Taller de Diseño de Interacción 2025

Asignatura(s)	Taller de Diseño de Interacción
Año	2025
Período Académico	primero
Tipo de Curso	Taller de Etapa
Profesores	Katherine Exss
Profesor(es) Ayudante(s)	Javiera Ruiz
Estudiantes	Antonia Pino Salinas, Angel Pizarro Cortes, Anaís Zárate, Catalina Brito Puga, Carla Bejares, Rocío Olguín, Jacinta Arellano, Paula Retamal Ardiles, Pía Farfán Moreno, Monserrat Tapia Gonzalez, Esperanza Añasco, Valentina Maldonado, Sofía González, Begoña Zamudio, Matias Cordova Arce, Sofia Gonzalez, Maria Alejandra Pérez, Isabella Zanetti, Delia Madrid, Emilia Sporman, Maytee Toro
Palabras Clave	diseño de interacción, experiencia de usuarios, juegos, control, realidad virtual, realidad aumentada
Carreras Relacionadas	Diseño
Docencia Vinculada	Sí

Estudiantes

Información General

Horario	Sala
Lunes y jueves Claves 3,4 - 5,6 9:35 - 12:10	Sala Entrepiso B Matta 12

Equipo docente

Katherine Exss

Javiera Ruiz

Katherine Exss Cid - kexss@ead.cl
Javiera Ruiz Mayer - jruiz@ead.cl

Presentación del taller

Estimados estudiantes, bienvenidos al taller de diseño de interacción.

Este taller, es el primero en enfocarse de lleno en la mención de interacción en nuestra carrera. Aquí abordamos la pregunta por la interacción de manera amplia y como la construcción de una conversación significativa y trascendente entre personas y productos o servicios (tanto análogos como digitales). Entendemos nuestra materia, como una que requiere de los signos y de los objetos para avanzar hacia las interacciones y los servicios. Es decir, convivimos entre habilidades propias del diseño gráfico y el diseño de objetos, pero nos ubicamos en un paradigma centrado en las personas y con una mirada hacia la complejidad de los sistemas.

Este es un taller del ciclo superior (ciclo disciplinar), por lo que requiere que los estudiantes sostengan pensamiento crítico y manejo de conceptos disciplinares. Esto, en conjunto con sus habilidades de creación y su dominio de los oficios, les permitirá proponer artefactos (aplicaciones, juegos, entre otros) que se inserten en nuestra sociedad y apunten a impactar positivamente la vida de las personas. El desarrollo vertiginoso de la tecnología demanda (y demandará cada vez más) de diseñadores preparados para aprender sobre la marcha, autoaprender, y lanzarse a la creación ética de estos productos y servicios.

Sus profesoras tienen vastos conocimientos en el área, son amantes de la tecnología y son profundamente optimistas de que a través del buen diseño y de planteamientos responsables, la tecnología mejorará problemas profundos en relación a la inclusión, la educación y la calidad de vida. Ambas están entusiasmadas por ver las observaciones y los desarrollos que se lograrán con este curso. Porque es de aquí, que salen los diseñadores que posteriormente liderarán en la industria del diseño de interacción y experiencia de usuario del país.

Los invitamos a mantener ese mismo entusiasmo durante este semestre juntos.

Competencias a las que tributa el taller

Competencias Disciplinares

Domina un lenguaje teórico y técnico del diseño que le permite permanecer en el estudio.
Formula un pensamiento previo y fundamental a la idea-propósito, comprendiendo y analizando los actos, construcciones humanas y elementos naturales que lo circundan.
Origina su obra desde el sentido de los actos y gestos del ser humano, dignificando y celebrando su cultura.

Competencias Profesionales

Reconoce y abstrae desde la realidad hacia los campos del Diseño, actuando con autonomía en ellos, sea por autogestión o co-participación
Gestiona proyectos produciendo sus diseños en consistencia a las posibilidades técnicas y materiales de acuerdo al contexto donde se sitúa.

Resultados de aprendizaje

Analiza los conceptos de diseño de interacción mediante metodologías de investigación centradas en las personas y la observación en contextos de organizaciones humanas complejas, con el propósito de identificar oportunidades de diseño que fomenten diálogos significativos entre las personas y los objetos.
Diseña modelos y representaciones visuales, como mapas conceptuales y arquitecturas de información, utilizando principios de diseño de interacción, en el marco de procesos iterativos de diseño, con el fin de desarrollar artefactos interactivos consistentes y significativos.
Implementa y evalúa diseños de interfaces de usuario, aplicando herramientas y metodologías digitales en escenarios concretos, para mejorar la funcionalidad y la experiencia de interacción de los artefactos diseñados.

