 de abril, las/os estudiantes comienzan a trabajar el proceso de moldaje de sus chapas. Durante ese día, nos acompaña Joaquín Quimera quien realiza una clase de moldaje; las clases siguientes, cada estudiante realiza el proceso de manera individual y colectiva.
Noveno encargo
Láminas de planimetría de 5 objetos elegidos Contienen un objeto con su molde (todas las chapas) con su vista explotada en escala 1:1. Además, contienen planta, corte y elevación del objeto (en una escala menor determinada por cada estudiante para que quepa en la lámina) en la que se marquen en otro color las líneas de corte de la pieza utilizadas para sacar las camas de nivel, y por consiguiente, las chapas).
1. Formato Lámina Planimetría:
- Lámina de 60x60 sin borde ni viñeta predeterminada.
2. Formato Viñeta:
- Posición de recuadro en borde inferior derecho.
- Indica nombre de la pieza, cultura, escala, y nombre de estudiante.
3. Planimetría Explotada:
- Es el elemento protagónico de la lámina.
- Presenta la pieza con las proyecciones de todas las chapas requeridas para hacer el vaciado.
- Se requiere un buen dibujo de la pieza.
- Se requiere un buen dibujo de las chapas, considerando boca de llenado y llaves.
- Incorporar líneas de proyección de explosión.
- Cuidar de espesores de línea, en donde las más gruesas corresponden a bordes y aristas de las piezas.
- Cuidar de que las cotas no queden sobre las piezas, usar milímetros y aproximar los número para que no hayan decimales.
4. Planta, corte y elevación:
- Cuidar de los espesores de línea
- Incorporar sólo cotas generales
- Indicar líneas de corte con otro color (las líneas utilizadas para dividir las chapas)
- Indicar la escala utilizada
- Ponerla en el mismo lugar en todas las láminas
5. Expresión:
- Las planimetrías deben ser trabajadas delicadamente cuidando el peso de las líneas y las cotas, para que los elementos sean legibles y estén en armonía
- En este caso, pueden utilizar colores para indicar los vacíos de la pieza en el molde, o para indicar las distinciones entre la pieza y el yeso. En este sentido, la planimetría tiene una expresión gráfica para acentuar aspectos que consideren relevantes para visualizar sus objetos.
Entrega final del ciclo
La entrega consiste en 7 láminas cuyo formato es de 60x60cm. En esta ocasión, la diagramación corresponde a una propuesta individual de cada una/o.
1: Presentación de estudio de caso a. Título: Caso de estudio b. Breve descripción del caso de estudio c. Orden en línea de 10 objetos en base a criterios de selección: propuesta radical individual de selección y organización, responde a preguntas del tipo ¿por qué elegí estos objetos? ¿cómo los ordeno? ¿cómo los muestro gráficamente en una visualización acorde a mi propuesta? ¿se requieren más de una línea? por ejemplo, ¿es posible que una línea muestre los contornos de los objetos y otra las intervenciones gráficas? Poner nombre a cada objeto. d. Criterio de selección de 5 piezas elegidas para modelado: ¿qué piezas elegí? ¿en base a qué criterio? e. Pieza para moldeado: Criterio de elección de mi pieza para moldeado. Fotografía, dibujo, dibujo CAD, flujo CAM, impresión (visualización Creality Print) Incorporar imágenes de flujo en fusión, incorporar imágenes de flujo en Creality Print (pueden apoyarse subiendo vídeos en wiki de la línea de tiempo de Fusion).
2: Traducción de modelado a vaciado en cerámica a. Visualización del paso de la pieza original a las operaciones de síntesis y traducción para modelado. Identificar variaciones de la pieza original modelada a la pieza modelada para vaciado. Incoporar vista con planos de corte. b. Guía de producción de moldes: ¿Cómo se hace el molde de mi pieza? Construcción y dibujo de encofrado de la pieza, construcción y dibujo de camas de nivelación y producción de chapas. c. Proceso de construcción de molde: Fotografías de proceso desarrollado y descripción de pasos.
Las láminas L3, L4, L5, L6, L7 corresponden a las cinco planimetrías de piezas y moldes en explosión que hemos estado trabajando y corrigiendo durante el ciclo.
Por último, es importante que puedan incorporar fuentes bibliográficas a sus láminas.
