Taller de Espacios Expositivos 2020

De Casiopea


Asignatura(s)Taller de Espacios Expositivos
Año2020
Tipo de CursoTaller de Etapa
TalleresDG 3º, DG 4º
ProfesoresSylvia Arriagada, Marcelo Araya
Profesor(es) Ayudante(s)Camila Benavides
AlumnosCatalina Armijo, Ignacia Farías, Antonia López, Marcelo Mondaca, María Ignacia Santander Serrano, Daniela Sifaqui, Danae Weinstein, Josefa Zamora, Vicente Quezada Salfate, Camilo Caroca, Omar Nuñez, Catalina Torres, Danae Weinstein, Malen Llanquileo Solar, Marilia Cerna Sciaccaluga, Fernanda Talamilla P
Carreras RelacionadasDiseño, Diseño Gráfico, Diseño Industrial

Alumnos

Descripción del Taller

Dar forma fecunda y original a lo accesible, lo facilitado y connatural al ser humano: el acto de leer. Lo fecundo y original entendido como acentuación en la reflexión y generación de dicho acto íntimo y personal en el espacio tridimensional y público. Se concibe en esta etapa la obra de diseño como una manifestación que tiene tiempo y espacio. Se trata de experiencias de síntesis y definición desde realizaciones en dos dimensiones y sus sucesivos pasos hacia las tres dimensiones, a través de un lenguaje de relaciones, aquí de lo concluso y lo inconcluso, para reconocer en esa relación, su potencia de rendimiento y gobierno de la forma. Se concibe el campo de lectura, como un modo mensurable de lo abarcable (concluso) y lo inabarcable (inconcluso) de la mirada.

Objetivo del Semestre

El objetivo final del Taller es tener un grupo de 4 muestras expositivas en América del Sur, correspondientes a 4 puntos/lugares que permiten abarcar el espectro del continente americano.

  1. Norte: Bogotá, Colombia
  2. Este: Sao Paulo, Brasil
  3. Oeste: Lima, Perú
  4. Sur: Valdivia, Chile


En viajes previos se hizo contacto con las siguientes organizaciones: Organizmo en Bogotá, Sesc Pompeia en Sao Paulo, Casa O'Higgins en Lima, y el MAC en Valdivia, por lo que eventualmente se podría acceder a las planimetrías de estos lugares y así proponer lo que se va a trabajar durante el taller.

Funcionamiento del Taller


Clases y Correcciones: Lunes y Jueves de cada semana a las 10:00 hrs por Google Meet.
Entregas: En carpeta de Google Drive del Taller.

Cronograma

Calendario Espacios Expositivos 2 2020.jpg

Primer Ciclo: Módulo Expositivo

Para iniciar el semestre vamos a repensar cómo se enfrenta el cuerpo a un elemento que se expone.

El elemento que se expone puede ser un libro o unas láminas, y hay que buscar la forma de ver una hoja tras otra. Lo que se quiere es realzar el escenario del libro original que se puede abrir y se puede hojear, pero en época de pandemia hay que inventar otro modo de hojearlo, respetando las condiciones del hojear:

  • Abatimiento
  • Ocultamiento
  • Sucesión

¿Cómo puedo hojear el libro sin tocarlo con las manos? ¿Cuál es el gesto y el tiempo que quiero proponer?

Se definen algunas dimensiones generales para el trabajo:
Altura de una persona parada: 170 a 180 cm
Altura de una persona agachada: 130 a 110 cm
Espacio de trabajo: 130 cm x 40 cm


Clases 17 y 20 de agosto

El primer ejercicio sería levantar este objeto/libro y poder moverlo dentro de las alturas definidas proponiendo un mecanismo que se active con el pie o con la rodilla (sin motores ni sensores de movimiento). Este movimiento tiene un inicio y un fin, y el mecanismo debe permitirme volver al inicio.

Para el mecanismo se va a trabajar a partir de un pliego de 77 x 110 cm, y el objeto será un cuadernillo de 5 hojas formato Carta dobladas a la mitad (10 dobles páginas).

Se va a trabajar en escala 1:2

Materiales Propuestos: papel, cartón, alambre, madera, hilo, elástico.


Tareas

  1. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 1 - Antonia Gallardo
  2. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 1 - Antonia López Lagos
  3. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 1 - Camilo Caroca
  4. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 1 - Catalina Armijo
  5. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 1 - Catalina Torres
  6. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 1 - Danae Weisntein
  7. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 1 - Daniela Sifaqui
  8. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 1 - Ignacia Farías
  9. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 1 - Marcelo Mondaca
  10. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 1 - María Ignacia Santander
  11. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 1 - Vicente Quezada Salfate

Correcciones Generales

  • Es necesario que cada uno vaya pensando en una forma de fijar bien los elementos para estructurar su prototipo.
  • Se deben generar momentos para las páginas, no puede ser una cosa continua. Hay que pensar más en la temporalidad para permitir la detención ante una imagen.
  • Como están trabajando 1:2, deben tener cuidado con los cambios en la rigidez del papel al cambiar a escala real.
  • Para generar el hojeo deben apuntar más a la fuerza del material que al mecanismo, aprovechar las características de flexibilidad del papel.
  • Deben solucionar el problema mecánico del giro de la página.