Evaluaciones

Cada clase se realizan correcciones formativas a modo de retroalimentación de tareas y encargos. Estas pueden ser de carácter individual o grupal dependiendo de la modalidad establecida para la actividad. No siempre se corregirán todos los trabajos del curso, pero el ámbito del taller permite extrapolar las correcciones de otros para aplicarlas en su propio trabajo. El objetivo de estas correcciones es realizar un seguimiento al proceso de aprendizaje y desarrollo de proyectos de cada estudiante.

La calificación de cada una de las unidades contempla la evaluación de un proyecto de cierre, la rúbrica de evaluación del proyecto será compartida con los estudiantes al iniciar cada módulo. El promedio de las unidades 1 y 2 corresponden al 40% de la calificación final del taller, mientras que la unidad 3 de proyecto final corresponde al 60%

Reglas y Acuerdos del Taller

Dedicación

El taller tiene una carga de 8 créditos, por lo que la dedicación semanal considera 3 horas de clases teóricas, 3 horas de taller y 26 horas de trabajo autónomo, dando un total de 32 horas PUCV (cada hora PUCV equivale a 35 minutos).

Asistencia

La asistencia mínima para la aprobación del taller corresponde a un 80%. Si por condición médica su porcentaje de asistencia es menor, su caso será revisado por una comisión encabezada por la jefatura de docencia.
En caso de presentar certificado médico, éste será válido únicamente si es un documento original y en formato físico (no digital ni fotográfico), firmado por un profesional de la salud que especifique los días de reposo debido a enfermedad o atención por urgencias médicas. El certificado debe ser entregado a secretaría de docencia.

Comunicación y tecnologías de la información

En caso de requerir una reunión fuera de horario de clases con las profesoras de taller, se dispondrá el siguiente horario: Martes 10am (Previa coordinación).
La vía de comunicación oficial del taller es el Aula Virtual, donde se encuentran los documentos principales y se habilitará un foro para comunicaciones generales y consultas de los estudiantes. Para asuntos personales, se solicita utilizar el correo institucional PUCV, con copia a ambas profesoras, durante el horario laboral (entre las 8:00 y 18:00 hrs de lunes a viernes).
Las sesiones de taller son el principal medio para recibir información, por lo que la asistencia es fundamental.
Las plataformas de documentación de trabajos serán:
- Wiki casiopea de curso: Donde se documentará el trabajo individual y grupal que permita comprender los procesos de trabajo y los resultados finales.
- Drive del curso: Donde se respaldará el trabajo individual y colectivo de la primera unidad, según el sistema de trabajo asignado.

Formatos de registro

Wiki

Todos los encargos deben estar registrados como tarea en Wiki Casiopea (a excepción de que se indique lo contrario). Las entregas finales de cada ciclo se registran en formato de proyecto.

Bitácora

La bitácora se usará principalmente para registrar apuntes de las clases, correcciones del taller y el desarrollo de los propios procesos de diseño.

Se construye en formato de acordeón, donde cada página equivale a 1/16 de pliego. Se recomienda cuidar la diagramación y considerar su uso en cada sesión de taller.

Láminas

El formato de las láminas coincide con el de la bitácora para facilitar su posterior incorporación al acordeón.

Organización del semestre

Unidad 1 - 20%	Unidad 2 - 20%	Unidad 3 - 60%
Mapa Interactivo Sensorial de Viña del Mar	Juegos Sensoriales	Exposición Realidad Aumentada
10.03 - 03.04	07.04 - 15.05	19.05 - 26.06

Semana sin clase ni evaluaciones: 26 de Mayo - 31 de Mayo
Semana de correcciones y exámenes 1S 2025: 4 de Julio

