Taller de Investigación Proyectual S1 2026
| Asignatura(s) | Taller de Investigación Proyectual |
|---|---|
| Año | 2026 |
| Período Académico | primero |
| Tipo de Curso | Taller de Etapa |
| Talleres | ARQ 3º, ARQ 4º |
| Profesores | Óscar Andrade, Álvaro Mercado, Raúl Castro |
| Estudiantes | Fabiana Peragallo, Amanda Zelaya Garcia, Jeremías Monroy Vásquez, Aniska Walker, Fabiana González, Micaela Jhonson Peredo, Paloma Arriagada Huenuqueo, Javier Rubio, Antonia Reyes Puig, Cristobal Venegas, Trinidad Giacaman Zamora, Raimundo Hervia Salinas, Vicente Poblete, Tomás Cofré, Catalina Berríos, Amanda Vargas, Francisco Mercado Guzmán, Tomás Álvarez, Amanda Javiera Páez Berlien, Juan Reinoso, Emilio Brilladero, Matias Breschi, Jorge Duque, Monserrat Reinoso, Gaspar Fernando Sandoval Ortega, Felicia Hexeberg, Lucas Valdenegro, Noah Teke, Victoria Saavedra Venegas, Catalina Andre Ubilla Lagos, Katalina Esperanza Campos Barraza, Diego Astudillo Zamorano |
| Carreras Relacionadas | Arquitectura |
| Docencia Vinculada | Sí |
Estudiantes
Información General Taller de Investigación Proyectual S1 2026
Descripción general Taller S1 2026
La asignatura “Taller de Investigación Proyectual” es un curso teórico-práctico presencial perteneciente al área Taller, ubicado en el trayecto curricular intermedio, dentro del Ciclo Disciplinar del plan de estudios de la carrera de Arquitectura.
El propósito formativo de esta asignatura es aproximarse a la investigación proyectual como modo de generación de conocimiento en arquitectura, introduciendo a los estudiantes en los fundamentos de la investigación desde las líneas de investigación que llevan adelante los miembros del claustro académico del posgrado. El taller desarrolla un proyecto explorando la relación entre el diseño arquitectónico y la investigación, para lo cual el equipo docente despliega temáticas y métodos de investigación que convergen en el proyecto.
La asignatura tributa directamente al perfil de egreso, en cuanto a que permite al estudiante ejercitar una mirada crítica sobre su entorno y la propia disciplina, así como también acceder a una comprensión interdisciplinar que favorece la articulación con otras disciplinas vinculadas a la arquitectura, fortaleciendo una formación que supera la especialización técnica y se inscribe en un horizonte cultural amplio. El curso se realiza en modalidad de taller con sesiones regulares, trabajo de campo, análisis de textos y experiencias metodológicas. Contará con la asistencia de ayudantes que apoyarán el trabajo evaluativo, orientando la comprensión de conceptos clave y la documentación del proceso. Se espera que los estudiantes complementen este trabajo con un tiempo de dedicación autónoma destinado a la observación, lecturas, estudio de referentes, fortaleciendo así una comprensión integral de la investigación vinculada al proyecto como parte del oficio arquitectónico.
Docentes
Delegadas
Horario
- Clase presencial - Martes de 09:35 a 12:10 (claves: 3 a 6)
- Clase presencial - Viernes de 09:35 a 12:10 (claves: 3 a 6)
- Entrevistas*: Martes de 12:20 a 12:55 (clave: 7)
Las entrevistas se deben solicitar con anticipación por correo o presencialmente.
Calendario semestral
El semestre se compone de 4 módulos:
| Módulo 1 | Módulo 2 | Módulo 3 | Módulo 4 |
|---|---|---|---|
| Duración: 4 semanas | Duración: 4 semanas | Duración: 4 semanas | Duración: 3 semanas |
| martes 17.03.2026 al viernes 10.04.2026 | martes 14.04.2026 al viernes 08.05.2026 | martes 12.05.2026 al martes 09.06.2026 | viernes 12.06.2026 al viernes 26.06.2026 |
Otras fechas importantes
- Semana sin clases ni evaluaciones: 25 al 31 de mayo 2026
- Semana de ronda y exámenes: 29 de junio al 3 de julio 2026
Competencias
Competencias fundamentales:
- Demuestra capacidad científica de análisis, abstracción, síntesis y reflexión crítica con el objetivo de resolver problemas, construir conocimiento y desarrollar autoaprendizaje, tanto a nivel individual como en el trabajo en equipos interdisciplinarios.