Con respecto a las Láminas:

  • Escribir dos textos introductorios; uno descriptivo y otro de observación.
  • En los esquemas se debe diferenciar las líneas de plisado, cuáles se doblan hacia afuera y cuáles hacia adentro.
  • Generar fotomontajes para los prototipos que no estén presentables.
  • Cuidar la fidelidad de los esquemas con la realidad.


Clases 24 y 27 de agosto

Hasta ahora hemos visto 4 líneas de trabajo en los prototipos que se van repitiendo:

  1. Giro continuo
  2. Hojeo desde el borde externo de la página
  3. Hojeo desde el lomo
  4. Páginas estructuradas en marcos que giran


Para seguir adentrándonos en el tema es necesario que, antes que nada, todos hagan un proceso de observación de la lectura y el hojear. Una vez generada la observación, el siguiente paso es abstraer esa sutileza de la mano para emularla con el pie. Existirá un movimiento un poco más brutal abajo, generado por el pie mediante un solo elemento, que se traducirá en un hojeo sutil arriba.

A partir de ahora entregarán dos láminas: una de Observación (croquis) y otra de Propuesta (esquemas).


Tareas

  1. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 2 - Antonia Gallardo
  2. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 2 - Antonia López Lagos
  3. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 2 - Camilo Caroca
  4. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 2 - Catalina Armijo
  5. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 2 - Catalina Torres
  6. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 2 - Danae Weisntein
  7. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 2 - Daniela Sifaqui
  8. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 2 - Ignacia Farías
  9. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 2 - Josefa Zamora
  10. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 2 - Marcelo Mondaca
  11. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 2 - Vicente Quezada Salfate

Correcciones Generales

  • Todavía falta profundizar en el vínculo entre el cuadernillo y el pie. La mayoría de los mecanismos propuestos hasta ahora funcionan bien al ser accionados con la mano, pero cambia el movimiento al traspasarlo al pie.
  • También en muchos casos falta resolver cómo el mecanismo vuelve al origen.
  • El empleo de la gradualidad en el mecanismo no puede ser por presión porque el pie no tiene ese nivel de control.
  • En algunos casos se debe considerar el uso de trabas o topes para fijar las distancias.


Clases 31 de agosto y 3 de septiembre

Previo al cierre del ciclo, lo crucial es resolver el funcionamiento del mecanismo desde el pie, resumido en solo dos movimientos: presionar y soltar, sin niveles intermedios ("código binario").

Para facilitar al máximo el movimiento del pie se propone que el elemento a presionar sea del tipo pedal o palanca, construido con materiales que deben cumplir con ciertos requerimientos de firmeza para resistir la fuerza aplicada. Lo mismo para el mecanismo y el soporte.

Correcciones Generales

  • Es posible generar plisados en el papel para facilitar el enganche del mecanismo en las hojas.
  • Es necesario reforzar el soporte en la mayoría de los casos para que aguante la fuerza del pie al accionar el mecanismo.
  • Construir rieles para guiar la dirección del mecanismo si se considera necesario.
  • Se puede poner peso en la base para darle estabilidad.


Entrega Final: 10 al 13 de septiembre

La entrega final se dividirá en dos partes: una entrega de prototipo y otra de lámina.

Entrega de Prototipo
jueves 10 de septiembre
El alumno muestra su prototipo en un mínimo de 3 videos, grabados desde distintos ángulos (ej: Vista Frontal, Vista Superior, Vista Lateral).


Entrega de Lámina
domingo 13 de septiembre
El alumno entrega una lámina en formato pdf con los contenidos del ciclo: observación, descripción, esquemas, fotografías, y proyección.

Entregas

  1. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Entrega Final - Antonia Gallardo
  2. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Entrega Final - Antonia López Lagos
  3. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Entrega Final - Camilo Caroca
  4. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Entrega Final - Catalina Torres
  5. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Entrega Final - Danae Weinstein
  6. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Entrega Final - Daniela Sifaqui
  7. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Entrega Final - Fernanda Talamilla P
  8. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Entrega Final - Ignacia Farías
  9. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Entrega Final - Josefa Zamora
  10. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Entrega Final - Marcelo Mondaca
  11. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Entrega Final - Marilia Cerna Sciaccaluga
  12. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Entrega Final - Omar Nuñez
  13. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Entrega Final - Vicente Quezada Salfate
  14. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Entrega Final -Catalina Armijo


Segundo Ciclo: Diseño Visual

Para este segundo ciclo, de los 15 prototipos realizados se seleccionan los 7 mejor logrados en términos de:

  1. Mecanismo de Transmisión
  2. Estructura
  3. Secuencia del hojeo

Los alumnos trabajarán en pares encabezados por los alumnos que construyeron los prototipos seleccionados. Se genera un total de 7 grupos, 6 de dos alumnos y 1 de tres alumnos.