Unidad 1: Mapa Interactivo Sensorial

El espacio urbano se presenta como un catalizador de experiencias sensoriales y desempeña un papel crucial en el desarrollo cognitivo y socioemocional durante la primera infancia. En el marco del proyecto “El sentido del espacio: análisis de la influencia del entorno urbano en la integración sensorial y emocional de la primera infancia” de la Fundación Escala Común, se aborda la ciudad como un entorno sensorial que puede convertirse en un desafío cotidiano para niños y niñas con Dificultad de Integración Sensorial y Trastornos del Espectro Autista. A partir de la observación del espacio urbano y la identificación de hitos, se desarrollará un mapa interactivo funcional que visibilice los puntos críticos de la ciudad según diferentes criterios sensoriales. El objetivo es que esta herramienta sea accesible para cuidadores de niños y niñas con DIS y/o TEA, contribuyendo a que los espacios públicos puedan ser habitados en un sentido que favorezca el desarrollo sensorial y emocional durante la primera infancia.

Rúbrica unidad 1

Levantamiento de información	Formato de registro	Arquitectura de Información	Diseño de interfaz	Evaluación Escala Común	Funcionalidad
15% de la nota final	10% de la nota final	25% de la nota final	25% de la nota final	10% de la nota final	15% de la nota final
Se realiza una levantamiento que, mediante los criterios sensoriales proporcionados por Escala Común, permite explorar en profundidad la interacción de las personas con los entornos seleccionados. La observación de cada hito aporta con características únicas del lugar.	Se documenta la información levantada de acuerdo a los lineamientos y al sistema de trabajo definido.	La organización de los contenidos está claramente estructurada, permitiendo una navegación fluida y eficiente dentro del mapa.	El diseño de la interfaz es intuitivo y visualmente atractivo. Los elementos están organizados de manera lógica, con una jerarquía clara que facilita la navegación.	La Fundación Escala Común evaluará los diseños de acuerdo a la permitencia para sus objetivos y la originalidad de la propuesta.	El mapa es funcional y completo. Comunica la información seleccionada por escala comun de manera adecuada y organizada, permitiendo que los usuarios finales puedan utilizarlo como una herramienta eficaz.

Presentaciones

Introducción al Diseño de Interacción

Escala Común

Figma y Sistemas de Diseño

Autismo y Mapas Interactivos

Levantamiento de espacios sensoriales

Se levantarán espacios sensoriales, considerando las comunas de Valparaíso, Viña del mar y Concon.

Primero, se realizará una observación centrada en los usos inesperados que los niños dan a la ciudad, con el propósito de identificar cómo los espacios que no están diseñados para el juego se transforman en escenarios lúdicos.
En una segunda estapa, utilizando tablas de observación, se llevará a cabo una nueva exploración de la ciudad, considerando criterios que permitan analizar las particularidades sensoriales y espaciales de los lugares observados.

Cada alumno debe tener al menos 20 espacios sensoriales correctamente registrados.

Espacios Sensoriales del Taller

Para evitar la repetición de espacios observados y visualizar el área de observación del taller, cada punto sensorial debe registrarse en el siguiente mapa:

Enlace: https://www.google.com/maps/d/u/5/edit?mid=1rvzTBYydlCxCMwvYW-OMZc4Qa9MZQQ8&usp=sharing

Prototipado Funcional de Mapas Interactivos

En la segunda etapa de la unidad, se desarrollará un prototipo funcional de mapa interactivo que permita visualizar los espacios observados en la fase anterior según distintos criterios sensoriales y espaciales. El propósito es que esta herramienta sea accesible y útil para cuidadores de niños y niñas con Dificultad de Integración Sensorial (DIS) y/o Trastorno del Espectro Autista (TEA).

Para el diseño de las propuestas, el taller se organizará en grupos de 4 personas, y para el prototipado utilizaremos Figma

Propuestas grupales

Grupo 1: SensomapMatias Cordova Arce, Rocío Olguín, Jacinta Arellano, Valentina Maldonado

Grupo 2: HipoPaula Retamal Ardiles, Carla Bejares

Grupo 3: MaplifyIsabella Zanetti, Javiera Ramírez Allendes, Maria Alejandra Pérez, Maytee Toro

Grupo 4: NeuromapsAntonia Pino Salinas, Catalina Brito Puga, Begoña Zamudio, Sofia Gonzalez

Grupo 5: MagimapRocío Meneses, Esperanza Añasco, Pía Farfán Moreno

Grupo 6: Map KatEmilia Sporman, Angel Pizarro Cortes, Monserrat Tapia Gonzalez, Anaís Zárate

Mapa Interactivo Sensorial TDiX

Para cerrar la unidad, se elaborará un mapa colectivo del taller utilizando la herramienta MyMaps. Para ello, se organizarán dos equipos de trabajo con el objetivo de definir una línea gráfica y de contenidos coherente, basada en información previamente validada. Es importante considerar que este mapa será un entregable funcional para la fundación Escala Común.