Competencias disciplinares:
- Posee capacidad de observación, capaz de involucrarse en la realidad en la que se encuentra, en una doble lectura de ella estando ante y dentro de ella. Es capaz de vincularse e interactuar con los habitantes con grados de sensibilidad, comprendiendo la relación del habitante con su espacio para descubrir y comprender las leyes de dicha relación; es capaz de oír los cambios del mundo y amar el oficio.
- Posee una mirada sensible y crítica, que le permita integrar los aspectos poéticos, sociales y físicos presentes en los lugares y casos a abordar; con una capacidad creativa y de maestría formal, que le permite innovar en la forma arquitectónica del espacio habitable y su contexto.
Competencias profesionales:
- Lidera e integra equipos de trabajo operando en distintas complejidades de proyectos de manera original y eficiente.
- Posee capacidad analítica, de reflexión y de intervención social que le permita realizar planes y programas apropiados en una correcta relación entre lugar y contexto y con una actitud racional capaz de coordinar y derivar los distintos aspectos científicos, técnicos y legales presentes en el desarrollo y la ejecución del Proyecto arquitectónico.
Resultados de aprendizaje
- RA 1 Analiza realidades arquitectónicas y urbanas, identificando problemas pertinentes al desarrollo de proyectos arquitectónicos en contextos sociales y culturales específicos.
- RA 2 Genera propuestas arquitectónicas coherentes con el lugar y sus habitantes, integrando resultados de procesos investigativos en la definición de estrategias proyectuales.
- RA 3 Desarrolla un proyecto arquitectónico desde la invención/innovación formal mediante la experimentación con materiales, técnicas y lenguajes proyectuales, demostrando creatividad y dominio disciplinar.
Evaluación de los resultados de aprendizaje
Durante el desarrollo del taller se realizarán 4 Unidades, abarcando un total de 16 semanas del semestre. Durante el semestre se realizarán permanentemente dos tipos evaluaciones;
- Evaluaciones formativas: Se realizan clase a clase, con retroalimentación individual y colectiva. Son fundamentales para aprender dentro de un taller.
- Evaluaciones sumativas: Se realizan al final de cada unidad, con retroalimentación individual y una nota que contribuye a la nota final de la asignatura según las siguientes ponderaciones:
| Módulo 1 | Módulo 2 | Módulo 3 | Módulo 4 |
|---|---|---|---|
| La Piel de la Luz | La Piel del Agua | La Piel del Archivo | Profundización formal |
| ponderación 25% | ponderación 25% | ponderación 25% | ponderación 25% |
Los resultados de aprendizaje a evaluar se relacionan a las competencias de la siguiente manera:
- Las competencias fundamentales se evaluarán de acuerdo al grado de expresión que logran las capacidades de observar y nombrar, abstraer y originar el fundamento de una propuesta arquitectónica.
- Las competencias disciplinares se evaluarán de acuerdo al logro de la capacidad de: Analizar, proyectar, materializar, medir e integrar las variables implícitas en el desarrollo del caso arquitectónico.
- Las competencias profesionales se evaluarán de acuerdo a la capacidad de integrar y/o liderar un trabajo en equipo, gestionando y produciendo un proyecto de arquitectura.
Reglas y acuerdos de funcionamiento del taller
Se detallan normas sobre conductas, actitudes e integridad académica para el adecuado desarrollo del curso. También se establecen criterios de eximición, condiciones para exámenes y canales de comunicación oficial.
Conductas y actitudes esperadas para propiciar la integridad académica
- Se requiere que los trabajos individuales y colectivos sean originales y se prohíbe el plagio en cualquier circunstancia. En caso de utilizar referencias de otros proyectos, es imperativo citarlas tanto en la documentación física como en la digital (wiki) durante el semestre.