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 Grupo 6 Grupo 7
Camilo Caroca, Omar Núñez Ignacia Farías, Danae Weinstein Antonia López, Marilia Cerna Marcelo Mondaca, Antonia Gallardo, Daniela Sifaqui Vicente Quezada, María Ignacia Santander Josefa Zamora, Fernanda Talamilla Catalina Torres, Catalina Armijo

Cada grupo deberá trabajar en mejorar la propuesta, mecanismo y estructura, y paralelamente en el contenido gráfico del cuadernillo.
Se mantendrá el cuadernillo compuesto de 5 dobles páginas, en el que cada doble página corresponde a la unidad mínima (no se considerarán las páginas por separado). El contenido del cuadernillo será algún texto o relato breve de autor reconocido elegido por cada grupo y acompañado de una propuesta gráfica trabajada con un máximo de 2 colores. En el caso de que el texto elegido no sea lo suficientemente acotado se puede separar en fragmentos reconocibles que mantengan una estructura principio-fin.

En general cada cuadernillo deberá cumplir con una portada que contextualice el contenido, una pausa previa al contenido (página de gracia), y un final construido gráficamente.


Clases 21 y 24 de septiembre

Cada grupo presenta su elección inicial de relato y un primer acercamiento a la diagramación del cuadernillo, haciendo énfasis en el criterio de división del texto en 5 partes (5 dobles páginas).

Grupo 1 | Camilo Caroca y Omar Núñez: TrenTren Vilu y CaiCai Vilu - Tradición Mapuche
Grupo 2 | Ignacia Farías y Danae Weinstein: Visión de Baluarte - Hans Christian Andersen
Grupo 3 | Antonia López y Marilia Cerna: Piececitos - Gabriela Mistral
Grupo 4 | Marcelo Mondaca, Antonia Gallardo y Daniela Sifaqui: Soneto 23 - Garcilaso de la Vega
Grupo 5 | Vicente Quezada y María Ignacia Santander: Caperucita Roja - Gabriela Mistral
Grupo 6 | Josefa Zamora y Fernanda Talamilla: Niñas con palillos - 4 autoras
Grupo 7 | Catalina Armijo y Catalina Torres: 7 mitos de astros


Correcciones Generales

  • La elección del relato debe ser en base a un trasfondo, y de alguna forma hacerlo propio.
  • Para separar en partes no basta con cortar el texto, requiere de una abstracción, hay que imaginarse las escenas. Lo que se hace es tomar un guión que ya está dado y ahora deben crear las escenas.
  • El dibujo debe ilustrar aquello que no se menciona en el relato.
  • No puede haber demasiado texto en las páginas.
  • Para el relato lo que manda es el total. Teniendo claro ese total se puede entrar a definir las partes visuales.


Clases 28 de septiembre y 1 de octubre

Durante esta semana algunos grupos hacen cambios en la elección de los textos:

Grupo 1 | Camilo Caroca y Omar Núñez: TrenTren Vilu y CaiCai Vilu - Tradición Mapuche
Grupo 2 | Ignacia Farías y Danae Weinstein: Soledad - Álvaro Mutis
Grupo 3 | Antonia López y Marilia Cerna: Piececitos - Gabriela Mistral
Grupo 4 | Marcelo Mondaca, Antonia Gallardo y Daniela Sifaqui: Círculo - Elicura Chihuailaf
Grupo 5 | Vicente Quezada y María Ignacia Santander: La Carta - Violeta Parra
Grupo 6 | Josefa Zamora y Fernanda Talamilla: Niñas con palillos - 4 autoras
Grupo 7 | Catalina Armijo y Catalina Torres: El Hombre Imaginario - Nicanor Parra


Los alumnos presentan avances en la propuesta gráfica de la edición y mejoras en la propuesta de mecanismo.
Para las próximas correcciones los grupos deberán presentar su propuesta con un abstract (resumen), de forma de responder a preguntas clave para el desarrollo del proyecto: quién es el autor, cuál es su relevancia literaria, por qué eligieron ese relato/poema, de qué trata, cuál es el criterio de separación del texto, etc.


Tareas

  1. Taller de Espacios Expositivos - Tarea 4 - Grupo 1
  2. Taller de Espacios Expositivos - Tarea 4 - Grupo 2
  3. Taller de Espacios Expositivos - Tarea 4 - Grupo 3: López - Cerna
  4. Taller de Espacios Expositivos - Tarea 4 - Grupo 4
  5. Taller de Espacios Expositivos - Tarea 4 - Grupo 5: Quezada - Santander
  6. Taller de Espacios Expositivos - Tarea 4 - Grupo 6: Zamora - Talamilla
  7. Taller de Espacios Expositivos - Tarea 4 - Grupo 7


Correcciones Generales

Prototipo

  • Hay que avanzar sobre el prototipo seleccionado, no fusionar ambas propuestas en una.
  • Deben buscar la forma de controlar que las hojas cambien de forma fluida, una a una.
  • Es conveniente que de ahora en adelante empiecen a trabajar en escala real.


Cuadernillo

  • Para las ilustraciones es esencial aquello que el relato omite.
  • Al momento de trabajar la gráfica hay que evitar caer en simbologías predefinidas (por ejemplo: símbolos de la cultura Mapuche).
  • Debe existir una relación entre el texto y las ilustraciones que lo acompañan.
  • El protagonismo debe ser compartido entre texto - imagen.
  • No es necesario que todas las páginas lleven ilustraciones, se puede proponer un ritmo distinto.


