Taller de Diseño Industrial 5ª Etapa

De Casiopea




Clave(es)ARQ 390
Créditos10
Del ProgramaDiseño Industrial
Área de Estudio
CurrículumDecreto Académico 7/2001
HomologadaTaller del Tiempo en lo Extraordinario
Régimentrimestral
Pre-requisitoTaller de Diseño Industrial 4ª Etapa,
Horas

Descripción y Contextualización de la Asignatura en el Currículo

Este taller aborda su estudio desde un campo original de acción. Se trata de la visión de celebración o diseño en acto, la dimensión del hombre que va desde lo público de la ciudad a lo íntimo del gesto. Los alumnos se verán enfrentados al estudio del diseño, no como protagonista, sino que circuns- tancial. Se trata de acceder desde la comprensión del acto creativo como “desvelamiento”, y no so- lución. Así este Diseño habrá de desplegarse desde lo inaugural y no por lo instaurado. Desde esta misma perspectiva no se trata de un mero ensayo formal, sino más bien de la abertura y provocación como regalo. Se trata de dar forma al tiempo que reúne a los hombres en celebración, de este modo el Diseño no termina solo en el objeto, sino que se extiende en el modo de celebración que propone. El transcurso del taller llevará al alumno a la comprensión del diseño como modo de habitar en per- petua fiesta, fiesta que es lo contrario de la economía, pues ella parte siempre de una plenitud y no de una carencia.

Objetivo General

Colocar al alumno en una experiencia que va desde el planteamiento y formulación de un objeto a la proposición de llevarlo a las complejidades de un acto público para comprender a través de ello el sentido del diseño como regalo , que ha de constituirse en acto y este ha de conformar fiesta.

Objetivos Específicos

  • Adentrarse a la comprensión del diseño en acto.
  • Comprender el acto de comer y beber como manifestación primera del sentido de celebración en el

hombre.

  • Plantear una forma que relacione el comer y beber desde un gesto y desde el cuestionar el tiempo de celebración.
  • Poner el objeto en una relación de cantidad , que formule una figura nueva en el espacio.
  • Plantear la relación entre gestualidad objeto, cantidad y la figura que da cuenta de la relación espacio.

y tiempo del acto de celebración

Contenidos o Unidades de Aprendizaje

    • Clase introductoria basada en registro fotográfico y audiovisual de actos realizados.
    • Planteamiento de los campos de observación del taller.
    • Estudio de la gestualidad del comer.
    • Estudio de la figura del comer público (ciudad) en contraposición a la figura del comer en intimi-
    dad (casa).
    • Estudio de los soportes desechables y los permanentes en el consumo de los alimentos.
    • Estudio de los modos de exponer la comida.
    • Clase sobre el sentido y significado de los alimentos.
    • Estudio y proposición de un acto público, ya sea formulando la ocasión o recibiendo un encargo.
    • Estudio de las dimensiones estructurantes del acto de celebración a través de la realización de experiencias constructivo formales:
    • Tipología de los alimentos.
    • Diferenciación del beber y el comer.
    • Relación de los contenedores y su materialidad.
    • Escalas y volúmenes de producción.
    • Se entregan las materias de Dibujo Asistido por computador.
    • Permite la concepción planimétrica y registro de todos los prototipos realizados.
    • Elaboración de prototipos de estudio individuales para desarrollar un único prototipo final para ser producido en serie.
    • Proposiciones individuales que desarrollan las materias estudiadas por el taller.
    • Correcciones conducentes a la definición de un objeto único y repetible.
    • Definición constructiva y de uso del objeto único a producir.
    • Experiencias previas en la intimidad del taller de realizaciones-ensayos que permitan ajustar la proposición final del taller.
    • Experiencia de producción de un prototipo- contenedor de alimentos- verificable.
    • Estudio y formulación de la ecuación espacio – tiempo del acto de celebración.
    • Medición del espacio como valores tangibles y sensibles.
    • Formulación del soporte espacial para los objetos de celebración.
    • Construcción y montaje de los elementos propuestos.
    • Realización del acto y su verificación.
    anexo 3: programas de asignatura 29 30 anexos complementarios diseño industrial
    • Experiencia de registro del acto realizado
    • Registro planimétrico de dibujos realizados en CAD
    • Medición, levantamiento y registro en dibujo asistido por computador de la experiencia realizada
    • Proyecto final del alumno
    • Lámina de fundamento
    • Prototipo de verificación
    • Montaje de exposición del taller