- En cuanto a la documentación digital en la wikicasiopea sea de producción propia, especialmente imágenes.
- Se espera que tanto estudiantes como profesores participen activamente, promoviendo un ambiente respetuoso que permita la libre expresión de opiniones e inquietudes de manera constructiva.
- Dado que este curso se basa en talleres con un enfoque práctico (saber hacer) en clase, es crucial aprovechar eficazmente el tiempo para obtener buenos resultados. Se debe promover la participación de todos, siendo empáticos al momento de hacer preguntas y señalar cualquier punto que no quede claro.
- El uso de celulares en clases se permite con discreción en modo silencio, con el propósito de fomentar la concentración en las actividades del curso.
- Se permite llevar alimentos y bebidas a las clases, siempre y cuando no cause molestias o incomodidades en el aula.
- Se debe mantener la sala y su limpieza, asegurándose de desechar toda la basura antes de terminar la clase Si la sala cuenta con una kitchenette, se debe mantener limpia y libre de utensilios personales.
Reglas y consecuencias por incumplimiento
- La asistencia se verificará a través de la lista al inicio de cada sesión.
- Si la o el estudiante se retrasa más de 30 minutos, tendrá media asistencia.
- El taller está centrado en las actividades prácticas, por lo que se requiere un 80% de asistencia.
- Los certificados médicos cubren el tramo entre el 80% y 100%. El no contar con la asistencia implicará que la o el estudiante sea reprobada/o.
- Las licencias médicas deben ser entregadas en la secretaría de docencia y se debe informar a las profesoras a cargo del taller.
- Los estudiantes deben ponerse en contacto anticipadamente con las profesoras para informar sobre situaciones excepcionales que los afecten en atrasos o inasistencias.
- En el caso de plagio directo de un proyecto, la o el estudiante reprobará el ciclo correspondiente.
Canal de comunicación oficial
- El principal canal de comunicación es la clase. Durante la clase habrá espacio para aclaración de dudas y discusiones.
- Es importante que las y los estudiantes tomen notas de manera autónoma y eficaz durante la clase ya que en ella se imparte la materia del taller y se darán los encargos.
- Si existen dudas pueden hacerlas llegar a la ayudante o a la profesora vía correo.
- El horario de atención fuera de clases son los martes en la clave 7° (12:20 - 12:55), lo que requiere coordinación previa.
- Los mensajes de WhatsApp no se consideran un canal de comunicación oficial.
Syllabus
Archivo:Syllabus TIP S1 2026.pdf
Registro Clases
1º Clase 10.03
Presentación del taller
Presentación del taller, informaciones generales en cuanto a la modalidad de trabajo, forma de evaluación y temáticas a tratar durante el semestre. Presentación del Syllabus y Wiki. El encargo consta de la realización de una "bitácora/repositorio", junto con una afirmación en base a lecturas compartidas por el Drive del taller.
2º Clase 13.03
Tiras de Prueba
Jornada de visita a exposición "Tiras de Prueba" en el Museo Nacional de Bellas Artes. Se escoge una obra de la exposición para el su redibujo.
(Exposición que presenta una selección de dibujos, diagramas, collages y litografías pertenecientes a la colección de la Fundación Arquitectura Frágil; piezas concebidas como herramientas para explorar y pensar la arquitectura. La muestra presenta una selección de piezas -fotografías, dibujos, grabados y publicaciones originales- que dan testimonio de las exploraciones de un grupo de figuras y colectivos del hemisferio norte que, durante la segunda mitad del siglo XX, impulsaron ensayos e indagaciones desde los márgenes de la arquitectura que, con el tiempo, adquirieron vigor y relevancia. Entre los dibujos y piezas originales que se exhibirán se incluyen trabajos de colectivos, arquitectos y artistas como Constant Nieuwenhuys, Haus-Rucker-Co., Enzo Mari, Madelon Vriesendorp, Graham Stevens, Le Corbusier, Enric Miralles, Aldo Rossi, Gordon Matta Clark, Zaha Hadid y Peter Wilson.) https://www.mnba.gob.cl/cartelera/tiras-de-prueba-arquitecturas-1951-1997
3º Clase 17.03
Presentación Módulo 1: La piel de la Luz
Se presentó el primer módulo del taller. Se leyó el artículo “La iglesia Santa Clara y la experimentación arquitectónica en el Instituto de Arquitectura UCV, Chile” para entender, tomando como ejemplo el caso del proyecto de Miguel Eyquem, el proceso de experimentación arquitectónica para dar con un proyecto.