Clases 5 y 8 de octubre

Los alumnos no realizan cambios en sus elecciones de relatos con respecto a la semana anterior. Durante esta semana construyen el prototipo a escala real, en la mayoría de los casos esto los obliga a efectuar cambios en la estructura para mejorar la rigidez. También hacen avances en la propuesta gráfica basándose en las correcciones de la semana pasada.


Correcciones por Grupo


Grupo 1

Cuadernillo
Las ilustraciones no se condicen con el texto, hay muchas acciones que se están omitiendo. En su propuesta lo principal son las serpientes, pero parte importante también del mito son los límites territoriales (tierra-agua). La representación abstracta de estos límites debe aparecer también. Deben definir un eje central en todas sus páginas. Hay cortes irregulares en gran parte de los párrafos, cortan frases continuas por problemas de espacio, no por decisiones editoriales. Sería ideal ordenar los párrafos según lo que va relatando el mito, para que exista una coherencia.
Prototipo
El prototipo que proponen en madera se estructura bastante bien sin necesidad de los planos extra que "cierran la caja". Convendría hacer que el tamaño del cuadernillo sea símil al tamaño del soporte, para que sea parte de, y no un objeto posado sobre otro.

Grupo 2

Cuadernillo
Con su propuesta buscan mostrar el efecto de la oscuridad sobre la mente de una persona, pero para ello ocupan una imagen de Gustave Doré que representa la Divina Comedia de Dante. A pesar de las intervenciones que le hacen a la imagen, todavía tiene mucho de la original. Lo ideal sería que usaran una creación propia. La tipografía del relato parece estar muy chica, le falta interlineado y tiene problemas de contraste. Sería conveniente definir un espacio y un ancho de columna para los textos, que se repita en cada doble página.
Prototipo
No presentan avances en el prototipo por falta de materiales.

Grupo 3

Cuadernillo
Deben cambiar el ángulo desde donde se mira la ciudad. Los niños habitan cerca del suelo, lo ideal sería que la vista sea casi a ras de suelo, así se relaciona con los piececitos de niños. Una vez que realmente se acerquen al cemento verán los detalles que deben aparecer en la imagen.
Prototipo
Es necesario reforzar la columna central de la estructura.

Grupo 4

Cuadernillo
La propuesta que presentan tiene mucha composición, en cambio la propuesta anterior tenía algo más primario, parecía estar en proceso de. Sería favorable una realidad agregada de profundidad, que aparezca perspectiva en algunos dibujos, pues está todo muy plano y simétrico. La ilustración central tiene poco trabajo de bordes, se nota que está hecho digitalmente. Deben buscar algún recurso gráfico para diferenciar el poema original del juego gráfico posterior.
Prototipo
Deben comenzar a trabajar en escala real.

Grupo 5

Cuadernillo
Han trabajado la caligrafía de Violeta Parra, tratando de representar la cualidad de cada estrofa, pero sería conveniente borronearlo un poco porque la escritura tipográfica (canción) está quedando en segundo plano. El escrito está muy forzado, le falta perspectiva. Pueden aprovechar la perspectiva que de por sí se forma por la posición del cuadernillo.
Prototipo
Tienen que revisar la elección del material, si siguen trabajando con alambre deberán reforzar las diagonales de los planos.

Grupo 6

Cuadernillo
Las líneas del texto deberían unirse con el dibujo (patrones de tejido), alinearse según la altura de la tipografía y acercarlos más. Deben tener cuidado con que los bordados reales que quieren realizar no se junten tanto, dado que están trabajando en papel, no en tela, y por lo tanto se puede romper. Sería ideal que trabajaran en papel de acuarela para que tenga un lenguaje más parecido al del tejido, una luz especial.
Prototipo
La palanca tiene una altura fija. Con el paso de las hojas va disminuyendo la altura del cuadernillo, por lo que no alcanza a tomar las últimas hojas del cuadernillo. Es necesario repensar la escala para que no crezca tanto el ancho y se termine alejando demasiado de las medidas del cuadernillo.

Grupo 7

Cuadernillo
Para trabajar lo invisible realizan una propuesta con gofrado que funciona bastante bien. Es necesario un ritmo en el que uno pueda descansar de la lectura. La composición de textos en la portada es buena, deberían mantener ese mismo eje central para el resto de los párrafos, y que desde ese eje vayan hacia la izquierda y hacia la derecha. Debido a la técnica que están utilizando, sus páginas debieran ser dobles, sino el gofrado se verá en el reverso de cada página.
Prototipo
No presentan avances por falta de materiales.


Clase 15 de octubre

Los grupos presentan las correcciones realizadas a sus propuestas gráficas. Teniendo la gráfica más definida, se le pide a los alumnos que vayan pensando en la estructura que tendrá su cuadernillo, desde Portada, Páginas de Gracia, Datos de Edición, etc.
Para presentar ese total se propone un esquema del cuadernillo extendido, en el que se pueda visualizar bien la cantidad de dobles páginas y la diagramación.