El desafío consiste en obtener un resultado óptimo y cohesionado, integrando toda la información recopilada por el taller, además de considerar las limitaciones funcionales de MyMaps.

Equipos de trabajo:

UX Writing	UI
1. Definir Arquitectura de Información (Estructura de contenidos, cómo se nombra)	1. Definir estilos del mapa según las posibilidades de MyMaps
2. Definir reglas de contenido (ej: cantidad de caracteres, estilos de lenguaje)	2. Definir estilos de edición de fotos y/o croquis (aplicar estilos al total de imágenes)
3. QA: Filtrar espacios sensoriales levantados por el taller (pertinencia, contenidos, imágenes)	3. Definir y crear pictogramas para pines
4. Definir si se requiere el uso de áreas	4. Definir sistemas de color para organizar contenidos dentro del mapa

Proceso del mapa interactivo del taller

Mapa final: Sensimap

Enlace: https://www.google.com/maps/d/u/5/edit?mid=1Pnkh_LWBbqdsu-XeK3ov5HrU3k858Aw&usp=sharing

Unidad 2: Juegos Sensoriales

En esta unidad trabajaremos el diseño de juegos de mesa como una forma concreta de interacción, donde las reglas, los materiales y las dinámicas colectivas crean experiencias compartidas. Nos alejaremos de la idea del juego como simple entretenimiento o como un sistema cerrado, para explorarlo como una práctica que involucra el cuerpo, la percepción y la interacción con otros.

Al igual que en la unidad anterior, pondremos especial atención en lo sensorial. Investigaremos cómo los sentidos —tacto, vista, oído, olfato e incluso gusto— pueden ser integrados activamente en el diseño de experiencias lúdicas. A través de estos juegos, estudiaremos cómo la interacción entre personas, materiales y reglas puede dar lugar a experiencias nuevas e inesperadas, que cambian y se renuevan cada vez que se juega.

Rúbrica unidad 2

Observación personal	Lenguaje	Temporalidad	Goce	Registro	Evaluación Buho Games	Evaluación de pares
20%	20%	20%	20%	5%	10%	5%
Individual	Grupal	Grupal	Grupal	Grupal	Grupal	Individual
La observación personal sobre fenómenos sensoriales se traduce coherentemente a una propuesta de artefacto lúdico	El juego presenta un lenguaje original y coherente, logrando precisión y justeza formal en su desarrollo. Su narrativa se construye a partir de una temática y un guion innovadores, que enriquecen la experiencia lúdica. La información se comunica de manera clara, efectiva y accesible.	El juego establece una dinámica temporal que favorece una interacción en constante renovación, manteniendo el interés de los jugadores en cada partida. Su ritmo es variable, lo que contribuye a sostener la tensión y la atención a lo largo del desarrollo. La fluidez del juego se equilibra con el nivel de destreza requerido, presentando desafíos bien ajustados.	El juego se distingue por sus cualidades materiales y simbólicas, las cuales muestran una notable coherencia y fineza en su diseño. A través de sus elementos, el juego logra involucrar al jugador de manera profunda, despertando emociones y sensaciones que enriquecen la experiencia.	Registro exhaustivo del proceso de diseño, incluyendo validación de usuarios, registro de una partida del juego.	Originalidad y pertinencia de la propuesta para una oferta en el mercado.	Valoración del aporte al trabajo grupal, desde la percepción de sus pares.

Presentaciones

Interacción y Juego

Artefactos Lúdicos Sensoriales

Explorar y documentar juegos de mesa existentes (evitar repetir juegos dentro del taller).
La segunda parte del encargo, consiste en una observación guiada a partir de una intervención lúdico-sensorial. Se trata de identificar cómo un objeto o artefacto puede invitar al juego. A partir de esta observación, cada estudiante diseñará un artefacto lúdico simple, que proponga una forma de juego sensorial. Este primer acercamiento no requiere reglas definidas ni instrucciones precisas: el foco estará en la forma, el material y el gesto lúdico que puede activar.