El caso de estudio del módulo serán las viviendas KPD de la quinta región, para poder desarrollar una piel arquitectónica que trabajé la luz de una biblioteca.
Se mencionaron algunos referentes, como Manuel Casanueva, Smiljan Radic, Renzo Piano, Richard Rogers, Louis Kahn, Lacaton & Vassal, Rem Koolhaas y Gordon Bunshaft.
Viviendas KPD
Quilpué
Sector Estero Viejo, El Belloto: 33 edificios. Sector Preventorio, El Belloto: 9 edificios. Villa Carmen: 4 edificios. Sector Schell: ½ edificio (medio bloque). Calle Los Carrera esquina Thompson: 4 bloques.
Viña del Mar
Meseta El Gallo (Miraflores Alto): 30 edificios. Es uno de los conjuntos más grandes y reconocibles de la ciudad. Jardín del Mar (Reñaca): 6 edificios. Destacan porque algunos bloques presentan modificaciones arquitectónicas posteriores, como el estilo "jardín holandés" y la adición de terrazas o quintos pisos. Santa Julia: 2 edificios. Población Cincuentenario (1 Poniente, entre 11 y 12 Norte): 1 edificio.
Villa Alemana
Calle Lambert: 18 edificios.
Archivo Google Earth KML
Archivo .kml para descargar y ver en Google Earth
https://drive.google.com/file/d/1qwQ6b4E46Q2cYhkuB5_HweWXO1MbQ281/view?usp=drive_link
Link con información KPD
https://www.flickr.com/photos/minvuciudadano/albums/72157681986035905/with/32912129013
Artículo
https://revistas.udc.es/index.php/aarc/article/view/12911
4º Clase 20.03
Observación-Investigación
Lectura de "Apuntes sobre la práctica de la observación arquitectónica en el tiempo de la universidad de la investigación." de Óscar Andrade y Patricio Cáraves. Luego de la lectura se presenta el encargo de observación de la luz de lectura para el día martes. La observación va acompañada de una hipótesis dibujada. Junto con el encargo, se presenta el trabajo a realizar durante la próxima clase, para ello, se realiza una faena de armado de mesas para el taller.
5º Clase 24.03
Cubo experimental
Faena de trabajo en taller enfocada en la fabricación de cubo construido con listones de 1x1. Evaluación formativa de láminas de croquis de la luz de lectura, nombre de la luz, e hipótesis dibujada.
6º Clase 27.03
Primer paso experimental
Se realiza una evaluación formativa de la primera instancia de experimentación en los cubos.
Esquema de colgado cubos
7º Clase 31.03
Cierre experimentación
Se da el encargo para el martes 7 de abril, una lámina con dos cortes fugados del conjunto y la piel proyectada. Deben ser trabajados con: técnica mixta - dibujado con instrumento alzado - notas escritas - color, para generar una invención de un sistema gráfico para expresar:
Geometría regular de la propuesta Especificaciones materiales Medidas habitables y usos del espacio Invención técnica esquematizada de la luz Sistema de elementos soportantes primarios y secundarios (esqueleto y piel).
Se presentan ejemplos del Atelier Bow-Wow, Paul Rudolph y Flores & Prats.
Se explica como será el cierre de este primer módulo. El formato de entrega consiste en una lámina de 40 cm x 200 cm (foto pizarra), junto a una serie de preguntas para preparar la presentación oral.
Contenido lámina
Nombre módulo / nombre proyecto
Caso arquitectónico / criterios de elección conjunto y bloque ¿Por qué elegí este conjunto y este bloque en particular para emplazar la biblioteca?