Se le envía a los alumnos 5 versiones de estructura en las que se pueden basar para proponer algo propio. Lo importante es considerar blancos después de la portada, pausas en la lectura, y un espacio para información relevante:



Tareas

  1. Taller de Espacios Expositivos - Tarea 5 - Grupo 1
  2. Taller de Espacios Expositivos - Tarea 5 - Grupo 2
  3. Taller de Espacios Expositivos - Tarea 5 - Grupo 3
  4. Taller de Espacios Expositivos - Tarea 5 - Grupo 4
  5. Taller de Espacios Expositivos - Tarea 5 - Grupo 5
  6. Taller de Espacios Expositivos - Tarea 5 - Grupo 6
  7. Taller de Espacios Expositivos - Tarea 5 - Grupo 7


Clases 19 y 22 de octubre

Durante esta semana los alumnos tienen su última corrección de prototipo y propuesta gráfica. Paralelamente comienzan a preparar los detalles de la muestra expositiva llamada 7 artificios de lectura en pandemia, según indicaciones dadas por los profesores:

  1. Ubicar los módulo/sitial/lector en la sala del segundo piso del edificio nuevo de Matta 79. Total de Módulos que se exponen: 7.
  2. Cada grupo debe nombrar su trabajo.
  3. Cada módulo/sitial/lector irá acompañado de tres láminas que mostrarán: A. Proceso de diseño observación. B. Planimetrías. C. Construcción y funcionamiento (formato lámina a proponer por cada grupo, según diseño expositivo propuesto). Total de láminas que se exponen en la sala: 21.
  4. Crear Cartel de la exposición: Título Exposición, Nombre Taller, Carrera, Nombres de Profesores, Nombres de cada módulo y sus Alumnos, mes y año, Escuela de Arquitectura y Diseño PUCV.
  5. Además, deben crear visualización de la propuesta de ubicación y recorrido: Debe mostrar una “perspectiva” de la sala ya sea realizada en dibujo tridimensional, Autocad, Inventor o simplemente en dibujo proyectivo realizado a mano.


Indicaciones Láminas

Además de las indicaciones para la propuesta de muestra expositiva, se le entrega a los alumnos una pauta con los contenidos de las 3 láminas de proyecto que deben entregar la próxima semana:

A. Proceso de Diseño y Observación

A.1. Mostrar observaciones y redactar fundamento de la propuesta trabajada en este segundo ciclo, señalando desde donde surge el nombre que le han dado a su propuesta.
A.2. Señalar el por qué de la Selección del texto utilizado.
A.3. Señalar pensamiento del diseño gráfico y visual de los contenidos: indicar y mostrar unidades de dobles páginas, secuencias totales, indicar el relato y sentido de las imágenes propuestas, como también de la paleta de colores y el uso de determinadas técnicas directas y de trabajo en pantalla, indicar por qué se usaron las familias y cuerpos de tipografías elegidas.
A.4. Señalar y mostrar esquemas que permitan a otro poder construir el cuadernillo: tipo de encuadernación, pliegues, cortes o troqueles, cantidad de páginas, tipos de papel usados, dimensiones.


B. Construcción y Funcionamiento

B.1. Construcción y Funcionamiento Prototipo y Cuadernillo: mostrar distintas vistas del "Artificio de lectura", de modo que ellas indiquen sus partes y piezas constructivas, dimensiones, materialidad, debe recoger las unidades esenciales (por ejemplo. estructura, cuadernillo, mecanismo, pedales, losetas de base). Respecto al cuadernillo, solo aparece indicado aquí lo que no podía ser mencionado en lámina A.4 pues requería de prototipo.
B.2. Mostrar en esquemas y fotos secuencias del funcionamiento del prototipo presentado, recordar indicar movimiento de pedal como de hojas.


C. Planimetrías

C.1. Mostrar planimetría de sala, con disposición de los 7 prototipos, láminas y cartel (si va adentro), indicando el recorrido sugerido.
C.2. Mostrar visualizaciones o vistas de la muestra, con visitantes, y a solas. Debe mostrar una “perspectiva” de la sala ya sea realizada en dibujo tridimensional, Autocad, Inventor o simplemente en dibujo proyectivo realizado a mano.


Correcciones Generales

  • De ahora en adelante tienen que pensar en la exposición completa, no solo en lo propio. Trabajarán con 7 módulos, 21 láminas y 1 cartel.
  • Artificios: ¿cómo se presentan y cómo los recorro?
  • El trabajo no solo consiste en ubicar los proyectos dentro de la sala, sino también en proponer un cierto recorrido.
  • Sería bueno acompañar el plano de la sala con planos de personas vistas desde arriba, haciendo el recorrido y "utilizando" los artificios.
  • No pueden existir espacios residuales en la propuesta. Todas las distancias deben ser tratadas.
  • La propuesta de cartel no puede ser particularizada, debe ser algo neutro que aplique a todos los trabajos.
  • No olvidar el distanciamiento entre módulos/artificios.


Clase 26 de octubre

Durante esta semana todos los grupos presentan sus propuestas expositivas, considerando un recorrido a través de los 7 trabajos, las 21 láminas y el cartel de presentación.