Nombrar tarea como "Observación Lúdico Sensorial - Nombre Apellido" Corresponde a la tarea n° 4

Proceso de diseño Grupal

Juegos Sensoriales del Taller

Crear proyecto donde se documente el juego a modo de presentación del producto, considerando únicamente el prototipo final.

El proyecto debe tener como título el nombre del juego
La foto del proyecto debe ser una imagen del logo deljuego
Palabra Clave (todo en minúscula): juegos de mesa

CroacadabraPaula Retamal Ardiles, Isabella Zanetti, Anaís Zárate

Insecto formasJaviera Ramírez Allendes, Emilia Sporman, Begoña Zamudio, Jacinta Arellano

LuminMatias Cordova Arce, Rocío Meneses, Maytee Toro, Valentina Maldonado

Ni te topoCarla Bejares, Angel Pizarro Cortes, Monserrat Tapia Gonzalez, Rocío Olguín

POEDelia Madrid, Sofía González, Esperanza Añasco, Pía Farfán Moreno

TextuguraAntonia Pino Salinas, Maria Alejandra Pérez, Catalina Brito Puga, Sofia Gonzalez

Unidad 3: Exposición AR

En esta unidad final exploramos cómo las tecnologías de realidad extendida (XR) —realidad virtual y aumentada— pueden ampliar nuestras capacidades de percepción y abrir nuevas posibilidades para el diseño de interacción. A partir de la reflexión crítica y la especulación creativa, abordamos cómo estas herramientas pueden hacer visibles dimensiones sensoriales ocultas del entorno, especialmente en contextos de diversidad sensorial.

Rúbrica unidad 3

Seminario XR	Especulación XR	Lamina AR
15%	60%	25%
Individual	Individual	Individual
Presenta de manera clara y sintética el artículo asignado. Tanto la ficha de lectura como su presentación capturan los elementos centrales, aportando al curso contenidos y conceptos avanzados sobre Realidad Extendida (XR). Relaciona su lectura con otros contenidos de XR para la creación de un mapa conceptual personal del seminario junto con una reflexión breve.	A partir de la visita al laboratorio de XR, especula sobre posibles tecnologías para "hacer presente lo invisible" en función de una mejora en la calidad de vida de las personas (con foco pero no exclusivo en autismo). Sigue un proceso divergente mediante el uso de storyboards y partituras de interacción para comunicar un concepto central de su propuesta. El concepto de diseño se comunica desde un escenario de uso.	Expone su concepto especulativo, integrando RA para potenciar la expresión de las características particulares de su propuesta. El uso de RA mejora y aumenta la experiencia expositiva de su propuesta. Su prototipo físico demuestra la relación persona–tecnología–entorno. La lámina comunica en objetivo de la tecnología y da a entender el artefacto como sistema funcional. Registra en la wiki íntegramente el trabajo de la unidad, documentando tanto su proceso de diseño como los resultados finales.

Realidad Extendida

Partituras de Interacción PiX

Seminario XR

Leer críticamente 1 artículo académico (acceder por drive)
Realizar 1 ficha de lectura diseñada: Hoja carta horizontal con: Título del artículo, palabras clave, breve párrafo sobre el/los autor/es, síntesis del argumento, principales conclusiones, figura relevante (si aplica), *reflexión personal*
Documentar en wiki como +Nueva bibliografía, marcando curso Taller de Diseño de Interacción 2025
Imprimir 25 copias de su ficha (traer carpeta personal)
Preparar presentación con apoyo visual de 5 minutos

Registro de lecturas:

Concepto especulativo XR

A partir de la visita al laboratorio, deben especular una posible aplicación de tecnologías XR, que permita “hacer presente lo invisible”. El objetivo se vincula a mejorar la calidad de vida de las personas, y si bien, el foco estará puesto en el autismo (considerando la lectura de artículos), no se excluyen otros contextos.

La entrega debe ser documentada en la wiki del curso (como Tarea N° 6), y debe incluir:

Parte 1 - Jueves 5 de junio

El desarrollo de un concepto de diseño, utilizando todos los elementos necesarios para comunicar la propuesta de forma clara: texto explicativo, dibujos, esquemas, modelos visuales u otros recursos que estimen pertinentes.
Un escenario de uso, representado mediante un storyboard que muestre cómo funcionaría la propuesta en un contexto determinado.

Parte 2 - Lunes 9 de junio