Observación / nombre / hipótesis (C.E.1.1) ¿Cuál es el hallazgo de la observación y cómo le da sustento a su hipótesis?
Experimentación (C.E.2.1 - C.E.2.2) ¿Cuáles son los resultados de su proceso experimental y qué lineamientos de diseño infiere de ellos?
Proyecto (C.E.3.1) ¿Cuál es la invención formal de su proyecto? Describa la forma, la materialidad y la cualidad lumínica de la piel arquitectónica desde el punto de vista de la invención y la innovación arquitectónica.
Luego de explicar las entregas, se realiza una evaluación formativa individual de lo trabajado en láminas y cubos.
Rúbrica de evaluación Módulo 1
| Criterio de evaluación / Grado de logro | Destacado (7,0-6,0) | Logrado (6,0-5,0) | Medianamente logrado (5,0-4,0) | Insuficiente (3,0- 2,0) | % |
|---|---|---|---|---|---|
| CE1.1: Identifica, organiza y contrasta conocimiento proveniente de la observación y del estudio de casos o fuentes bibliográficas.
Donde se ve: afirmación sobre la relación entre su observación y su hipótesis. |
Formula una afirmación precisa, explícita y bien fundamentada que articula de manera crítica la observación con la hipótesis. | Establece una relación clara entre observación e hipótesis con organización adecuada de la información, aunque con menor profundidad crítica o desarrollo argumental. | Presenta una relación parcial o poco desarrollada entre observación e hipótesis. La información se presenta sin articulación argumentativa consistente. | No logra establecer una relación clara entre observación e hipótesis. La información aparece desorganizada. | 20% |
| CE2.1: Aplica los resultados de investigación, evidenciando capacidad para relacionar variables sociales, espaciales, técnicas y normativas en su propuesta arquitectónica.
Dónde se: cubo experimental y hoja de registro/análisis - esquema que muestra la relación resultados y líneamientos de diseño |
Los registros evidencian una revisión rigurosa de los resultados experimentales (fotografías, textos y esquemas), con avances e invenciones claramente descritos. | Registra los resultados experimentales (fotografías, textos y esquemas) e incorpora varias variables relevantes, aunque no completamente desarrolladas ni explicitadas. | Registra parcialmente los resultados experimentales, considerando algunas variables de forma aislada. La relación entre ellas es débil o implícita, con escasa justificación en el registro. | No evidencia registro de resultados experimentales o lo hace de manera superficial. Las variables no se relacionan entre sí o no son identificables claramente. | 20% |
| CE2.2: Define conceptos y estrategias proyectuales, asegurando la coherencia entre investigación y criterios de diseño.
Dónde se ve: lineamientos de diseño (hojas) |
Define conceptos claros, precisos y operativos, directamente derivados de la experimentación. Las estrategias proyectuales son coherentes, consistentes y verificables en relación con los criterios de diseño. | Define conceptos pertinentes y estrategias adecuadas, con una coherencia general entre experimentación y diseño. Puede presentar leves inconsistencias o falta de explicitación. | Define conceptos de manera general o poco precisa. Las estrategias proyectuales muestran coherencia parcial o débil vinculación con la experimentación. | No define claramente conceptos ni estrategias, o estas no guardan relación con la experimentación. Se observa incoherencia entre criterios de diseño y resultados experimentales. | 20% |
| CE3.1: Genera una propuesta arquitectónica con una dimensión de invención/innovación formal reconocible.
Dónde se ve: corte |
La propuesta presenta una invención formal clara, reconocible y consistente, que aporta una solución arquitectónica original. La innovación se manifiesta de manera integrada en la organización espacial y constructiva. | La propuesta incorpora elementos de innovación formal identificables, aunque con menor grado de desarrollo o integración global. | La propuesta presenta intentos de innovación formal, pero estos son incipientes, poco claros o no logran consolidarse en una operación arquitectónica coherente. | No se evidencia innovación formal. La propuesta reproduce soluciones convencionales sin elaboración propia o carece de definición formal clara. | 40% |
8º Clase 07.04
Cortes Fugados
Revisión de encargo de cortes fugados. Se disponen en las mesas todos las láminas, para que todo el taller en conjunto puedan ver los trabajos de todos. Luego se comentan caso a caso las láminas.