Correcciones Generales

  • A esta altura los nombres de todos los proyectos deberían estar definidos. Todos deben tener la información de todos.
  • Los alumnos deben proponer una altura para todas las láminas.
  • Para el cartel quizás es bueno que aparezcan los nombres de los textos, le da una idea al visitante sobre lo que se va a encontrar. A diferencia del nombre de los artificios que corresponde a algo más abstracto e interno del taller.
  • Las planimetrías deben ser trabajas con medidas, y a escalas reales. No pueden proyectar sin considerar el tamaño de las cosas.
  • Deben aclarar los contenidos que aparecen en la lámina de presentación (cartel). Hay datos que no son necesarios para un cartel ubicado en la misma exposición.
  • Si la gráfica propuesta en el cartel no se condice con el total de la exposición, es mejor que no lleve. Se puede trabajar una propuesta en base a puro texto.


Entrega Final: 29 de octubre al 1 de noviembre

La entrega final del ciclo 2 se dividirá en tres partes: una entrega de cuadernillo, una entrega de prototipo y otra entrega de láminas. Cada entrega se realizará vía Google Drive.

Entrega de Cuadernillo
jueves 29 de octubre
El grupo entrega su propuesta gráfica en formato pdf. Simulando una versión extendida del cuadernillo, marcando con una franja negra delgada cada doble página. Aparte entregarán el archivo original de InDesign empaquetado.


Entrega de Prototipo
viernes 30 de octubre
El grupo entrega un total de 4 videos, correspondientes a 4 vistas de su artificio de lectura: 1. Vista Frontal / 2. Vista Lateral Derecha / 3. Vista Lateral Izquierda / 4. Vista Superior. En cada video se debe visualizar bien el cuadernillo y el mecanismo; grabados con fondo y piso neutros.


Entrega de Láminas
domingo 1 de noviembre
El grupo entrega un total de 3 láminas en formato pdf, que abarcan el proceso de diseño, la construcción formal y la propuesta expositiva. Aparte entregarán el archivo original de InDesign empaquetado.

Entregas

  1. Taller de Espacios Expositivos - Entrega Final - Grupo 1
  2. Taller de Espacios Expositivos - Entrega Final - Grupo 2
  3. Taller de Espacios Expositivos - Entrega Final - Grupo 3
  4. Taller de Espacios Expositivos - Entrega Final - Grupo 4
  5. Taller de Espacios Expositivos - Entrega Final - Grupo 7


Tercer Ciclo: Muestra Expositiva

En el tercer y último ciclo los alumnos volverán a trabajar individualmente, y profundizarán en el total de la exposición. Cada alumno deberá proponer el contexto general de la Muestra Expositiva, tomando como base ciertos aspectos dados como el espacio, el mecanismo de lectura y el contenido del cuadernillo. El espacio para que los alumnos proyecten la exposición será el Bosque de Pinos en la zona alta de Ritoque, que le otorgará un cierto recogimiento al momento de lectura gracias al cobijo de los árboles y al Komorebi (rayos de sol que se filtran a través de las hojas de los árboles).

La propuesta expositiva es proyectada, y deberán jugársela en la forma de mostrarla: fotografías intervenidas, planimetrías, maquetas virtuales, videos, y cualquier otro recurso que les ayude a potenciar el proyecto.

Mecanismo de Lectura

Para la propuesta expositiva se seleccionará un solo mecanismo de lectura. Al inicio del semestre los alumnos tenían un total de 15 módulos de lectura, de los cuales de eligieron los 7 mejor logrados en el segundo ciclo, para finalmente llegar a la selección final del mejor módulo.

Módulo Seleccionado
Grupo 7 - Catalina Armijo y Catalina Torres


Este módulo tiene ciertos elementos inamovibles, de los cuales no se puede prescindir, que son:

  • Cuadernillo
  • Lo que mueve al cuadernillo
  • Pedales

En los ciclos pasados lo que sostenía esos elementos era la estructura de columna, ahora cada uno va a proponer un nuevo elemento estructural, que se salga de la "columna", que siga siendo autosoportante, que sostenga los 3 elementos, pero que considere el total del espacio. Es un solo gran elemento que permite sostener el mecanismo replicado (las veces que sea necesario) y hojear los cuadernillos, los cuales mantendrán la misma cantidad de páginas propuestas por el grupo 7 para no desequilibrar el mecanismo y todo el sistema ya realizado. Es importante mencionar que a diferencia de los ciclos pasados, el nuevo espacio tiene un elemento que resiste mucho más de lo requerido por el mecanismo, y que está ahí para ocuparlo: el árbol.

Contenido del Cuadernillo

La muestra expositiva considerará un total de 8 cuadernillos, o sea, 8 momentos de lectura continua.
Para el contenido de los cuadernillos se trabajará con el poema El Aire Enrarecido de Carlos Covarrubias. El poema tiene 34 estrofas en total, de las cuales las más cortas tienen 3 versos, y las más largas hasta 8 versos. Cada alumno debe proponer una distribución de las 34 estrofas en los 8 cuadernillos.

Las estrofas del poema deberán acompañarse con una gráfica que considerará tanto las páginas interiores de los cuadernillos, como ciertos detalles espaciales de la exposición. Esta propuesta gráfica será lo primero que trabajarán.


Clases 16 y 19 de noviembre

La primera tarea que realizarán para la producción de la gráfica será de observación. Saldrán a dibujar follajes en movimiento de un árbol o muchos árboles, dependiendo de la disponibilidad de cada alumno. Deben buscar la forma de abstraer las luces y sombras, y de representar un árbol que está vivo, experimentando con técnicas hasta encontrar ese desconocido (invención).