Resultados de Aprendizaje

Una vez completada la asignatura, el alumno tendrá las siguientes competencias:

Competencias
Fundamentales
  1. Conocer reflexivamente la observación (todos los talleres trabajamos con ella),

    Capacidad crítica autocrítica y propositiva, Capacidad creativa, Comunicarse y capacidad expositiva: oral y escrita,

    Desarrollo de lenguaje digital proyectivo,
Competencias
Disciplinares
  1. Lograr una obra de diseño verificable en cada acto,

    La constante resonancia de la Poesía asienta su creatividad en lo propio: la lengua, El origen de toda obra es captado por el acto individual de la observación. Éste le otorga la capacidad de contemplación asombro y admiración de la realidad que devela y da una respuesta original e inédita a la obra,

    Develar y emprender para actuar como germen de innovación en cualquier realidad del mundo.
Competencias
Profesionales
  1. Trabaja en equipo (colaborativo),

    Cumplir su rol respetando el del otro,

    Gestionar el uso y dominio del tiempo y de las nuevas tecnologias de la información y comunicacion (Ntics)

Actividades de Aprendizaje

  1. The given value "La experiencia de realización de un acto de celebración de carácter público, centra el accionar meto- dológico de este taller. Se trata que el alumno experimente y verifique sus proposiciones, que madu- raran en el debate interno del taller, desde los primeros bocetos, hasta el acto en todas sus dimensio- nes formales y constructivas, verificadas en verdadera magnitud.

    Esta experiencia llevará al alumno a la necesaria colaboración entre sus pares y ubicar sus capacida- des específicas en el hacer colectivo del taller. Así el aprendizaje se da en una permanente corrección y ajuste de la obra. En todo momento, el profesor actúa como guía del proyecto, dirigiendo las proposiciones hacia la forma final y de cierre, como entregando los conocimientos específicos sobre los procesos de ajuste y maduración de la forma y las dimensiones técnicas que el proyecto contempla.

    Encargos y Tareas

    Ver y estudiar el espacio público, como este se presenta en un aspecto no estructurado, como se genera. Repar en las personas y como ellas se relacionan con los objetos que se encuentran en estos espacios públicos, en un espacio y tiempo determinado, acotado por un vecindario particular en un lugar determinado por la geografía, por las personas, etc.

    • decir de la ciudad
    • decir del lugar
    • decir de la comunidad, del barrio
    • decir de sus habitantes, de sus gestos
    • construir un fundamento
    • determinar un acto metafuncional
    • propuesta de forma
    • presentación del proyecto lámina, maqueta, planos, etc.
    • sentido entre una tarea y otra

    Contenidos Propios del Nivel:

    • Conformación urbana de Valparaíso.
    • Diseños para el espacio público.
    • Sentido lúdico, acto metafuncional de las personas." contains strip markers and therefore it cannot be parsed sufficiently.

Evaluación de los Resultados de Aprendizaje

    • Los proyectos se evaluan por etapas de desarrollo en que se consideran grados de integración de contenidos disciplinares y de complejidad de la propuesta colectiva que se elabora a traves del trabajo colaborativo y en equipo.
    • Criterios de presentación del proyecto individual.
    • Capacidad de observación e identificación de la ocasión.
    • Proposición (objetivos, problemàtica planteada, fundamentos)
    • Diseño (desarrollo de la forma).
    • Gestión de recursos (busqueda de información referencial.
    • Administración de los tiempos de producción).
    • Calenderización de actividades (alcance de propósito).

Bibliografía y Otros Recursos para el Aprendizaje

Ingresada en Formulario
  1. Así se hace (Chris Lefteri), Ingeniería Gastronómica (José Miguel Aguilera R.), Un Festín en palabras (Jean-François Revel), Diseño Acto y celebración (Ricardo Lang Viacava)
    Property "Bibliografía" (as page type) with input value "Así se hace (Chris Lefteri),

    Ingeniería Gastronómica (José Miguel Aguilera R.), Un Festín en palabras (Jean-François Revel),

    Diseño Acto y celebración (Ricardo Lang Viacava)" contains invalid characters or is incomplete and therefore can cause unexpected results during a query or annotation process.
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