9º Clase 10.04
Cierre Módulo 1
Cierre del primer módulo, mediante presentaciones orales con una lámina de material de apoyo.
Entrega Módulo 1: La piel de la Luz
10º Clase 14.04
Presentación Módulo 2: La piel del agua
Presentación del segundo módulo del taller, enfocado en el cómo la niebla/agua niebla puede volverse un agente de diseño.
Este módulo toma un enfoque particular en los atrapaniebla como elemento arquitectónico. "Del dispositivo técnico a la piel arquitectónica".
La presentación contó con la participación de tesistas de pregrado Nicolás Ríos y Carolina Jofré.
Drive
Drive con presentaciones, referencias y lecturas del módulo 2: https://drive.google.com/drive/folders/1fhWS8GqSZA4tWQAEbPX0T34TqPOpV47Y?usp=drive_link
11° Clase 17.04
Agencia del modelo
Presentación sobre la agencia del modelo, y la utilidad de los modelos en el proceso creativo según el trabajo de Albena Yaneva en OMA. Tesistas del pregrado Diego Cortés, Nicolás Ríos y Carolina Jofré presentan sus proyectos de título.
El taller se divide en grupos (4 de 5 personas y 4 de 4 personas) para lecturas grupales y para preparar materiales para actividad a realizar la siguiente clase.
12º Clase 21.04
Taller de Co-Diseño
La clase se transformó en un taller de co-diseño, dirigido por la tesista de pregrado Michelle de Los Ríos. Los grupos organizados la clase pasada, se dispusieron en la sala junto a los materiales preparados por Michelle para el desarrollo de un diseño participativo.
Luego de esta instancia, existe una corrección formativa de los modelos de atrapanieblas de los estudiantes.
Registro Cubos
13º Clase 28.04
Revisión Avances Atrapanieblas
La jornada se vio enfocada en correcciones a los avances de los cubos. Primero una isntancia de comentarios generales, para luego dividir el taller en 3 y enfocarnos brevemente en correcciones dirigidas a cada uno.
Previo a la correcciones, cada estudiante tuvo que responder a las siguientes preguntas:
[Traducción] ¿Cómo las decisiones de forma, materialidad y composición espacial del modelo experimental integran la captación de niebla con condiciones habitables como luz, ventilación y vistas?
[Operación] ¿Cómo y a través de qué principios de diseño la piel arquitectónica integraría la captación de agua con las condiciones ambientales generando una obra habitable?
Registro Cubos
Registro Cubo Final
14º Clase 05.05
Revisión y montaje
Durante la clase se hizo una corrección general de los cortes fugados, junto con indicaciones finales para el cierre de módulo de la próxima clase.
Luego se dispuso el tiempo para dejar colgados los cubos en la parrilla de la sala.
Rúbrica de evaluación Módulo 2
| Criterio de evaluación / Grado de logro | Destacado (7,0-6,0) | Logrado (6,0-5,0) | Medianamente logrado (5,0-4,0) | Insuficiente (3,0- 2,0) | % |
|---|---|---|---|---|---|
| CE1.1: Identifica, organiza y contrasta conocimiento proveniente del estudio de casos o fuentes bibliográficas.
Dónde se ve: Lámina de proceso. [Traducción] ¿Qué principios de funcionamiento de los atrapanieblas se identifican y cómo se comparan? |
Identifica, organiza y contrasta críticamente casos, extrayendo principios de funcionamiento claros y transferibles al proyecto. | Identifica y organiza casos, estableciendo comparaciones pertinentes. | Describe casos de forma general, con escaso contraste. | Presenta información fragmentaria o sin contraste. | 20% |
| CE2.1: Aplica los resultados de investigación, evidenciando capacidad para relacionar variables espaciales, técnicas y habitables en su propuesta experimental.