¿cómo interpreto al árbol que se mueve?

Dado que van a trabajar con 8 cuadernillos continuos, pueden jugar a aplicar una unidad discreta. Ocupando unidades transformables pueden llegar a tener siempre lo mismo pero nunca igual. Es decisión del alumno cómo distribuir esta secuencia gráfica transformable y las estrofas del poema.


Tareas

  1. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 7 - Antonia López Lagos
  2. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 7 - Catalina Torres
  3. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 7 - Danae Weinstein
  4. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 7 - Daniela Sifaqui
  5. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 7 - Fernanda Talamilla P
  6. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 7 - Ignacia Farías
  7. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 7 - María Ignacia Santander



Correcciones Generales

  • No puede ocurrir que aparezca el árbol como elemento, y que el ritmo del follaje y el juego de luces y sombras, pasen a un tercer plano.
  • Sí es bueno que aparezca un rasgo del árbol porque da cuenta de la dirección en la que se está mirando.
  • Los elementos urbanos no deberían estar presentes.
  • Hace falta jugar a producir el dibujo. Utilizando lápiz es más fácil caer en el dibujo clásico de árbol estático, cuando en realidad deben ir mostrando el movimiento, los planos, y las calidades de luz de esos planos.
  • Hay que entender cuál es la característica del follaje. Por ejemplo: la arena es porosa, la piedra es rugosa, etc. Teniendo eso claro, será más fácil incursionar en técnicas que permitan hacer visible esa cualidad.
  • Hay características que pueden evidenciarse indirectamente.
  • Hay que cuidar que la condición plana de la hoja se vuelva volumen por superposición y no por dibujar formas geométricas con las luces.
  • No deben llegar al extremo del mundo abstracto porque da lugar a demasiada interpretación, los dibujos podrían ser follaje como cualquier otra cosa.


Clases 23 y 26 de noviembre

Se le pide a los alumnos que continúen profundizando en la observación del follaje para poder llegar a una buena secuencia de dibujo. De ahora en adelante deberán nombrar esa situación/cualidad que rescatan a través de sus croquis (no descripciones), porque les ayudará a seguir dibujando.

En pos del tiempo que queda para finalizar el proyecta se determina disminuir el número de cuadernillos, en vez de 8 quedará en 6. Este total (6 cuadernillos) debe aparecer al presentar la secuencia gráfica propuesta. La maqueta completa es más útil para mostrar la idea general, que la gráfica de hojeo 1:1.


Tareas

  1. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 8 - Antonia López Lagos
  2. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 8 - Catalina Torres
  3. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 8 - Danae Weinstein
  4. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 8 - Daniela Sifaqui
  5. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 8 - Fernanda Talamilla P
  6. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 8 - Ignacia Farías Guzmán
  7. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 8 - Marilia Cerna Sciaccaluga
  8. Taller de Espacios Expositivos 2020 - Tarea 8 - María Ignacia Santander



Correcciones Generales

  • Es necesario que los dibujos capten la densidad del follaje (arbóreo).
  • Deben tener cuidado en la forma de lograr la continuidad en los cuadernillos. Si ocupan numeración tiene que quedar claro que es parte de la edición y no del original.
  • De ahora en adelante deben incorporar los elementos estructurales básicos de un cuadernillo, y que han sido aplicados ya varias veces durante el semestre: Portada, Páginas de gracia, Colofón técnico, y todos los datos respectivos a la edición y el texto original.
  • La portadilla no debe ser igual a la portada, debe llevar los datos que esta última no lleva.
  • Sería bueno que en alguna parte de la exposición apareciera el poema original por entero.


Clases 30 de noviembre, 1 y 3 de diciembre

Durante esta semana los alumnos entregarán sus propuestas expositivas, apoyándose en el levantamiento realizado por Marcelo Araya al Bosque de Pinos. Teniendo clara la ubicación y el distanciamiento de los pinos, pueden proyectar las estructuras necesarias para sostener el mecanismo replicado y los 6 cuadernillos.

Proyectarán la propuesta en planos 3D considerando: ubicación de los pinos, estructura, momentos de lectura, lámina de presentación, láminas de exposición y recorrido.Deberán incluir diferentes vistas del lugar.


Correcciones Generales

  • Para la estructura/soporte si trabajan con madera, no importa qué tan tenso esté con la fuerza del mecanismo igual se deformaría. Lo mejor es que trabajen con madera (vigas) porque soluciona muy bien la fuerza horizontal.
  • En los dibujos digitales deberían aumentar el follaje para que se perciba la condición de cúpula cerrada que tiene el espacio.
  • El poema original por entero no puede aparecer en los cuadernillos, para eso está la/s lámina/s de presentación de la exposición. Los cuadernillos son únicamente para la propuesta visual de cada uno.
  • El ordenamiento en la lámina de presentación debería partir por "contenido" (título, autor, poema por entero, etc), y luego la "indicación" (plano del lugar, señalización, recorrido sugerido, etc).
  • Cuando la propuesta expositiva considera un distanciamiento muy grande entre módulos de lectura, entonces es necesario un apoyo gráfico que guíe el recorrido. De otra forma es muy fácil que los visitantes hagan una ruta errática.
  • El recorrido propuesto para la exposición debe ser muy claro para los visitantes, no puede haber errores de dirección, porque el poema ya tiene un ordenamiento que fue decidido por el autor.
  • El reverso de las láminas es algo que se debe pensar, no puede ser la zona donde por defecto quedan los remanentes constructivos.