- Formato de Entrega: Deben crear un nuevo proyecto con la siguiente nomenclatura:
- Nombres Apellidos. TPT S1 2025. Nombre individual de cada proyecto
- Deben utilizar como palabra clave moldaje
Culturas alfareras y modelado
- Alejandra Collao, Li Ann Montenegro. TPT S1 2025. Culturas alfareras y modelado(Alumnos: Li Ann Montenegro, Alejandra Collao)
- Emiliano Ríos TPT S1 2025. Culturas alfareras y modelado(Alumnos: Emiliano Ríos)(Alumnos: Emiliano Rios)
- Francisca Araya, Valeria Varela. TPT S1 2025. Culturas alfareras y modelado(Alumnos: Francisca Araya, Valeria Varela)
- Francisca Loyola. TPT S1 2025. Culturas alfareras y modelado(Alumnos: Francisca Loyola)
- Katalina Gajardo, Josefa Maldonado. TPT S1 2025. Culturas alfareras y modelado(Alumnos: Katalina Gajardo, Josefa Maldonado)
- Katalina Gajardo- Josefa Manzana. TPT S1 2025. Culturas alfareras y modelado(Alumnos: Katalina Gajardo, Josefa Maldonado)
- Martina Elizondo, Stephania Corrales. TPT S1 2025. Culturas alfareras y modelado(Alumnos: Martina Elizondo Salazar, Stephania Corrales Aravena)
- María José Ardiles. TPT S1 2025. Culturas alfareras y modelado(Alumnos: Maria Jose Ardiles)
- Matías Hidalgo y Millaray Zárate. TPT S1 2025. Culturas alfareras y modelado(Alumnos: Millaray Zárate Robledo, Matías Hidalgo)
- Monserrat Pavez. TPT S1 2025. Culturas alfareras y modelado(Alumnos: Monserrat pavez guajardo)
- Paula Rosenthal. TPT S1 2025. Culturas alfareras y modelado(Alumnos: Paula Rosenthal La Fuente)
- Piera Ivelic Porzio. TPT S1 2025. Culturas alfareras y modelado(Alumnos: Piera Ivelic Porzio)
- Sarai Farías Pincheira. TPT S1 2025. Culturas alfareras y modelado(Alumnos: Sarai Farías Pincheira)
- Sofía Riesle. TPT S1 2025. Culturas alfareras y modelado(Alumnos: Sofia Riesle)
- Sofía Rojas. TPT S1 2025. Alfarería de Pilén(Alumnos: Sofía Rojas)
- Sofía Segura. TPT S1 2025. Alfarería de Quinchamalí(Alumnos: Sofía Segura)
- Valentina Martínez. TPT S1 2025. Culturas alfareras y modelado(Alumnos: Valentina Martínez)
- Valeria Muñoz Valdivia. TPT S1 2025. Culturas alfareras y modelado(Alumnos: Valeria Muñoz Valdivia)
Entregas finales Módulo 2 y 3
Ciclo 4
Durante este último ciclo, continuando con la fabricación de moldes y el flujo CAD/CAM, el Taller se abre a la experimentación morfológica: tomando como base la pieza impresa y de la cual se fabricó un juego de chapas en yeso, se modifica una de sus caras pensando en la variabilidad de construir una familia de piezas con chapas intercambiables. Para ello, se modifica el modelado 3D de la pieza madre, trabajando con una de sus caras, esta nueva pieza es impresa en 3D y luego, tomando una de las chapas anteriores como base, se fabrican las nuevas chapas de la pieza modificada.
Considerando los tiempos de fabricación y secado de los moldes y de las piezas vaciada, el Taller comienza paralelamente a trabajar en el diseño de la exposición de cierre. Se conforman 5 grupos:
- Grupo 1: diseño de los soportes de las piezas cerámicas y diseño de los soportes de las chapas
- Grupo 2: diseño de la diagramación de las láminas de cierre y tapas bitácoras
- Grupo 3: diseño de las láminas de compilación del Taller y exposición de cromatografías y cartografías
- Grupo 4: fabricación y producción de moldes, vaciado y quema
Montaje Exposición Taller de Personas y Territorios 2025
Formato de Entrega: Deben crear un +nuevo proyecto con la siguiente nomenclatura:
- Grupo X, (Faena de grupo) . TPT S1 2025.
Deben utilizar como palabra clave exhibición.
Entrega final del Taller
La entrega consiste en 1 lámina de estudio que da cuenta de proceso de moldaje, fabricación y exploración. Esta va acompañada de 6 planimetrías de los objetos modelados.
Formato de Entrega: Deben crear un +nuevo proyecto con la siguiente nomenclatura:
- Nombre del proyecto, Nombre estudiante. TPT S1 2025.
Deben utilizar como palabra clave vaciado.
Proyectos finales
Bibliografía
- Dunne, A. & Raby, F. (2013) Speculative Everything: Design, Fiction, and Social Dreaming. Cambridge: The MIT Press.
- Escobar, A. (2018). Designs for the Pluriverse: Radical Interdependence, Autonomy, and the Making of Worlds. London: Duke University Press.
- Manzini, E. (2015). Design, When Everybody Designs: An Introduction to Design for Social Innovation. Cambridge: The MIT Press.
- Tonkinwise, C. (2015). Design for Transitions - From and To What?
- Tunstall, E. (Dori). (2023).Decolonizing Design: A Cultural Justice Guidebook. Cambridge: The MIT Press
- Webgrafía IDEO. Design for Social Impact: A How-to Guide. Rockefeller Foundation, 2008.
- Salgado Cofré, D. y Mercado, A. (2023) Tracing the Commons thgrough Clay en Commons in Design. Amsterdam: Valiz
- https://valiz.nl/images/Commons-in-Design.pdf