Dónde se ve: Cubo experimental + Lámina de proceso en wiki. [Traducción] ¿Cómo las decisiones de forma, materialidad y composición espacial del modelo experimental integran la captación de niebla con condiciones habitables como luz, ventilación y vistas? |
Aplica claramente los resultados de investigación, integrando de manera coherente variables espaciales, técnicas y habitables en decisiones formales, materiales y espaciales del modelo experimental. | Aplica algunos los resultados, estableciendo relaciones claras entre variables, con integración parcial. | Incorpora pocos los resultados, con relaciones incipientes o poco consistentes entre variables. | No logra aplicar los resultados de investigación o presenta relaciones débiles o inconexas. | 20% |
| CE2.2: Define conceptos y estrategias proyectuales, asegurando la coherencia entre investigación/exploración y criterios de diseño.
Dónde se ve: Cubo experimental + Lámina de proceso en wiki. [Operación] ¿Cómo y a través de qué principios de diseño la piel arquitectónica integraría la captación de agua con las condiciones ambientales generando una obra habitable? |
Define conceptos (materialidades/sistemas/acciones) junto a estrategias claras y operativas, coherentes con la investigación y su funcionamiento/ habitabilidad proyectual. | Define algunos conceptos (materialidades/sistemas/acciones) pertinentes con coherencia general. | Presenta conceptos (materialidades/sistemas/acciones) generales con débil coherencia. | No define conceptos (materialidades/sistemas/acciones) claros ni coherentes. | 20% |
| CE3.1: Genera una propuesta arquitectónica con una dimensión de invención/innovación formal reconocible.
Dónde se ve: Corte en wiki. [Experiencia] ¿Qué habitar y espacialidades innovadoras emergen del diseño? |
Desarrolla una propuesta inventiva/innovadora que produce nuevas espacialidades y formas de habitar. | Presenta inventiva/innovación formal con desarrollo moderado. | Presenta baja exploración formal o espacial. | No evidencia invención/innovación. | 40% |
15º Clase 08.05
Cierre Módulo 2
Cierre del segundo módulo, mediante presentaciones orales con una lámina de material de apoyo.
Entrega Módulo 2: La piel del Agua
16º Clase 12.05
Presentación Módulo 3: La piel del Archivo
Presentación del tercer módulo del taller. Durante la clase se expuso acerca de la relación archivo-arquitectura y la importancia en la investigación. Luego se habló sobre el pabellón en la arquitectura, ya que será la "piel" a trabajar durante este módulo.
Para terminar la clase, el taller se dirigió al Archivo Histórico José Vial Armstrong, donde Io Leiva nos recibió y mostró en lo que estaba trabajando.
17º Clase 15.05
Introducción al fotomontaje
Presentación sobre el fotomontaje como una forma de pensamiento arquitectónico. Para hablar sobre el tema, se revisó una presentación de conferencia sobre el artículo "Cutting and Fitting: Architectural Thinking through Photomontage at the UCV Institute of Architecture, Chile".
18° Clase 18.05
Acercamiento al corte fotomontaje
El taller se dispuso a trabajar en la composición de "cortes fotomontajes". Para esto se utilizaron fotografías de archivo (presentadas en el primer encargo), y una planimetría base de la escuela.
19° Clase 22.05
Fotomontajes
Al comienzo de la clase se presentó la rúbrica de evaluación para este módulo 3, señalando los puntos a enfocarse en la evaluación intermedia (formativa).
Luego de las informaciones generales, se preparó una actividad durante el horario de taller. Se imprimió una selección de fotografías hecha por el taller, entre 800 a 900 fotografías tanto de levantamiento de archivo como de levantamiento fotográfico individual de la escuela. Con este pozo colectivo de imágenes, los estudiantes se dispusieron a realizar un corte de la escuela, construido por fotografías.
20° Clase 02.06
Evaluación intermedia fotomontajes
Se realizó una revisión y retroalimentación del proceso experimental, para dar paso a la proyección más concreta del pabellón.
21° Clase 05.06
Revisión cortes fugados
Durante la clase se hizo una corrección general de los cortes fugados, junto con indicaciones finales para el cierre de módulo de la próxima clase.
22º Clase 09.06
Cierre Módulo 2
Cierre del segundo módulo, mediante presentaciones orales con una lámina de material de apoyo.