Entrega Proyecto Final

Fecha: lunes 7 de diciembre
Vía: Google Drive y Wiki Casiopea
La entrega final de proyecto se divide en dos partes:

I. Cuadernillo
1. Video: Grabación del hojeo manual de 2 cuadernillos de la propuesta. Los cuadernillos deben imprimirse en plotter y posteriormente encuadernarse según indicaciones entregadas por Catalina Armijo y Catalina Torres en su lámina de proyecto del ciclo.
2. Archivo InDesign: corresponde al archivo que usarán para plotear los cuadernillos. Se entrega empaquetado y con su respectiva copia en idml.
3. Archivo de Presentación: visualización de la propuesta gráfica completa (6 cuadernillos), con las respectivas indicaciones para plisados (lomo) y dobles páginas. Se entrega en formato PDF.


II. Láminas
Entregarán un total de 3 láminas, cada una de 60 x 120 cms. en formato PDF y Archivos de InDesign empaquetados.
1. Observación: Señalar el nombre/título de la observación, y explicar de dónde surge. Mostrar croquis realizados con sus respectivas observaciones. Detallar la producción, señalando técnicas y materiales utilizados. Señalar cómo la observación será trabajada en el cuadernillo.
2. Cuadernillo: Presentar el/los dibujo/s utilizado/s para el diseño visual, describiendo el trabajo realizado en pantalla para su adaptación a los cuadernillos. Señalar el fundamento de la secuencia gráfica y diagramación de estrofas. Presentar la secuencia total (6 cuadernillos), indicando las dobles páginas. Señalar las familias tipográficas, cuerpos seleccionados y paleta de colores (si la hubiera). Indicar también dimensiones del formato cerrado (una página) y abierto (doble página), y el papel utilizado para la impresión. Incluir dibujo tridimensional del cuadernillo.
3. Propuesta Expositiva: Fundamento de la propuesta espacial y el recorrido sugerido. Mostrar planimetría del total del espacio proyectado para la muestra, señalando entradas, recorrido, ubicación de los 6 cuadernillos, lámina/s de exposición (gráfica) y lámina/s de presentación. Mostrar con dibujos el diseño de una unidad de lectura (lámina de gráfica, cuadernillo, soporte, mecanismo, etc) y el detalle de la estructura que soporta al cuadernillo y al mecanismo, señalando dimensiones y el modo en que se fija a los árboles. Realizar una lista exhaustiva de los tipos de materiales utilizados, y en qué cantidad. Mostrar visualización de al menos 3 vistas de la muestra expositiva con visitantes (pueden trabajar en autocad, inventor, illustrator, o bien, dibujar a mano). Mostrar lámina/s de presentación de la muestra expositiva. Incluir también visualización del total de las láminas expositivas (gráfica).


Cada dibujo, planimetría o levantamiento de la lámina de propuesta expositiva debe subirse además en una carpeta como archivo .jpg o .png.


Entregas

  1. Contrariedad de mantos lumínicos - Taller de Espacios Expositivos 2020 (Alumnos Vicente Quezada Salfate)
  2. Densidad Granulada Luminosa - Taller de Espacios Expositivos 2020 (Alumnos Marcelo Mondaca)
  3. Densidad maleable - Taller de Espacios Expositivos 2020 (Alumnos Omar Nuñez)
  4. Entramados Destellantes Matizados - Taller de Espacios Expositivos 2020 (Alumnos Catalina Torres)
  5. Espesor Luminoso - Taller de Espacios Expositivos 2020 (Alumnos Daniela Sifaqui)
  6. Expansión y compresión intermitente e inesperada - Taller de Espacios Expositivos 2020 (Alumnos Marilia Cerna Sciaccaluga)
  7. Filtración Centellada en Desfase - Taller de Espacios Expositivos 2020 (Alumnos Camilo Caroca)
  8. Franquear fulgurante (Alumnos Catalina Armijo)
  9. Manto titilante temporal - Taller de Espacios Expositivos 2020 (Alumnos Ignacia Farías)
  10. Secuencia de trazos efímeros - Taller de Espacios Expositivos 2020 (Alumnos María Ignacia Santander Serrano)
  11. Secuencia lumínica en desfase - Taller de Espacios Expositivos 2020 (Alumnos Josefa Zamora)
  12. Superposición Lumínica Graduada - Taller de Espacios Expositivos 2020 (Alumnos Danae Weinstein)
  13. Superposición de entramado luminoso en espesores en movimiento - Taller de Espacios Expositivos 2020 (Alumnos Fernanda Talamila P)
  14. Transición lumínica tenue o intensa - Taller de Espacios Expositivos 2020 (Alumnos Antonia López)
  15. Vaivén luminoso contenido - Taller de Espacios Expositivos 2020 (Alumnos Antonia Gallardo)